竇桂梅與主題教學(xué)(最新版)課件

竇桂梅與主題教學(xué)竇桂梅與主題教學(xué)1一、竇桂梅簡介：女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語文特級教師，北京清華大學(xué)附小副校長，中學(xué)高級教師。全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員，國家九五重點(diǎn)課題語文教材編寫組編委。獲吉林省首屆教改成果評比小學(xué)唯一一等獎。先后出版《為生命奠基》《我們一起成長》《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄》《愛與愛的交流——竇桂梅學(xué)生作文選》等專著，主編或參編著作7本，發(fā)表文章近百篇。先后獲五四青年獎?wù)?、全國師德先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號，被評為全國中小學(xué)中青年“十杰教師”提名獎，全國模范教師，全國師德標(biāo)兵。1998年作為部分科教界優(yōu)秀代表之一，受黨中央國務(wù)院之邀，赴京得到江澤民、朱镕基等7位政治局常委的親切接見。2001年作為教育部更新教育觀念講師團(tuán)成員，在人民大會堂做專題報(bào)告。1998年被評為全國教育系統(tǒng)勞動模范；1999年成為省首屆五四青年獎?wù)芦@得者，并獲省首屆基礎(chǔ)教育教改成果一等獎；2000年被評為省三八紅旗手標(biāo)兵。一、竇桂梅簡介：女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語文特2二、經(jīng)歷1982年考上吉林師范學(xué)校——后留校做行政工作吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)1991年，一年級語文老師兼班主任二、經(jīng)歷1982年考上吉林師范學(xué)?！罅粜Ｗ鲂姓ぷ?三、成功的平臺：公開課總是抓住一切可能的機(jī)會上公開課。《王二小》讓竇桂梅一鳴驚人。對青年教師的勸誡：一定要多上公開課！三、成功的平臺：公開課總是抓住一切可能的機(jī)會上公開課。4四、《為生命奠基——語文課改的“三個(gè)超越”》1、學(xué)好教材，超越教材（1）擴(kuò)大篇章的閱讀量。六年里，她帶領(lǐng)學(xué)生積累了300多首古今詩詞。積累了1000多條成語，100多個(gè)寓言故事，200多條古今中外格言警句，平均每個(gè)學(xué)生的識字量在3000字左右。四、《為生命奠基——語文課改的“三個(gè)超越”》1、學(xué)好教材，超5淚眼已朦朧，成績難留心中。風(fēng)光還是舊時(shí)同，恰似，一場春夢。往事不堪回首，回首必見傷痛。榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。淚眼已朦朧，成績難留心中。風(fēng)光還是舊時(shí)同，恰似，一場春夢6（2）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫。

《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。文中講了對《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》等課文進(jìn)行延伸課文內(nèi)容、續(xù)編故事情節(jié)的創(chuàng)造；講了《荷花》、《小站》等課文如何修改教材內(nèi)容的情景；講了《一夜的工作》、《為人民服務(wù)》等課文向作家、領(lǐng)袖提意見的鮮活事例。（2）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫。72、立足課堂，超越課堂竇桂梅盡力開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動：跟學(xué)生一起逛書店，一起看展覽，一起采訪，一起搞社會調(diào)查，一起看《焦點(diǎn)訪談》……我們一起討論下崗分流、西部開發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……讓他們在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然，生活在多變的信息社會，感受人世間的愛與恨，美與丑…初次之外，還開展了學(xué)生和家長，學(xué)生和教師的心靈對話活動，加強(qiáng)了學(xué)生和教師和家長的交流，也增強(qiáng)了彼此之間的感情，凝聚了學(xué)生的道德力量，精神力量！2、立足課堂，超越課堂83、尊重教師，超越教師（1）讓學(xué)生超越老師,讓每個(gè)學(xué)生找到自己是好孩子的感覺。（2）要學(xué)生超越教師，就是要把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生。3、尊重教師，超越教師9五、主題教學(xué)什么是主題教學(xué)?主題教學(xué)是要從生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。簡單說，它圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過與多個(gè)文本的碰撞交融，在重過程的生成理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)。這樣，就將語文教材零碎散落的，甚至單一的內(nèi)容統(tǒng)整起來。這樣的教學(xué)的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容密度高，容量大，綜合性強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識是多方面的、立體的，如信息資源的獲得，知識以及能力的掌握與提高，價(jià)值取向的形成等等。五、主題教學(xué)10“主題”不是思想主題，不是知識主題，也不是寫作主題，而是文化主題主題教學(xué)基本框架：話題切入——探究文本——比較拓展——鏈接生活——升華自我“主題”不是思想主題，不是知識主題，也不是寫作主題，而是文化11語文主題教學(xué)的內(nèi)涵分為三個(gè)層面：第一個(gè)層面是指文本負(fù)載的言語方式、知識信息以及能力附加等；第二個(gè)層面是指母語文化系統(tǒng)包含的民族精神、風(fēng)骨情操等人文底蘊(yùn)；第三個(gè)層面是指個(gè)體的精神、理想、人格的生長與形成。相比之下，其中第一個(gè)層面是顯性的，后兩個(gè)層面是隱性的。不過，三個(gè)層面沒有順序之分，而是你中有我、我中有你，互相包容，交織在一起。由這三個(gè)層面，衍生出主題教學(xué)要建立的三對關(guān)系。語文主題教學(xué)的內(nèi)涵分為三個(gè)層面：第一個(gè)層面是指文本負(fù)載的言語12主題教學(xué)的三個(gè)維度1、溫度——基本性。我們要用教材講，而不要講教材！2、廣度——開放性。拿真誠的閱讀體驗(yàn)和學(xué)生交流3、深度——發(fā)展性。教師要真正關(guān)注的是學(xué)生的“語文性”、“情感性”、“思想性”究竟走入多遠(yuǎn)、多深！主題教學(xué)的三個(gè)維度1、溫度——基本性。13 主題怎么把握？主題可以是一個(gè)話題，也可以是一種情景、情境，一種場景、磁場……概括起來還具一種“文化”。不要一味用單一“主題”處理文學(xué)作品，強(qiáng)調(diào)對文學(xué)作品的整體感悟、品味，不等于一味要求認(rèn)準(zhǔn)一方面主題。體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。 主題怎么把握？主題可以是一個(gè)話題，也可以是一種情景、情境，14六、燃燒激情，彰顯生命的活力“我的課堂教學(xué)，每每追求在一種充滿真情的氛圍中進(jìn)行。也許是性格使然，無論是平常授課，還是公開教學(xué)，我都全身心投入，講到激動處，激情飛揚(yáng)；講到憤慨時(shí)，扼腕長嘆。可以說，每次課堂教學(xué)就是我和學(xué)生的一次心靈共振——”六、燃燒激情，彰顯生命的活力“我的課堂教學(xué)，每每追求在一種充151、課始激情情始生2、課中悟情情更濃3、課終喑情情未了“真情永伴——這是我課堂教學(xué)的永遠(yuǎn)追求！”1、課始激情情始生16講了《一夜的工作》、《為人民服務(wù)》等課文向作家、領(lǐng)袖提意見的鮮活事例。（2）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫?！度嗣窠逃吩?999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。四、《為生命奠基——語文課改的“三個(gè)超越”》什么是主題教學(xué)?主題教學(xué)是要從生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。我們要用教材講，而不要講教材！女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語文特級教師，北京清華大學(xué)附小副校長，中學(xué)高級教師。女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語文特級教師，北京清華大學(xué)附小副校長，中學(xué)高級教師。主題教學(xué)基本框架：話題切入——探究文本——比較拓展——鏈接生活——升華自我榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。教師要真正關(guān)注的是學(xué)生的“語文性”、“情感性”、“思想性”究竟走入多遠(yuǎn)、多深！《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。文中講了對《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》等課文進(jìn)行延伸課文內(nèi)容、續(xù)編故事情節(jié)的創(chuàng)造；主題教學(xué)基本框架：話題切入——探究文本——比較拓展——鏈接生活——升華自我1991年，一年級語文老師兼班主任六、燃燒激情，彰顯生命的活力體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的?？梢哉f，每次課堂教學(xué)就是我和學(xué)生的一次心靈共振——”主題教學(xué)基本框架：話題切入——探究文本——比較拓展——鏈接生活——升華自我2000年被評為省三八紅旗手標(biāo)兵?！度嗣窠逃吩?999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。“我的課堂教學(xué)，每每追求在一種充滿真情的氛圍中進(jìn)行?！度嗣窠逃吩?999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。先后出版《為生命奠基》《我們一起成長》《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄》《愛與愛的交流——竇桂梅學(xué)生作文選》等專著，主編或參編著作7本，發(fā)表文章近百篇。講了《一夜的工作》、《為人民服務(wù)》等課文向作家、領(lǐng)袖提意見的鮮活事例。教師要真正關(guān)注的是學(xué)生的“語文性”、“情感性”、“思想性”究竟走入多遠(yuǎn)、多深！淚眼已朦朧，成績難留心中。（2）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫。全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員，國家九五重點(diǎn)課題語文教材編寫組編委。文中講了對《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》等課文進(jìn)行延伸課文內(nèi)容、續(xù)編故事情節(jié)的創(chuàng)造；竇桂梅盡力開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動：跟學(xué)生一起逛書店，一起看展覽，一起采訪，一起搞社會調(diào)查，一起看《焦點(diǎn)訪談》……我們一起討論下崗分流、西部開發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……讓他們在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然，生活在多變的信息社會，感受人世間的愛與恨，美與丑…初次之外，還開展了學(xué)生和家長，學(xué)生和教師的心靈對話活動，加強(qiáng)了學(xué)生和教師和家長的交流，也增強(qiáng)了彼此之間的感情，凝聚了學(xué)生的道德力量，精神力量！《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。六年里，她帶領(lǐng)學(xué)生積累了300多首古今詩詞。積累了1000多條成語，100多個(gè)寓言故事，200多條古今中外格言警句，平均每個(gè)學(xué)生的識字量在3000字左右?！肚迤綐贰ご寰印沸翖壖矘s辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。3、尊重教師，超越教師三、成功的平臺：公開課《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。四、《為生命奠基——語文課改的“三個(gè)超越”》體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。教師要真正關(guān)注的是學(xué)生的“語文性”、“情感性”、“思想性”究竟走入多遠(yuǎn)、多深！“真情永伴——這是我課堂教學(xué)的永遠(yuǎn)追求?。?）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫?？梢哉f，每次課堂教學(xué)就是我和學(xué)生的一次心靈共振——”榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。竇桂梅盡力開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動：跟學(xué)生一起逛書店，一起看展覽，一起采訪，一起搞社會調(diào)查，一起看《焦點(diǎn)訪談》……我們一起討論下崗分流、西部開發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……讓他們在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然，生活在多變的信息社會，感受人世間的愛與恨，美與丑…初次之外，還開展了學(xué)生和家長，學(xué)生和教師的心靈對話活動，加強(qiáng)了學(xué)生和教師和家長的交流，也增強(qiáng)了彼此之間的感情，凝聚了學(xué)生的道德力量，精神力量！主題可以是一個(gè)話題，也可以是一種情景、情境，一種場景、磁場……概括起來還具一種“文化”。主題教學(xué)基本框架：話題切入——探究文本——比較拓展——鏈接生活——升華自我什么是主題教學(xué)?主題教學(xué)是要從生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？也許是性格使然，無論是平常授課，還是公開教學(xué)，我都全身心投入，講到激動處，激情飛揚(yáng)；榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)?！锻醵　纷尭]桂梅一鳴驚人。體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語文特級教師，北京清華大學(xué)附小副校長，中學(xué)高級教師。（1）擴(kuò)大篇章的閱讀量。體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員，國家九五重點(diǎn)課題語文教材編寫組編委?！肚迤綐贰ご寰印沸翖壖病度嗣窠逃吩?999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文?！度嗣窠逃吩?999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員，國家九五重點(diǎn)課題語文教材編寫組編委。第二個(gè)層面是指母語文化系統(tǒng)包含的民族精神、風(fēng)骨情操等人文底蘊(yùn)；積累了1000多條成語，100多個(gè)寓言故事，200多條古今中外格言警句，平均每個(gè)學(xué)生的識字量在3000字左右。（2）要學(xué)生超越教師，就是要把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生。可以說，每次課堂教學(xué)就是我和學(xué)生的一次心靈共振——”六年里，她帶領(lǐng)學(xué)生積累了300多首古今詩詞。不過，三個(gè)層面沒有順序之分，而是你中有我、我中有你，互相包容，交織在一起。也許是性格使然，無論是平常授課，還是公開教學(xué)，我都全身心投入，講到激動處，激情飛揚(yáng)；講了《一夜的工作》、《為人民服務(wù)》等課文向作家、領(lǐng)袖提意見的鮮活事例。2、立足課堂，超越課堂榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。三、成功的平臺：公開課文中講了對《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》等課文進(jìn)行延伸課文內(nèi)容、續(xù)編故事情節(jié)的創(chuàng)造；對青年教師的勸誡：一定要多上公開課！（2）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫?！爸黝}”不是思想主題，不是知識主題，也不是寫作主題，而是文化主題女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語文特級教師，北京清華大學(xué)附小副校長，中學(xué)高級教師。榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠?！拔业恼n堂教學(xué)，每每追求在一種充滿真情的氛圍中進(jìn)行。《王二小》讓竇桂梅一鳴驚人。主題可以是一個(gè)話題，也可以是一種情景、情境，一種場景、磁場……概括起來還具一種“文化”。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？2001年作為教育部更新教育觀念講師團(tuán)成員，在人民大會堂做專題報(bào)告。（2）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。獲吉林省首屆教改成果評比小學(xué)唯一一等獎?！爸黝}”不是思想主題，不是知識主題，也不是寫作主題，而是文化主題講了《一夜的工作》、《為人民服務(wù)》等課文向作家、領(lǐng)袖提意見的鮮活事例。（1）讓學(xué)生超越老師,讓每個(gè)學(xué)生找到自己是好孩子的感覺。四、《為生命奠基——語文課改的“三個(gè)超越”》2、立足課堂，超越課堂女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語文特級教師，北京清華大學(xué)附小副校長，中學(xué)高級教師。（2）要學(xué)生超越教師，就是要把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員，國家九五重點(diǎn)課題語文教材編寫組編委。女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語文特級教師，北京清華大學(xué)附小副校長，中學(xué)高級教師。3、尊重教師，超越教師（2）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫。第二個(gè)層面是指母語文化系統(tǒng)包含的民族精神、風(fēng)骨情操等人文底蘊(yùn)；四、《為生命奠基——語文課改的“三個(gè)超越”》“主題”不是思想主題，不是知識主題，也不是寫作主題，而是文化主題體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。第二個(gè)層面是指母語文化系統(tǒng)包含的民族精神、風(fēng)骨情操等人文底蘊(yùn)；積累了1000多條成語，100多個(gè)寓言故事，200多條古今中外格言警句，平均每個(gè)學(xué)生的識字量在3000字左右。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？“主題”不是思想主題，不是知識主題，也不是寫作主題，而是文化主題《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文?！度嗣窠逃吩?999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。六、燃燒激情，彰顯生命的活力（2）要學(xué)生超越教師，就是要把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生。（2）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫?！度嗣窠逃吩?999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。《清平樂·村居》辛棄疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。講了《一夜的工作》、《為人民服務(wù)》等課文向作家、領(lǐng)袖提意見的17竇桂梅與主題教學(xué)竇桂梅與主題教學(xué)18一、竇桂梅簡介：女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語文特級教師，北京清華大學(xué)附小副校長，中學(xué)高級教師。全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員，國家九五重點(diǎn)課題語文教材編寫組編委。獲吉林省首屆教改成果評比小學(xué)唯一一等獎。先后出版《為生命奠基》《我們一起成長》《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄》《愛與愛的交流——竇桂梅學(xué)生作文選》等專著，主編或參編著作7本，發(fā)表文章近百篇。先后獲五四青年獎?wù)?、全國師德先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號，被評為全國中小學(xué)中青年“十杰教師”提名獎，全國模范教師，全國師德標(biāo)兵。1998年作為部分科教界優(yōu)秀代表之一，受黨中央國務(wù)院之邀，赴京得到江澤民、朱镕基等7位政治局常委的親切接見。2001年作為教育部更新教育觀念講師團(tuán)成員，在人民大會堂做專題報(bào)告。1998年被評為全國教育系統(tǒng)勞動模范；1999年成為省首屆五四青年獎?wù)芦@得者，并獲省首屆基礎(chǔ)教育教改成果一等獎；2000年被評為省三八紅旗手標(biāo)兵。一、竇桂梅簡介：女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語文特19二、經(jīng)歷1982年考上吉林師范學(xué)?！罅粜Ｗ鲂姓ぷ骷质械谝粚?shí)驗(yàn)小學(xué)1991年，一年級語文老師兼班主任二、經(jīng)歷1982年考上吉林師范學(xué)?！罅粜Ｗ鲂姓ぷ?0三、成功的平臺：公開課總是抓住一切可能的機(jī)會上公開課。《王二小》讓竇桂梅一鳴驚人。對青年教師的勸誡：一定要多上公開課！三、成功的平臺：公開課總是抓住一切可能的機(jī)會上公開課。21四、《為生命奠基——語文課改的“三個(gè)超越”》1、學(xué)好教材，超越教材（1）擴(kuò)大篇章的閱讀量。六年里，她帶領(lǐng)學(xué)生積累了300多首古今詩詞。積累了1000多條成語，100多個(gè)寓言故事，200多條古今中外格言警句，平均每個(gè)學(xué)生的識字量在3000字左右。四、《為生命奠基——語文課改的“三個(gè)超越”》1、學(xué)好教材，超22淚眼已朦朧，成績難留心中。風(fēng)光還是舊時(shí)同，恰似，一場春夢。往事不堪回首，回首必見傷痛。榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。淚眼已朦朧，成績難留心中。風(fēng)光還是舊時(shí)同，恰似，一場春夢23（2）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫。

《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。文中講了對《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》等課文進(jìn)行延伸課文內(nèi)容、續(xù)編故事情節(jié)的創(chuàng)造；講了《荷花》、《小站》等課文如何修改教材內(nèi)容的情景；講了《一夜的工作》、《為人民服務(wù)》等課文向作家、領(lǐng)袖提意見的鮮活事例。（2）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫。242、立足課堂，超越課堂竇桂梅盡力開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動：跟學(xué)生一起逛書店，一起看展覽，一起采訪，一起搞社會調(diào)查，一起看《焦點(diǎn)訪談》……我們一起討論下崗分流、西部開發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……讓他們在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然，生活在多變的信息社會，感受人世間的愛與恨，美與丑…初次之外，還開展了學(xué)生和家長，學(xué)生和教師的心靈對話活動，加強(qiáng)了學(xué)生和教師和家長的交流，也增強(qiáng)了彼此之間的感情，凝聚了學(xué)生的道德力量，精神力量！2、立足課堂，超越課堂253、尊重教師，超越教師（1）讓學(xué)生超越老師,讓每個(gè)學(xué)生找到自己是好孩子的感覺。（2）要學(xué)生超越教師，就是要把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生。3、尊重教師，超越教師26五、主題教學(xué)什么是主題教學(xué)?主題教學(xué)是要從生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。簡單說，它圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過與多個(gè)文本的碰撞交融，在重過程的生成理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)。這樣，就將語文教材零碎散落的，甚至單一的內(nèi)容統(tǒng)整起來。這樣的教學(xué)的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容密度高，容量大，綜合性強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識是多方面的、立體的，如信息資源的獲得，知識以及能力的掌握與提高，價(jià)值取向的形成等等。五、主題教學(xué)27“主題”不是思想主題，不是知識主題，也不是寫作主題，而是文化主題主題教學(xué)基本框架：話題切入——探究文本——比較拓展——鏈接生活——升華自我“主題”不是思想主題，不是知識主題，也不是寫作主題，而是文化28語文主題教學(xué)的內(nèi)涵分為三個(gè)層面：第一個(gè)層面是指文本負(fù)載的言語方式、知識信息以及能力附加等；第二個(gè)層面是指母語文化系統(tǒng)包含的民族精神、風(fēng)骨情操等人文底蘊(yùn)；第三個(gè)層面是指個(gè)體的精神、理想、人格的生長與形成。相比之下，其中第一個(gè)層面是顯性的，后兩個(gè)層面是隱性的。不過，三個(gè)層面沒有順序之分，而是你中有我、我中有你，互相包容，交織在一起。由這三個(gè)層面，衍生出主題教學(xué)要建立的三對關(guān)系。語文主題教學(xué)的內(nèi)涵分為三個(gè)層面：第一個(gè)層面是指文本負(fù)載的言語29主題教學(xué)的三個(gè)維度1、溫度——基本性。我們要用教材講，而不要講教材！2、廣度——開放性。拿真誠的閱讀體驗(yàn)和學(xué)生交流3、深度——發(fā)展性。教師要真正關(guān)注的是學(xué)生的“語文性”、“情感性”、“思想性”究竟走入多遠(yuǎn)、多深！主題教學(xué)的三個(gè)維度1、溫度——基本性。30 主題怎么把握？主題可以是一個(gè)話題，也可以是一種情景、情境，一種場景、磁場……概括起來還具一種“文化”。不要一味用單一“主題”處理文學(xué)作品，強(qiáng)調(diào)對文學(xué)作品的整體感悟、品味，不等于一味要求認(rèn)準(zhǔn)一方面主題。體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。 主題怎么把握？主題可以是一個(gè)話題，也可以是一種情景、情境，31六、燃燒激情，彰顯生命的活力“我的課堂教學(xué)，每每追求在一種充滿真情的氛圍中進(jìn)行。也許是性格使然，無論是平常授課，還是公開教學(xué)，我都全身心投入，講到激動處，激情飛揚(yáng)；講到憤慨時(shí)，扼腕長嘆?？梢哉f，每次課堂教學(xué)就是我和學(xué)生的一次心靈共振——”六、燃燒激情，彰顯生命的活力“我的課堂教學(xué)，每每追求在一種充321、課始激情情始生2、課中悟情情更濃3、課終喑情情未了“真情永伴——這是我課堂教學(xué)的永遠(yuǎn)追求！”1、課始激情情始生33講了《一夜的工作》、《為人民服務(wù)》等課文向作家、領(lǐng)袖提意見的鮮活事例。（2）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫?！度嗣窠逃吩?999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。四、《為生命奠基——語文課改的“三個(gè)超越”》什么是主題教學(xué)?主題教學(xué)是要從生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。我們要用教材講，而不要講教材！女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語文特級教師，北京清華大學(xué)附小副校長，中學(xué)高級教師。女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語文特級教師，北京清華大學(xué)附小副校長，中學(xué)高級教師。主題教學(xué)基本框架：話題切入——探究文本——比較拓展——鏈接生活——升華自我榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。教師要真正關(guān)注的是學(xué)生的“語文性”、“情感性”、“思想性”究竟走入多遠(yuǎn)、多深！《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。文中講了對《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》等課文進(jìn)行延伸課文內(nèi)容、續(xù)編故事情節(jié)的創(chuàng)造；主題教學(xué)基本框架：話題切入——探究文本——比較拓展——鏈接生活——升華自我1991年，一年級語文老師兼班主任六、燃燒激情，彰顯生命的活力體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。可以說，每次課堂教學(xué)就是我和學(xué)生的一次心靈共振——”主題教學(xué)基本框架：話題切入——探究文本——比較拓展——鏈接生活——升華自我2000年被評為省三八紅旗手標(biāo)兵?！度嗣窠逃吩?999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。“我的課堂教學(xué)，每每追求在一種充滿真情的氛圍中進(jìn)行?！度嗣窠逃吩?999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。先后出版《為生命奠基》《我們一起成長》《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄》《愛與愛的交流——竇桂梅學(xué)生作文選》等專著，主編或參編著作7本，發(fā)表文章近百篇。講了《一夜的工作》、《為人民服務(wù)》等課文向作家、領(lǐng)袖提意見的鮮活事例。教師要真正關(guān)注的是學(xué)生的“語文性”、“情感性”、“思想性”究竟走入多遠(yuǎn)、多深！淚眼已朦朧，成績難留心中。（2）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫。全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員，國家九五重點(diǎn)課題語文教材編寫組編委。文中講了對《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》等課文進(jìn)行延伸課文內(nèi)容、續(xù)編故事情節(jié)的創(chuàng)造；竇桂梅盡力開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動：跟學(xué)生一起逛書店，一起看展覽，一起采訪，一起搞社會調(diào)查，一起看《焦點(diǎn)訪談》……我們一起討論下崗分流、西部開發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……讓他們在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然，生活在多變的信息社會，感受人世間的愛與恨，美與丑…初次之外，還開展了學(xué)生和家長，學(xué)生和教師的心靈對話活動，加強(qiáng)了學(xué)生和教師和家長的交流，也增強(qiáng)了彼此之間的感情，凝聚了學(xué)生的道德力量，精神力量！《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。六年里，她帶領(lǐng)學(xué)生積累了300多首古今詩詞。積累了1000多條成語，100多個(gè)寓言故事，200多條古今中外格言警句，平均每個(gè)學(xué)生的識字量在3000字左右。《清平樂·村居》辛棄疾榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。3、尊重教師，超越教師三、成功的平臺：公開課《人民教育》在1999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。四、《為生命奠基——語文課改的“三個(gè)超越”》體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。教師要真正關(guān)注的是學(xué)生的“語文性”、“情感性”、“思想性”究竟走入多遠(yuǎn)、多深！“真情永伴——這是我課堂教學(xué)的永遠(yuǎn)追求?。?）不僅在量上擴(kuò)展，更在深度上下功夫?？梢哉f，每次課堂教學(xué)就是我和學(xué)生的一次心靈共振——”榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。竇桂梅盡力開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動：跟學(xué)生一起逛書店，一起看展覽，一起采訪，一起搞社會調(diào)查，一起看《焦點(diǎn)訪談》……我們一起討論下崗分流、西部開發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……讓他們在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然，生活在多變的信息社會，感受人世間的愛與恨，美與丑…初次之外，還開展了學(xué)生和家長，學(xué)生和教師的心靈對話活動，加強(qiáng)了學(xué)生和教師和家長的交流，也增強(qiáng)了彼此之間的感情，凝聚了學(xué)生的道德力量，精神力量！主題可以是一個(gè)話題，也可以是一種情景、情境，一種場景、磁場……概括起來還具一種“文化”。主題教學(xué)基本框架：話題切入——探究文本——比較拓展——鏈接生活——升華自我什么是主題教學(xué)?主題教學(xué)是要從生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)?！度嗣窠逃吩?999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？也許是性格使然，無論是平常授課，還是公開教學(xué)，我都全身心投入，講到激動處，激情飛揚(yáng)；榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)?！锻醵　纷尭]桂梅一鳴驚人。體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語文特級教師，北京清華大學(xué)附小副校長，中學(xué)高級教師。（1）擴(kuò)大篇章的閱讀量。體裁不同，也要不同處理，不是什么都可以進(jìn)行任意發(fā)揮和想像的。榮辱成敗瞬間空，仍笑，明朝春風(fēng)。全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員，國家九五重點(diǎn)課題語文教材編寫組編委?！肚迤綐贰ご寰印沸翖壖病度嗣窠逃吩?999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文?！度嗣窠逃吩?999年的第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員，國家九五重點(diǎn)課題語文教材編寫組編委。第二個(gè)層面是指母語文化系統(tǒng)包含的民族精神、風(fēng)骨情操等人文底蘊(yùn)；積累了1000多條成語，100多個(gè)寓言故事，200多條古今中外格言警句，平均每個(gè)學(xué)生的識字量在3000字左右。（2）要學(xué)生超越教師，就是要把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生?？梢哉f，每次課堂教學(xué)就是我和學(xué)生的一次心靈共振——”六年里，她帶領(lǐng)學(xué)生積累了300多首古今詩詞。不過，三個(gè)層面沒有順序之分，而是你中有我、我中有你，互相包容，交織在一起。也許是性格使然，無論是平常授課，還是公開教學(xué)，我都全身心投入，講到激動處，激情飛揚(yáng)；講了《一夜的工作》、《為人民服務(wù)》等課文向作家、領(lǐng)袖