談談我對班主任工作的理解

談談我對班主任工作的理解——如何征服學生丁輝一、首先明確自身的定位：在學校的工作中，班主任是個特別的角色，受聘于學校主管，代表學校行使職責，就是對學生的管理和教育，全面負責這個班學生的思想、學習、生活等工作。工作的優(yōu)劣直接影響到學生的成長，幾十個學生的命運，幾十個家庭的幸福，甚至學校的發(fā)展。如果每位班主任都能管好帶好自己的班級，整個學校的發(fā)展就會呈現(xiàn)良好的態(tài)勢。這一點對我們職業(yè)學校的發(fā)展尤其關鍵。二、如何看待學生職業(yè)學校的招生門檻低，生源素質差。究其原因是獨生子女多、留守子女多，殘缺家庭多，大多缺少良好的家庭教育，不能適應正常的學校管理，表現(xiàn)在學習基礎差、紀律觀念差、心理素質差、行為規(guī)范差、理解能力差、做事能力差等等。在這我想說的是：他們大多沒有讀完他們該上的學、該讀的書、該做的事，流向社會就是社會的不穩(wěn)定因素。如果我們盡到職責，就不僅僅為學校做出貢獻，也是為社會做出貢獻。三、管理班級的資本老師首先應該明白，不會因為你是名義上的老師，不會因為你站在講臺上，不會因為你能對他們發(fā)號施令，你就有資格管理他們，學生就應該尊重你、愛戴你、敬仰你，服從你。結果，恰恰相反，不聽話、不學習、不守紀律，不服從管理。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”確實如此，無論那類學校的教師，凡是成功的教師，無不是以人格之光照亮學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。什么是人格？人格是以人的素質為基礎，通過與自然環(huán)境和社會環(huán)境的相互作用產生出來的。教師從事的是教育工作，必然形成獨特的、鮮明的人格。教師人格是由學識、思想、能力、性情、道德行為、舉止、氣質、風度等諸多因素融鑄起來的。教師人格高尚、完美，就對學生有感染力、輻射力，教育效果就好。一名高素質、專業(yè)化的教師要德才兼?zhèn)?、充滿活力，這是我目前追求的目標。教師的人格魅力首先要有淵博的學識與教書育人的能力。具備這樣條件的教師不僅在課堂教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)商跟學生以及同事之間的關系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。教師的人格魅力來于善良和慈愛。有人說“教育沒有感情，如同池塘里沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘，沒有愛，就沒有教育?！睈凼墙處煹谋貍渌刭|，沒有愛，就不能成為真正的教師。教師的愛除熱愛教育事業(yè)外，就是愛學生、平等地善待每一個學生，不會因為考試成績的好壞、外表的美與丑以及家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心里，教好每一個學生是老師的天職。他們胸懷博大，容得性格脾氣各不相同、興趣愛好互有差異的學生。他們不僅是學生的良師，更是慈愛的長者，更是學生的知心朋友；他們不僅關注學生的學業(yè)成績與活動情況，而是更關心學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心上。

教師的人格魅力來于對學生的信任和寬容。在課堂上、活動中、日常生活中，他們把學習、工作的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人，從不把學生看做知識的容器和考試的機器，甚至自己獲利的工具。他們相信學生的能力并想方設法鍛煉提高他們的能力。很少對學生說你必須這么做，更喜歡對學生說：“想想，應該怎么做？”在人品上給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。不僅看到學生的現(xiàn)在，更關注學生的將來，從而利用現(xiàn)在為學生將來的發(fā)展打基礎。老師既是學生現(xiàn)在的引路人，也是學生未來發(fā)展的設計師。

教師的人格魅力來于對事業(yè)的忠誠。教師不能僅僅把教書看成謀生的手段，而是應該毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，從中享受到人生的樂趣。用自己的真誠去換取學生的真誠，用自己的正直去構筑學生的正直，用自己的純潔去塑造學生的純潔，用自己人性的美好去描繪學生人性的美好，用自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。這就是大家經常說的“以身作則”。教師的人格魅力來于從不滿足的執(zhí)著精神。教師應該始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求上進，不要陶醉于成功之中而不思進取，更不要沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。要不斷地反思，并從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗目標。實踐告訴我們，要想做一名成功的班主任，首先要做一名合格的教師；要做一名合格的教師，必須先做一個充滿美好的人格魅力的人。四、班主任工作的具體做法班主任老師一定要做到腦勤、眼勤、口勤、手勤、腳勤，盡快做好以下幾個工作：1、了解學生基本情況，家庭情況、家長工作、個人特長等。2、組建務實、高效、開拓、進取的一支班干部隊伍，這將會使班主任盡快從千頭萬緒中解放出來。有了得力的的班干部，你的眼睛就會明亮，你的頭腦就會清晰，你的思路就會明確，你的辦法就會巧妙。3、制定班集體奮斗目標。有計劃、有目標，才有行動。4、制定適合的班級規(guī)范。讓每個成員知曉、人人必須自覺遵循。沒有規(guī)范，班集體就不成其為集體，失去規(guī)范，班集體就沒有生命力“口勤”就是深入到學生中，噓寒問暖，了解學生的生活、學習、家庭中的問題，發(fā)現(xiàn)的問題，及時在班內講，在班會上講，多講。只有時刻把學生的學習、生活問題放在心上，學生才會相信你，你才能在班級工作中有強硬的感召力?！笆智凇本褪莿邮钟浵掳鄡鹊拇笫?，如上網、打架、曠課、頂撞老師、上課睡覺等，都要記錄在案，周日班會及時進行講評、總結，達到教育本人，警示大家的教育目的。另外，還要勤動手給學生做出示范，譬如，打掃衛(wèi)生，掃帚怎么拿、拖把怎么用，先從哪里開始，怎么提高效率等等，都要一一做出給學生示范。這樣就能達到身教勝于言教的效果。“腿勤”就是勤到教室、宿舍，到學生中間去，多與學生溝通，了解學生學習、生活情況，體會學生的感受。只有這樣才能掌握第一手材料，及時制定對策、解決問題?！把矍凇本褪且屑氂^察。不僅觀察學生的一舉一動，還要觀察在做什么、觀察學生的表情、眼神、動作等內心活動的外在表現(xiàn)。及時發(fā)現(xiàn)學生的思想變化以及內心的喜怒哀樂，有的放矢的開展思想教育工作。“腦勤”就是勤思考。經常對自己在教學過程中、在為人處事中、在日常行為當中的言行舉止進行總結、反思?！拔崛杖∥?/p>