《江南》教學設計一

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《江南》教學設計一蘇教版第一冊課文第三課

這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內(nèi)容淺顯易懂，描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方，用一個慨嘆句稱贊蓮葉的多；后五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清爽生動，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。課文配有兩幅插圖，形象地呈現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，漂亮的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象漂亮動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享受！這篇課文是學生在小學階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學習的第一首古詩，詩歌顯明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會引發(fā)他們學習更多古詩的興趣！

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2．復習穩(wěn)定漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。3．通過朗讀、觀測插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。4．激發(fā)學生對江南和大自然美好風景的熱愛之情。1．理解詩句，體會江南水鄉(xiāng)的美景。2．有感情地朗讀和背誦詩文。

理解"何田田'。

1．課文配樂朗讀帶；2．《姑蘇行》、《魚兒魚兒水中游》等錄音帶；3．中國地形圖；4．黑板畫（與書中插圖基本一致，文字在當中）；5．學生對江南已有的感性認識。

第一課時一、導入1．今天，我們要去一個漂亮的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個地方就是江南。（板書課題）齊讀課題。指"江'，認識這個字嗎？你是怎么認識的？給"江'組一個詞。2．出示中國地形圖，指出長江。長江是一條很長很長的河，自西向東，流經(jīng)我國好多個省市。長江以南的廣大地區(qū)就是江南。3．今天，就讓我們搖著小船，去江南游一游吧?。ǚ疟尘耙魳贰豆锰K行》，師生齊做搖船樣）4．（展示黑板畫）江南到了，你看到了什么？多漂亮的江南??！再讀一下課題!用地圖幫助學生認識"江南'，幽美的音樂和美麗的板畫吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學習興趣，奠定學習這篇課文的主基調(diào)。二、了解"蓮'1．江南四處是蓮花！在相應的黑板畫的相應處貼上"蓮葉'、"蓮花'的詞語卡片。指名讀，齊讀。2．誰知道關于蓮的一些知識？3．補充一首蓮的兒歌。這兒的孩子對于蓮都不陌生，讓他們相互補充交流，達到知識的融合，拓寬認識。兒歌形象生動，既穩(wěn)定加深記憶，又讓學生體會到語言文字的魅力！三、初讀課文，讀正確。1．江南有蓮花，有河流，美得像一首詩！聽（聽課文配樂朗讀）2．認讀生字詞。你也想來讀一讀這首詩嗎？要讀好詩先要讀好這些生字詞。出示生字詞卡片：A指名逐個拼讀，齊讀。B你讀我指。C開火車讀。3．讀全詩。A各自練讀。B指名讀，師生共同評議，及時改正錯誤。C老師想請一小朋友合作來讀課文，誰樂意？師范讀，讓這小朋友評價；再請這小朋友讀，師評價。讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時改正。D像老師與這位小朋友那樣，同桌之間相互練讀，直到讀正確為止。E齊讀。

在課堂教學中倡導合作學習，但低年級的孩子對于怎樣與同伴合作還缺少一定的認識和經(jīng)驗，往往會你說你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個很好的范例，是一種引導，讓他們學會耐心傾聽對方發(fā)言和相互勉勵共同完成學習任務。四、練寫"江'、"葉'。1．出示"江'、"葉'。分別給它們組詞。2．教師范寫，生跟著書空。3．觀測它們的結構特點，你用什么方法來記住它們？4．生在田字本上練寫。

書寫正確是每個學生必需達到的要求，這兩個字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它，但學生的認知方式各有差異，應尊重他們的認知特點，讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書寫姿態(tài)在這個階段教師要尤為重視！

其次課時一、導入。1．這節(jié)課我們繼續(xù)學習《江南》這篇課文！2．復習：A開火車讀生字詞卡片；B指名讀課文，齊讀。

導入開門見山，避免迂回與繁瑣，讓學生直接進入最有效的學習狀態(tài)中。二、學習一二句，體會蓮葉的多、美。1．江南是個采蓮的好地方！引讀：江南2．看，現(xiàn)在我們就來到了一個池塘的旁邊。（指黑板畫）清清的池塘里，蓮花開了，一朵有一朵的神態(tài)，它們是什么樣的？蓮葉又長得怎樣？誰能說說看。（）的蓮葉蓮葉（）蓮花像（）等不拘一格的句式3．詩人也覺得蓮葉好多啊，他在詩中就寫了一句，表現(xiàn)蓮葉的多，你能找到嗎？請大聲讀出來！4．是呀，江南可真是個采蓮的好地方，它的蓮葉如此之多，不止一片水田，而是兩片、三片連綿不斷地伸向遠方，這就是蓮葉何田田！5．指導朗讀：誰再來稱贊一下蓮葉！

"蓮葉何田田'這句是學生理解的難點，而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學生自己就能領悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是教會了學生一種學習方法圖文結合法。三、學習三～七句，體會魚在蓮中嬉戲的樂趣。1．在清清的池塘中，除了蓮還有誰呢？自告奮勇上來在黑板畫中添畫小魚。2．說話訓練：小魚在干什么？它們在玩什么游戲呢？（可用有的，有的，還有的句式。)引讀：小魚一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），好像再跟蓮葉（）。3．讓我們也來做一條開心的小魚吧！（放音樂，生做小魚自由活動）然后師背詩，背到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。學生們自讀自演小魚。4．指導朗讀：做小魚的感覺怎樣？用愉快的心情來讀讀這幾句！要讓人聽出小魚游動時的各種神態(tài)，譬如你想像魚游得快時，就讀快些，想像魚在逍遙地游，就讀輕松點。采蓮姑娘在采蓮時無意中發(fā)現(xiàn)塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了："看，這兒有一條魚！看，西邊也有一條！'再來驚喜地讀讀這幾句詩！

畫小魚學生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一"池塘'里他們盡情"游'著，小魚的開心還愁體會不到嗎？東西南北四個方向概念在游戲中得以加強。學生可以自由模仿魚的各種形態(tài)，展示特性。教師最終的講解提醒畫龍點睛，加深學生的理解。四、背誦全詩。1．齊讀全詩。2．背誦比賽：看誰背得又正確又有感情！3．指名背，并為他配上音樂。4．古人有擊節(jié)而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩，我們也一起把這首詩來唱一唱。（用《一閃一閃亮晶晶》的曲調(diào)唱全詩）

用比賽的形式激發(fā)學生表現(xiàn)自我的勇氣，在一定的壓力下，學生的注意力會更集中，記憶起來更快更穩(wěn)固。用唱詩的形式更能體會出詩歌的韻律美，在熟悉的旋律中，詩歌就在不知不覺中深深印入學生腦海。五、拓展。1．出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩，聽老師配樂范讀。2．簡單介紹詩意，生自由拼讀。3．你還會被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎？

引導學生由課內(nèi)走向課外，使他們明白，學會一篇文章并不是學習的終結，勉勵他們課外閱讀積累。六、指導寫字。1．接下來，讓我們寫一個字，其實，字寫好了，也是一幅美麗的畫。出示"魚'：師邊范寫"魚'邊述：這是魚頭，"田'是魚身，魚尾巴在水里就是"'。生練寫兩遍。2．自己觀測"可'、"西'二字，說說注意點，集體書空筆順。3．練寫生字。

在課程設計和實施時注意突出以下理念：1．創(chuàng)設情境，深化體驗。這樣文質兼美的文章，假如過多分析就會破壞美感。用音樂、圖畫、言語渲染和創(chuàng)設與文章相諧的情境，在情境中讓學生去自主學習、自主體悟，弘揚特性，營造動態(tài)生成的課堂教學。2．激活生命經(jīng)驗。學生在接觸新知識時不是一張白紙，他們原有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗在閱讀的過程中