能力素質(zhì)測(cè)評(píng)在招聘面試中的應(yīng)用課件

能力素質(zhì)測(cè)評(píng)在招聘面試中的應(yīng)用

牛雄鷹對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國(guó)際工商管理學(xué)院能力素質(zhì)測(cè)評(píng)在招聘面試中的應(yīng)用牛雄鷹對(duì)外經(jīng)各種測(cè)評(píng)手段在人事選拔中的使用情況各種測(cè)評(píng)手段在人事選拔中的使用情況能力素質(zhì)測(cè)評(píng)在招聘面試中的應(yīng)用課件能力素質(zhì)測(cè)評(píng)在招聘面試中的應(yīng)用課件面試的定義面試是通過(guò)主試與應(yīng)試者雙方面對(duì)面地觀察、交談等雙向溝通方式，了解應(yīng)試者的能力特征和個(gè)性品質(zhì)的一種人事選拔方法。廣義的面試包括面談法、答辯法、情景模擬法、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法、有領(lǐng)導(dǎo)小組討論法、文件筐作業(yè)等多種測(cè)評(píng)手段；狹義的面試指面談法的面試。面試的定義面試是通過(guò)主試與應(yīng)試者雙方面對(duì)面地觀察、交談等雙向面試的產(chǎn)生中國(guó)是世界上最早建立考試制度的國(guó)家，<<禮記>>上記載，西周時(shí)即三年則大比，考其德行道藝，而興賢能者面試的源頭可追朔到公元前21世紀(jì)，中國(guó)的堯運(yùn)用面試的形式對(duì)舜的德才進(jìn)行考查，實(shí)際是一種模擬測(cè)評(píng)漢代稱(chēng)面試為接問(wèn)隋唐時(shí)以策問(wèn)的形式，普遍應(yīng)用于科舉19世紀(jì)中后期，西方國(guó)家借鑒中國(guó)的考試制度，并加以完善面試的產(chǎn)生中國(guó)是世界上最早建立考試制度的國(guó)家，<<禮記>>上我國(guó)古代有名的面試?yán)庸?1世紀(jì)，堯?qū)λ吹拿嬖囍芪耐鯇?duì)姜子牙的面試公元前7世紀(jì)，齊桓公對(duì)管仲的面試宋太祖對(duì)寇準(zhǔn)的面試朱元璋對(duì)解大縉的面試我國(guó)古代有名的面試?yán)庸?1世紀(jì)，堯?qū)λ吹拿嬖嚌h代劉劭對(duì)面試的看法在<<人物志>>中把以言察人的面試方法作為發(fā)現(xiàn)人才的重要手段面試交談應(yīng)有針對(duì)性、目的性面試時(shí)間長(zhǎng)短應(yīng)視面試要求可長(zhǎng)可短面試交談應(yīng)深入，以免依據(jù)表面現(xiàn)象產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷面談難免有親愛(ài)之情，稱(chēng)譽(yù)之舉漢代劉劭對(duì)面試的看法在<<人物志>>中把以言察人的面試方法作諸葛亮的面試策略問(wèn)之以是非以觀其智窮之以詞以觀其變咨之謀以觀其識(shí)告之以難以觀其勇諸葛亮的面試策略問(wèn)之以是非以觀其智面試在我國(guó)現(xiàn)階段的應(yīng)用1996年，對(duì)470家規(guī)模不等的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，91.7%的企業(yè)把領(lǐng)導(dǎo)考察(主要為面試)作為選拔干部的主要方法之一1994年，國(guó)家人事部將結(jié)構(gòu)化面試引進(jìn)到公務(wù)員錄用中來(lái)，1996年全面推行目前公務(wù)員選拔中面試使用率為100％。面試在我國(guó)現(xiàn)階段的應(yīng)用1996年，對(duì)470家規(guī)模不等的企業(yè)進(jìn)面試的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)應(yīng)試者外部行為特征的觀察、過(guò)去行為的考察以及假想事件的分析與處理來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的素質(zhì)；以觀察和談話(huà)為主要工具；考官與應(yīng)試者有雙向溝通性。面試的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)應(yīng)試者外部行為特征的觀察、過(guò)去行為的考察以及面試的種類(lèi)結(jié)構(gòu)化面試（Structuredinterview）半結(jié)構(gòu)化面試（Semi-structuredinterview）非結(jié)構(gòu)化面試（Non-structuredinterview）面試的種類(lèi)結(jié)構(gòu)化面試（Structuredintervie面試技術(shù)在一些國(guó)家的使用情況面試技術(shù)在一些國(guó)家的使用情況結(jié)構(gòu)化面試由來(lái)：30多年前由Hall,W.E.博士倡導(dǎo)并發(fā)展起來(lái)的，目前已被全世界各種各樣的公司所使用(TerryLunn,1995)定義：是指面試的內(nèi)容、形式、程序、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)果的合成與分析等構(gòu)成要素，按統(tǒng)一制定的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行面試。結(jié)構(gòu)化面試由來(lái)：30多年前由Hall,W.E.博士倡導(dǎo)并發(fā)結(jié)構(gòu)化面試的步驟工作分析確定主要的工作職責(zé)形成面試問(wèn)題形成答案組建面試小組實(shí)施面試結(jié)構(gòu)化面試的步驟工作分析結(jié)構(gòu)化面試程序

工作分析

界定主要職責(zé)

編制面試問(wèn)題

制定基準(zhǔn)答案

面試準(zhǔn)備

面試結(jié)束提問(wèn)

建立和諧氣氛結(jié)構(gòu)化面試程序工作分析界定主要職責(zé)編制面試問(wèn)題制定基結(jié)構(gòu)化面試應(yīng)注意的問(wèn)題面試小組成員〔考官〕最好是形成面試問(wèn)題和答案的人員；考官在面試實(shí)施前，必須熟悉有關(guān)工作職責(zé)、面試問(wèn)題和答案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等等；面試小組的考官一般在5－7人，至少要2人以上結(jié)構(gòu)化面試應(yīng)注意的問(wèn)題面試小組成員〔考官〕最好是形成面試問(wèn)題結(jié)構(gòu)化面試的優(yōu)點(diǎn)比較客觀公正，不像非結(jié)構(gòu)化面試那樣主觀隨意；由于問(wèn)題是事先準(zhǔn)備好的，考官可以在面試中把注意力更多的集中在被試的回答上；對(duì)面試考官的技巧要求相對(duì)低些，通過(guò)培訓(xùn)較易于達(dá)到要求結(jié)構(gòu)化面試的優(yōu)點(diǎn)比較客觀公正，不像非結(jié)構(gòu)化面試那樣主觀隨意；結(jié)構(gòu)化面試的缺點(diǎn)面試實(shí)施時(shí)，考官的靈活性不夠，通常無(wú)法在必要時(shí)對(duì)某些被試進(jìn)行有針對(duì)性的追問(wèn)；考官對(duì)一些已經(jīng)有把握的方面仍要問(wèn)事先擬定的問(wèn)題；面試程序呆板，被試較多時(shí)主試易于疲勞。結(jié)構(gòu)化面試的缺點(diǎn)面試實(shí)施時(shí)，考官的靈活性不夠，通常無(wú)法在必要結(jié)構(gòu)化面試的影響因素面試工具本身的特點(diǎn)：信度、效度被試因素：性別、外表、舉止等考官因素：早期印象、面試經(jīng)驗(yàn)、對(duì)擬任工作的了解程度等面試方式：對(duì)被試提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)化、工作分析、關(guān)于工作要求的信息、輔助信息、記錄、對(duì)被試評(píng)價(jià)的方式、界定良好的量表、分解評(píng)定指標(biāo)結(jié)構(gòu)化面試的影響因素面試工具本身的特點(diǎn)：信度、效度被試因素對(duì)面試效果的影響性別、種族、年齡：一般情況下，考官易于選擇與自己同性的被試，但是與具體工作相聯(lián)系；種族的影響表現(xiàn)為一種對(duì)比（寬大）效應(yīng)；管理者考官傾向于為地位低的職位錄用年輕者外表：外表的吸引力（Attractiveness）始終有利于被錄用；女人在進(jìn)行了令人愉快的化妝情景下比沒(méi)有進(jìn)行這種化妝時(shí)要好，而男人則正好相反（Baron,1983）被試因素對(duì)面試效果的影響性別、種族、年齡：一般情況下，考官易被試因素對(duì)面試效果的影響(續(xù))被試的非言語(yǔ)行為：積極的眼睛接觸、笑容、傾聽(tīng)的姿態(tài)、較小的人際距離等有利于面試評(píng)價(jià)（Imada&Hakel,1977）；主試對(duì)被試的個(gè)性評(píng)價(jià)與被試的眼睛接觸（eyecontact）、積極的面部表情等非言語(yǔ)信息呈線(xiàn)性關(guān)系（Anderson,N.R.,1991）。被試因素對(duì)面試效果的影響(續(xù))被試的非言語(yǔ)行為：積極的眼睛接考官因素對(duì)面試的影響早期印象：被試的外表以及被試在與考官打招呼時(shí)的人際交往技巧，通過(guò)認(rèn)知偏差（cognitivebias）和行為偏差（behavioralbias），有選擇的搜集信息，以支持第一印象，從而表現(xiàn)為“期望效應(yīng)；另外，考官在連續(xù)面試了三四個(gè)較差的被試后，傾向于對(duì)表現(xiàn)一般的被試評(píng)價(jià)過(guò)高，從而表現(xiàn)為對(duì)比效應(yīng)?？脊僖蛩貙?duì)面試的影響早期印象：被試的外表以及被試在與考官打招考官因素對(duì)面試的影響（續(xù)）對(duì)工作的了解程度：了解的程度越高，面試的效果越好；面試經(jīng)驗(yàn)與訓(xùn)練的程度：經(jīng)驗(yàn)對(duì)面試的效果作用不是太大；對(duì)考官們形成一致的意見(jiàn)沒(méi)有什么影響；而訓(xùn)練對(duì)面試結(jié)果有重要的影響；錄用人數(shù)比例：當(dāng)有錄用壓力時(shí)，考官的評(píng)價(jià)高，反之，則低；考官因素對(duì)面試的影響（續(xù)）對(duì)工作的了解程度：了解的程度越高，考官因素對(duì)面試的影響（續(xù)）記錄：做記錄對(duì)面試有好的影響，反之，有不好的影響；面試中說(shuō)話(huà)的時(shí)間：考官一般傾向于對(duì)錄用者說(shuō)話(huà)的時(shí)間長(zhǎng)一些；考官因素對(duì)面試的影響（續(xù)）記錄：做記錄對(duì)面試有好的影響，反之選擇考官的重要標(biāo)準(zhǔn)考官應(yīng)該在觀察、評(píng)價(jià)工作行為上有廣泛的經(jīng)驗(yàn)，受到過(guò)較好的培訓(xùn)；考官不應(yīng)該認(rèn)識(shí)被試；選擇考官的重要標(biāo)準(zhǔn)考官應(yīng)該在觀察、評(píng)價(jià)工作行為上有廣泛的經(jīng)驗(yàn)考官因素對(duì)面試的影響（續(xù)）對(duì)被試提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)化（高則一致性高）；工作分析（有比無(wú)好）；關(guān)于工作要求的信息越豐富，面試的效果越好；輔助性信息：不看一致性更高；記錄：有記錄較好；對(duì)被試評(píng)價(jià)的方式：將面試中的記錄與最終的評(píng)價(jià)區(qū)分開(kāi)來(lái)；界定良好的量表對(duì)面試有利分解評(píng)定指標(biāo)面試方式：考官因素對(duì)面試的影響（續(xù)）對(duì)被試提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)化（高則一致性高）面試決策加工過(guò)程的特點(diǎn)面試決策是由考官和被試共同決定的面試決策是在行為的和言語(yǔ)的基礎(chǔ)上做出的，考官與被試的和諧關(guān)系是影響面試效果的重要因素考官受否定信息的影響比肯定信息的影響大得多；考官印象從否定轉(zhuǎn)為肯定比從肯定轉(zhuǎn)為否定難得多；考官似乎在尋找否定該被試的理由，表現(xiàn)為一種否定信息效應(yīng)（NegativeEmphasis）面試決策加工過(guò)程的特點(diǎn)面試決策是由考官和被試共同決定的面試中經(jīng)常使用的8個(gè)測(cè)評(píng)要素綜合分析能力言語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)變能力計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)能力人際交往的意識(shí)與技巧自我情緒控制求職動(dòng)機(jī)與擬任職位的匹配性舉止儀表面試中經(jīng)常使用的8個(gè)測(cè)評(píng)要素綜合分析能力綜合分析能力一般定義：綜合是指人們進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)將事物的各個(gè)部分或各種特征聯(lián)合為整體。分析則是在頭腦種中將事物的整體分解為部分。綜合和分析在思維活動(dòng)中起著重要作用，是思維的智力操作的重要組成部分。操作定義：A對(duì)事物能從宏觀方面進(jìn)行總體考慮；B對(duì)事物能從微觀方面對(duì)其各個(gè)組成部分予以考慮；C能注意整體與部分之間的相互關(guān)系及各部分之間的有機(jī)協(xié)調(diào)組合。綜合分析能力一般定義：綜合是指人們進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)將事物的各個(gè)言語(yǔ)表達(dá)能力一般定義：針對(duì)不同的聽(tīng)眾采用不同的方式、風(fēng)格將自己的思想、觀點(diǎn)以言語(yǔ)的方式明白無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)，并試圖讓聽(tīng)眾接受的能力。操作定義：A理解他人的意思；B口齒清晰，具有流暢性；C內(nèi)容有條理、富于邏輯性；D他人能理解并具有一定的說(shuō)服力；E用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有分寸。言語(yǔ)表達(dá)能力一般定義：針對(duì)不同的聽(tīng)眾采用不同的方式、風(fēng)格將自應(yīng)變能力一般定義：在有壓力的情景下，能夠迅速而靈活地轉(zhuǎn)變思考和解決問(wèn)題的角度，隨即應(yīng)變，觸類(lèi)旁通，做出正確的判斷和處理。操作定義：A有壓力狀況；B思維反應(yīng)敏捷；C情緒穩(wěn)定；D考慮問(wèn)題周到。應(yīng)變能力一般定義：在有壓力的情景下，能夠迅速而靈活地轉(zhuǎn)變思考計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)能力一般定義：對(duì)自己、他人、部門(mén)的活動(dòng)做出計(jì)劃、排出日程、調(diào)配資源，并對(duì)沖突各方的利益根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行協(xié)調(diào)。操作定義：A根據(jù)部門(mén)目標(biāo)，預(yù)見(jiàn)未來(lái)的要求、機(jī)會(huì)和不利因素，并做出計(jì)劃；B看清相互依賴(lài)的沖突各方之間的關(guān)系；C根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)效果做出適當(dāng)選擇；D及時(shí)做出決策；E調(diào)配和安置人、財(cái)、物等有關(guān)資源。計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)能力一般定義：對(duì)自己、他人、部門(mén)的活動(dòng)做出計(jì)人際交往的意識(shí)和技巧一般定義：建立和維護(hù)自己與他人、團(tuán)體的關(guān)系。這些關(guān)系是有目的的、與工作相關(guān)的，包括與他人的溝通，以及組織中的服從、合作、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、監(jiān)督活動(dòng)。操作定義：A人際合作的主動(dòng)性；B對(duì)組織中權(quán)屬關(guān)系的意識(shí)（包括權(quán)限、服從、紀(jì)律等意識(shí)）；C人際間的適應(yīng)；D有效溝通（交流信息）；E處理人際關(guān)系的原則性與靈活性。人際交往的意識(shí)和技巧一般定義：建立和維護(hù)自己與他人、團(tuán)體的關(guān)自我情緒控制一般定義：在受到較強(qiáng)刺激或處于不利的情景中，保持情緒的穩(wěn)定，并能有效地約束自己的行為反應(yīng)（主要是根據(jù)面試現(xiàn)場(chǎng)考生對(duì)一定問(wèn)題的反應(yīng)，預(yù)測(cè)考生日常生活中的表現(xiàn)）。操作定義：A在較強(qiáng)的刺激情景中，表情和言語(yǔ)自然；B在受到有意挑戰(zhàn)甚至有意羞辱的場(chǎng)合，能保持冷靜；C為了長(zhǎng)遠(yuǎn)或更高目標(biāo)，抑制自己當(dāng)前的欲望。自我情緒控制一般定義：在受到較強(qiáng)刺激或處于不利的情景中，保持求職動(dòng)機(jī)與擬任職位的匹配性一般定義：求職動(dòng)機(jī)是指在一定需要的刺激下，直接推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行求職活動(dòng)以達(dá)到求職目的的內(nèi)部心理活動(dòng)；個(gè)人的求職目的與擬任職位所提供的條件相一致時(shí)，個(gè)體勝任該職位工作并穩(wěn)定地從事該工作的可能性較大。操作定義：A現(xiàn)實(shí)性需要（解決住房、戶(hù)口遷移、專(zhuān)業(yè)對(duì)口等）與崗位情況；B興趣與崗位情況；C成就動(dòng)機(jī)（認(rèn)知需要、自我提高、自我實(shí)現(xiàn)、服務(wù)他人的需要，得到鍛煉等）與崗位情況；D對(duì)組織文化的認(rèn)同。求職動(dòng)機(jī)與擬任職位的匹配性一般定義：求職動(dòng)機(jī)是指在一定需要的舉止儀表一般定義：考生外在的穿著打扮和言行舉止表現(xiàn)。操作定義：A穿著打扮是否得體；B言語(yǔ)舉止是否符合一般的禮節(jié)；C是否有多余的動(dòng)作。舉止儀表一般定義：考生外在的穿著打扮和言行舉止表現(xiàn)。能力素質(zhì)測(cè)評(píng)在招聘面試中的應(yīng)用課件考官應(yīng)注意的問(wèn)題做好面試前的準(zhǔn)備工作與被試建立相互信任的關(guān)系掌握面試的進(jìn)度嚴(yán)格遵守面試的程序和內(nèi)容注意提問(wèn)和插話(huà)的方式與分寸從測(cè)評(píng)全過(guò)程的角度對(duì)要素進(jìn)行全面評(píng)價(jià)考官應(yīng)注意的問(wèn)題做好面試前的準(zhǔn)備工作考官應(yīng)避免的評(píng)分誤差順序效應(yīng)評(píng)分趨勢(shì)光環(huán)效應(yīng)從眾影響考官應(yīng)避免的評(píng)分誤差順序效應(yīng)面試測(cè)評(píng)的模擬培訓(xùn)過(guò)程

講解示范模擬演練觀察表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)面試測(cè)評(píng)的模擬培訓(xùn)過(guò)程講解示范講解示范引導(dǎo)語(yǔ)和指導(dǎo)語(yǔ)提問(wèn)和追問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)協(xié)調(diào)評(píng)分講解示范引導(dǎo)語(yǔ)和指導(dǎo)語(yǔ)模擬演練1）考官及工作人員就位，分發(fā)結(jié)構(gòu)化面試評(píng)分表和模擬面試題本；

2）引導(dǎo)員將考員引入考場(chǎng)，并相互介紹考官和考生；

3）引導(dǎo)員請(qǐng)考生抽簽，決定面試順序；

4）考生開(kāi)始面試；

5）模擬考官根據(jù)考生回答問(wèn)題的質(zhì)量評(píng)分，被培訓(xùn)的考官也參與評(píng)分；

6）核分員待面試結(jié)束后收取評(píng)分表，進(jìn)行評(píng)分；

7）模擬考官退場(chǎng)；

8）專(zhuān)家咨詢(xún)組就位，開(kāi)始評(píng)析、咨詢(xún)并公布得分結(jié)果。

模擬演練1）考官及工作人員就位，分發(fā)結(jié)構(gòu)化面試評(píng)分表和模擬觀察表現(xiàn)觀察主考官的表現(xiàn)觀察考官們的印象管理觀察考官們的評(píng)價(jià)質(zhì)量觀察表現(xiàn)觀察主考官的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)觀察小組推選代表對(duì)模擬結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，模擬小組成員回答評(píng)價(jià)中的提問(wèn)，培訓(xùn)者作總結(jié)評(píng)議。作出評(píng)價(jià)觀察小組推選代表對(duì)模擬結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，模擬小組成員回答考題舉例考題舉例編號(hào)16考試類(lèi)別（公共、專(zhuān)業(yè)、面試）學(xué)科

知識(shí)點(diǎn)

測(cè)試要素創(chuàng)新能力題型

難度

分值

作答時(shí)限

適用職位層次（廳局級(jí)、縣處級(jí)、科級(jí)）

命題參考資料

題目

你是某國(guó)家機(jī)關(guān)的副局長(zhǎng)，最近參加黨校的學(xué)習(xí)，接觸了許多國(guó)際上先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)問(wèn)你愿意把它運(yùn)用到實(shí)際的工作中嗎？如果是，請(qǐng)你設(shè)想一下可能遇到的問(wèn)題以及你的解決方法。

答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)本題所測(cè)的是創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)施創(chuàng)新的能力。好：具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠?qū)γ媾R的困難有清醒的認(rèn)識(shí)，并有能力解決困難。中：具有創(chuàng)新意識(shí)，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，不能有效的實(shí)施。差：不具創(chuàng)新意識(shí)，更沒(méi)有創(chuàng)新的勇氣。編號(hào)16考試類(lèi)別（公共、專(zhuān)業(yè)、面試）學(xué)科

知識(shí)點(diǎn)

測(cè)試要素創(chuàng)編號(hào)4考試類(lèi)別（公共、專(zhuān)業(yè)、面試）學(xué)科

知識(shí)點(diǎn)

測(cè)試要素決策能力題型

難度

分值

作答時(shí)限

適用職位層次（廳局級(jí)、縣處級(jí)、科級(jí)）

命題參考資料

題目

某企業(yè)剛剛研制出一種新產(chǎn)品，但由于資金短缺無(wú)法在市場(chǎng)上進(jìn)行推廣。于是他們決定采取借錢(qián)做廣告的方法。公司員工對(duì)此反應(yīng)不一，如果你作為負(fù)責(zé)這個(gè)項(xiàng)目的副總經(jīng)理，你會(huì)不會(huì)采取這種方式？為什么？

答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)激烈和變化多端的市場(chǎng)具有相當(dāng)?shù)牟豢蓽y(cè)性。管理者不總能預(yù)測(cè)未來(lái)市場(chǎng)的任何細(xì)節(jié)，因此他所做的許多決策，都只是建立于可能性或幾率的基礎(chǔ)之上。風(fēng)險(xiǎn)決策是管理者不可或缺的一種品質(zhì)。風(fēng)險(xiǎn)決策是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的客觀估計(jì)以及在不確定的情景下敢于決策的能力。好：對(duì)于上題的回答不應(yīng)籠統(tǒng)的說(shuō)是或否，而是應(yīng)在市場(chǎng)分析的基礎(chǔ)上充分估計(jì)該項(xiàng)目成功的可能性、項(xiàng)目的價(jià)值以及可能的風(fēng)險(xiǎn)，這樣才能作出正確的決策。中：能夠作出自己的選擇并言之有物，但無(wú)法使自己的決策建立在市場(chǎng)分析的基礎(chǔ)上。差：不能作出自己的決策。編號(hào)4考試類(lèi)別（公共、專(zhuān)業(yè)、面試）學(xué)科

知識(shí)點(diǎn)

測(cè)試要素決策

題型：智能型所測(cè)因素：邏輯思維能力題目：近年來(lái)，中央一再?gòu)?qiáng)調(diào)反腐敗工作要“狠”抓，“嚴(yán)”抓，強(qiáng)調(diào)民主監(jiān)督機(jī)制的重要性。可監(jiān)督機(jī)制一定程度上又與領(lǐng)導(dǎo)的自主權(quán)、決策效率相沖突。你如何看待這個(gè)問(wèn)題？能不能結(jié)合你的工作實(shí)際談一談？出題思路：通過(guò)焦點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題，考察應(yīng)試者的分析、綜合能力。評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)：

好：能從當(dāng)前反腐敗工作的實(shí)際出發(fā)，全面、透徹分析民主監(jiān)督的實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)自主權(quán)的下放問(wèn)題，最終找到問(wèn)題沖突的實(shí)質(zhì)；言語(yǔ)流暢、有條理，觀點(diǎn)具有說(shuō)服力。中：對(duì)當(dāng)前民主監(jiān)督的實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)自主權(quán)的下放進(jìn)行了一定程度上的分析，但只是得出了非根本性的原因；言語(yǔ)比較清楚，觀點(diǎn)卻不具很強(qiáng)的說(shuō)服力。差：對(duì)問(wèn)題的分析只停留在現(xiàn)象上，沒(méi)有找到問(wèn)題的根本原因所在；語(yǔ)言清楚，但缺乏條理性，觀點(diǎn)也沒(méi)有說(shuō)服力。題型：智能型

題型：智能型所測(cè)因素：邏輯思維能力題目：近年來(lái)，中央一再?gòu)?qiáng)調(diào)反腐敗工作要“狠”抓，“嚴(yán)”抓，強(qiáng)調(diào)民主監(jiān)督機(jī)制的重要性?？杀O(jiān)督機(jī)制一定程度上又與領(lǐng)導(dǎo)的自主權(quán)、決策效率相沖突。你如何看待這個(gè)問(wèn)題？能不能結(jié)合你的工作實(shí)際談一談？出題思路：通過(guò)焦點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題，考察應(yīng)試者的分析、綜合能力。評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)：

好：能從當(dāng)前反腐敗工作的實(shí)際出發(fā)，全面、透徹分析民主監(jiān)督的實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)自主權(quán)的下放問(wèn)題，最終找到問(wèn)題沖突的實(shí)質(zhì)；言語(yǔ)流暢、有條理，觀點(diǎn)具有說(shuō)服力。中：對(duì)當(dāng)前民主監(jiān)督的實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)自主權(quán)的下放進(jìn)行了一定程度上的分析，但只是得出了非根本性的原因；言語(yǔ)比較清楚，觀點(diǎn)卻不具很強(qiáng)的說(shuō)服力。差：對(duì)問(wèn)題的分析只停留在現(xiàn)象上，沒(méi)有找到問(wèn)題的根本原因所在；語(yǔ)言清楚，但缺乏條理性，觀點(diǎn)也沒(méi)有說(shuō)服力。題型：智能型能力素質(zhì)測(cè)評(píng)在招聘面試中的應(yīng)用課件11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫(xiě)作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫(xiě)下《岳陽(yáng)樓記》，寄托自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想。實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于《岳陽(yáng)樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫(xiě)作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解作品背景作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修(1007—1072)，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬?gòu)]陵郡，因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號(hào)文忠，世稱(chēng)歐陽(yáng)文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱(chēng)“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱(chēng)“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士。客有問(wèn)曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻枺魏?？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫(xiě)作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽(yáng)修上書(shū)替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績(jī)?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個(gè)時(shí)期寫(xiě)就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書(shū)梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語(yǔ)句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰(shuí)？太守/自謂也。太守與客來(lái)飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號(hào)曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂(lè)，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ)，不能將其割裂。“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語(yǔ)，故應(yīng)從其后斷句。【教學(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過(guò)程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋?zhuān)g訓(xùn)練1．學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書(shū)自行疏通文義，并畫(huà)出不解之處?！窘虒W(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請(qǐng)學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。直譯法：那太陽(yáng)一出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散開(kāi)，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開(kāi)放，有一股清幽的香味，好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽(yáng)升起，山林里霧氣開(kāi)始消散，煙云聚攏，山谷又開(kāi)始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開(kāi)并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹(shù)繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，但可能會(huì)降低譯文的美感；意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見(jiàn)《我的積累本》。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說(shuō)說(shuō)本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點(diǎn)出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥(niǎo)瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫(xiě)“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫(xiě)瑯琊山“蔚然而深秀”，點(diǎn)山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫(xiě)釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋?，然后引出“醉翁亭”來(lái)。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)。2．第二段主要寫(xiě)了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖，寫(xiě)出了其中的“樂(lè)亦無(wú)窮”。第二段是第一段“山水之樂(lè)”的具體化。3．第三段同樣是寫(xiě)“樂(lè)”，但卻是寫(xiě)的游人之樂(lè)，作者是如何寫(xiě)游人之樂(lè)的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚(yú)肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。如此勾畫(huà)了游人之樂(lè)。4．作者為什么要在第三段寫(xiě)游人之樂(lè)？明確：寫(xiě)滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂(lè)圖。游樂(lè)場(chǎng)景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂(lè)中酒酣而醉，此醉是為山水之樂(lè)而醉，更是為能與百姓同樂(lè)而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂(lè)。5．第四段主要寫(xiě)了什么？明確：寫(xiě)宴會(huì)散、眾人歸的情景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全篇，卻有兩個(gè)句子別出深意，不單單是在寫(xiě)樂(lè)，而是另有所指，表達(dá)出另外一種情緒，請(qǐng)你找出這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說(shuō)：“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱(chēng)、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線(xiàn)索，曲折地表達(dá)了作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1．在把握作者復(fù)雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2．反復(fù)朗讀，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)本文讀來(lái)有哪些特點(diǎn)，為什么會(huì)有這些特點(diǎn)。(1)句法上大量運(yùn)用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復(fù)運(yùn)用，形成回環(huán)往復(fù)的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫(xiě)景優(yōu)美，又多韻律，使人讀來(lái)不僅能感受到繪畫(huà)美，也能感受到韻律美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)七：探索文本虛詞，把握文言現(xiàn)象虛詞“而”的用法用法

文本舉例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而魚(yú)肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧嘩者表遞進(jìn) 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者；2.若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝；3.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰；4.水落而石出者；5.臨溪而漁；6.太守歸而賓客從也；7.人知從太守游而樂(lè)表修飾 1.朝而往，暮而歸；2.雜然而前陳者表轉(zhuǎn)折 1.而不知人之樂(lè)；2.而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也虛詞“之”的用法用法

文本舉例表助詞“的” 1.瀉出于兩峰之間者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之樂(lè)；4.山間之朝暮也；5.宴酣之樂(lè)位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性

而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也表代詞 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者誰(shuí)(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之樂(lè))【教學(xué)提示】

更多文言現(xiàn)象請(qǐng)參見(jiàn)《我的積累本》。三、板書(shū)設(shè)計(jì)路線(xiàn)：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭風(fēng)景：朝暮之景——四時(shí)之景山水之樂(lè)(醉景)風(fēng)俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉宴游之樂(lè)(醉人)

心情：禽鳥(niǎo)樂(lè)——人之樂(lè)——樂(lè)其樂(lè)與民同樂(lè)(醉情)

可取之處

重視朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，并通過(guò)節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生理解文意，突破了僅按注釋疏通文義的桎梏，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主思考；不單純關(guān)注“直譯”原則，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“意譯”能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文的美感，在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

不足之處

文章難度相對(duì)較高，基礎(chǔ)能力低的學(xué)生難以適應(yīng)該教學(xué)。

11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫(xiě)作思路。3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。4．體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫(xiě)下《岳陽(yáng)樓記》，寄托自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想。實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于《岳陽(yáng)樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫(xiě)作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解作品背景作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修(1007—1072)，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬?gòu)]陵郡，因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號(hào)文忠，世稱(chēng)歐陽(yáng)文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱(chēng)“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱(chēng)“千古文章四大家”。關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士?？陀袉?wèn)曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫(xiě)作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽(yáng)修上書(shū)替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績(jī)?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個(gè)時(shí)期寫(xiě)就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書(shū)梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語(yǔ)句。節(jié)奏劃分示例環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰(shuí)？太守/自謂也。太守與客來(lái)飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號(hào)曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂(lè)，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ)，不能將其割裂。“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語(yǔ)，故應(yīng)從其后斷句?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過(guò)程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋?zhuān)g訓(xùn)練1．學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書(shū)自行疏通文義，并畫(huà)出不解之處?！窘虒W(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請(qǐng)學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。直譯法：那太陽(yáng)一出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散開(kāi)，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開(kāi)放，有一股清幽的香味，好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽(yáng)升起，山林里霧氣開(kāi)始消散，煙云聚攏，山谷又開(kāi)始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開(kāi)并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹(shù)繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教學(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，但可能會(huì)降低譯文的美感；意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見(jiàn)《我的積累本》。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說(shuō)說(shuō)本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法。明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點(diǎn)出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥(niǎo)瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫(xiě)“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫(xiě)瑯琊山“蔚然而深秀”，點(diǎn)山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫(xiě)釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋?，然后引出“醉翁亭”來(lái)。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)。2．第二段主要寫(xiě)了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖，寫(xiě)出了其中的“樂(lè)亦無(wú)窮”。第二段是第一段“山水之樂(lè)”的具體化。3．第三段同樣是寫(xiě)“樂(lè)”，但卻是寫(xiě)的游人之樂(lè)，作者是如何寫(xiě)游人之樂(lè)的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚(yú)肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。如此勾畫(huà)了游人之樂(lè)。4．作者為什么要在第三段寫(xiě)游人之樂(lè)？明確：寫(xiě)滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂(lè)圖。游樂(lè)場(chǎng)景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂(lè)中酒酣而醉，此醉是為山水之樂(lè)而醉，更是為能與百姓同樂(lè)而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂(lè)。5．第四段主要寫(xiě)了什么？明確：寫(xiě)宴會(huì)散、眾人歸的情景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全篇，卻有兩個(gè)句子別出深意，不單單是在寫(xiě)樂(lè)，而是另有所指，表達(dá)出另外一種情緒，請(qǐng)你找出這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說(shuō)：“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱(chēng)、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線(xiàn)索，曲折地表達(dá)了作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1．在把握作者復(fù)雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2．反復(fù)朗讀，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)本文讀來(lái)有哪些特點(diǎn)，為什么會(huì)有這些特點(diǎn)。(1)句法上大量運(yùn)用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復(fù)運(yùn)用，形成回環(huán)往復(fù)的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫(xiě)景優(yōu)美，又多韻律，使人讀來(lái)不僅能感受到繪畫(huà)美，也能感受到韻律美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)七：探索文本虛詞，把握文言現(xiàn)象虛詞“而”的用法用法

文本舉例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而魚(yú)肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧嘩者表遞進(jìn) 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者；2.若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝；3.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰；4.水落而石出者；5.臨溪而漁；6.太守歸而賓客從也；7.人知從太守游而樂(lè)表修飾 1.朝而往，暮而歸；2.雜然而前陳者表轉(zhuǎn)折 1.而不知人之樂(lè)；2.而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也虛詞“之”的用法用法

文本舉例表助詞“的” 1.瀉出于兩峰之間者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之樂(lè)；4.山間之朝暮也；5.宴酣之樂(lè)位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性

而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也表代詞 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者誰(shuí)(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之樂(lè))【教學(xué)提示】更多文言現(xiàn)象請(qǐng)參見(jiàn)《我的積累本》。三、板書(shū)設(shè)計(jì)路線(xiàn)：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭風(fēng)景：朝暮之景——四時(shí)之景山水之樂(lè)(醉景)風(fēng)俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉宴游之樂(lè)(醉人)心情：禽鳥(niǎo)樂(lè)——人之樂(lè)——樂(lè)其樂(lè)與民同樂(lè)(醉情)可取之處

重視朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，并通過(guò)節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生理解文意，突破了僅按注釋疏通文義的桎梏，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主思考；不單純關(guān)注“直譯”原則，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“意譯”能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文的美感，在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。不足之處

文章難度相對(duì)較高，基礎(chǔ)能力低的學(xué)生難以適應(yīng)該教學(xué)。

11醉翁亭記能力素質(zhì)測(cè)評(píng)在招聘面試中的應(yīng)用

牛雄鷹對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國(guó)際工商管理學(xué)院能力素質(zhì)測(cè)評(píng)在招聘面試中的應(yīng)用牛雄鷹對(duì)外經(jīng)各種測(cè)評(píng)手段在人事選拔中的使用情況各種測(cè)評(píng)手段在人事選拔中的使用情況能力素質(zhì)測(cè)評(píng)在招聘面試中的應(yīng)用課件能力素質(zhì)測(cè)評(píng)在招聘面試中的應(yīng)用課件面試的定義面試是通過(guò)主試與應(yīng)試者雙方面對(duì)面地觀察、交談等雙向溝通方式，了解應(yīng)試者的能力特征和個(gè)性品質(zhì)的一種人事選拔方法。廣義的面試包括面談法、答辯法、情景模擬法、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法、有領(lǐng)導(dǎo)小組討論法、文件筐作業(yè)等多種測(cè)評(píng)手段；狹義的面試指面談法的面試。面試的定義面試是通過(guò)主試與應(yīng)試者雙方面對(duì)面地觀察、交談等雙向面試的產(chǎn)生中國(guó)是世界上最早建立考試制度的國(guó)家，<<禮記>>上記載，西周時(shí)即三年則大比，考其德行道藝，而興賢能者面試的源頭可追朔到公元前21世紀(jì)，中國(guó)的堯運(yùn)用面試的形式對(duì)舜的德才進(jìn)行考查，實(shí)際是一種模擬測(cè)評(píng)漢代稱(chēng)面試為接問(wèn)隋唐時(shí)以策問(wèn)的形式，普遍應(yīng)用于科舉19世紀(jì)中后期，西方國(guó)家借鑒中國(guó)的考試制度，并加以完善面試的產(chǎn)生中國(guó)是世界上最早建立考試制度的國(guó)家，<<禮記>>上我國(guó)古代有名的面試?yán)庸?1世紀(jì)，堯?qū)λ吹拿嬖囍芪耐鯇?duì)姜子牙的面試公元前7世紀(jì)，齊桓公對(duì)管仲的面試宋太祖對(duì)寇準(zhǔn)的面試朱元璋對(duì)解大縉的面試我國(guó)古代有名的面試?yán)庸?1世紀(jì)，堯?qū)λ吹拿嬖嚌h代劉劭對(duì)面試的看法在<<人物志>>中把以言察人的面試方法作為發(fā)現(xiàn)人才的重要手段面試交談應(yīng)有針對(duì)性、目的性面試時(shí)間長(zhǎng)短應(yīng)視面試要求可長(zhǎng)可短面試交談應(yīng)深入，以免依據(jù)表面現(xiàn)象產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷面談難免有親愛(ài)之情，稱(chēng)譽(yù)之舉漢代劉劭對(duì)面試的看法在<<人物志>>中把以言察人的面試方法作諸葛亮的面試策略問(wèn)之以是非以觀其智窮之以詞以觀其變咨之謀以觀其識(shí)告之以難以觀其勇諸葛亮的面試策略問(wèn)之以是非以觀其智面試在我國(guó)現(xiàn)階段的應(yīng)用1996年，對(duì)470家規(guī)模不等的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，91.7%的企業(yè)把領(lǐng)導(dǎo)考察(主要為面試)作為選拔干部的主要方法之一1994年，國(guó)家人事部將結(jié)構(gòu)化面試引進(jìn)到公務(wù)員錄用中來(lái)，1996年全面推行目前公務(wù)員選拔中面試使用率為100％。面試在我國(guó)現(xiàn)階段的應(yīng)用1996年，對(duì)470家規(guī)模不等的企業(yè)進(jìn)面試的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)應(yīng)試者外部行為特征的觀察、過(guò)去行為的考察以及假想事件的分析與處理來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的素質(zhì)；以觀察和談話(huà)為主要工具；考官與應(yīng)試者有雙向溝通性。面試的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)應(yīng)試者外部行為特征的觀察、過(guò)去行為的考察以及面試的種類(lèi)結(jié)構(gòu)化面試（Structuredinterview）半結(jié)構(gòu)化面試（Semi-structuredinterview）非結(jié)構(gòu)化面試（Non-structuredinterview）面試的種類(lèi)結(jié)構(gòu)化面試（Structuredintervie面試技術(shù)在一些國(guó)家的使用情況面試技術(shù)在一些國(guó)家的使用情況結(jié)構(gòu)化面試由來(lái)：30多年前由Hall,W.E.博士倡導(dǎo)并發(fā)展起來(lái)的，目前已被全世界各種各樣的公司所使用(TerryLunn,1995)定義：是指面試的內(nèi)容、形式、程序、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)果的合成與分析等構(gòu)成要素，按統(tǒng)一制定的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行面試。結(jié)構(gòu)化面試由來(lái)：30多年前由Hall,W.E.博士倡導(dǎo)并發(fā)結(jié)構(gòu)化面試的步驟工作分析確定主要的工作職責(zé)形成面試問(wèn)題形成答案組建面試小組實(shí)施面試結(jié)構(gòu)化面試的步驟工作分析結(jié)構(gòu)化面試程序

工作分析

界定主要職責(zé)

編制面試問(wèn)題

制定基準(zhǔn)答案

面試準(zhǔn)備

面試結(jié)束提問(wèn)

建立和諧氣氛結(jié)構(gòu)化面試程序工作分析界定主要職責(zé)編制面試問(wèn)題制定基結(jié)構(gòu)化面試應(yīng)注意的問(wèn)題面試小組成員〔考官〕最好是形成面試問(wèn)題和答案的人員；考官在面試實(shí)施前，必須熟悉有關(guān)工作職責(zé)、面試問(wèn)題和答案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等等；面試小組的考官一般在5－7人，至少要2人以上結(jié)構(gòu)化面試應(yīng)注意的問(wèn)題面試小組成員〔考官〕最好是形成面試問(wèn)題結(jié)構(gòu)化面試的優(yōu)點(diǎn)比較客觀公正，不像非結(jié)構(gòu)化面試那樣主觀隨意；由于問(wèn)題是事先準(zhǔn)備好的，考官可以在面試中把注意力更多的集中在被試的回答上；對(duì)面試考官的技巧要求相對(duì)低些，通過(guò)培訓(xùn)較易于達(dá)到要求結(jié)構(gòu)化面試的優(yōu)點(diǎn)比較客觀公正，不像非結(jié)構(gòu)化面試那樣主觀隨意；結(jié)構(gòu)化面試的缺點(diǎn)面試實(shí)施時(shí)，考官的靈活性不夠，通常無(wú)法在必要時(shí)對(duì)某些被試進(jìn)行有針對(duì)性的追問(wèn)；考官對(duì)一些已經(jīng)有把握的方面仍要問(wèn)事先擬定的問(wèn)題；面試程序呆板，被試較多時(shí)主試易于疲勞。結(jié)構(gòu)化面試的缺點(diǎn)面試實(shí)施時(shí)，考官的靈活性不夠，通常無(wú)法在必要結(jié)構(gòu)化面試的影響因素面試工具本身的特點(diǎn)：信度、效度被試因素：性別、外表、舉止等考官因素：早期印象、面試經(jīng)驗(yàn)、對(duì)擬任工作的了解程度等面試方式：對(duì)被試提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)化、工作分析、關(guān)于工作要求的信息、輔助信息、記錄、對(duì)被試評(píng)價(jià)的方式、界定良好的量表、分解評(píng)定指標(biāo)結(jié)構(gòu)化面試的影響因素面試工具本身的特點(diǎn)：信度、效度被試因素對(duì)面試效果的影響性別、種族、年齡：一般情況下，考官易于選擇與自己同性的被試，但是與具體工作相聯(lián)系；種族的影響表現(xiàn)為一種對(duì)比（寬大）效應(yīng)；管理者考官傾向于為地位低的職位錄用年輕者外表：外表的吸引力（Attractiveness）始終有利于被錄用；女人在進(jìn)行了令人愉快的化妝情景下比沒(méi)有進(jìn)行這種化妝時(shí)要好，而男人則正好相反（Baron,1983）被試因素對(duì)面試效果的影響性別、種族、年齡：一般情況下，考官易被試因素對(duì)面試效果的影響(續(xù))被試的非言語(yǔ)行為：積極的眼睛接觸、笑容、傾聽(tīng)的姿態(tài)、較小的人際距離等有利于面試評(píng)價(jià)（Imada&Hakel,1977）；主試對(duì)被試的個(gè)性評(píng)價(jià)與被試的眼睛接觸（eyecontact）、積極的面部表情等非言語(yǔ)信息呈線(xiàn)性關(guān)系（Anderson,N.R.,1991）。被試因素對(duì)面試效果的影響(續(xù))被試的非言語(yǔ)行為：積極的眼睛接考官因素對(duì)面試的影響早期印象：被試的外表以及被試在與考官打招呼時(shí)的人際交往技巧，通過(guò)認(rèn)知偏差（cognitivebias）和行為偏差（behavioralbias），有選擇的搜集信息，以支持第一印象，從而表現(xiàn)為“期望效應(yīng)；另外，考官在連續(xù)面試了三四個(gè)較差的被試后，傾向于對(duì)表現(xiàn)一般的被試評(píng)價(jià)過(guò)高，從而表現(xiàn)為對(duì)比效應(yīng)?？脊僖蛩貙?duì)面試的影響早期印象：被試的外表以及被試在與考官打招考官因素對(duì)面試的影響（續(xù)）對(duì)工作的了解程度：了解的程度越高，面試的效果越好；面試經(jīng)驗(yàn)與訓(xùn)練的程度：經(jīng)驗(yàn)對(duì)面試的效果作用不是太大；對(duì)考官們形成一致的意見(jiàn)沒(méi)有什么影響；而訓(xùn)練對(duì)面試結(jié)果有重要的影響；錄用人數(shù)比例：當(dāng)有錄用壓力時(shí)，考官的評(píng)價(jià)高，反之，則低；考官因素對(duì)面試的影響（續(xù)）對(duì)工作的了解程度：了解的程度越高，考官因素對(duì)面試的影響（續(xù)）記錄：做記錄對(duì)面試有好的影響，反之，有不好的影響；面試中說(shuō)話(huà)的時(shí)間：考官一般傾向于對(duì)錄用者說(shuō)話(huà)的時(shí)間長(zhǎng)一些；考官因素對(duì)面試的影響（續(xù)）記錄：做記錄對(duì)面試有好的影響，反之選擇考官的重要標(biāo)準(zhǔn)考官應(yīng)該在觀察、評(píng)價(jià)工作行為上有廣泛的經(jīng)驗(yàn)，受到過(guò)較好的培訓(xùn)；考官不應(yīng)該認(rèn)識(shí)被試；選擇考官的重要標(biāo)準(zhǔn)考官應(yīng)該在觀察、評(píng)價(jià)工作行為上有廣泛的經(jīng)驗(yàn)考官因素對(duì)面試的影響（續(xù)）對(duì)被試提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)化（高則一致性高）；工作分析（有比無(wú)好）；關(guān)于工作要求的信息越豐富，面試的效果越好；輔助性信息：不看一致性更高；記錄：有記錄較好；對(duì)被試評(píng)價(jià)的方式：將面試中的記錄與最終的評(píng)價(jià)區(qū)分開(kāi)來(lái)；界定良好的量表對(duì)面試有利分解評(píng)定指標(biāo)面試方式：考官因素對(duì)面試的影響（續(xù)）對(duì)被試提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)化（高則一致性高）面試決策加工過(guò)程的特點(diǎn)面試決策是由考官和被試共同決定的面試決策是在行為的和言語(yǔ)的基礎(chǔ)上做出的，考官與被試的和諧關(guān)系是影響面試效果的重要因素考官受否定信息的影響比肯定信息的影響大得多；考官印象從否定轉(zhuǎn)為肯定比從肯定轉(zhuǎn)為否定難得多；考官似乎在尋找否定該被試的理由，表現(xiàn)為一種否定信息效應(yīng)（NegativeEmphasis）面試決策加工過(guò)程的特點(diǎn)面試決策是由考官和被試共同決定的面試中經(jīng)常使用的8個(gè)測(cè)評(píng)要素綜合分析能力言語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)變能力計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)能力人際交往的意識(shí)與技巧自我情緒控制求職動(dòng)機(jī)與擬任職位的匹配性舉止儀表面試中經(jīng)常使用的8個(gè)測(cè)評(píng)要素綜合分析能力綜合分析能力一般定義：綜合是指人們進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)將事物的各個(gè)部分或各種特征聯(lián)合為整體。分析則是在頭腦種中將事物的整體分解為部分。綜合和分析在思維活動(dòng)中起著重要作用，是思維的智力操作的重要組成部分。操作定義：A對(duì)事物能從宏觀方面進(jìn)行總體考慮；B對(duì)事物能從微觀方面對(duì)其各個(gè)組成部分予以考慮；C能注意整體與部分之間的相互關(guān)系及各部分之間的有機(jī)協(xié)調(diào)組合。綜合分析能力一般定義：綜合是指人們進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)將事物的各個(gè)言語(yǔ)表達(dá)能力一般定義：針對(duì)不同的聽(tīng)眾采用不同的方式、風(fēng)格將自己的思想、觀點(diǎn)以言語(yǔ)的方式明白無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)，并試圖讓聽(tīng)眾接受的能力。操作定義：A理解他人的意思；B口齒清晰，具有流暢性；C內(nèi)容有條理、富于邏輯性；D他人能理解并具有一定的說(shuō)服力；E用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有分寸。言語(yǔ)表達(dá)能力一般定義：針對(duì)不同的聽(tīng)眾采用不同的方式、風(fēng)格將自應(yīng)變能力一般定義：在有壓力的情景下，能夠迅速而靈活地轉(zhuǎn)變思考和解決問(wèn)題的角度，隨即應(yīng)變，觸類(lèi)旁通，做出正確的判斷和處理。操作定義：A有壓力狀況；B思維反應(yīng)敏捷；C情緒穩(wěn)定；D考慮問(wèn)題周到。應(yīng)變能力一般定義：在有壓力的情景下，能夠迅速而靈活地轉(zhuǎn)變思考計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)能力一般定義：對(duì)自己、他人、部門(mén)的活動(dòng)做出計(jì)劃、排出日程、調(diào)配資源，并對(duì)沖突各方的利益根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行協(xié)調(diào)。操作定義：A根據(jù)部門(mén)目標(biāo)，預(yù)見(jiàn)未來(lái)的要求、機(jī)會(huì)和不利因素，并做出計(jì)劃；B看清相互依賴(lài)的沖突各方之間的關(guān)系；C根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)效果做出適當(dāng)選擇；D及時(shí)做出決策；E調(diào)配和安置人、財(cái)、物等有關(guān)資源。計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)能力一般定義：對(duì)自己、他人、部門(mén)的活動(dòng)做出計(jì)人際交往的意識(shí)和技巧一般定義：建立和維護(hù)自己與他人、團(tuán)體的關(guān)系。這些關(guān)系是有目的的、與工作相關(guān)的，包括與他人的溝通，以及組織中的服從、合作、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、監(jiān)督活動(dòng)。操作定義：A人際合作的主動(dòng)性；B對(duì)組織中權(quán)屬關(guān)系的意識(shí)（包括權(quán)限、服從、紀(jì)律等意識(shí)）；C人際間的適應(yīng)；D有效溝通（交流信息）；E處理人際關(guān)系的原則性與靈活性。人際交往的意識(shí)和技巧一般定義：建立和維護(hù)自己與他人、團(tuán)體的關(guān)自我情緒控制一般定義：在受到較強(qiáng)刺激或處于不利的情景中，保持情緒的穩(wěn)定，并能有效地約束自己的行為反應(yīng)（主要是根據(jù)面試現(xiàn)場(chǎng)考生對(duì)一定問(wèn)題的反應(yīng)，預(yù)測(cè)考生日常生活中的表現(xiàn)）。操作定義：A在較強(qiáng)的刺激情景中，表情和言語(yǔ)自然；B在受到有意挑戰(zhàn)甚至有意羞辱的場(chǎng)合，能保持冷靜；C為了長(zhǎng)遠(yuǎn)或更高目標(biāo)，抑制自己當(dāng)前的欲望。自我情緒控制一般定義：在受到較強(qiáng)刺激或處于不利的情景中，保持求職動(dòng)機(jī)與擬任職位的匹配性一般定義：求職動(dòng)機(jī)是指在一定需要的刺激下，直接推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行求職活動(dòng)以達(dá)到求職目的的內(nèi)部心理活動(dòng)；個(gè)人的求職目的與擬任職位所提供的條件相一致時(shí)，個(gè)體勝任該職位工作并穩(wěn)定地從事該工作的可能性較大。操作定義：A現(xiàn)實(shí)性需要（解決住房、戶(hù)口遷移、專(zhuān)業(yè)對(duì)口等）與崗位情況；B興趣與崗位情況；C成就動(dòng)機(jī)（認(rèn)知需要、自我提高、自我實(shí)現(xiàn)、服務(wù)他人的需要，得到鍛煉等）與崗位情況；D對(duì)組織文化的認(rèn)同。求職動(dòng)機(jī)與擬任職位的匹配性一般定義：求職動(dòng)機(jī)是指在一定需要的舉止儀表一般定義：考生外在的穿著打扮和言行舉止表現(xiàn)。操作定義：A穿著打扮是否得體；B言語(yǔ)舉止是否符合一般的禮節(jié)；C是否有多余的動(dòng)作。舉止儀表一般定義：考生外在的穿著打扮和言行舉止表現(xiàn)。能力素質(zhì)測(cè)評(píng)在招聘面試中的應(yīng)用課件考官應(yīng)注意的問(wèn)題做好面試前的準(zhǔn)備工作與被試建立相互信任的關(guān)系掌握面試的進(jìn)度嚴(yán)格遵守面試的程序和內(nèi)容注意提問(wèn)和插話(huà)的方式與分寸從測(cè)評(píng)全過(guò)程的角度對(duì)要素進(jìn)行全面評(píng)價(jià)考官應(yīng)注意的問(wèn)題做好面試前的準(zhǔn)備工作考官應(yīng)避免的評(píng)分誤差順序效應(yīng)評(píng)分趨勢(shì)光環(huán)效應(yīng)從眾影響考官應(yīng)避免的評(píng)分誤差順序效應(yīng)面試測(cè)評(píng)的模擬培訓(xùn)過(guò)程

講解示范模擬演練觀察表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)面試測(cè)評(píng)的模擬培訓(xùn)過(guò)程講解示范講解示范引導(dǎo)語(yǔ)和指導(dǎo)語(yǔ)提問(wèn)和追問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)協(xié)調(diào)評(píng)分講解示范引導(dǎo)語(yǔ)和指導(dǎo)語(yǔ)模擬演練1）考官及工作人員就位，分發(fā)結(jié)構(gòu)化面試評(píng)分表和模擬面試題本；

2）引導(dǎo)員將考員引入考場(chǎng)，并相互介紹考官和考生；

3）引導(dǎo)員請(qǐng)考生抽簽，決定面試順序；

4）考生開(kāi)始面試；

5）模擬考官根據(jù)考生回答問(wèn)題的質(zhì)量評(píng)分，被培訓(xùn)的考官也參與評(píng)分；

6）核分員待面試結(jié)束后收取評(píng)分表，進(jìn)行評(píng)分；

7）模擬考官退場(chǎng)；

8）專(zhuān)家咨詢(xún)組就位，開(kāi)始評(píng)析、咨詢(xún)并公布得分結(jié)果。

模擬演練1）考官及工作人員就位，分發(fā)結(jié)構(gòu)化面試評(píng)分表和模擬觀察表現(xiàn)觀察主考官的表現(xiàn)觀察考官們的印象管理觀察考官們的評(píng)價(jià)質(zhì)量觀察表現(xiàn)觀察主考官的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)觀察小組推選代表對(duì)模擬結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，模擬小組成員回答評(píng)價(jià)中的提問(wèn)，培訓(xùn)者作總結(jié)評(píng)議。作出評(píng)價(jià)觀察小組推選代表對(duì)模擬結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，模擬小組成員回答考題舉例考題舉例編號(hào)16考試類(lèi)別（公共、專(zhuān)業(yè)、面試）學(xué)科

知識(shí)點(diǎn)

測(cè)試要素創(chuàng)新能力題型

難度

分值

作答時(shí)限

適用職位層次（廳局級(jí)、縣處級(jí)、科級(jí)）

命題參考資料

題目

你是某國(guó)家機(jī)關(guān)的副局長(zhǎng)，最近參加黨校的學(xué)習(xí)，接觸了許多國(guó)際上先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)問(wèn)你愿意把它運(yùn)用到實(shí)際的工作中嗎？如果是，請(qǐng)你設(shè)想一下可能遇到的問(wèn)題以及你的解決方法。

答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)本題所測(cè)的是創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)施創(chuàng)新的能力。好：具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠?qū)γ媾R的困難有清醒的認(rèn)識(shí)，并有能力解決困難。中：具有創(chuàng)新意識(shí)，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，不能有效的實(shí)施。差：不具創(chuàng)新意識(shí)，更沒(méi)有創(chuàng)新的勇氣。編號(hào)16考試類(lèi)別（公共、專(zhuān)業(yè)、面試）學(xué)科

知識(shí)點(diǎn)

測(cè)試要素創(chuàng)編號(hào)4考試類(lèi)別（公共、專(zhuān)業(yè)、面試）學(xué)科

知識(shí)點(diǎn)

測(cè)試要素決策能力題型

難度

分值

作答時(shí)限

適用職位層次（廳局級(jí)、縣處級(jí)、科級(jí)）

命題參考資料

題目

某企業(yè)剛剛研制出一種新產(chǎn)品，但由于資金短缺無(wú)法在市場(chǎng)上進(jìn)行推廣。于是他們決定采取借錢(qián)做廣告的方法。公司員工對(duì)此反應(yīng)不一，如果你作為負(fù)責(zé)這個(gè)項(xiàng)目的副總經(jīng)理，你會(huì)不會(huì)采取這種方式？為什么？

答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)激烈和變化多端的市場(chǎng)具有相當(dāng)?shù)牟豢蓽y(cè)性。管理者不總能預(yù)測(cè)未來(lái)市場(chǎng)的任何細(xì)節(jié)，因此他所做的許多決策，都只是建立于可能性或幾率的基礎(chǔ)之上。風(fēng)險(xiǎn)決策是管理者不可或缺的一種品質(zhì)。風(fēng)險(xiǎn)決策是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的客觀估計(jì)以及在不確定的情景下敢于決策的能力。好：對(duì)于上題的回答不應(yīng)籠統(tǒng)的說(shuō)是或否，而是應(yīng)在市場(chǎng)分析的基礎(chǔ)上充分估計(jì)該項(xiàng)目成功的可能性、項(xiàng)目的價(jià)值以及可能的風(fēng)險(xiǎn)，這樣才能作出正確的決策。中：能夠作出自己的選擇并言之有物，但無(wú)法使自己的決策建立在市場(chǎng)分析的基礎(chǔ)上。差：不能作出自己的決策。編號(hào)4考試類(lèi)別（公共、專(zhuān)業(yè)、面試）學(xué)科

知識(shí)點(diǎn)

測(cè)試要素決策

題型：智能型所測(cè)因素：邏輯思維能力題目：近年來(lái)，中央一再?gòu)?qiáng)調(diào)反腐敗工作要“狠”抓，“嚴(yán)”抓，強(qiáng)調(diào)民主監(jiān)督機(jī)制的重要性?？杀O(jiān)督機(jī)制一定程度上又與領(lǐng)導(dǎo)的自主權(quán)、決策效率相沖突。你如何看待這個(gè)問(wèn)題？能不能結(jié)合你的工作實(shí)際談一談？出題思路：通過(guò)焦點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題，考察應(yīng)試者的分析、綜合能力。評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)：

好：能從當(dāng)前反腐敗工作的實(shí)際出發(fā)，全面、透徹分析民主監(jiān)督的實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)自主權(quán)的下放問(wèn)題，最終找到問(wèn)題沖突的實(shí)質(zhì)；言語(yǔ)流暢、有條理，觀點(diǎn)具有說(shuō)服力。中：對(duì)當(dāng)前民主監(jiān)督的實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)自主權(quán)的下放進(jìn)行了一定程度上的分析，但只是得出了非根本性的原因；言語(yǔ)比較清楚，觀點(diǎn)卻不具很強(qiáng)的說(shuō)服力。差：對(duì)問(wèn)題的分析只停留在現(xiàn)象上，沒(méi)有找到問(wèn)題的根本原因所在；語(yǔ)言清楚，但缺乏條理性，觀點(diǎn)也沒(méi)有說(shuō)服力。題型：智能型

題型：智能型所測(cè)因素：邏輯思維能力題目：近年來(lái)，中央一再?gòu)?qiáng)調(diào)反腐敗工作要“狠”抓，“嚴(yán)”抓，強(qiáng)調(diào)民主監(jiān)督機(jī)制的重要性?？杀O(jiān)督機(jī)制一定程度上又與領(lǐng)導(dǎo)的自主權(quán)、決策效率相沖突。你如何看待這個(gè)問(wèn)題？能不能結(jié)合你的工作實(shí)際談一談？出題思路：通過(guò)焦點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題，考察應(yīng)試者的分析、綜合能力。評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)：

好：能從當(dāng)前反腐敗工作的實(shí)際出發(fā)，全面、透徹分析民主監(jiān)督的實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)自主權(quán)的下放問(wèn)題，最終找到問(wèn)題沖突的實(shí)質(zhì)；言語(yǔ)流暢、有條理，觀點(diǎn)具有說(shuō)服力。中：對(duì)當(dāng)前民主監(jiān)督的實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)自主權(quán)的下放進(jìn)行了一定程度上的分析，但只是得出了非根本性的原因；言語(yǔ)比較清楚，觀點(diǎn)卻不具很強(qiáng)的說(shuō)服力。差：對(duì)問(wèn)題的分析只停留在現(xiàn)象上，沒(méi)有找到問(wèn)題的根本原因所在；語(yǔ)言清楚，但缺乏條理性，觀點(diǎn)也沒(méi)有說(shuō)服力。題型：智能型能力素質(zhì)測(cè)評(píng)在招聘面試中的應(yīng)用課件11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫(xiě)作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫(xiě)下《岳陽(yáng)樓記》，寄托自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想。實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于《岳陽(yáng)樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫(xiě)作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解作品背景作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修(1007—1072)，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬?gòu)]陵郡，因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號(hào)文忠，世稱(chēng)歐陽(yáng)文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱(chēng)“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱(chēng)“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士?？陀袉?wèn)曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻枺魏?？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫(xiě)作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽(yáng)修上書(shū)替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績(jī)?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個(gè)時(shí)期寫(xiě)就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書(shū)梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語(yǔ)句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰(shuí)？太守/自謂也。太守與客來(lái)飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號(hào)曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂(lè)，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ)，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語(yǔ)，故應(yīng)從其后斷句?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過(guò)程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋?zhuān)g訓(xùn)練1．學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書(shū)自行疏通文義，并畫(huà)出不解之處?！窘虒W(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請(qǐng)學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。直譯法：那太陽(yáng)一出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散開(kāi)，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開(kāi)放，有一股清幽的香味，好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽(yáng)升起，山林里霧氣開(kāi)始消散，煙云聚攏，山谷又開(kāi)始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開(kāi)并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹(shù)繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教學(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，但可能會(huì)降低譯文的美感；意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見(jiàn)《我的積累本》。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說(shuō)說(shuō)本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點(diǎn)出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥(niǎo)瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫(xiě)“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫(xiě)瑯琊山“蔚然而深秀”，點(diǎn)山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫(xiě)釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋觯缓笠觥白砦掏ぁ眮?lái)。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)。2．第二段主要寫(xiě)了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖，寫(xiě)出了其中的“樂(lè)亦無(wú)窮”。第二段是第一段“山水之樂(lè)”的具體化。3．第三段同樣是寫(xiě)“樂(lè)”，但卻是寫(xiě)的游人之樂(lè)，作者是如何寫(xiě)游人之樂(lè)的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚(yú)肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。如此勾畫(huà)了游人之樂(lè)。4．作者為什么要在第三段寫(xiě)游人之樂(lè)？明確：寫(xiě)滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂(lè)圖。游樂(lè)場(chǎng)景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂(lè)中酒酣而醉，此醉是為山水之樂(lè)而醉，更是為能與百姓同樂(lè)而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂(lè)。5．第四段主要寫(xiě)了什么？明確：寫(xiě)宴會(huì)散、眾人歸的情景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全篇，卻有兩個(gè)句子別出深意，不單單是在寫(xiě)樂(lè)，而是另有所指，表達(dá)出另外一種情緒，請(qǐng)你找出這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說(shuō)：“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱(chēng)、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線(xiàn)索，曲折地表達(dá)了作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1．在把握作者復(fù)雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2．反復(fù)朗讀，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)本文讀來(lái)有哪些特點(diǎn)，為什么會(huì)有這些特點(diǎn)。(1)句法上大量運(yùn)用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復(fù)運(yùn)用，形成回環(huán)往復(fù)的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫(xiě)景優(yōu)美，又多韻律，使人讀來(lái)不僅能感受到繪畫(huà)美，也能感受到韻律美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)七：探索文本虛詞，把握文言現(xiàn)象虛詞“而”的用法用法

文本舉例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而魚(yú)肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧嘩者表遞進(jìn) 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者；2.若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝；3.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰；4.水落而石出者；5.臨溪而漁；6.太守歸而賓客從也；7.人知從太守游而樂(lè)表修飾 1.朝而往，暮而歸；2.雜然而前陳者表轉(zhuǎn)折 1.而不知人之樂(lè)；2.而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也虛詞“之”的用法用法

文本舉例表助詞“的” 1.瀉出于兩峰之間者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之樂(lè)；4.山間之朝暮也；5.宴酣之樂(lè)位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性

而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也表代詞 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者誰(shuí)(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之樂(lè))【教學(xué)提示】

更多文言現(xiàn)象請(qǐng)參見(jiàn)《我的積累本》。三、板書(shū)設(shè)計(jì)路線(xiàn)：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭