《最后一課》教學設計9

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《最后一課》教學設計9〖教學目標〗

１、學習本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現人物性格的寫法。

２、體會本文所表現的猛烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。

〖教學重點〗

目標１。

〖教學難點〗

此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。

第一課時

〖教學要點〗

１、把握重點的字詞

２、理清小說的基本情節(jié)、訓練復述能力。

３、大致把握小說的結構

〖教學過程〗

一、導入

簡介背景及。（對于此文來說，背景理解相對重要，不可忽視）

提問：最終一課，是指在什么時候上的一節(jié)什么課。老師是誰，有哪些學生，"我'對這節(jié)課的感受是什么？

二、檢查預習

抽查：預習提醒中的注音。

補充：悔恨、喧囂、慘白

三、整體理解

１、這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？

［第一問訓練學生概括復述，第三問只需學生有所思考，具體留待后面探討主題時解決。］

２、探討課后練習一

補充：按這三種劃分法，各自的起訖段落。

點撥：按情節(jié)發(fā)展劃分層次的方法；劃分層次的多可能性。

明確：三分法最為合理及其理由。

四、默讀全文

１、劃出能回復課后練習二的語句。

２、劃出文中寫人物的語言、表情、動作和心理活動的詞句，并思考這些描寫有什么作用？

五、探討課后練習二

六、作業(yè)布置

將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。

六、板書設計

最終一課

情節(jié)人物形象

上課前（1-10）小弗郎士

上課時（11-23）韓麥爾先生

下課時（24-）

其次課時

〖教學要點〗

1、通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象。

2、理解關鍵語句的含義。

〖重點〗

要點1

〖難點〗

〖教學過程〗

一、復述基本情節(jié)

要求：能表達情節(jié)發(fā)展的脈胳。

二、閱讀前10段

1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？

2、這最終一課的上課前與往日有什么不同？這種不同表現了什么？

二、閱讀11至23段

探討：

1、聽到韓麥爾先生說"今天是最終一堂法語課了'小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？

2、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？

3、老師講到法語是對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？為什么小弗郎士這次聽講全都懂？

明確：監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：把握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，擊敗敵人，求得民族的解放。

4、上習字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產生什么效果？

5、小弗郎士以怎樣的心情觀測老師，聯(lián)想到了什么？

6、為什么小弗郎士永遠忘不了"這最終一課'？（總結）

體會重點句子的含義（見課后練習三、四）

三、朗讀最終一個部分

探討

1、這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

明確：鐘聲宣告了最終一堂法語課的終止的時間已經到了，此后將和祖國的語言道別；而我從人教版初中語文教材第一冊（修訂本）教學設計

先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛楚心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。

2、文中有哪些動詞很好地表現了他的思想感情？

3、找出表現他內心極度悲傷的詞語，簡要分析它的表達作用？

4、"使出全身力量'這句話，表現了他怎樣的思想感情？

明確：

1）神態(tài)、語言、動作

2）轉拿使寫一連串的動作表現了他的痛楚心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。

3）"臉色慘白'、"他哽住了'寫出了他對侵略者的猛烈的生氣和喪失國土給他的沉重的打擊。說明他具有猛烈的愛國感情。

4）表達了他對祖國的熱愛和早日收復國土的猛烈愿望。

四、板書總結

小弗郎士和韓麥爾先生分別是怎樣的人？小弗郎士為什么會有這么大的變化？

人物形象

小弗郎士由一個貪玩、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學習、可憐理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子