邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件

邁瑞SynoVentE3呼吸機(jī)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。邁瑞SynoVentE3呼吸機(jī)邁瑞SynoVentE3呼吸機(jī)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。邁瑞E3呼吸機(jī)介紹乎吸機(jī)幾何是研究空間結(jié)構(gòu)及性質(zhì)的一門學(xué)科，幾何教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、邏輯思維，屬抽象思維能力的訓(xùn)練。增加思維訓(xùn)練的科學(xué)性、時(shí)效性是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)、嚴(yán)密的邏輯思維能力的重要保證。幾何教學(xué)與學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)息息相關(guān)，每一道幾何題的解答過程，就是一次最好的思維能力培養(yǎng)的過程。下面，筆者從六個(gè)角度出發(fā)來分析幾何教學(xué)中我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一、逆向啟發(fā)、誘發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性1.培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性的方法創(chuàng)造性表現(xiàn)為創(chuàng)造性的提出問題和創(chuàng)造性的解決問題?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，如：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)思考的獨(dú)立性，保持好奇心；（2）增強(qiáng)問題意識，在課堂、學(xué)習(xí)中要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；（3）注重知識的縱橫聯(lián)系，在融會(huì)貫通中提煉知識，領(lǐng)悟其中關(guān)鍵、核心和本質(zhì)。提高學(xué)生幾何解題能力，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。逆向訓(xùn)練是提高幾何解題能力的一個(gè)手段，正向訓(xùn)練更不能忽視。只有從基礎(chǔ)知識出發(fā)，交替運(yùn)用正向思維和逆向思維去分析問題，才能大大提高運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力，才能使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維的能力。圖為三個(gè)同心圓形的跑道，跑道寬1米。某人沿每條圓形跑道的中間（虛線所示）各跑了1圈，共3圈。他一共跑了多少米？分析與解答：根據(jù)題意，要求某人一共跑了多少米，就是求半徑分別為1.5米、2.5米和3.5米的三個(gè)圓的周長之和。列式為3.14×（1.5×2）+3.14×（2.5×2）+3.14×（3.5×2）=3.14×3+3.14×5+3.14×7=3.14×（3+5+7）=3.14×15=47.1（米）還可以這樣思考：如果這個(gè)人拿著一個(gè)1米寬的拖把，邊跑邊拖地，他跑了1個(gè)圓圈，就把這一圈的跑道全拖干凈。那么他跑了3個(gè)圓圈，就把這三條圓形跑道全拖干凈了。他共拖了3個(gè)環(huán)形面積的地。這3個(gè)環(huán)形面積的總和是：3.14×（-）+3.14×（-）+3.14×（-）=3.14×（-）=3.14×[（4+1）×（4-1）]=3.14×15=47.1（平方米）當(dāng)然，也可以直接列式：3.14×（-）=47.1（平方米）因?yàn)榕艿缹?米，這個(gè)人拖完47.1平方米，那么他就前進(jìn)了47.1米。答：一共跑了47.1米。如果將題改為跑100個(gè)這樣的圓形跑道，那么用后面介紹的解法計(jì)算他跑步的總長度，就簡捷多了。解法如下：3.14×（-）=3.14×（101+1）×（101-1）=3.14×102×100=32028（平方米）因?yàn)榕艿缹?米，所以共跑了32028米。二、多向探求、滲透劃歸，培養(yǎng)思維的靈活性1.培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的方法思維的靈活性是指思維活動(dòng)的反應(yīng)速度和熟練程度，表現(xiàn)為思考問題時(shí)的快速靈活，善于迅速和準(zhǔn)確的做出決定、解決問題?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，如：（1）熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，熟能生巧；（2）課堂聽講超前思維，搶在教師講解之前進(jìn)行思考，把課堂接受知識的過程變成思維訓(xùn)練的活動(dòng)；（3）幾何教學(xué)中，選取典型試題從不同角度設(shè)問或變更命題條件，能開闊學(xué)生思路，活化學(xué)生思維，是學(xué)生的思維活動(dòng)能根據(jù)客觀條件的變化而變化，這樣就能訓(xùn)練思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。2.在計(jì)算幾何圖形面積時(shí)，除了能正確運(yùn)用面積計(jì)算公式外，還需要掌握一定的解題技巧（1）割補(bǔ)法：割補(bǔ)法是指將一些不規(guī)則的、分散的幾何圖形經(jīng)過分割、移補(bǔ)，拼成一個(gè)規(guī)則的幾何圖形，從而求出面積的方法。（2）平移法：平移法是指把一些不規(guī)則的幾何圖形沿水平或垂直方向移動(dòng)，拼成一個(gè)規(guī)則的幾何圖形，從而求出面積的方法。（3）旋轉(zhuǎn)法：旋轉(zhuǎn)法是指把一些幾何圖形繞某一點(diǎn)沿順時(shí)針（或逆時(shí)針）方向轉(zhuǎn)動(dòng)一定的角度，使分散的、不規(guī)則的幾何圖形合并成一個(gè)規(guī)則的幾何圖形，從而求出面積的方法。（4）等分法：等分法是指把一個(gè)幾何圖形平均分成若干個(gè)完全相同的小圖形，然后根據(jù)大圖形與小圖形面積之間的倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行求解的方法。（5）軸對稱法：軸對稱法是指根據(jù)軸對稱圖形的特點(diǎn)，在原圖上再構(gòu)造一個(gè)完全相同的圖形，使原圖的面積擴(kuò)大2倍，然后通過計(jì)算新圖形的面積來求出原圖面積的方法。通過不同角度的變換，使學(xué)生更透徹的理解知識，知識掌握更全面，同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。三、情境創(chuàng)設(shè)、巧設(shè)練習(xí)，培養(yǎng)思維的積極性1.培養(yǎng)思維深刻性的方法幾何教學(xué)中就是對圖形性質(zhì)和應(yīng)用的研究，由于幾何圖形具有直觀性、變換性的特點(diǎn)，因此利用多媒體教學(xué)手段，探究變式圖形，將靜態(tài)的圖形動(dòng)態(tài)化，不僅能增加教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，而且可以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生思維，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。例如，如圖由正方形ABCD和長方形EFDG部分重疊而成。正方形的邊長是247.8厘米；長方形的長是292.404厘米、寬是210厘米，正方形和長方形哪個(gè)面積大？分析與解答：要比較正方形ABCD和長方形EFDG面積的大小，方法是分別算出它們的面積再進(jìn)行比較。從題中給出的數(shù)據(jù)看，確實(shí)給計(jì)算帶來麻煩。只要在AF兩點(diǎn)間連一條線段（如右上圖），就會(huì)發(fā)現(xiàn)，三角形AFD的面積是正方形ABCD面積的一半，同時(shí)也是長方形EFDG面積的一半，所以正方形ABCD和長方形EFDG的面積一樣大。這樣，也就不用計(jì)算這兩個(gè)圖形的面積了。四、科學(xué)訓(xùn)練、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)思維的深刻性1.培養(yǎng)思維的深刻性的方法思維的深刻性是指思維活動(dòng)的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為深刻理解概念，分析問題周密，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。可以通過以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，如：（1）追根究底，凡事都要去問為什么，堅(jiān)決擯棄死記硬背，科學(xué)訓(xùn)練；（2）積極開展問題研究，養(yǎng)成深鉆細(xì)研的好習(xí)慣，循序漸進(jìn)的方法步驟。例如：在面積是40平方厘米的正方形中，有一個(gè)最大的圓（如下圖）。這個(gè)圓的面積是多少平方厘米？分析與解答：要求圓的面積，就要先求出圓的半徑。題中告訴我們，正方形的面積是40平方厘米，正方形的邊長的一半，也就是圖中圓的半徑?？梢赃@樣思考：把正方形平均分成4份（如下圖）。每個(gè)小正方形的面積是40÷4=10平方厘米。小正方形的邊長恰好是圓的半徑，因此圓的半徑的平方恰好是10平方厘米。這樣就可以求出圓的面積是3.14×10=31.4平方厘米了。答：圖中圓面積是31.4平方厘米。五、重視過程、理解概念，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性有些概念教材往往以結(jié)論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生往往看見的是結(jié)果，而不是得到結(jié)果的那個(gè)過程。為了使學(xué)生形成正確的空間觀念，我們可以從學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識出發(fā)，重視解決問題的過程，以解決問題為主，用科學(xué)的、有效的現(xiàn)代課堂教學(xué)，用探究方式組織學(xué)生操作實(shí)踐，探求規(guī)律，推導(dǎo)出公式。六、自我評估、比較鑒別，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性結(jié)論開放題的特點(diǎn)是多結(jié)論或無固定結(jié)論，對同一試題探求出各種各樣的方案，這種試題的解法靈活，思路廣，既能鞏固深化原有知識，又能提高學(xué)生的鑒別能力，自我評估，達(dá)到思維活動(dòng)的準(zhǔn)確性。例題：下圖中⊙O的面積和長方形OABC的面積想等。已知⊙O的周長是9.42厘米，那么長方形OABC的周長是多少厘米？分析與解答：題中告訴我們，⊙O的面積和長方OABC的面積相等。我們知道，圓的面積等于π·r·r，而圖中⊙O的半徑恰好是長方形的寬，因此長方形OABC的長正好是π·r，即⊙O的周長的一半。而長方形的周長等于2個(gè)長與2個(gè)寬的和，也就是⊙O的周長與直徑的和。長方形OABC的周長是：9.42+9.42÷3.14=9.42+3=12.42（厘米）答：長方形OABC的周長是12.42厘米。如果題目改為：圓的周長和長方形的周長相等，已知圓的面積是9.42平方厘米，那么長方形OABC的面積是多少平方厘米？同學(xué)們又怎樣做呢？通過這類試題的訓(xùn)練，不但能加強(qiáng)知識間的橫向聯(lián)系，而且使學(xué)生對問題有了深刻的認(rèn)識，大膽設(shè)想，并不斷自我評價(jià)，訓(xùn)練和提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和批判性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？傊?，思維的訓(xùn)練是一個(gè)長期而漸進(jìn)的過程，教師在課堂教學(xué)中多角度、多層次、持之以恒的訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)貫穿到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。備課時(shí)必須在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，明確思維訓(xùn)練的內(nèi)容和方法；上課要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，布置作業(yè)要少而精，形式要多樣，即要有鞏固性作業(yè)，也要有須經(jīng)過積極思考才能做出的作業(yè)；考試測驗(yàn)既要考慮知識的掌握，也要考慮思維的能力。只有這樣，通過不斷加強(qiáng)對幾何題的訓(xùn)練，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。在英語新課程經(jīng)過改革后，英語教學(xué)出現(xiàn)了生機(jī)勃勃的景象，有力地改善了之前死氣沉沉的英語課堂教學(xué)，并激發(fā)了教師們在英語教學(xué)中的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生的思維，但是也有一部分教師走進(jìn)了誤區(qū)：（1）教師過分的減少“講”。在初中的英語課堂上，只見學(xué)生在不斷地說、讀、寫，氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S，但就是不見老師講。聽說讀寫是初中英語教學(xué)中的基本訓(xùn)練方式，我們以前是反對“滿堂灌”，但并不是一點(diǎn)不讓老師講啊，而是讓教師講的有重點(diǎn)，選用合適的方式進(jìn)行講解，“聽”本就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式，如果過分的減少“講”，那么還去哪里實(shí)現(xiàn)教師的“傳道授業(yè)”的作用呢？（2）把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成了“滿堂問”。教師為了活躍課堂氣氛，滿堂課都是“會(huì)不會(huì)啊”，“聽懂了沒啊”，“明白不明白”等問題，這種問題便面上看，是在詢問學(xué)生的理解程度，但其實(shí)這些問題嚴(yán)重的限制了學(xué)生的思維。提問的目的就是提高學(xué)生的思考能力以及開拓學(xué)生的思維，所以在課堂上提問的時(shí)候一定要選取合適的方式，盡量實(shí)現(xiàn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效，不要就單單為了熱鬧而去提問。（3）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，卻不注重教學(xué)效果。比如說現(xiàn)今一個(gè)最流行的初中英語課堂教學(xué)方式：學(xué)生之間進(jìn)行交流。其實(shí)在學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，大部分表面看著是熱鬧一片，討論聲不斷，但是到最后展示討論結(jié)果的往往就是幾個(gè)學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)的學(xué)生，根本沒有都達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)[1]。一、創(chuàng)設(shè)語境，加強(qiáng)誦讀，為學(xué)生創(chuàng)造使用英語的環(huán)境想要有效的教學(xué)初中英語中的詞匯，必須把詞匯以及句子、語篇進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣不但有效地提高了詞匯教學(xué)的有效性，而且給詞匯賦予了生命和活力。如果只是單純的教學(xué)詞匯，不免顯得枯燥無味，更無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誦讀，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感；語感，是英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵所在，可以使學(xué)生迅速的理解語言，并準(zhǔn)確的使用語言。英語學(xué)習(xí)的好壞，關(guān)鍵就是看掌握的英語語感是否良好，培養(yǎng)良好的英語語感，加強(qiáng)誦讀是一個(gè)很好的方法?？梢酝ㄟ^以下方式來對學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練：（1）不斷地聽錄音磁帶和示范朗讀，不但可以使學(xué)生掌握一定的朗讀方式，還對學(xué)生進(jìn)行了聽力訓(xùn)練。（2）由教師領(lǐng)讀。教師在領(lǐng)讀的時(shí)候，要注重體現(xiàn)出文章的整體性，可以先慢后快，讓學(xué)生逐漸的掌握朗讀技巧，達(dá)到準(zhǔn)確流利熟練的跟讀。（3）學(xué)生自己進(jìn)行朗讀。在學(xué)生朗讀的過程中，教師要注意聽，把學(xué)生朗讀過程中出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤以及語調(diào)錯(cuò)誤及時(shí)的指出，并指導(dǎo)正確讀法，確保學(xué)生自己能夠熟練正確的朗讀。（4）背誦課文。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，就要進(jìn)行背誦了，學(xué)生通過背誦，就已經(jīng)掌握了大量的語言、詞匯以及語法等知識了，并逐步的形成了良好的語感，樂意促進(jìn)英語的有效學(xué)習(xí)[2]。為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的環(huán)境。如果只是把課堂作為唯一的學(xué)習(xí)英語環(huán)境，那么無論從時(shí)間還是空間上來看，都具有一定的局限性。初中學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷的運(yùn)用英語，把英語學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，不但提高了學(xué)生對英語的掌握成程度，又提高了學(xué)生對英語的興趣。比如說，每天課堂前五分鐘進(jìn)行英語演講；在學(xué)校組織的文藝活動(dòng)上，設(shè)立運(yùn)用英語進(jìn)行表演的環(huán)節(jié)；定期地開展各種英語比賽等。二、注意提高初中英語課堂教學(xué)的有效性有效性是所有教學(xué)過程中的想要達(dá)到的目標(biāo)，那么如何提高出初中英語課堂教學(xué)的有效性呢？可以從以下幾方面著手：（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這是提高英語教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就為學(xué)生的思維提供了活動(dòng)的動(dòng)力。當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過程中一定不能忽視了學(xué)生的主體地位，教師的教，是離不開學(xué)生的學(xué)的，教師也永遠(yuǎn)不能夠替代學(xué)生的學(xué)，不然將無法對學(xué)生的智力進(jìn)行開發(fā)，無法完善學(xué)生的個(gè)性。例如在講動(dòng)物單詞的時(shí)候，為避免重復(fù)單調(diào)的進(jìn)行教學(xué)，可以在黑板上會(huì)出動(dòng)物圖片，讓學(xué)生英語來猜這是什么動(dòng)物，不但讓學(xué)生迅速的記住了單詞，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到了實(shí)踐中來。（2）對每堂課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，這是提高初中英語課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。對每節(jié)課的英語教學(xué)都進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)分析，并要確保照顧到每個(gè)層面的學(xué)生，并選用一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，提高每節(jié)課的教學(xué)實(shí)效，從而達(dá)到提高初中英語課堂教學(xué)有效性的目的。為了確保每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)都能完成，要注意在課堂教學(xué)過程中，盡量會(huì)用簡潔有效的語言把要向?qū)W生傳遞的信息表述清楚，并且注意要用具有親和力的語言，時(shí)常運(yùn)用“Well—done”、“Great”等激勵(lì)性的語言，激發(fā)學(xué)生的自信心，給予他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力；教學(xué)方式也要不斷的進(jìn)行變換，例如再講“piayground”一詞的時(shí)候，可以采用圖片的方式，同樣也可以利用情景教學(xué)，這樣不但教師不覺得講解的乏味，還讓學(xué)生通過思考記住了這個(gè)單詞，加深了學(xué)生的記憶[3]。（3）建立和諧的師生關(guān)系。一個(gè)好教師不但要在課堂上幽默風(fēng)趣地表現(xiàn)出自己的才華和能力，在生活中也要對關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生和平共處，建立和諧的師生關(guān)系，可想而知，一個(gè)教學(xué)質(zhì)量好，又學(xué)生關(guān)心愛護(hù)的教師，怎能得不到學(xué)生的尊重與愛護(hù)呢？如果是一個(gè)學(xué)生尊重并愛護(hù)的教師講課，學(xué)生將會(huì)對這個(gè)老師多一分理解，少一分抵觸的情緒，并且非常樂意學(xué)習(xí)這門課程，這不就有效地提高了英語課堂教學(xué)的有效性了嗎?邁瑞SynoVentE3呼吸機(jī)56、死去何所道，托體同山1邁瑞E3呼吸機(jī)介紹邁瑞E3呼吸機(jī)介紹2乎吸機(jī)乎吸機(jī)3呼吸機(jī)各配件主機(jī)支撐架連接中心供氧管道呼吸管路模擬肺加溫加濕器集水杯空氣壓縮機(jī)呼吸機(jī)各配件4呼吸機(jī)各配件支撐架主機(jī)固定架細(xì)菌過濾器(進(jìn)氣端及呼氣端)呼吸管路模擬肺集水杯(換)人工鼻加溫加濕器空氣壓縮機(jī)集水杯呼吸機(jī)各配件5呼吸機(jī)各配件減壓閥分壓表0306mba主機(jī)連接氧氣瓶管道呼吸管路氧氣瓶加溫加濕器集水杯空氣壓縮機(jī)呼吸機(jī)各配件6呼吸機(jī)各配件連接空氣壓縮機(jī)連接中心供氧積水時(shí)及時(shí)放水呼吸機(jī)各配件7氧氣瓶壓力≤1mba時(shí)換瓶分壓表0.3-05mba氧氣瓶壓力8濕化器●注意管道安裝方向(進(jìn)出方向)●注意水量范圍(每日350-500m)●注意溫度范圍32-35°C(Y型端為準(zhǔn))濕化器9呼吸機(jī)各配件濕化器進(jìn)連接管濕化器出連接管溫度計(jì)3235C(Y型端為準(zhǔn))最大水位最小水位般注射用水500m溫度調(diào)節(jié)按鈕呼吸機(jī)各配件10呼吸機(jī)各配件SH330濕化器濕化罐濕化器底座呼吸機(jī)各配件11邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件12邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件13邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件14邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件15邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件16邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件17邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件18邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件19邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件20邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件21邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件22邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件23邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件24邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件25邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件26邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件27邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件28邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件29邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件30邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件31邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件32邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件33邁瑞Sy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22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕124邁瑞SynoVentE3呼吸機(jī)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。邁瑞SynoVentE3呼吸機(jī)邁瑞SynoVentE3呼吸機(jī)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。邁瑞E3呼吸機(jī)介紹乎吸機(jī)幾何是研究空間結(jié)構(gòu)及性質(zhì)的一門學(xué)科，幾何教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、邏輯思維，屬抽象思維能力的訓(xùn)練。增加思維訓(xùn)練的科學(xué)性、時(shí)效性是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)、嚴(yán)密的邏輯思維能力的重要保證。幾何教學(xué)與學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)息息相關(guān)，每一道幾何題的解答過程，就是一次最好的思維能力培養(yǎng)的過程。下面，筆者從六個(gè)角度出發(fā)來分析幾何教學(xué)中我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一、逆向啟發(fā)、誘發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性1.培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性的方法創(chuàng)造性表現(xiàn)為創(chuàng)造性的提出問題和創(chuàng)造性的解決問題?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，如：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)思考的獨(dú)立性，保持好奇心；（2）增強(qiáng)問題意識，在課堂、學(xué)習(xí)中要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；（3）注重知識的縱橫聯(lián)系，在融會(huì)貫通中提煉知識，領(lǐng)悟其中關(guān)鍵、核心和本質(zhì)。提高學(xué)生幾何解題能力，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。逆向訓(xùn)練是提高幾何解題能力的一個(gè)手段，正向訓(xùn)練更不能忽視。只有從基礎(chǔ)知識出發(fā)，交替運(yùn)用正向思維和逆向思維去分析問題，才能大大提高運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力，才能使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維的能力。圖為三個(gè)同心圓形的跑道，跑道寬1米。某人沿每條圓形跑道的中間（虛線所示）各跑了1圈，共3圈。他一共跑了多少米？分析與解答：根據(jù)題意，要求某人一共跑了多少米，就是求半徑分別為1.5米、2.5米和3.5米的三個(gè)圓的周長之和。列式為3.14×（1.5×2）+3.14×（2.5×2）+3.14×（3.5×2）=3.14×3+3.14×5+3.14×7=3.14×（3+5+7）=3.14×15=47.1（米）還可以這樣思考：如果這個(gè)人拿著一個(gè)1米寬的拖把，邊跑邊拖地，他跑了1個(gè)圓圈，就把這一圈的跑道全拖干凈。那么他跑了3個(gè)圓圈，就把這三條圓形跑道全拖干凈了。他共拖了3個(gè)環(huán)形面積的地。這3個(gè)環(huán)形面積的總和是：3.14×（-）+3.14×（-）+3.14×（-）=3.14×（-）=3.14×[（4+1）×（4-1）]=3.14×15=47.1（平方米）當(dāng)然，也可以直接列式：3.14×（-）=47.1（平方米）因?yàn)榕艿缹?米，這個(gè)人拖完47.1平方米，那么他就前進(jìn)了47.1米。答：一共跑了47.1米。如果將題改為跑100個(gè)這樣的圓形跑道，那么用后面介紹的解法計(jì)算他跑步的總長度，就簡捷多了。解法如下：3.14×（-）=3.14×（101+1）×（101-1）=3.14×102×100=32028（平方米）因?yàn)榕艿缹?米，所以共跑了32028米。二、多向探求、滲透劃歸，培養(yǎng)思維的靈活性1.培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的方法思維的靈活性是指思維活動(dòng)的反應(yīng)速度和熟練程度，表現(xiàn)為思考問題時(shí)的快速靈活，善于迅速和準(zhǔn)確的做出決定、解決問題?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，如：（1）熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，熟能生巧；（2）課堂聽講超前思維，搶在教師講解之前進(jìn)行思考，把課堂接受知識的過程變成思維訓(xùn)練的活動(dòng)；（3）幾何教學(xué)中，選取典型試題從不同角度設(shè)問或變更命題條件，能開闊學(xué)生思路，活化學(xué)生思維，是學(xué)生的思維活動(dòng)能根據(jù)客觀條件的變化而變化，這樣就能訓(xùn)練思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。2.在計(jì)算幾何圖形面積時(shí)，除了能正確運(yùn)用面積計(jì)算公式外，還需要掌握一定的解題技巧（1）割補(bǔ)法：割補(bǔ)法是指將一些不規(guī)則的、分散的幾何圖形經(jīng)過分割、移補(bǔ)，拼成一個(gè)規(guī)則的幾何圖形，從而求出面積的方法。（2）平移法：平移法是指把一些不規(guī)則的幾何圖形沿水平或垂直方向移動(dòng)，拼成一個(gè)規(guī)則的幾何圖形，從而求出面積的方法。（3）旋轉(zhuǎn)法：旋轉(zhuǎn)法是指把一些幾何圖形繞某一點(diǎn)沿順時(shí)針（或逆時(shí)針）方向轉(zhuǎn)動(dòng)一定的角度，使分散的、不規(guī)則的幾何圖形合并成一個(gè)規(guī)則的幾何圖形，從而求出面積的方法。（4）等分法：等分法是指把一個(gè)幾何圖形平均分成若干個(gè)完全相同的小圖形，然后根據(jù)大圖形與小圖形面積之間的倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行求解的方法。（5）軸對稱法：軸對稱法是指根據(jù)軸對稱圖形的特點(diǎn)，在原圖上再構(gòu)造一個(gè)完全相同的圖形，使原圖的面積擴(kuò)大2倍，然后通過計(jì)算新圖形的面積來求出原圖面積的方法。通過不同角度的變換，使學(xué)生更透徹的理解知識，知識掌握更全面，同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。三、情境創(chuàng)設(shè)、巧設(shè)練習(xí)，培養(yǎng)思維的積極性1.培養(yǎng)思維深刻性的方法幾何教學(xué)中就是對圖形性質(zhì)和應(yīng)用的研究，由于幾何圖形具有直觀性、變換性的特點(diǎn)，因此利用多媒體教學(xué)手段，探究變式圖形，將靜態(tài)的圖形動(dòng)態(tài)化，不僅能增加教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，而且可以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生思維，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。例如，如圖由正方形ABCD和長方形EFDG部分重疊而成。正方形的邊長是247.8厘米；長方形的長是292.404厘米、寬是210厘米，正方形和長方形哪個(gè)面積大？分析與解答：要比較正方形ABCD和長方形EFDG面積的大小，方法是分別算出它們的面積再進(jìn)行比較。從題中給出的數(shù)據(jù)看，確實(shí)給計(jì)算帶來麻煩。只要在AF兩點(diǎn)間連一條線段（如右上圖），就會(huì)發(fā)現(xiàn)，三角形AFD的面積是正方形ABCD面積的一半，同時(shí)也是長方形EFDG面積的一半，所以正方形ABCD和長方形EFDG的面積一樣大。這樣，也就不用計(jì)算這兩個(gè)圖形的面積了。四、科學(xué)訓(xùn)練、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)思維的深刻性1.培養(yǎng)思維的深刻性的方法思維的深刻性是指思維活動(dòng)的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為深刻理解概念，分析問題周密，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律?？梢酝ㄟ^以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，如：（1）追根究底，凡事都要去問為什么，堅(jiān)決擯棄死記硬背，科學(xué)訓(xùn)練；（2）積極開展問題研究，養(yǎng)成深鉆細(xì)研的好習(xí)慣，循序漸進(jìn)的方法步驟。例如：在面積是40平方厘米的正方形中，有一個(gè)最大的圓（如下圖）。這個(gè)圓的面積是多少平方厘米？分析與解答：要求圓的面積，就要先求出圓的半徑。題中告訴我們，正方形的面積是40平方厘米，正方形的邊長的一半，也就是圖中圓的半徑?？梢赃@樣思考：把正方形平均分成4份（如下圖）。每個(gè)小正方形的面積是40÷4=10平方厘米。小正方形的邊長恰好是圓的半徑，因此圓的半徑的平方恰好是10平方厘米。這樣就可以求出圓的面積是3.14×10=31.4平方厘米了。答：圖中圓面積是31.4平方厘米。五、重視過程、理解概念，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性有些概念教材往往以結(jié)論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生往往看見的是結(jié)果，而不是得到結(jié)果的那個(gè)過程。為了使學(xué)生形成正確的空間觀念，我們可以從學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識出發(fā)，重視解決問題的過程，以解決問題為主，用科學(xué)的、有效的現(xiàn)代課堂教學(xué)，用探究方式組織學(xué)生操作實(shí)踐，探求規(guī)律，推導(dǎo)出公式。六、自我評估、比較鑒別，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性結(jié)論開放題的特點(diǎn)是多結(jié)論或無固定結(jié)論，對同一試題探求出各種各樣的方案，這種試題的解法靈活，思路廣，既能鞏固深化原有知識，又能提高學(xué)生的鑒別能力，自我評估，達(dá)到思維活動(dòng)的準(zhǔn)確性。例題：下圖中⊙O的面積和長方形OABC的面積想等。已知⊙O的周長是9.42厘米，那么長方形OABC的周長是多少厘米？分析與解答：題中告訴我們，⊙O的面積和長方OABC的面積相等。我們知道，圓的面積等于π·r·r，而圖中⊙O的半徑恰好是長方形的寬，因此長方形OABC的長正好是π·r，即⊙O的周長的一半。而長方形的周長等于2個(gè)長與2個(gè)寬的和，也就是⊙O的周長與直徑的和。長方形OABC的周長是：9.42+9.42÷3.14=9.42+3=12.42（厘米）答：長方形OABC的周長是12.42厘米。如果題目改為：圓的周長和長方形的周長相等，已知圓的面積是9.42平方厘米，那么長方形OABC的面積是多少平方厘米？同學(xué)們又怎樣做呢？通過這類試題的訓(xùn)練，不但能加強(qiáng)知識間的橫向聯(lián)系，而且使學(xué)生對問題有了深刻的認(rèn)識，大膽設(shè)想，并不斷自我評價(jià)，訓(xùn)練和提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和批判性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？傊?，思維的訓(xùn)練是一個(gè)長期而漸進(jìn)的過程，教師在課堂教學(xué)中多角度、多層次、持之以恒的訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)貫穿到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。備課時(shí)必須在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，明確思維訓(xùn)練的內(nèi)容和方法；上課要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，布置作業(yè)要少而精，形式要多樣，即要有鞏固性作業(yè)，也要有須經(jīng)過積極思考才能做出的作業(yè)；考試測驗(yàn)既要考慮知識的掌握，也要考慮思維的能力。只有這樣，通過不斷加強(qiáng)對幾何題的訓(xùn)練，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。在英語新課程經(jīng)過改革后，英語教學(xué)出現(xiàn)了生機(jī)勃勃的景象，有力地改善了之前死氣沉沉的英語課堂教學(xué)，并激發(fā)了教師們在英語教學(xué)中的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生的思維，但是也有一部分教師走進(jìn)了誤區(qū)：（1）教師過分的減少“講”。在初中的英語課堂上，只見學(xué)生在不斷地說、讀、寫，氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S，但就是不見老師講。聽說讀寫是初中英語教學(xué)中的基本訓(xùn)練方式，我們以前是反對“滿堂灌”，但并不是一點(diǎn)不讓老師講啊，而是讓教師講的有重點(diǎn)，選用合適的方式進(jìn)行講解，“聽”本就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式，如果過分的減少“講”，那么還去哪里實(shí)現(xiàn)教師的“傳道授業(yè)”的作用呢？（2）把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成了“滿堂問”。教師為了活躍課堂氣氛，滿堂課都是“會(huì)不會(huì)啊”，“聽懂了沒啊”，“明白不明白”等問題，這種問題便面上看，是在詢問學(xué)生的理解程度，但其實(shí)這些問題嚴(yán)重的限制了學(xué)生的思維。提問的目的就是提高學(xué)生的思考能力以及開拓學(xué)生的思維，所以在課堂上提問的時(shí)候一定要選取合適的方式，盡量實(shí)現(xiàn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效，不要就單單為了熱鬧而去提問。（3）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，卻不注重教學(xué)效果。比如說現(xiàn)今一個(gè)最流行的初中英語課堂教學(xué)方式：學(xué)生之間進(jìn)行交流。其實(shí)在學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，大部分表面看著是熱鬧一片，討論聲不斷，但是到最后展示討論結(jié)果的往往就是幾個(gè)學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)的學(xué)生，根本沒有都達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)[1]。一、創(chuàng)設(shè)語境，加強(qiáng)誦讀，為學(xué)生創(chuàng)造使用英語的環(huán)境想要有效的教學(xué)初中英語中的詞匯，必須把詞匯以及句子、語篇進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣不但有效地提高了詞匯教學(xué)的有效性，而且給詞匯賦予了生命和活力。如果只是單純的教學(xué)詞匯，不免顯得枯燥無味，更無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誦讀，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感；語感，是英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵所在，可以使學(xué)生迅速的理解語言，并準(zhǔn)確的使用語言。英語學(xué)習(xí)的好壞，關(guān)鍵就是看掌握的英語語感是否良好，培養(yǎng)良好的英語語感，加強(qiáng)誦讀是一個(gè)很好的方法。可以通過以下方式來對學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練：（1）不斷地聽錄音磁帶和示范朗讀，不但可以使學(xué)生掌握一定的朗讀方式，還對學(xué)生進(jìn)行了聽力訓(xùn)練。（2）由教師領(lǐng)讀。教師在領(lǐng)讀的時(shí)候，要注重體現(xiàn)出文章的整體性，可以先慢后快，讓學(xué)生逐漸的掌握朗讀技巧，達(dá)到準(zhǔn)確流利熟練的跟讀。（3）學(xué)生自己進(jìn)行朗讀。在學(xué)生朗讀的過程中，教師要注意聽，把學(xué)生朗讀過程中出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤以及語調(diào)錯(cuò)誤及時(shí)的指出，并指導(dǎo)正確讀法，確保學(xué)生自己能夠熟練正確的朗讀。（4）背誦課文。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，就要進(jìn)行背誦了，學(xué)生通過背誦，就已經(jīng)掌握了大量的語言、詞匯以及語法等知識了，并逐步的形成了良好的語感，樂意促進(jìn)英語的有效學(xué)習(xí)[2]。為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的環(huán)境。如果只是把課堂作為唯一的學(xué)習(xí)英語環(huán)境，那么無論從時(shí)間還是空間上來看，都具有一定的局限性。初中學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷的運(yùn)用英語，把英語學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，不但提高了學(xué)生對英語的掌握成程度，又提高了學(xué)生對英語的興趣。比如說，每天課堂前五分鐘進(jìn)行英語演講；在學(xué)校組織的文藝活動(dòng)上，設(shè)立運(yùn)用英語進(jìn)行表演的環(huán)節(jié)；定期地開展各種英語比賽等。二、注意提高初中英語課堂教學(xué)的有效性有效性是所有教學(xué)過程中的想要達(dá)到的目標(biāo)，那么如何提高出初中英語課堂教學(xué)的有效性呢？可以從以下幾方面著手：（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這是提高英語教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就為學(xué)生的思維提供了活動(dòng)的動(dòng)力。當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過程中一定不能忽視了學(xué)生的主體地位，教師的教，是離不開學(xué)生的學(xué)的，教師也永遠(yuǎn)不能夠替代學(xué)生的學(xué)，不然將無法對學(xué)生的智力進(jìn)行開發(fā)，無法完善學(xué)生的個(gè)性。例如在講動(dòng)物單詞的時(shí)候，為避免重復(fù)單調(diào)的進(jìn)行教學(xué)，可以在黑板上會(huì)出動(dòng)物圖片，讓學(xué)生英語來猜這是什么動(dòng)物，不但讓學(xué)生迅速的記住了單詞，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到了實(shí)踐中來。（2）對每堂課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，這是提高初中英語課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。對每節(jié)課的英語教學(xué)都進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)分析，并要確保照顧到每個(gè)層面的學(xué)生，并選用一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，提高每節(jié)課的教學(xué)實(shí)效，從而達(dá)到提高初中英語課堂教學(xué)有效性的目的。為了確保每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)都能完成，要注意在課堂教學(xué)過程中，盡量會(huì)用簡潔有效的語言把要向?qū)W生傳遞的信息表述清楚，并且注意要用具有親和力的語言，時(shí)常運(yùn)用“Well—done”、“Great”等激勵(lì)性的語言，激發(fā)學(xué)生的自信心，給予他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力；教學(xué)方式也要不斷的進(jìn)行變換，例如再講“piayground”一詞的時(shí)候，可以采用圖片的方式，同樣也可以利用情景教學(xué)，這樣不但教師不覺得講解的乏味，還讓學(xué)生通過思考記住了這個(gè)單詞，加深了學(xué)生的記憶[3]。（3）建立和諧的師生關(guān)系。一個(gè)好教師不但要在課堂上幽默風(fēng)趣地表現(xiàn)出自己的才華和能力，在生活中也要對關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生和平共處，建立和諧的師生關(guān)系，可想而知，一個(gè)教學(xué)質(zhì)量好，又學(xué)生關(guān)心愛護(hù)的教師，怎能得不到學(xué)生的尊重與愛護(hù)呢？如果是一個(gè)學(xué)生尊重并愛護(hù)的教師講課，學(xué)生將會(huì)對這個(gè)老師多一分理解，少一分抵觸的情緒，并且非常樂意學(xué)習(xí)這門課程，這不就有效地提高了英語課堂教學(xué)的有效性了嗎?邁瑞SynoVentE3呼吸機(jī)56、死去何所道，托體同山125邁瑞E3呼吸機(jī)介紹邁瑞E3呼吸機(jī)介紹126乎吸機(jī)乎吸機(jī)127呼吸機(jī)各配件主機(jī)支撐架連接中心供氧管道呼吸管路模擬肺加溫加濕器集水杯空氣壓縮機(jī)呼吸機(jī)各配件128呼吸機(jī)各配件支撐架主機(jī)固定架細(xì)菌過濾器(進(jìn)氣端及呼氣端)呼吸管路模擬肺集水杯(換)人工鼻加溫加濕器空氣壓縮機(jī)集水杯呼吸機(jī)各配件129呼吸機(jī)各配件減壓閥分壓表0306mba主機(jī)連接氧氣瓶管道呼吸管路氧氣瓶加溫加濕器集水杯空氣壓縮機(jī)呼吸機(jī)各配件130呼吸機(jī)各配件連接空氣壓縮機(jī)連接中心供氧積水時(shí)及時(shí)放水呼吸機(jī)各配件131氧氣瓶壓力≤1mba時(shí)換瓶分壓表0.3-05mba氧氣瓶壓力132濕化器●注意管道安裝方向(進(jìn)出方向)●注意水量范圍(每日350-500m)●注意溫度范圍32-35°C(Y型端為準(zhǔn))濕化器133呼吸機(jī)各配件濕化器進(jìn)連接管濕化器出連接管溫度計(jì)3235C(Y型端為準(zhǔn))最大水位最小水位般注射用水500m溫度調(diào)節(jié)按鈕呼吸機(jī)各配件134呼吸機(jī)各配件SH330濕化器濕化罐濕化器底座呼吸機(jī)各配件135邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件136邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件137邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件138邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件139邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件140邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件141邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件142邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件143邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件144邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件145邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件146邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件147邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件148邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件149邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件150邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件151邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件152邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件153邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件154邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件155邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件156邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件157邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件158邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件159邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件160邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件161邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件162邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件163邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件164邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件165邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件166邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件167邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件168邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件169邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件170邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件171邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件172邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件173邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件174邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件175邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件176邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件177邁瑞SynoVent-E3-呼吸機(jī)課件178邁瑞SynoVe