六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

第第頁六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆六班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇1

本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的知識(shí)基礎(chǔ)上教學(xué)的，實(shí)質(zhì)上這類問題是求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問題，是商品經(jīng)濟(jì)中常常運(yùn)用的一個(gè)概念，與人們的生活聯(lián)系親密。在日常生活中，同學(xué)對(duì)于折扣并不生疏，每當(dāng)節(jié)假日商場都會(huì)有特惠促銷打折活動(dòng)，同學(xué)對(duì)于打五折就是計(jì)算原價(jià)的50%是多少錢，但是對(duì)于詳細(xì)的意義還是模糊。

這節(jié)課就是通過詳細(xì)的活動(dòng)使同學(xué)明確打五折就表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的50%，七五折就表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的75%，也表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的非常之五，同時(shí)還要讓同學(xué)區(qū)分打折雖然是特惠，但是特惠的折扣與打折的折扣不同，七五折雖然表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的75%，但是特惠的折扣是25%，也就是廉價(jià)了原價(jià)的25%，與原價(jià)相比減削的部分。

大部分同學(xué)還可以掌控。但個(gè)別學(xué)困生對(duì)于特惠與折扣之間的關(guān)系理解不是特別清楚，還有的對(duì)于現(xiàn)價(jià)和原價(jià)的判斷不精確，不能正確理解題意。

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充分利用同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓同學(xué)從自己的數(shù)學(xué)閱歷出發(fā)，經(jīng)過自己的思索，概括或發(fā)覺有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有許多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，將拳頭滾動(dòng)一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7。

當(dāng)人們了解了這些，又掌控了這種奇妙的本事后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能依據(jù)罪犯腳印的長度推想出身高。你想擁有這種本事嗎？這種奇妙的本事就是我們這節(jié)課所討論的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。

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在活動(dòng)中相互溝通，相互啟發(fā)，相互鼓舞，共同體驗(yàn)勝利的歡樂。例如在爭論“圓的周長是不是直徑”時(shí)，有的同學(xué)運(yùn)用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的同學(xué)卻運(yùn)用“兩點(diǎn)之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。

最末老師可以將同學(xué)的思維從詳細(xì)思維水平又引向抽象規(guī)律思維水平，促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展。象這樣給同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同學(xué)在觀測中思索，在思索中猜想，在操作中驗(yàn)證，在溝通中發(fā)覺，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，從而不僅僅是獲得知識(shí)，更重要的是立場、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對(duì)他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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《平面圖形的復(fù)習(xí)》是一堂復(fù)習(xí)課，我依據(jù)《新課程》“以同學(xué)的進(jìn)展為本”，通過“回憶整理——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——實(shí)際應(yīng)用”等環(huán)節(jié)，充分讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼，在同學(xué)自主探究中合作溝通，由點(diǎn)到線，由線到面，由面到體，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用的技能。

上這堂課之前，我考慮到兩點(diǎn)：一是如何讓同學(xué)上好復(fù)習(xí)課，使同學(xué)在復(fù)習(xí)中樂此不疲，提高復(fù)習(xí)效果呢？最重要是要還同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)參加。二是復(fù)習(xí)課要以提升同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，深入挖掘和新知識(shí)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，突出平常教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)平常常常涌現(xiàn)的錯(cuò)誤和表達(dá)典型結(jié)構(gòu)特征及解題思路的數(shù)學(xué)問題，并適度留意知識(shí)呈現(xiàn)方式的多樣化，促使同學(xué)在自主整理和綜合應(yīng)用的過程中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行精制加工，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維技能和解決問題的技能。

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1、的確復(fù)習(xí)課是很難上的一種課型，很簡單給人單調(diào)、乏味的感覺，同學(xué)厭煩，老師沒勁。這次的數(shù)學(xué)課是一節(jié)運(yùn)算律的復(fù)習(xí)課。班上同學(xué)已經(jīng)基本掌控了運(yùn)算律的運(yùn)用。提問時(shí)，同學(xué)很快回答出加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、結(jié)合律、安排律的字母公式。在同學(xué)練習(xí)中也證明白同學(xué)對(duì)基本運(yùn)算律的運(yùn)用掌控的不錯(cuò)，只是乘法對(duì)加法的安排律掌控的不太好，因此我在復(fù)習(xí)中增加了一個(gè)有趣的小故事，用來援助同學(xué)記憶，事后證明同學(xué)掌控的不錯(cuò)。

2、這節(jié)課我以同學(xué)為主，讓同學(xué)自己回憶規(guī)律、公式，并且對(duì)同學(xué)自己做得題目也讓他們自己分析、講解、評(píng)價(jià)。同學(xué)參加積極，收到了良好的效果。

3、這節(jié)課也有不足之處，同學(xué)說的多了，留給同學(xué)練習(xí)的時(shí)間就相對(duì)減削了，這節(jié)課只是把書上的練習(xí)剛好做完，沒有時(shí)間補(bǔ)充新的題目。今后要想方法盡量彌補(bǔ)這個(gè)不足，充分利用時(shí)間給同學(xué)在課堂上練習(xí)的機(jī)會(huì)。

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這節(jié)課在教學(xué)一開始為了使同學(xué)能利用知識(shí)遷移規(guī)律總結(jié)出圓的周長的概念，在探究新知前，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)題，利用正方形和長方形的周長概念，歸納總結(jié)出圓的周長，接著我設(shè)計(jì)了這樣的提問：用什么方法可以測量你手中圓的周長呢？讓同學(xué)在動(dòng)手操作思索的狀況下總結(jié)出圓的兩種方法〔繩測法和滾動(dòng)法〕，接著引出圓形跑道，如何測量它的周長，從而引導(dǎo)同學(xué)猜想圓的周長和直徑的關(guān)系，并通過小組合作，觀測發(fā)覺，圓的周長是直徑的3倍多一點(diǎn)，引出并介紹圓周率，及祖沖之。

最末推導(dǎo)出圓的周長計(jì)算公式。通過練習(xí)鞏固同學(xué)的知識(shí)。整節(jié)課下來，我覺得還是比較勝利的，整個(gè)教學(xué)過程流暢，師生有很好的互動(dòng)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，但也存在許多的不足，如同學(xué)的小組合作探究時(shí)間太少，動(dòng)手操作的時(shí)間不夠，對(duì)圓周率π的介紹只停留在書本表面，沒有更深入的挖掘。今后應(yīng)當(dāng)留意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

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負(fù)數(shù)是同學(xué)在認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合同學(xué)熟識(shí)的生活情景初步進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我留意從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化同學(xué)的認(rèn)識(shí)：

第一、選取同學(xué)熟識(shí)的生活素材，加深理解。

為了援助同學(xué)更好的理解，體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意思的量，留意結(jié)合同學(xué)熟識(shí)的生活環(huán)境，選取他們感愛好的素材，喚起同學(xué)已有的生活閱歷，使同學(xué)在詳細(xì)的情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。例如：用負(fù)數(shù)表示溫度，存折上現(xiàn)金的存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面，等等。這些同學(xué)都比較熟識(shí)。另外，在練習(xí)中還安排了用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示一些數(shù)據(jù)的練習(xí)。等等。

第二、初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

在同學(xué)初步認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)后，教材中安排了活動(dòng)情境，在直線上表示從一點(diǎn)向兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)后的情形，也就是在直線上表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的內(nèi)容。通過這個(gè)學(xué)習(xí)，同學(xué)初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順次，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

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本課為負(fù)數(shù)教學(xué)的第二課時(shí)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)由教材情境出發(fā)，精確把握本課的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，給同學(xué)提供了較大的思索空間，創(chuàng)設(shè)多個(gè)貼近同學(xué)認(rèn)知規(guī)律且適合同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中了解用數(shù)軸表示正負(fù)數(shù)的方法。針對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要有以下幾點(diǎn)思索:

1、從實(shí)際生活的真實(shí)情境中呈現(xiàn)同學(xué)的原有認(rèn)知，由此深入開展對(duì)問題的探究。本課的設(shè)計(jì)，把教材提供的情境圖進(jìn)行處理，以樂樂要拍軸對(duì)稱圖形的照片為背景，以大樹為起點(diǎn)，一個(gè)