顫抖的羽毛教學反思

———顫抖的羽毛教學反思顫抖的羽毛教學反思（通用17篇）

顫抖的羽毛教學反思篇1

本課教學重點是品嘗重點詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義。讓同學透過文本去了解人物的精神世界，感悟故事中人物的思想、體會人物的品行，因此，在設(shè)計本課時，將教學的重點用在學會重點探究，深化感悟上，讓同學在感悟的過程中深化了解課文，完成對人物的理解，增加同學的閱讀愛好。

語文教學的難點是結(jié)合課文，聯(lián)系實際體會“自悟、自省”的重要性。通過對本文的學習讓同學體會到，為了自己而損害他人，自己會受到良心上的責備;真誠地想方設(shè)法彌補自己的過失，會重新得到別人的信任。

出示圖片、實物，拉近同學與文本的距離，激發(fā)同學的學習愛好。

引導(dǎo)同學讀讀“閱讀提示”，可以讓同學明確閱讀目標、閱讀重點，有助于同學有的放矢地進行學習，提高學習實效。

按“閱讀提示”，讓同學充分自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點、篩選信息點，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學特點——充分讓同學自己去讀書、去發(fā)覺、去探究，并盡量自己得出答案和結(jié)論。

這一合作式的閱讀、溝通，能提升同學的情感認知，對的意圖有更深層次的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿，使同學心靈受到震撼。

通過細讀品嘗，有助于引導(dǎo)同學讀懂課文內(nèi)容，讓同學充分感受到因熟悉到自己的錯誤而極力地補救的品質(zhì)，從而讓同學明白在我們的成長中除了需要別人的引導(dǎo)還需要“自省”。

讓同學在閱讀實踐中充分體會到一些重點詞句的表達效果，提高獨立閱讀的力量，有利于突破教學難點，增加閱讀實效。

顫抖的羽毛教學反思篇2

對于本節(jié)課我雖然做到了充分備課，對學情也比較了解，但是對于略讀課，我不敢多講，又不知怎樣引導(dǎo)同學深化文本，更多的只是淺顯的朗讀，只是一個又一個的問題。

對于略讀課究竟怎樣上的問題，我查閱了有關(guān)資料供大家參考：

一是從內(nèi)容上，要把握《課程標準》中對略讀課文的要求：“大致了解課文內(nèi)容”。不能不了解，不能過細的了解。教學中，只要抓住重點、難點關(guān)心同學理解即可，詞句的教學不做為重點。。

二是方法上，要讓同學把握閱讀理解的方法。老師要把前戲做足，也就是要在精讀教學中讓同學把握閱讀理解的方法，如邊讀邊想象、結(jié)合生活實際、查閱資料、抓住重點詞句、聯(lián)系上下文等。

三是形式上，老師要擅長隱身到幕后，把同學推到臺前。充分發(fā)揮同學的自主能動性，給同學創(chuàng)設(shè)自主學習、理解的機會，允許同學的閱讀力量逐步地、漸漸地提高。最終，老師也要注意在略讀課中建立評價機制，通過多樣、恰當?shù)脑u價，促動同學自學、溝通，并能漸漸形成評價體系，達到提高同學自主閱讀力量，培育同學自主學習習慣的目的。

顫抖的羽毛教學反思篇3

《顫抖的羽毛》是一篇略讀課文，課文主要寫“我”為了制作一個美麗的毽子和同學一起捉雞拔翎，拔大公雞逼進了水池，幾經(jīng)折騰，大公雞快要死了，后自悟到了錯誤，于是加倍呵護大公雞。

課文讓我們體會到:為了自己而損害他人，自己會受到良心上的責備;真誠地想方設(shè)法彌補自己的過失，會重新得到別人的信任。

課文通過“我”為了制作一只美麗的毽子，使大公雞患病不幸、面臨信任危機，然后偏愛，單獨喂養(yǎng)大公雞恢復(fù)信任的故事，告知我們，應(yīng)當敬重大自然中的全部生命;為了自己而損害他人，自己會受到良心上的責備;真誠地想方設(shè)法彌補自己的過失，會重新得到別人的信任。

整體感知，熬煉同學總攬大意、獲得直覺、捕獲感受點的力量。

聯(lián)系課文內(nèi)容，以點帶面，通過語言文字感受“我”給大公雞帶來的損害及事后愧疚的心情。

引導(dǎo)同學再讀課文，并依據(jù)中心話題把發(fā)言權(quán)交給同學，敬重同學共性化的理解，創(chuàng)設(shè)各抒己見的氛圍。讓同學從讀中體會真情。

拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計在于深化文章的主旨“自悟、自省”

顫抖的羽毛教學反思篇4

在這節(jié)課的"探究新知'中，在這個運算過程中用到了乘法交換律、結(jié)合律，以及同底數(shù)冪的乘法(或乘方的意義)，但是同學在回答時除了回答以上內(nèi)容外，還有一部分同學回答用到了乘法安排律。我聽見后反問："用到了什么運算律?'同學聽我這樣問立刻有幾個不說安排律了，但仍有兩三個同學還堅持。由于有領(lǐng)導(dǎo)聽課，我想做到完善，所以就直接說："這里用到了乘法交換律和結(jié)合律，沒有安排律。'而并沒有講解為什么沒有乘法安排律，課堂教學連續(xù)進行。在同學板書解決練習題時，一位叫李晴的同學這樣做了一道題目：(-2xy)3=(-2)3(x)3(-2)3(y)3=64x3y3.評析時許多同學都說"錯了。'而這時我看了一下教室后面的鐘表，時間不多了，于是我就畫了個錯號。下課后，我向其他老師請教，讓他給我提一下缺點，在給了一番確定之后，提到同學做的那道題，說我應(yīng)當給同學講解清晰這道題李晴為什么會錯，錯在哪里。我當時就想：同學這樣做只是單純的做錯，沒有這樣講的必要，并且只是她自己這樣做，她知道錯之后就會改正的。所以也沒有放在心上?？墒堑鹊较挛缥腋淖鳂I(yè)時竟發(fā)覺：同學作業(yè)中的一道題目還是按上午的思路完成的。這時我意識到同學對這樣的題目真的理解成了乘法安排律，于是，下午自習的時候我特地講解了這種題型，給同學講清了上午探究中的題目為什么沒有用到安排律以及安排律應(yīng)當在什么時候用。

對于這件事我進行了反思，之所以消失這樣的事情，是由于我在備課時備的不全面，沒想到同學會把安排律與交換律、結(jié)合律混淆。在課堂教學時同學提到安排律時，為完整的完成自己設(shè)計的教學流程而沒有仔細的對待，給他們講解清晰，致使同學模棱兩可;而在練習同學消失錯用安排律時，我又為了不拖堂，又是一提而過，使同學不知道自己錯在何處，產(chǎn)生錯覺，一錯再錯。究其緣由，是自己上課前對學情分析不夠，教學時太死板，只是一味追求自己所要的完善，而忽視了同學的理解和接受學問的力量。

這件事之后，我深刻的剖析了自己的教學手段和方式，深深熟悉到作為一名老師，教學前的預(yù)備肯定要細致仔細，上課時要敏捷駕馭課堂，因材施教;課下要常常與其他老師溝通，取長補短。同時，也體會到反思對于老師的重要性，常常反思會使自己發(fā)覺錯誤改正錯誤，促進自己教學力量的提高。因此，在以后的教學中我要常常反思、堅持反思。

顫抖的羽毛教學反思篇5

我在上完這節(jié)課后有以下思索：

1、在探究活動中培育同學學習愛好

植樹問題是數(shù)學中一個獨立的單元，其內(nèi)容和生活聯(lián)系特別親密。這一課我們不僅是要教給同學學問，更重要的是要同學領(lǐng)悟討論簡單問題可以從簡潔問題入手。因此我設(shè)計了一道數(shù)字較大的問題，讓同學通過畫圖來解決，在畫圖過程中同學就會發(fā)覺沒法解決。從而啟發(fā)同學可以自己選擇數(shù)字小的來畫一畫。從而讓同學領(lǐng)悟解決簡單問題要先想簡潔的。而且，可以在這種與平常不一樣的活動中，獲得真實感知和學習閱歷，更有利于培育同學學習數(shù)學的愛好。

2、在探究過程中感受數(shù)學

課程標準特殊強調(diào)：數(shù)學活動必需向同學供應(yīng)充分的從事數(shù)學活動的機會，關(guān)心他們在自主探究和合作溝通過程中獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。整節(jié)課，每一環(huán)節(jié)我都設(shè)計讓同學動手操作，合作溝通。同學在不斷的操作和溝通中，經(jīng)受了觀看、發(fā)覺和感受的全過程;學到了解決問題的方法，并獲得了更深層次的情感體驗。

本節(jié)課上的特別順當，效果也不錯。但總覺得有些程序化，在引導(dǎo)同學思索和操作的過程中，對同學規(guī)定的有些死。假如在探究兩種栽樹方法的規(guī)律時，再大膽的放手讓同學自主的去探究，效果可能會更好些。

顫抖的羽毛教學反思篇6

《趙州橋》介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實和美觀，呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計的好處以及制造與修建的才智并從建筑藝術(shù)這個角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族驕傲感和愛國心情。課文簡潔明白，用不一樣數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是同學自讀、自悟、得意的一篇好課文，同時也是語文拓展性活動的一個好素材。在教學中首先以問題激發(fā)同學對“橋”的愛好，透過對趙州橋的特點、外觀、歷史地位等等的學習來充分熟悉趙州橋，在影像資料現(xiàn)場表象感受，重點指導(dǎo)同學朗誦，引導(dǎo)同學產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生驕傲和贊美的情感。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學背誦第三自然段，并夸夸趙州橋，以到達各個教學目標。

這次教學活動，比較滿足的有以下幾點：

1、教學設(shè)計比較切合同學實際學況，課堂容量小，重視同學讀與說的訓練，以讀代講，以背誦促積累。

2、課件設(shè)計突出課堂目標與學法指導(dǎo)。在教學中滲透學習方法至關(guān)重要，授之以魚不如授之以漁，讓同學明白如何學、怎樣學。

3、結(jié)合我教委推行“自主互助”式教學模式，側(cè)重指導(dǎo)與當堂訓練，實行激勵措施，鼓舞同學當堂朗讀、背誦、說話，有目標，有落實，有訓練，力求當堂達成目標，做到課課清。簡潔的引入課堂教學之后，出示學習目標和自學指導(dǎo)，

限定時間，讓同學投入緊急的自學中，透過讀、思、畫的方式，抓住課文重點。六分鐘后開頭檢測，利用固定句式引導(dǎo)同學說自我的收獲，培育了同學說的潛力和提煉文章主旨的潛力。在本節(jié)課的

教學中，我依據(jù)教學的要求，把趙州橋圖片展現(xiàn)給同學看，透過生動的影像資料突破同學理解課文的瓶頸。激發(fā)同學情感，贊美和驕傲的情感油然而生，然后開頭透過自我的朗誦表達這種情感，感受古代勞動人民的才智和才能。透過圖片和朗誦，同學感受到趙州橋的結(jié)實和美觀之后，也潛意識的感受到了課文中的語言之美，實時給出背誦指導(dǎo)，引導(dǎo)同學積累美麗的語言文字。透過當堂競賽，促使同學專心積累，到達最佳學習效果。

反思我的教學不足，有以下幾點：

1、從教學活動中感覺，沒有充分的調(diào)動同學的學習專心性，沒能讓讓每一位孩子課堂中，有些孩子成了教學活動的參觀者。

2、在訓練同學表達的過程中，同學的參加面比較窄，就應(yīng)給同桌或小組相互溝通的機會，讓每個同學都得到熬煉。

3、指導(dǎo)同學朗讀還不夠，當同學朗讀消失問題是，就應(yīng)范讀和領(lǐng)讀，教給同學朗讀的方法。在這個環(huán)節(jié)中為了能完成教學環(huán)節(jié)我匆忙收尾，同學的朗讀層次還不夠，今后的教學中要重視朗讀這個環(huán)節(jié)。

4、背誦層次有點高，從教學檢測中看只有百分之二十左右的同學積累了最終一段。在這種教學中，就應(yīng)思索到同學學情，設(shè)計時建立一個積累坡度，使每個同學都能獲得勝利的體驗。

5、寫是至關(guān)重要的，在這節(jié)課中就應(yīng)讓同學不但把贊美趙州橋的話完整的表達出來，并能寫下了展現(xiàn)給大家看。

《趙州橋》一課讓我意識到語文教學首先要讓同學融入到文本中，要不斷的培育同學良好的學習語文的習慣，教給同學學習語文的方法，而且文本的閱讀是教學的重中之重，離開了文本閱讀，離開了良好的學習習慣，語文教學只能成為無水之源、空中樓閣。

顫抖的羽毛教學反思篇7

同學不肯定能直接提取有價值的數(shù)學信息，對于同學的匯報，老師適當賜予確定的同時，要著重引導(dǎo)同學從數(shù)學角度去觀看。如何引導(dǎo)同學從數(shù)學的角度觀看情境、提取信息，是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。由此讓同學依據(jù)乘法的意義提出數(shù)學問題，運用乘法的學問，解決數(shù)學問題。讓同學從觀看中感悟到：一向喜愛數(shù)學的笑笑，她看得很認真，她看到了魚，還發(fā)覺河里有四群魚，每群都有三條，于是她在想：河里一共有多少條魚?這樣，引導(dǎo)同學用數(shù)學的眼光去觀看全圖，并提出數(shù)學問題。

備課時，我考慮到同學在靜態(tài)圖中獵取信息存在難度，上課時告知同學要按肯定的挨次進行觀看，然后簡潔介紹這個圖的狀況。你們看，這幅圖有學校、樹木、花草、小河，從學校走出三群小伴侶，每群小伴侶都是三個;在他們經(jīng)過的草地和樹上飛來三群小鳥，每群小鳥各有5只;他們走到河邊時看到游來四群小魚，每群有三條魚;接著又看到從遠處劃來的四條小船，每條船上有四個小伴侶等等。這樣逐個呈現(xiàn)圖中信息，為同學供應(yīng)了形象的“幾個幾”的資源。同學依據(jù)畫面輕松地相互提出用乘法來解決的問題，在解決這些問題的過程中，實際上也就是乘法口訣在生活中的應(yīng)用，從而利用生活閱歷有效地理解了抽象的乘法意義。

單一的數(shù)學計算和練習不僅使同學感覺枯燥，而且不利于長期記憶。創(chuàng)設(shè)豐富好玩的活動情境，能化枯燥為生動，有利于激發(fā)同學參加的愛好，使同學在競賽、嬉戲、模擬生活情境等活動中，自覺主動地運用、鞏固數(shù)學學問、提高效率。

顫抖的羽毛教學反思篇8

這是一篇特別美麗的散文。在上本課時，為了使同學能夠領(lǐng)悟本文所表現(xiàn)出來的童真、童趣，初步了解中國畫和西洋畫的不同點。本著以"同學為主體'的教學原則，以培育同學的審美觀為目的。筆者從整體感知課文，觀賞美麗句子，合作探究等三方面做了教學預(yù)設(shè)。

在課堂教學中，從回顧本單元前兩課內(nèi)容入手，將同學引入到本節(jié)課內(nèi)容。然后同學帶著問題朗讀課文，溝通體會，從整體上感知了課文。接下來是觀賞句子，同學們發(fā)言樂觀，表述也特別的棒。老師的心情也隨著同學的激情不停地愉悅。在合作探究中同學們探討了三個問題。一個是領(lǐng)悟課文的中心，一個是明確課文的線索，一個是了解中國畫與西洋畫的區(qū)分。最終是比較閱讀，讓同學將本文與《童趣》進行了比較，指出它們的異同。這樣，即深化了本課的內(nèi)容，又復(fù)習鞏固了學過的學問。

本節(jié)課的教學容量是比較大的，有朗讀課文(兩千多字的文章)，有觀賞句子，有探討問題等。整個課堂同學們緊急而又活躍，興奮而又激情。老師只是一片綠葉，除了適當?shù)狞c撥外，節(jié)省了許多的語言。本節(jié)課較好的完成了教學任務(wù)，達到了預(yù)期的教學目的。

通過本節(jié)課的教學，使我熟悉到老師在課前的教學設(shè)計特別重要，這直接影響到教學的有效性。因此，教學設(shè)計中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必需要吸引同學，使同學感愛好。設(shè)計的各個環(huán)節(jié)的流暢性要符合同學的思索、探究、求知過程，逐層誘導(dǎo)深化，理解鞏固，深化淺出。課堂活動的組織要克服隨便性，提問、爭論及其他課堂活動，都應(yīng)當事先預(yù)備充分、設(shè)計精當，以便更好的實現(xiàn)預(yù)定的教學目標。

顫抖的羽毛教學反思篇9

在教學這一課時，我主要以同學為主體，重視同學的情感、態(tài)度、價值觀的培育，依據(jù)同學的需求和愛好愛好，盡可能給同學直觀的形象感受，把同學帶入江南漂亮的風光中，感受江南的美妙，讓同學在詳細的語言環(huán)境中學語言。

在學習"竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)'等詞語時，我讓同學利用生活閱歷、圖片、聯(lián)系上下文等方式，適時點撥，突破難點。在學習生字詞語時，我先讓同學自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，說說你是怎么記住這些生字詞語的，用什么方法記住的。然后全班溝通。由于充分調(diào)動了同學學習的樂觀性，同學學習起來愛好盎然，收到了良好的效果。

鞏固識字在識字的過程中，讓同學去掉拼音進行識記的鞏固。有比較歸納識字，就像"江、流、游'，還有像猜字謎、利用圖片理解詞語讓同學在不同的識記方式中，增加了同學的愛好，提高了識記的效果。

課堂教學機制有待加強。教案是死的，課堂是活的。我需要在以后的教學中漸漸提高處理課堂生成的力量，積淀解決問題的底蘊。對同學的評價語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。一句簡潔的"很好'說明不了問題，同學照舊感覺很茫然，不知道好在哪里?其他同學沒有學習的方向。調(diào)動同學的樂觀性。

顫抖的羽毛教學反思篇10

本課教學分兩課時，在第一課時先讓同學學習兩岸的風景和湖中的美景，方法是在同學通讀了全文后找出描寫漂亮景色的句子，并用劃出來，再讓同學通過品讀每一句來體會描寫的美麗的兩岸風景和湖中的美景，然后在其次課時學習小潔愛惜環(huán)境的句子來體會小潔美妙的心靈，在同學邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。采納分兩條線進行教學的方法，通過初讀，同學就能感受到文中風景的美麗和小潔美妙的心靈。

針對本課特點，我在教學第一課時時，先讓同學觀賞課本插圖，然后說感受。以培育同學的語文觀看，觀賞力量。在教學中，力圖從同學的自主進展和實現(xiàn)語文教學的本真動身，通過想象，對比等方法。讓理性的文字變得感性，使同學享受到了審美的樂趣。在反復(fù)的讀和說中使同學感受小湖和山石的美麗，文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓同學先理解"這邊，那邊'兩個詞語。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進行想象說話，用"那邊的山石像，這邊的山石像'來熬煉同學的語言表達力量和想象力，同時也更好的理解了文本。在理解"湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒。'這句話時，我讓同學主動思索，說說類似的句子。從而接觸學習比方句。

顫抖的羽毛教學反思篇11

(一)注意多學科的交融，激發(fā)學習愛好

"語文教學不僅只是單學科的教學，更是多學科的融合。'孩子對于藝術(shù)的

感受力就比較劇烈、比較敏感。所以，我以音樂導(dǎo)入，配以"慶祝'的圖畫，以此激發(fā)孩子學習的愛好;在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化，使他們在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，在我教學"田野獻上金黃的果實'時，當同學看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來"好想吃啊!'"真美!'"真想嘗一個!'更如，讓同學表達"獻上'、"舉起'、"飛著'、"奏起'等動作詞時，同學的熱忱更是高漲。在這種多形式的教學中特別樂觀有效地調(diào)動了同學的情感，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語文學習與其他學科互動，交叉相融，使同學學得開心，學得活潑，學得有效。

(二)感悟文本深層，提高閱讀力量

這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱鬧場面。同學讀起本文來

朗朗上口，很簡單由讀成誦。然而老師在教學中經(jīng)常會忽視文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱藏性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學，我讓同學自讀自悟，接著讓同學在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使同學帶著對閱讀的理解，以共性化的方式走進文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓同學充分想象來深刻感悟語言，如"田野獻上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟'時，讓生僅憑想象或一些課外學問說說你眼前仿佛消失什么，看到什么?做到"眼前有景，心中有物'，這樣讀起來才會讀中有感;而且同學在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù)，同學自然而然對文本就加深了印象，使他們在"讀'這一感性的學習方式中，在表達閱讀感受中，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊意。

顫抖的羽毛教學反思篇12

第一課時

利用《識字一》同學課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導(dǎo)入，讓同學用一個詞來形容自己心中的秋天。(漂亮)抓住“美”，板書課題：(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。

本課識字環(huán)節(jié)避開了上節(jié)識字課消失的不足之處，但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時，除了以識字、寫字，朗讀為重點，同時也關(guān)注到了同學看圖說話的口頭表達力量。同學只能說出圖畫中的景物，但是尚不能正確使用一些動詞，顏色的詞語來給句子潤色。老師在同學講解時，適時地進行指導(dǎo)。例如：同學：樹上有雪梨。師：茂密的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。同學的詞匯量有一部分是耳濡來的。

最終，老師結(jié)合同學的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓同學體會到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。

其次課時一，主要以“美”為切入點，讓同學找出文中“美”的詞語。(其次句中，哪些詞語寫得很美?)

依據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語，復(fù)習鞏固一班級下學期復(fù)習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。關(guān)心同學積累詞語。同時，適當對同學講解文中動詞的作用：它使句子更加的生動，詳細。但同學對動詞的使用效果不夠明確。

二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)

大部分同學對這個問題不太敏感，究其緣由，可能是他們生活在大城市，對于農(nóng)作物的生長，及農(nóng)夫的勞作不熟識，沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。

只有極少數(shù)同學能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達清楚，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長，冬的保藏都完整地介紹了出來。

鑒于此，下次課前預(yù)備應(yīng)當要求同學針對一種農(nóng)作物，了解農(nóng)夫?qū)λ呐嘤^程。

借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行其次課時的拓展(我們身邊除了農(nóng)夫伯伯，還有哪些勤勞的人們呢?)

同學：父母、工人、老師······

小結(jié)：正是由于他們勤勞的工作，秋天才會變成一幅漂亮的圖畫。大自然才會變得如此漂亮，社會才會變得如此和諧。我們應(yīng)當感謝他們。(感受秋之美，體會人們的勤勞之美，同時培育孩子們懂得感謝他人)

第一課中，對生字書寫的知道不夠全面，留意提示字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應(yīng)當全部板書。避開同學只會組，不會寫。

二班級的同學課堂上可以做些簡短的筆記。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成;另一方面，可以為復(fù)習積累做預(yù)備。

顫抖的羽毛教學反思篇13

《藏北草原》是鄂教版五班級上冊第四單元的其次篇課文，本單元以“江山如畫”為話題，支配了三篇課文，要求同學體會字里行間的情感，感受祖國山河的漂亮?！恫乇辈菰肥且黄霓o美麗的文章，從景和人兩方面詳細描寫草原，向我們呈現(xiàn)了藏北草原的漂亮以及草原人的熱忱好客、漂亮和善，激發(fā)同學對草原的喜愛之情。

構(gòu)建高效課堂，致力于高效課堂模式的推廣和應(yīng)用，應(yīng)是名師工作室全體學員的不懈追求，一切以同學為中心，以歡樂為根本，高效率、高效益、高效果的課堂即是目標。所以，要以致力于同學力量的培育為根本，建立融洽的師生關(guān)系，以自主、合作、探究為本質(zhì)，通過課堂教學手段，真正讓同學體驗到生命的狂歡，成長的幸福，變苦學為樂學、肯學、會學、學會，教學本節(jié)課時，我在劉老師的指導(dǎo)下設(shè)計教學，力求打造出精品課。

顫抖的羽毛教學反思篇14

本課教學培育了同學自主學習與合作學習力量，教學內(nèi)容豐富，練習設(shè)計有梯度，使同學能夠樂觀主動地參加學習，較好地完成本課教學任務(wù)，同學在自主、合作學習的氛圍中共性得到了進展，力量得到了提高，身體素養(yǎng)得到熬煉，同學的學習習慣逐步養(yǎng)成。

今后要從以下方面進行改進：

1、行進間熱身操時，有的同學走得較快，前后間隔沒掌握好，影響做操質(zhì)量。

2、同學做練習時，發(fā)覺錯誤，我馬上停止并告知同學要怎么規(guī)范動作，而做錯的同學由于做練習還沒回來，卻沒有聽到。應(yīng)等全部同學體驗練習完，再來強調(diào)。

3、踩繩梯嬉戲時，由于同學急于求勝，而忽視嬉戲規(guī)章，應(yīng)再次強調(diào)嬉戲規(guī)章。

4、今后教學中要留意老師與同學的互動。

顫抖的羽毛教學反思篇15

《長恨歌》是白居易詩作中膾炙人口的名篇，這首詩是他和友人陳鴻、王質(zhì)夫同游仙游寺，有感于唐玄宗、楊貴妃的故事而創(chuàng)作的。

在這首長篇敘事詩里，以精煉的語言，美麗的形象，敘事和抒情結(jié)合的手法，敘述了唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的愛情悲劇：他們的愛情被自己釀成的叛亂斷送了，正在沒完沒了地吃著這一精神的苦果。唐玄宗、楊貴妃都是歷史上的人物，詩人并不拘泥于歷史，而是借著歷史的一點影子，依據(jù)當時人們的傳奇，鄰居的唱歌，從中蛻化出一個回旋曲折、宛轉(zhuǎn)動人的故事，用回環(huán)往復(fù)、纏綿悱惻的藝術(shù)形式，描摹、歌詠出來。由于詩中的故事、人物都是藝術(shù)化的，是現(xiàn)實中人的簡單真實的再現(xiàn)，所以能夠在歷代讀者的心中漾起陣陣漣漪。

鑒于此，在講解詩歌時，我們首先以誦讀為主。

詩歌是美麗而雋永的文學，需要我們專心來體會，而朗讀恰恰能使同學在對文章，特殊是詩詞的感悟中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣。風格不同的詩詞，朗讀的語音、語調(diào)不同，對同學的熏陶也有所不同。俞文豹《吹劍續(xù)錄》曾載："柳郎中(柳永)詞，只好十七、八歲女孩兒，執(zhí)紅牙板唱楊柳岸曉風殘月。蘇學士(蘇軾)詞，須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板唱大江東去。'這不同的"唱'的情態(tài)，正是如今對詩詞的朗讀情態(tài)。《長恨歌》突出一個樂極生恨的主題，朗讀這首詩，前面歡快，中間急促，后面低沉哀戚，最終喜中含淚，悲喜參半，這就要求我們同學在誦讀時語調(diào)不宜過平。為了能讓同學能更好把握語調(diào)，播放朗讀錄音。

其次，在講解詩歌時，我們著重突出三個方面，一是貌之美，一是情之深，一是恨之痛，并在指導(dǎo)過程當中把古今描寫女子的名句引來吟賞一番，并讓同學明白，隨著時代的進展，人們在描寫一個人時已經(jīng)慢慢懂得抓其神韻了，從《詩經(jīng)碩人》里面的"手如柔荑，膚如凝脂'魏晉唐元始終到雪琴《紅樓夢》中黛玉的描寫，這中間是一個大的跨越。進而啟發(fā)同學懂得應(yīng)當用怎樣的描寫方法來突出其人物共性。

在講解情至深時，主要從事和情兩點來談，事從生前死后找，情從直接間接尋，同學參加熱忱很高。

最終，對于千年以來爭議頗多的主旨，我們一句帶過了，千年都沒解決的問題，了解就好，為之爭論明確答案則就沒有必要了。

反思不足處：

一、預(yù)習不夠，同學沒有先結(jié)合課下解釋自疏課文，導(dǎo)致理解課文時進度有點慢，下次留意布置預(yù)習。

二、不能充分激發(fā)同學的表達愛好。在主題爭論環(huán)節(jié)，同學的表達方面還有待老師的指導(dǎo)和加強。

顫抖的羽毛教學反思篇16

教學中有小鳥失去家園這一環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)，同學的心立刻為小小鳥擔憂起來，同學自己開頭想方法?怎么幫?從而教育同學愛護環(huán)境，愛護綠化。最終總結(jié)遇到困難要膺任而上。當然，本課設(shè)計還有諸多不盡人意的地方，比如說教室的支配應(yīng)做到更加情境化，頭飾應(yīng)做到人手一個，師生應(yīng)當協(xié)作的更加默契等等。在今后教學中應(yīng)做到盡善盡美。

通過以上反思和總結(jié)，我明確了今后應(yīng)采納的方法：一、抓好常規(guī)工作，平常課堂的點點滴滴都要強化，規(guī)范。二、以同學為本去設(shè)計教案教學。三、多關(guān)注男同窗，多激勵表揚進而激發(fā)其學習音樂的愛好。

顫