試題的回顧及命題的走向課件

試題的回顧及命題的走向顧來(lái)試題的回顧及命題的走向顧來(lái)

對(duì)10年高考生物試卷的基本看法1.試題答案的出處與教材聯(lián)系較緊密。對(duì)10年高考生物試卷的基本看1．(2010浙江卷6分)乙肝疫苗的接種需在一定時(shí)期內(nèi)間隔注射三次，其目的是A．使機(jī)體積累更多數(shù)量的疫苗B．使機(jī)體產(chǎn)生更多種類(lèi)的淋巴細(xì)胞C．使機(jī)體產(chǎn)生更多數(shù)量的抗體和淋巴細(xì)胞D．使機(jī)體產(chǎn)生更強(qiáng)的非特異性免疫【答案】C

1．(2010浙江卷6分)乙肝疫苗的接種需在一定時(shí)期內(nèi)間隔2010年高考理綜生物各題與教材關(guān)聯(lián)點(diǎn)：

1.免疫[教材原話]必修3—P56：現(xiàn)有的疫苗有三種類(lèi)型①滅活的微生物②分離微生物成分和產(chǎn)物③減毒的微生物.這三類(lèi)疫苗通過(guò)注射或口服進(jìn)入體內(nèi)，使體內(nèi)產(chǎn)生初次免疫應(yīng)答，再次接種則引發(fā)二次免疫應(yīng)答。兩次或多次數(shù)的接種可以使機(jī)體產(chǎn)生更多的效應(yīng)細(xì)胞和記憶細(xì)胞，提供相關(guān)疾病的長(zhǎng)期保護(hù)。2010年高考理綜生物各題與教材關(guān)聯(lián)點(diǎn)：2．(2010浙江卷6分)在用基因工程技術(shù)構(gòu)建抗除草劑的轉(zhuǎn)基因煙草過(guò)程中，下列操作錯(cuò)誤的是A．用限制性核酸內(nèi)切酶切割煙草花葉病毒的核酸B．用DNA連接酶連接經(jīng)切割的抗除草劑基因和載體C．將重組DNA分子導(dǎo)入煙草原生質(zhì)體D．用含除草劑的培養(yǎng)基篩選轉(zhuǎn)基因煙草細(xì)胞【答案】A2．(2010浙江卷6分)在用基因工程技術(shù)構(gòu)建抗除2.基因工程[教材原話]選修3A.限制性核酸內(nèi)切酶是能夠識(shí)別和切割DNA分子內(nèi)一小段特殊核苷酸序列的酶。（P2第2段第1行）B.DNA連接酶具有縫合DNA片段的作用，可以將外源基因和載體DNA連接在一起。（P3第8行）C.培養(yǎng)植物細(xì)胞（包括原生質(zhì)體），借助基因工程方法，將外源遺傳物質(zhì)（DNA）導(dǎo)入受體細(xì)胞（包括原生質(zhì)體受體）中，或通過(guò)細(xì)胞融合，顯微注射等將不同來(lái)源的遺傳物質(zhì)重新組合，再通過(guò)對(duì)這些轉(zhuǎn)基因細(xì)胞或重組細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，獲得具有特定性狀的新植株。（P7第6段）D.由于質(zhì)粒上有抗生素如四環(huán)素的抗性基因，所以含有這種重組質(zhì)粒的受體細(xì)胞就能夠在有四環(huán)素的培養(yǎng)基中生長(zhǎng)，而沒(méi)有接納重組DNA分子的細(xì)胞則不能在這種培養(yǎng)基上生長(zhǎng)，這樣就能夠篩選到含有重組DNA分子的受體細(xì)胞。（目的基因換了一種而已）（P7第7行）2.基因工程[教材原話]選修33．(2010浙江卷6分)某生態(tài)系統(tǒng)中生活著多種植食性動(dòng)物，其中某一植食性動(dòng)物種群個(gè)體數(shù)量的變化如圖所示。若不考慮該系統(tǒng)內(nèi)生物個(gè)體的遷入與遷出，下列關(guān)于該種群個(gè)體數(shù)量變化的敘述，錯(cuò)誤的是A．若a點(diǎn)時(shí)環(huán)境因素發(fā)生變化，但食物量不變，則a點(diǎn)以后個(gè)體數(shù)量變化不符合邏輯斯諦增長(zhǎng)B．若該種群出生率提高，個(gè)體數(shù)量的增加也不會(huì)大幅超過(guò)b點(diǎn)C．天敵的大量捕食會(huì)導(dǎo)致該種群個(gè)體數(shù)量下降，下降趨勢(shì)與b－c段相似D．年齡結(jié)構(gòu)變動(dòng)會(huì)導(dǎo)致該種群個(gè)體數(shù)量發(fā)生波動(dòng)，波動(dòng)趨勢(shì)與c－d段相似

【答案】A3．(2010浙江卷6分)某生態(tài)系統(tǒng)中生活著多種植食性動(dòng)3.生態(tài)[教材原話]必修3：A.自然界任何生物的種群數(shù)量都不可能永遠(yuǎn)上升，也不可能永遠(yuǎn)下降，總是圍繞著種群的平衡密度上下波動(dòng)。（P79第4行）B.邏輯斯蒂增長(zhǎng)是指在資源有限、空間有限和受到其他生物制約條件下的種群增長(zhǎng)方式……。種群的邏輯斯蒂增長(zhǎng)總是會(huì)受到環(huán)境容納量的制約。（P75第4行）環(huán)境容納量只代表種群數(shù)量的一個(gè)平均值，實(shí)際的種群數(shù)量在這個(gè)平均值的上下波動(dòng)，波動(dòng)幅度有大有小，可以是周期性波動(dòng)，也可以是非周期性波動(dòng)。（P78第3行）C.捕食也能把種群密度壓制在一個(gè)低水平上。（P80第7行）D.年齡結(jié)構(gòu)……可帶給我們關(guān)于種群未來(lái)數(shù)量動(dòng)態(tài)的信息。（P65第3段）3.生態(tài)4.(2010浙江卷6分)

下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述，正確的是A.培養(yǎng)保留接觸抑制的細(xì)胞在培養(yǎng)瓶壁上可形成多層細(xì)胞B.克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過(guò)程上多數(shù)細(xì)胞的基因型會(huì)發(fā)生改變C.二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是無(wú)限的D.惡性細(xì)胞系的細(xì)胞可進(jìn)行傳代培養(yǎng)【答案】D

4.(2010浙江卷6分)下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述，4.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)[教材原話]選修3A.……乃至接觸抑制和有規(guī)律的衰老死亡性能等生命活動(dòng)現(xiàn)象。（P28第3行）B.克隆培養(yǎng)法：……經(jīng)過(guò)克隆以后的細(xì)胞的后裔細(xì)胞群，由于來(lái)源于一個(gè)共同的祖細(xì)胞，所以稱(chēng)為純系，也就是克隆。細(xì)胞克隆的遺傳性狀均一，表現(xiàn)的性狀相似，便于研究。（P30第4行）C.二倍體細(xì)胞通常為有限細(xì)胞系。（P30第6行）D.有的連續(xù)細(xì)胞系是惡性細(xì)胞系，具有異體致瘤性。（P30第7行）4.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)[教材原話]選修35.(2010浙江卷6分)下圖①-⑤依次表示蛙坐骨神經(jīng)受到刺激后的電位變化過(guò)程。下列分析正確的是A.圖①表示甲乙兩個(gè)電極處的膜外電位的大小與極性不同B.圖②表示甲電極處的膜處于去極化過(guò)程，乙電極處的膜處于極化狀態(tài)C.圖④表示甲電極處的膜處于去極化過(guò)程，乙電極處的膜處于反極化狀態(tài)D.圖⑤表示甲乙兩個(gè)電極處的膜均處于極化狀態(tài)【答案】D5.(2010浙江卷6分)下圖①-⑤依次表示蛙坐骨神經(jīng)受5.動(dòng)生[教材原話]必修3—P21：

在靜息狀態(tài)時(shí)（即沒(méi)有神經(jīng)沖動(dòng)傳播的時(shí)候）神經(jīng)纖維膜內(nèi)的電位低于膜外的電位，即靜息膜電位是膜外為正電位，膜內(nèi)為負(fù)電位。也就是說(shuō)，膜處于極化狀態(tài)（有極性的狀態(tài)）。在膜上某處給予刺激后，該處極化狀態(tài)被破壞，叫做去極化。在極短時(shí)期內(nèi)，膜內(nèi)電位會(huì)高于膜外電位，即膜內(nèi)為正，膜外為負(fù)，形成反極化狀態(tài)。接著，在短時(shí)間內(nèi)，神經(jīng)纖維膜又恢復(fù)到原來(lái)的外正內(nèi)負(fù)狀態(tài)——極化狀態(tài)。去極化、反極化和復(fù)極化的過(guò)程，也就是動(dòng)作電位——負(fù)電位的形成和恢復(fù)過(guò)程…。（附P21：教材有講到鉀離子通道和鈉離子通道：在神經(jīng)纖維膜上有兩種離子通道，一種是鈉離子通道，一種是鉀離子通道。當(dāng)神經(jīng)某處受到刺激時(shí)會(huì)使鈉通道開(kāi)放，于是膜外鈉離子在短時(shí)間內(nèi)大量涌入膜內(nèi)，造成外負(fù)內(nèi)正的反極化現(xiàn)象。但在很短的時(shí)期內(nèi)鈉通道又重新關(guān)閉，鉀通道隨即開(kāi)放，鉀離子又很快涌出膜外，使得膜電位又恢復(fù)到原來(lái)外正內(nèi)負(fù)的狀態(tài)?！獩](méi)有講到鈉鉀泵）5.動(dòng)生[教材原話]必修3—P21：6.(2010浙江卷6分)

將無(wú)根的非洲菊幼苗轉(zhuǎn)入無(wú)植物激素的培養(yǎng)中，在適宜的溫度和光照等條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，應(yīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象是【答案】B6.(2010浙江卷6分)將無(wú)根的非洲菊幼苗轉(zhuǎn)入無(wú)植物激6.植生[教材原話]必修3：據(jù)P6表1《五大類(lèi)植物激素》中可見(jiàn)生長(zhǎng)素存在或產(chǎn)生部位是頂芽、幼葉、胚；而細(xì)胞分裂素在根、胚、果實(shí)中形成，由根運(yùn)至其他器官。又根據(jù)P7倒數(shù)第2行：“如果培養(yǎng)基中細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素的比例合適……”，這句話說(shuō)明植物組培中培養(yǎng)基中的細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素比較重要，而且兩者的比例關(guān)系會(huì)影響植物的相應(yīng)器官的生長(zhǎng)。題目中有兩個(gè)關(guān)鍵信息：無(wú)根幼苗、無(wú)植物激素的培養(yǎng)基，“無(wú)根幼苗”是否可以推導(dǎo)出存在內(nèi)源性生長(zhǎng)素而原有的內(nèi)源性細(xì)胞分裂素很少，是否可以屬于P8第1行的情況：“生長(zhǎng)素太多，只長(zhǎng)根不長(zhǎng)莖葉?！?.植生[教材原話]必修3：細(xì)胞分裂素(CTKs)的生理作用(現(xiàn)代植物生理學(xué)李合生）合成部位:細(xì)胞分裂旺盛的根尖及生長(zhǎng)中的種子和果實(shí)細(xì)胞微球體CTKs主要分布于正在細(xì)胞分裂的組織如根尖、莖尖、成長(zhǎng)中的胚中，影響組織培養(yǎng)中愈傷組織的形態(tài)建成（ＣTＫs與ＩＡＡ協(xié)同控制植物細(xì)胞分化）［ＣTＫs］＝［ＩＡＡ］生長(zhǎng)但不分化ＣTＫs/ＩＡＡ高芽分化和發(fā)育ＣTＫs/ＩＡＡ低根分化和形成通過(guò)調(diào)控這兩類(lèi)激素的平衡，可以使去分化的愈傷組織再分化為完整植株．細(xì)胞分裂素(CTKs)的生理作用(現(xiàn)代植物生理學(xué)李合試題的回顧及命題的走向課件29．(26分)回答下列Ⅰ、Ⅱ小題：Ⅰ(14分)試管苗的光合作用能力較弱，需要逐步適應(yīng)外界環(huán)境才能往大田移栽。研究人員進(jìn)行了“改變植物組織培養(yǎng)條件縮短試管苗適應(yīng)過(guò)程”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)在適宜溫度下進(jìn)行，圖甲和圖乙表示其中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。29．(26分)回答下列Ⅰ、Ⅱ小題：請(qǐng)回答：（1）圖甲的實(shí)驗(yàn)是在大氣CO2濃度下進(jìn)行的。據(jù)圖分析，試管苗在不加蔗糖的培養(yǎng)基中

_______和

__________更高。（2）圖乙是試管苗在密閉、無(wú)糖培養(yǎng)基條件下測(cè)得的24h內(nèi)CO2濃度變化曲線。圖中b－c段CO2濃度升高緩慢是因?yàn)?/p>

，c－d段CO2濃度急劇下降是因?yàn)樵嚬苊?/p>

。若d點(diǎn)時(shí)打開(kāi)培養(yǎng)瓶塞，試管苗的光合速率

。（3）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果推知，采用無(wú)糖培養(yǎng)基、_____和

_____可縮短試管苗的適應(yīng)過(guò)程。

[答案]（1）光合速率光飽和點(diǎn)（2）CO2的濃度過(guò)高使細(xì)胞呼吸減弱進(jìn)行光合作用吸收了CO2

提高（3）適當(dāng)提高CO2濃度適當(dāng)提高光照強(qiáng)度請(qǐng)回答：Ⅱ．(12分)為研究兔紅細(xì)胞在不同濃度NaCl溶液中的形態(tài)變化，請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因分析的表格，并填入相應(yīng)內(nèi)容。材料與用具：兔紅細(xì)胞稀釋液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1.5%的NaCl溶液、蒸餾水、試管、顯微鏡等。（要求：答題時(shí)對(duì)NaCl溶液的具體配制、待觀察裝片的具體制作不作要求）（1）實(shí)驗(yàn)思路：①_______________________（2）設(shè)計(jì)一張表格，并將預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因分析填入該表中。(總分12分,平均得分5.27,難度系數(shù)0.439)Ⅱ．(12分)為研究兔紅細(xì)胞在不同濃度NaCl溶液中的形態(tài)

[答案](1)①配置質(zhì)量分?jǐn)?shù)由低到1.5%的NaCl溶液，分別等量加入各支試管中。②向上述各支試管中分別加入等量的兔紅細(xì)胞稀釋液，放置一定時(shí)間。③取兔紅細(xì)胞稀釋液和上述試管中的紅細(xì)胞稀釋液制作裝片，用顯微鏡觀察并比較紅細(xì)胞形態(tài)的變化。（2）不同濃度NaCl溶液對(duì)兔紅細(xì)胞形態(tài)的影響

NaCl溶液的濃度紅細(xì)胞形態(tài)的變化原因分析低于一定濃度的NaCl溶液體積變大甚至脹破紅細(xì)胞吸水一定濃度的NaCl溶液形態(tài)未變進(jìn)出紅細(xì)胞的水分子數(shù)相等高于一定濃度的NaCl溶液皺縮紅細(xì)胞失水

[答案]29、I．（1）[教材原話]必修1P95：圖3-24光強(qiáng)度對(duì)光合速率的影響，標(biāo)注了光飽和點(diǎn)。也解釋了光飽和點(diǎn)的意思：“即光強(qiáng)度再增加光合速率也不會(huì)增加?！保?）和（3）小題仔細(xì)分析，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵因素應(yīng)該沒(méi)有難度。II.[教材原話]必修1P53-54：如圖3-4所示，當(dāng)細(xì)胞內(nèi)外水分子的相對(duì)數(shù)目相等，也就是溶液濃度相等時(shí)，紅細(xì)胞和植物細(xì)胞都沒(méi)有發(fā)生變化。當(dāng)細(xì)胞外水分子相對(duì)較多，也就是溶液濃度相對(duì)低時(shí)，紅細(xì)胞在水中會(huì)因滲透作用吸水而破裂。但細(xì)胞外水分子相對(duì)較少，也就是溶液濃度相對(duì)高時(shí)，紅細(xì)胞會(huì)因滲透作用失去水分而導(dǎo)致細(xì)胞收縮。29、I．（1）[教材原話]必修1P95：圖3-24光強(qiáng)度對(duì)30．(18分)蘇云金芽孢桿菌產(chǎn)生的毒蛋白能使螟蟲(chóng)死亡。研究人員將表達(dá)這種毒蛋白的抗螟蟲(chóng)基因轉(zhuǎn)入非糯性抗稻瘟病水稻的核基因組中，培育出一批轉(zhuǎn)基因抗螟水稻。請(qǐng)回答：（1）染色體主要由

組成，若要確定抗螟基因是否已整合到水稻的某一染色體上，方法之一是測(cè)定該染色體的

。（2）選用上述抗螟非糯性水稻與不抗螟糯性水稻雜交得到F1，從F1中選取一株進(jìn)行自交得到F2，F(xiàn)2的結(jié)果如下表：表現(xiàn)型抗螟非糯性抗螟糯性不抗螟非糯性不抗螟糯性個(gè)體(18分)蘇云金芽孢桿菌產(chǎn)生的毒蛋白能使螟蟲(chóng)死亡。研分析表中數(shù)據(jù)可知，控制這兩對(duì)性狀的基因位于____

染色體上，所選F1植株的表現(xiàn)型為

。親本中抗螟非糯性水稻可能的基因型最多有

種。（3）現(xiàn)欲試種這種抗螟水稻，需檢驗(yàn)其是否為純合子，請(qǐng)用遺傳圖解表示檢驗(yàn)過(guò)程（顯、隱性基因分別用B、b表示），并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（4）上表中的抗螟水稻均能抗稻瘟病（抗稻瘟病為顯性性狀），請(qǐng)簡(jiǎn)要分析可能的原因。①

。②

。分析表中數(shù)據(jù)可知，控制這兩對(duì)性狀的基因位于____[答案]（1）DNA和組蛋白DNA序列（2）非同源（兩對(duì)）抗螟非糯性4（3）

PBBPBb

抗螟抗螟↓↓

F1BBF1BBBbbb

抗螟抗螟抗螟不抗螟

1：2：1

若F1均抗螟，說(shuō)明該水稻為純合子。反之，則為雜合子?；?/p>

PBB×bbPBb×bb

抗螟不抗螟抗螟不抗螟↓↓

F1BbF1BBbb

抗螟抗螟不抗螟

1：1

若F1均抗螟，說(shuō)明該水稻為純合子。反之，則為雜合子。（4）①選取的F1

是抗稻瘟病純合子②抗螟基因與抗稻瘟病基因位于同一條染色體上[答案]30、（1）[教材原話]必修2P48：染色體由DNA、RNA和蛋白質(zhì)組成，其中蛋白質(zhì)又分為組蛋白和非組蛋白。研究表明，雖然DNA和組蛋白都是染色體的主要成分，……有關(guān)DNA序列測(cè)定沒(méi)有查到（2）問(wèn)題不大（3）自交或測(cè)交：可能有的學(xué)生只寫(xiě)基因型為BB或Bb一種情況的自交或測(cè)交，另一種情況在簡(jiǎn)單說(shuō)明中一筆帶過(guò)“抗螟基因和抗稻瘟病基因位于同一條染色體上”以前類(lèi)似的題目。（4）F1是抗稻瘟病純合子，漏寫(xiě)F130、30題最大問(wèn)題是，該題是最后一題，時(shí)間緊，來(lái)不及細(xì)想，答題忙亂，疲于應(yīng)付，書(shū)寫(xiě)極不規(guī)范，失分較大。再加上30題第一小題,第二空格,題目要求指向不明，標(biāo)準(zhǔn)答案DNA序列這個(gè)概念教材沒(méi)有.30題最大問(wèn)題是，該題是最后一題，時(shí)間緊，來(lái)不2011年命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)2011年命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)1.整個(gè)生物試卷部分，以穩(wěn)為主，稍有變化。穩(wěn)主要是考查能力、回歸教材、重視基礎(chǔ)、突出主干知識(shí)是高考命題的主基調(diào)不會(huì)變。2.選擇題難度系數(shù)一般應(yīng)控制在0.55-0.6左右。涉及到選修3的科技熱點(diǎn)、必修1的細(xì)胞生物學(xué)，特別關(guān)注細(xì)胞膜方面知識(shí)，必修3的免疫、生態(tài)、動(dòng)植物生理、動(dòng)物神經(jīng)等知識(shí)。6題選擇題中會(huì)有1-2題較難。理想的比例是6道選擇題中，易、中、難題比例約為2:3:1。3.第29題有兩個(gè)小題。一小題是植物生理或生態(tài)，圍繞光合作用、呼吸作用、植物激素等知識(shí)。題目的背景材料往往是科研方面的一個(gè)新進(jìn)展，這在中學(xué)教材及大學(xué)一般的植物生理中找不到。內(nèi)容比較新穎，但命題技術(shù)有待提高，因此對(duì)考生審題、表達(dá)的要求相對(duì)比較高；另一小題是動(dòng)物生理類(lèi)題目，背景設(shè)計(jì)與教材聯(lián)系緊密，往往圍繞動(dòng)物激素、神經(jīng)生理、酶等方面知識(shí)。伴有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型，新意往往體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題型上，像相互對(duì)照、自身對(duì)照、繪圖、表格設(shè)計(jì)等方面。要提高得分率，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的基本技能、邏輯思維及文字表達(dá)能力的培養(yǎng)。1.整個(gè)生物試卷部分，以穩(wěn)為主，稍有變化。穩(wěn)主要是考查能力、4.第30題仍然是遺傳題，往往是一題圍繞遺傳方面以遺傳定律推算為主的學(xué)科內(nèi)小綜合題。全題分3-4個(gè)小題，覆蓋象DNA復(fù)制、基因控制蛋白質(zhì)合成、DNA是遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)等靜態(tài)遺傳知識(shí)和象自由組合定律、人類(lèi)遺傳家譜推算、育種、基因位置檢測(cè)等動(dòng)態(tài)遺傳知識(shí)，還有象基因工程、克隆技術(shù)、組織培養(yǎng)、胚胎工程等方面的熱點(diǎn)知識(shí)的小題。需要通過(guò)推理、分析，綜合運(yùn)用遺傳學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)有較強(qiáng)的思維邏輯和嚴(yán)密性5.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析等題型估計(jì)會(huì)在29題Ⅱ及30題中。知識(shí)點(diǎn)涉及育種（含果蠅）、遺傳圖譜、突變的檢測(cè)、激素、酶、呼吸作用、預(yù)期結(jié)果、實(shí)驗(yàn)思路、繪制圖表等。主要是考查考生對(duì)變量的設(shè)置、無(wú)關(guān)變量的平衡，因變量的檢測(cè)及數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單處理以及利用教材中的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)，有目的地滲透到新情境實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)中?？疾閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)思想、方法手段、實(shí)驗(yàn)技巧以及實(shí)驗(yàn)探究等能力。6.非選擇題仍然采取分步設(shè)問(wèn)、分層遞進(jìn)，分步給分的填空題設(shè)計(jì)，以降低試題的難度，提高區(qū)分度。4.第30題仍然是遺傳題，往往是一題圍繞遺傳方面以遺傳定律2011年高考復(fù)習(xí)策略2011年高考復(fù)習(xí)策略1以不變應(yīng)萬(wàn)變只要高考的原則、模式、題型不變，我們還是按照原有行之有效的方式及節(jié)奏去做。更何況高考的命題原則是穩(wěn)中求變，穩(wěn)是主要的，是壓倒一切的。它應(yīng)占高考分值的絕大多數(shù)。變的部分，本身只占很小一部分，這部分不是你命題根本無(wú)法猜，靠的是平時(shí)的教學(xué)及對(duì)知識(shí)的理解和遷移。何必去化精力對(duì)付它呢？所以，我認(rèn)為高考不神秘，不要去聽(tīng)所謂命題專(zhuān)家，什么小道消息、只要把握大方向，按原有行之有效的方式去復(fù)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)去復(fù)習(xí)，不要說(shuō)穩(wěn)的部分，變的部分也一定能考好。1以不變應(yīng)萬(wàn)變

基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，是高考永恒的主題。盡管高考遵綱不遵本,能力的要求可以超出課本,高于基礎(chǔ).但必須依托基礎(chǔ).離開(kāi)基礎(chǔ)這一載體,各種思維方式將失去抓手,能力培養(yǎng)將是空話.何況堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系是綜合能力的基礎(chǔ)和載體,越是基礎(chǔ)的知識(shí),越是具有廣泛的遷移性,越能體現(xiàn)科學(xué)的素質(zhì)傾向.另外基礎(chǔ)知識(shí)基本技能又是邏輯思維的基礎(chǔ),是判斷推理的材料,因此注重能力的培養(yǎng)不能不突出基礎(chǔ),沒(méi)有扎實(shí)的雙基,就不可能有準(zhǔn)確的分析和判斷.

另外，從全國(guó)高考各套試卷的試題來(lái)看，重點(diǎn)考查還是中學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和與將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐有密切聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)。這不過(guò)往往是以教材知識(shí)為載體，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、遷移、建構(gòu)的能力。2夯實(shí)雙基、回歸教材基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，是高考永恒的主題。盡管

所以夯實(shí)雙基,立足點(diǎn)應(yīng)該首先放在課本上。課本是知識(shí)的載體如課本中的生物用語(yǔ)、概念、定律都具有權(quán)威性、規(guī)范性,我們不能舍本逐末.歷來(lái)高考試題證明.許多試題均來(lái)自于課本,特別是主干知識(shí)如光合作用,呼吸作用,遺傳變異,生態(tài)系統(tǒng)等能反映學(xué)科思想的內(nèi)容,能與大學(xué)高等教育相銜接的內(nèi)容。所以夯實(shí)雙基,立足點(diǎn)應(yīng)該首先放在課本上。課本是1.復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)生物學(xué)概念的理解上。要做到：1）.“知其然”，更要“知其所以然”“知其然，知其所以然”是對(duì)理解能力的要求。高考是以能力測(cè)試為主導(dǎo)的，“一般不要求單純地記憶”，因此對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解是最基本要求。高考不僅考“其然”，更考“知其所以然”，這是高考命題的原則所決定的。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論在明確“其然”的基礎(chǔ)上，用圖、表等方式來(lái)理解“其所以然”。

1.復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)生物學(xué)概念的理解上。

要求正確把握生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律要抓住兩點(diǎn)：1.概念的本身理解2.概念的遷移和運(yùn)用（1）對(duì)概念的本身理解

，要搞清楚它的內(nèi)涵和外延，分析和提取關(guān)鍵詞，掌握其準(zhǔn)確含義，對(duì)概念的提出、建立要有一定的了解，對(duì)概念內(nèi)容的各種表達(dá)形式（文字和數(shù)字的）有清晰的認(rèn)識(shí)，能理解它們的確切含義，理解它們的成立條件和適用范圍。要求正確把握生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律

如什么是滲透作用？不僅要知道滲透作用的內(nèi)涵是指水分子（溶劑分子）透過(guò)半透膜，從低濃度溶液向高濃度溶液的擴(kuò)散；該概念的關(guān)鍵詞是溶劑分子、半透膜、擴(kuò)散。還應(yīng)知道該概念的外延，即滲透成立的條件和適用范圍。發(fā)生滲透作用有兩個(gè)條件，一是要具有半透膜；二是半透膜兩側(cè)的溶液具有一定的濃度差。而成熟的植物細(xì)胞就是一個(gè)滲透系統(tǒng)。因?yàn)樗邢喈?dāng)于半透膜的原生質(zhì)層，又具有一定濃度的細(xì)胞液，所以只要把它放入一定的溶液中，它就可以通過(guò)滲透作用吸水或失水。如什么是滲透作用？不僅要知道滲透作用的內(nèi)涵是

又如“基因突變”，其概念是“DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或改變，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變，就叫做“基因突變”。這個(gè)概念給我們的信息是，基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，而這種改變的原因是DNA分子中堿基對(duì)的增添、缺失或改變。這是對(duì)基因突變概念的表層的理解。如何深化對(duì)這一概念的理解呢？我們可以進(jìn)行如下的思考：又如“基因突變”，其概念是“DNA分子中發(fā)生堿基●從定義本身來(lái)說(shuō)：堿基對(duì)的增添、缺失或改變的含義是什么？如果堿基替換，是否一定導(dǎo)致性狀的改變？如果不是，什么情況下性狀會(huì)發(fā)生改變，什么情況下不發(fā)生性狀的改變？（因?yàn)檫@里有遺傳密碼的兼并性和基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)的中存在編碼序列和非編碼序列的問(wèn)題）堿基對(duì)的增添、缺失可能有哪些類(lèi)型？分別可能帶來(lái)什么結(jié)果？（有沒(méi)有考慮到增添或缺失的數(shù)目以及位點(diǎn)可能帶來(lái)的不同結(jié)果？）●從不同變異的類(lèi)型區(qū)分來(lái)說(shuō)：基因突變、基因重組、染色體變異之間有什么區(qū)別與聯(lián)系？●從發(fā)生的時(shí)間及遺傳來(lái)說(shuō)：什么時(shí)候可能發(fā)生基因突變？哪些細(xì)胞可能發(fā)生突變？突變后的基因哪些可能傳遞到子代，哪些不可能傳遞到子代？●從發(fā)生的原因來(lái)說(shuō)：為什么基因會(huì)發(fā)生突變呢？這能夠給你什么啟示？

●從基因突變的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)：有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有這些特點(diǎn)的？這些特點(diǎn)可以解釋自然界的哪些現(xiàn)象？

●從基因突變的結(jié)果來(lái)說(shuō)：結(jié)果是什么？有哪些理論與實(shí)踐的意義？●從基因的位置及結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)：它與DNA、染色體、堿基間有什么關(guān)系？●從定義本身來(lái)說(shuō)：堿基對(duì)的增添、缺失或改變的含義是什么？如果（2）對(duì)概念的遷移和運(yùn)用，要根據(jù)分析、解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。如影響呼吸作用的因素有哪些？不僅要知道影響呼吸作用的因素有溫度、氧氣濃度、二氧化碳濃度、水等。還要了解在生產(chǎn)實(shí)踐中，呼吸作用原理的應(yīng)用。在生產(chǎn)中常需要采取一定的措施來(lái)促進(jìn)或抑制呼吸作用。在植物栽培中，中耕松土是為了保證根的正常呼吸。種子要曬干儲(chǔ)存，是為了減弱呼吸作用，以減少有機(jī)物的消耗。在果實(shí)蔬菜的保鮮中，采取低溫并降低氧氣濃度，同樣是為了減弱呼吸作用，使器官代謝水平降低。（2）對(duì)概念的遷移和運(yùn)用，要根據(jù)分析、解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際（３）．從不同的角度構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

(1)構(gòu)建知識(shí)的結(jié)構(gòu)，是復(fù)習(xí)教學(xué)的基本任務(wù)。復(fù)習(xí)不是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的重復(fù)，而應(yīng)是一個(gè)知識(shí)重組和提升的過(guò)程。通過(guò)知識(shí)間的重組，才能構(gòu)建縱橫交替的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，才能在此基礎(chǔ)上形成能力。盡管目前高考，考綜合的知識(shí)內(nèi)容少，考單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容多，但構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，把書(shū)讀薄和知識(shí)的遷移有很大的促進(jìn)作用。構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的方式是多樣的，下面是幾種常用的方法：將教材中的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為概念圖。例如，細(xì)胞的癌變，教材通過(guò)文字?jǐn)⑹鼋榻B了什么是癌變，癌細(xì)胞的特點(diǎn)，癌細(xì)胞形成的原因以及癌變的預(yù)防，復(fù)習(xí)時(shí)可將這些點(diǎn)狀的知識(shí)構(gòu)建成如下的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（３）．從不同的角度構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

物理、化學(xué)、生物啟示預(yù)防癌癥的措施致癌因子誘變育種的方法

原癌基因激活癌基因表達(dá)癌細(xì)胞

細(xì)胞形成結(jié)構(gòu)改變

DNA復(fù)制診斷適應(yīng)

DNA分子探針無(wú)限增殖治療：藥物抑制細(xì)胞表面糖蛋白DNA復(fù)制等減少動(dòng)物細(xì)胞工程癌的擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移物理、化學(xué)、生物啟示預(yù)防癌癥的措施

從近幾年試卷來(lái)看，試題緊扣生物學(xué)科的主干知識(shí)，考查了免疫、細(xì)胞、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)、光合作用、呼吸作用、遺傳、基因工程等熱點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，并以此作為載體，考查學(xué)生能力，體現(xiàn)生物學(xué)科性。從學(xué)科的角度來(lái)看，10年各知識(shí)點(diǎn)所占分值，遺傳、植生，動(dòng)生三部分內(nèi)容所占的比例較大，占了試題總量的77.5%（62/80），主干知識(shí)重點(diǎn)突出。符合考綱中要求的考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重考核生物學(xué)核心知識(shí)的命題思路。如從各地試卷看遺傳基本上均是大題（浙江卷第３0題）;免疫、調(diào)節(jié)、生態(tài)知識(shí)是?？碱}。近年來(lái)細(xì)胞膜的試題越來(lái)越多，但考試內(nèi)容頭緒較多;基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、組織培養(yǎng)、種群等知識(shí)仍然是高考命題熱點(diǎn).3.牢抓主干知識(shí)不放從近幾年試卷來(lái)看，試題緊扣生物學(xué)科的主干知識(shí)，考查學(xué)科細(xì)胞遺傳植生動(dòng)生生態(tài)微生物浙江12242018614全國(guó)Ⅰ1818810612全國(guó)Ⅱ1223109612北京622202066天津12386186／山東1634／1588四川26186666廣東42410362062010年高考生物部分知識(shí)點(diǎn)按大學(xué)學(xué)科分值分布比較表學(xué)科細(xì)胞遺傳植生動(dòng)生生態(tài)微生物浙江12242018614全國(guó)

4表達(dá)規(guī)范化規(guī)范化的表達(dá)很重要，直接影響到考生得分的多少。必須在平時(shí)作業(yè)、月考中嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣。表達(dá)總體要求：準(zhǔn)確、完整、規(guī)范、清楚1）、內(nèi)容上要求：根據(jù)題意，要求把答案要點(diǎn)用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)（盡量引用書(shū)本原話）完整、具體、準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)出來(lái)；2）、條理上要求：要求處理好因果關(guān)系，邏輯嚴(yán)密，層次清晰。3）、語(yǔ)言、文字上要求：

a.表達(dá)要求：科學(xué)、規(guī)范、完整、言簡(jiǎn)意賅。

b.卷面要求：整潔，

c.書(shū)寫(xiě)要求：在指定位置上書(shū)寫(xiě)。把切塊后的內(nèi)容盡量控制在一起（一個(gè)屏幕范圍內(nèi)），以減少閱卷時(shí)調(diào)屏的次數(shù)，節(jié)約時(shí)間，避免遷移。字跡要清晰、工整、避免涂抹。4表達(dá)規(guī)范化

解題總體要求：做到“審、準(zhǔn)、全、范”

審是審題要仔細(xì)，審題干、審問(wèn)題、審選項(xiàng)；

準(zhǔn)是定位要準(zhǔn)，要迅速?gòu)念}目中的背景材料準(zhǔn)確定位與課本中知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，選擇相關(guān)內(nèi)容來(lái)回答；

全是全面，答題切忌知不言，言不盡，要充分將自己的理解表達(dá)清楚；

范是規(guī)范，包括書(shū)寫(xiě)整潔規(guī)范、正確運(yùn)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練。解題總體要求：謝謝!謝謝!試題的回顧及命題的走向顧來(lái)試題的回顧及命題的走向顧來(lái)

對(duì)10年高考生物試卷的基本看法1.試題答案的出處與教材聯(lián)系較緊密。對(duì)10年高考生物試卷的基本看1．(2010浙江卷6分)乙肝疫苗的接種需在一定時(shí)期內(nèi)間隔注射三次，其目的是A．使機(jī)體積累更多數(shù)量的疫苗B．使機(jī)體產(chǎn)生更多種類(lèi)的淋巴細(xì)胞C．使機(jī)體產(chǎn)生更多數(shù)量的抗體和淋巴細(xì)胞D．使機(jī)體產(chǎn)生更強(qiáng)的非特異性免疫【答案】C

1．(2010浙江卷6分)乙肝疫苗的接種需在一定時(shí)期內(nèi)間隔2010年高考理綜生物各題與教材關(guān)聯(lián)點(diǎn)：

1.免疫[教材原話]必修3—P56：現(xiàn)有的疫苗有三種類(lèi)型①滅活的微生物②分離微生物成分和產(chǎn)物③減毒的微生物.這三類(lèi)疫苗通過(guò)注射或口服進(jìn)入體內(nèi)，使體內(nèi)產(chǎn)生初次免疫應(yīng)答，再次接種則引發(fā)二次免疫應(yīng)答。兩次或多次數(shù)的接種可以使機(jī)體產(chǎn)生更多的效應(yīng)細(xì)胞和記憶細(xì)胞，提供相關(guān)疾病的長(zhǎng)期保護(hù)。2010年高考理綜生物各題與教材關(guān)聯(lián)點(diǎn)：2．(2010浙江卷6分)在用基因工程技術(shù)構(gòu)建抗除草劑的轉(zhuǎn)基因煙草過(guò)程中，下列操作錯(cuò)誤的是A．用限制性核酸內(nèi)切酶切割煙草花葉病毒的核酸B．用DNA連接酶連接經(jīng)切割的抗除草劑基因和載體C．將重組DNA分子導(dǎo)入煙草原生質(zhì)體D．用含除草劑的培養(yǎng)基篩選轉(zhuǎn)基因煙草細(xì)胞【答案】A2．(2010浙江卷6分)在用基因工程技術(shù)構(gòu)建抗除2.基因工程[教材原話]選修3A.限制性核酸內(nèi)切酶是能夠識(shí)別和切割DNA分子內(nèi)一小段特殊核苷酸序列的酶。（P2第2段第1行）B.DNA連接酶具有縫合DNA片段的作用，可以將外源基因和載體DNA連接在一起。（P3第8行）C.培養(yǎng)植物細(xì)胞（包括原生質(zhì)體），借助基因工程方法，將外源遺傳物質(zhì)（DNA）導(dǎo)入受體細(xì)胞（包括原生質(zhì)體受體）中，或通過(guò)細(xì)胞融合，顯微注射等將不同來(lái)源的遺傳物質(zhì)重新組合，再通過(guò)對(duì)這些轉(zhuǎn)基因細(xì)胞或重組細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，獲得具有特定性狀的新植株。（P7第6段）D.由于質(zhì)粒上有抗生素如四環(huán)素的抗性基因，所以含有這種重組質(zhì)粒的受體細(xì)胞就能夠在有四環(huán)素的培養(yǎng)基中生長(zhǎng)，而沒(méi)有接納重組DNA分子的細(xì)胞則不能在這種培養(yǎng)基上生長(zhǎng)，這樣就能夠篩選到含有重組DNA分子的受體細(xì)胞。（目的基因換了一種而已）（P7第7行）2.基因工程[教材原話]選修33．(2010浙江卷6分)某生態(tài)系統(tǒng)中生活著多種植食性動(dòng)物，其中某一植食性動(dòng)物種群個(gè)體數(shù)量的變化如圖所示。若不考慮該系統(tǒng)內(nèi)生物個(gè)體的遷入與遷出，下列關(guān)于該種群個(gè)體數(shù)量變化的敘述，錯(cuò)誤的是A．若a點(diǎn)時(shí)環(huán)境因素發(fā)生變化，但食物量不變，則a點(diǎn)以后個(gè)體數(shù)量變化不符合邏輯斯諦增長(zhǎng)B．若該種群出生率提高，個(gè)體數(shù)量的增加也不會(huì)大幅超過(guò)b點(diǎn)C．天敵的大量捕食會(huì)導(dǎo)致該種群個(gè)體數(shù)量下降，下降趨勢(shì)與b－c段相似D．年齡結(jié)構(gòu)變動(dòng)會(huì)導(dǎo)致該種群個(gè)體數(shù)量發(fā)生波動(dòng)，波動(dòng)趨勢(shì)與c－d段相似

【答案】A3．(2010浙江卷6分)某生態(tài)系統(tǒng)中生活著多種植食性動(dòng)3.生態(tài)[教材原話]必修3：A.自然界任何生物的種群數(shù)量都不可能永遠(yuǎn)上升，也不可能永遠(yuǎn)下降，總是圍繞著種群的平衡密度上下波動(dòng)。（P79第4行）B.邏輯斯蒂增長(zhǎng)是指在資源有限、空間有限和受到其他生物制約條件下的種群增長(zhǎng)方式……。種群的邏輯斯蒂增長(zhǎng)總是會(huì)受到環(huán)境容納量的制約。（P75第4行）環(huán)境容納量只代表種群數(shù)量的一個(gè)平均值，實(shí)際的種群數(shù)量在這個(gè)平均值的上下波動(dòng)，波動(dòng)幅度有大有小，可以是周期性波動(dòng)，也可以是非周期性波動(dòng)。（P78第3行）C.捕食也能把種群密度壓制在一個(gè)低水平上。（P80第7行）D.年齡結(jié)構(gòu)……可帶給我們關(guān)于種群未來(lái)數(shù)量動(dòng)態(tài)的信息。（P65第3段）3.生態(tài)4.(2010浙江卷6分)

下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述，正確的是A.培養(yǎng)保留接觸抑制的細(xì)胞在培養(yǎng)瓶壁上可形成多層細(xì)胞B.克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過(guò)程上多數(shù)細(xì)胞的基因型會(huì)發(fā)生改變C.二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是無(wú)限的D.惡性細(xì)胞系的細(xì)胞可進(jìn)行傳代培養(yǎng)【答案】D

4.(2010浙江卷6分)下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述，4.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)[教材原話]選修3A.……乃至接觸抑制和有規(guī)律的衰老死亡性能等生命活動(dòng)現(xiàn)象。（P28第3行）B.克隆培養(yǎng)法：……經(jīng)過(guò)克隆以后的細(xì)胞的后裔細(xì)胞群，由于來(lái)源于一個(gè)共同的祖細(xì)胞，所以稱(chēng)為純系，也就是克隆。細(xì)胞克隆的遺傳性狀均一，表現(xiàn)的性狀相似，便于研究。（P30第4行）C.二倍體細(xì)胞通常為有限細(xì)胞系。（P30第6行）D.有的連續(xù)細(xì)胞系是惡性細(xì)胞系，具有異體致瘤性。（P30第7行）4.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)[教材原話]選修35.(2010浙江卷6分)下圖①-⑤依次表示蛙坐骨神經(jīng)受到刺激后的電位變化過(guò)程。下列分析正確的是A.圖①表示甲乙兩個(gè)電極處的膜外電位的大小與極性不同B.圖②表示甲電極處的膜處于去極化過(guò)程，乙電極處的膜處于極化狀態(tài)C.圖④表示甲電極處的膜處于去極化過(guò)程，乙電極處的膜處于反極化狀態(tài)D.圖⑤表示甲乙兩個(gè)電極處的膜均處于極化狀態(tài)【答案】D5.(2010浙江卷6分)下圖①-⑤依次表示蛙坐骨神經(jīng)受5.動(dòng)生[教材原話]必修3—P21：

在靜息狀態(tài)時(shí)（即沒(méi)有神經(jīng)沖動(dòng)傳播的時(shí)候）神經(jīng)纖維膜內(nèi)的電位低于膜外的電位，即靜息膜電位是膜外為正電位，膜內(nèi)為負(fù)電位。也就是說(shuō)，膜處于極化狀態(tài)（有極性的狀態(tài)）。在膜上某處給予刺激后，該處極化狀態(tài)被破壞，叫做去極化。在極短時(shí)期內(nèi)，膜內(nèi)電位會(huì)高于膜外電位，即膜內(nèi)為正，膜外為負(fù)，形成反極化狀態(tài)。接著，在短時(shí)間內(nèi)，神經(jīng)纖維膜又恢復(fù)到原來(lái)的外正內(nèi)負(fù)狀態(tài)——極化狀態(tài)。去極化、反極化和復(fù)極化的過(guò)程，也就是動(dòng)作電位——負(fù)電位的形成和恢復(fù)過(guò)程…。（附P21：教材有講到鉀離子通道和鈉離子通道：在神經(jīng)纖維膜上有兩種離子通道，一種是鈉離子通道，一種是鉀離子通道。當(dāng)神經(jīng)某處受到刺激時(shí)會(huì)使鈉通道開(kāi)放，于是膜外鈉離子在短時(shí)間內(nèi)大量涌入膜內(nèi)，造成外負(fù)內(nèi)正的反極化現(xiàn)象。但在很短的時(shí)期內(nèi)鈉通道又重新關(guān)閉，鉀通道隨即開(kāi)放，鉀離子又很快涌出膜外，使得膜電位又恢復(fù)到原來(lái)外正內(nèi)負(fù)的狀態(tài)?！獩](méi)有講到鈉鉀泵）5.動(dòng)生[教材原話]必修3—P21：6.(2010浙江卷6分)

將無(wú)根的非洲菊幼苗轉(zhuǎn)入無(wú)植物激素的培養(yǎng)中，在適宜的溫度和光照等條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，應(yīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象是【答案】B6.(2010浙江卷6分)將無(wú)根的非洲菊幼苗轉(zhuǎn)入無(wú)植物激6.植生[教材原話]必修3：據(jù)P6表1《五大類(lèi)植物激素》中可見(jiàn)生長(zhǎng)素存在或產(chǎn)生部位是頂芽、幼葉、胚；而細(xì)胞分裂素在根、胚、果實(shí)中形成，由根運(yùn)至其他器官。又根據(jù)P7倒數(shù)第2行：“如果培養(yǎng)基中細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素的比例合適……”，這句話說(shuō)明植物組培中培養(yǎng)基中的細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素比較重要，而且兩者的比例關(guān)系會(huì)影響植物的相應(yīng)器官的生長(zhǎng)。題目中有兩個(gè)關(guān)鍵信息：無(wú)根幼苗、無(wú)植物激素的培養(yǎng)基，“無(wú)根幼苗”是否可以推導(dǎo)出存在內(nèi)源性生長(zhǎng)素而原有的內(nèi)源性細(xì)胞分裂素很少，是否可以屬于P8第1行的情況：“生長(zhǎng)素太多，只長(zhǎng)根不長(zhǎng)莖葉?！?.植生[教材原話]必修3：細(xì)胞分裂素(CTKs)的生理作用(現(xiàn)代植物生理學(xué)李合生）合成部位:細(xì)胞分裂旺盛的根尖及生長(zhǎng)中的種子和果實(shí)細(xì)胞微球體CTKs主要分布于正在細(xì)胞分裂的組織如根尖、莖尖、成長(zhǎng)中的胚中，影響組織培養(yǎng)中愈傷組織的形態(tài)建成（ＣTＫs與ＩＡＡ協(xié)同控制植物細(xì)胞分化）［ＣTＫs］＝［ＩＡＡ］生長(zhǎng)但不分化ＣTＫs/ＩＡＡ高芽分化和發(fā)育ＣTＫs/ＩＡＡ低根分化和形成通過(guò)調(diào)控這兩類(lèi)激素的平衡，可以使去分化的愈傷組織再分化為完整植株．細(xì)胞分裂素(CTKs)的生理作用(現(xiàn)代植物生理學(xué)李合試題的回顧及命題的走向課件29．(26分)回答下列Ⅰ、Ⅱ小題：Ⅰ(14分)試管苗的光合作用能力較弱，需要逐步適應(yīng)外界環(huán)境才能往大田移栽。研究人員進(jìn)行了“改變植物組織培養(yǎng)條件縮短試管苗適應(yīng)過(guò)程”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)在適宜溫度下進(jìn)行，圖甲和圖乙表示其中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。29．(26分)回答下列Ⅰ、Ⅱ小題：請(qǐng)回答：（1）圖甲的實(shí)驗(yàn)是在大氣CO2濃度下進(jìn)行的。據(jù)圖分析，試管苗在不加蔗糖的培養(yǎng)基中

_______和

__________更高。（2）圖乙是試管苗在密閉、無(wú)糖培養(yǎng)基條件下測(cè)得的24h內(nèi)CO2濃度變化曲線。圖中b－c段CO2濃度升高緩慢是因?yàn)?/p>

，c－d段CO2濃度急劇下降是因?yàn)樵嚬苊?/p>

。若d點(diǎn)時(shí)打開(kāi)培養(yǎng)瓶塞，試管苗的光合速率

。（3）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果推知，采用無(wú)糖培養(yǎng)基、_____和

_____可縮短試管苗的適應(yīng)過(guò)程。

[答案]（1）光合速率光飽和點(diǎn)（2）CO2的濃度過(guò)高使細(xì)胞呼吸減弱進(jìn)行光合作用吸收了CO2

提高（3）適當(dāng)提高CO2濃度適當(dāng)提高光照強(qiáng)度請(qǐng)回答：Ⅱ．(12分)為研究兔紅細(xì)胞在不同濃度NaCl溶液中的形態(tài)變化，請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因分析的表格，并填入相應(yīng)內(nèi)容。材料與用具：兔紅細(xì)胞稀釋液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1.5%的NaCl溶液、蒸餾水、試管、顯微鏡等。（要求：答題時(shí)對(duì)NaCl溶液的具體配制、待觀察裝片的具體制作不作要求）（1）實(shí)驗(yàn)思路：①_______________________（2）設(shè)計(jì)一張表格，并將預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因分析填入該表中。(總分12分,平均得分5.27,難度系數(shù)0.439)Ⅱ．(12分)為研究兔紅細(xì)胞在不同濃度NaCl溶液中的形態(tài)

[答案](1)①配置質(zhì)量分?jǐn)?shù)由低到1.5%的NaCl溶液，分別等量加入各支試管中。②向上述各支試管中分別加入等量的兔紅細(xì)胞稀釋液，放置一定時(shí)間。③取兔紅細(xì)胞稀釋液和上述試管中的紅細(xì)胞稀釋液制作裝片，用顯微鏡觀察并比較紅細(xì)胞形態(tài)的變化。（2）不同濃度NaCl溶液對(duì)兔紅細(xì)胞形態(tài)的影響

NaCl溶液的濃度紅細(xì)胞形態(tài)的變化原因分析低于一定濃度的NaCl溶液體積變大甚至脹破紅細(xì)胞吸水一定濃度的NaCl溶液形態(tài)未變進(jìn)出紅細(xì)胞的水分子數(shù)相等高于一定濃度的NaCl溶液皺縮紅細(xì)胞失水

[答案]29、I．（1）[教材原話]必修1P95：圖3-24光強(qiáng)度對(duì)光合速率的影響，標(biāo)注了光飽和點(diǎn)。也解釋了光飽和點(diǎn)的意思：“即光強(qiáng)度再增加光合速率也不會(huì)增加?！保?）和（3）小題仔細(xì)分析，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵因素應(yīng)該沒(méi)有難度。II.[教材原話]必修1P53-54：如圖3-4所示，當(dāng)細(xì)胞內(nèi)外水分子的相對(duì)數(shù)目相等，也就是溶液濃度相等時(shí)，紅細(xì)胞和植物細(xì)胞都沒(méi)有發(fā)生變化。當(dāng)細(xì)胞外水分子相對(duì)較多，也就是溶液濃度相對(duì)低時(shí)，紅細(xì)胞在水中會(huì)因滲透作用吸水而破裂。但細(xì)胞外水分子相對(duì)較少，也就是溶液濃度相對(duì)高時(shí)，紅細(xì)胞會(huì)因滲透作用失去水分而導(dǎo)致細(xì)胞收縮。29、I．（1）[教材原話]必修1P95：圖3-24光強(qiáng)度對(duì)30．(18分)蘇云金芽孢桿菌產(chǎn)生的毒蛋白能使螟蟲(chóng)死亡。研究人員將表達(dá)這種毒蛋白的抗螟蟲(chóng)基因轉(zhuǎn)入非糯性抗稻瘟病水稻的核基因組中，培育出一批轉(zhuǎn)基因抗螟水稻。請(qǐng)回答：（1）染色體主要由

組成，若要確定抗螟基因是否已整合到水稻的某一染色體上，方法之一是測(cè)定該染色體的

。（2）選用上述抗螟非糯性水稻與不抗螟糯性水稻雜交得到F1，從F1中選取一株進(jìn)行自交得到F2，F(xiàn)2的結(jié)果如下表：表現(xiàn)型抗螟非糯性抗螟糯性不抗螟非糯性不抗螟糯性個(gè)體(18分)蘇云金芽孢桿菌產(chǎn)生的毒蛋白能使螟蟲(chóng)死亡。研分析表中數(shù)據(jù)可知，控制這兩對(duì)性狀的基因位于____

染色體上，所選F1植株的表現(xiàn)型為

。親本中抗螟非糯性水稻可能的基因型最多有

種。（3）現(xiàn)欲試種這種抗螟水稻，需檢驗(yàn)其是否為純合子，請(qǐng)用遺傳圖解表示檢驗(yàn)過(guò)程（顯、隱性基因分別用B、b表示），并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（4）上表中的抗螟水稻均能抗稻瘟?。沟疚敛轱@性性狀），請(qǐng)簡(jiǎn)要分析可能的原因。①

。②

。分析表中數(shù)據(jù)可知，控制這兩對(duì)性狀的基因位于____[答案]（1）DNA和組蛋白DNA序列（2）非同源（兩對(duì)）抗螟非糯性4（3）

PBBPBb

抗螟抗螟↓↓

F1BBF1BBBbbb

抗螟抗螟抗螟不抗螟

1：2：1

若F1均抗螟，說(shuō)明該水稻為純合子。反之，則為雜合子?；?/p>

PBB×bbPBb×bb

抗螟不抗螟抗螟不抗螟↓↓

F1BbF1BBbb

抗螟抗螟不抗螟

1：1

若F1均抗螟，說(shuō)明該水稻為純合子。反之，則為雜合子。（4）①選取的F1

是抗稻瘟病純合子②抗螟基因與抗稻瘟病基因位于同一條染色體上[答案]30、（1）[教材原話]必修2P48：染色體由DNA、RNA和蛋白質(zhì)組成，其中蛋白質(zhì)又分為組蛋白和非組蛋白。研究表明，雖然DNA和組蛋白都是染色體的主要成分，……有關(guān)DNA序列測(cè)定沒(méi)有查到（2）問(wèn)題不大（3）自交或測(cè)交：可能有的學(xué)生只寫(xiě)基因型為BB或Bb一種情況的自交或測(cè)交，另一種情況在簡(jiǎn)單說(shuō)明中一筆帶過(guò)“抗螟基因和抗稻瘟病基因位于同一條染色體上”以前類(lèi)似的題目。（4）F1是抗稻瘟病純合子，漏寫(xiě)F130、30題最大問(wèn)題是，該題是最后一題，時(shí)間緊，來(lái)不及細(xì)想，答題忙亂，疲于應(yīng)付，書(shū)寫(xiě)極不規(guī)范，失分較大。再加上30題第一小題,第二空格,題目要求指向不明，標(biāo)準(zhǔn)答案DNA序列這個(gè)概念教材沒(méi)有.30題最大問(wèn)題是，該題是最后一題，時(shí)間緊，來(lái)不2011年命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)2011年命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)1.整個(gè)生物試卷部分，以穩(wěn)為主，稍有變化。穩(wěn)主要是考查能力、回歸教材、重視基礎(chǔ)、突出主干知識(shí)是高考命題的主基調(diào)不會(huì)變。2.選擇題難度系數(shù)一般應(yīng)控制在0.55-0.6左右。涉及到選修3的科技熱點(diǎn)、必修1的細(xì)胞生物學(xué)，特別關(guān)注細(xì)胞膜方面知識(shí)，必修3的免疫、生態(tài)、動(dòng)植物生理、動(dòng)物神經(jīng)等知識(shí)。6題選擇題中會(huì)有1-2題較難。理想的比例是6道選擇題中，易、中、難題比例約為2:3:1。3.第29題有兩個(gè)小題。一小題是植物生理或生態(tài)，圍繞光合作用、呼吸作用、植物激素等知識(shí)。題目的背景材料往往是科研方面的一個(gè)新進(jìn)展，這在中學(xué)教材及大學(xué)一般的植物生理中找不到。內(nèi)容比較新穎，但命題技術(shù)有待提高，因此對(duì)考生審題、表達(dá)的要求相對(duì)比較高；另一小題是動(dòng)物生理類(lèi)題目，背景設(shè)計(jì)與教材聯(lián)系緊密，往往圍繞動(dòng)物激素、神經(jīng)生理、酶等方面知識(shí)。伴有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型，新意往往體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題型上，像相互對(duì)照、自身對(duì)照、繪圖、表格設(shè)計(jì)等方面。要提高得分率，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的基本技能、邏輯思維及文字表達(dá)能力的培養(yǎng)。1.整個(gè)生物試卷部分，以穩(wěn)為主，稍有變化。穩(wěn)主要是考查能力、4.第30題仍然是遺傳題，往往是一題圍繞遺傳方面以遺傳定律推算為主的學(xué)科內(nèi)小綜合題。全題分3-4個(gè)小題，覆蓋象DNA復(fù)制、基因控制蛋白質(zhì)合成、DNA是遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)等靜態(tài)遺傳知識(shí)和象自由組合定律、人類(lèi)遺傳家譜推算、育種、基因位置檢測(cè)等動(dòng)態(tài)遺傳知識(shí)，還有象基因工程、克隆技術(shù)、組織培養(yǎng)、胚胎工程等方面的熱點(diǎn)知識(shí)的小題。需要通過(guò)推理、分析，綜合運(yùn)用遺傳學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)有較強(qiáng)的思維邏輯和嚴(yán)密性5.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析等題型估計(jì)會(huì)在29題Ⅱ及30題中。知識(shí)點(diǎn)涉及育種（含果蠅）、遺傳圖譜、突變的檢測(cè)、激素、酶、呼吸作用、預(yù)期結(jié)果、實(shí)驗(yàn)思路、繪制圖表等。主要是考查考生對(duì)變量的設(shè)置、無(wú)關(guān)變量的平衡，因變量的檢測(cè)及數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單處理以及利用教材中的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)，有目的地滲透到新情境實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)中。考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)思想、方法手段、實(shí)驗(yàn)技巧以及實(shí)驗(yàn)探究等能力。6.非選擇題仍然采取分步設(shè)問(wèn)、分層遞進(jìn)，分步給分的填空題設(shè)計(jì)，以降低試題的難度，提高區(qū)分度。4.第30題仍然是遺傳題，往往是一題圍繞遺傳方面以遺傳定律2011年高考復(fù)習(xí)策略2011年高考復(fù)習(xí)策略1以不變應(yīng)萬(wàn)變只要高考的原則、模式、題型不變，我們還是按照原有行之有效的方式及節(jié)奏去做。更何況高考的命題原則是穩(wěn)中求變，穩(wěn)是主要的，是壓倒一切的。它應(yīng)占高考分值的絕大多數(shù)。變的部分，本身只占很小一部分，這部分不是你命題根本無(wú)法猜，靠的是平時(shí)的教學(xué)及對(duì)知識(shí)的理解和遷移。何必去化精力對(duì)付它呢？所以，我認(rèn)為高考不神秘，不要去聽(tīng)所謂命題專(zhuān)家，什么小道消息、只要把握大方向，按原有行之有效的方式去復(fù)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)去復(fù)習(xí)，不要說(shuō)穩(wěn)的部分，變的部分也一定能考好。1以不變應(yīng)萬(wàn)變

基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，是高考永恒的主題。盡管高考遵綱不遵本,能力的要求可以超出課本,高于基礎(chǔ).但必須依托基礎(chǔ).離開(kāi)基礎(chǔ)這一載體,各種思維方式將失去抓手,能力培養(yǎng)將是空話.何況堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系是綜合能力的基礎(chǔ)和載體,越是基礎(chǔ)的知識(shí),越是具有廣泛的遷移性,越能體現(xiàn)科學(xué)的素質(zhì)傾向.另外基礎(chǔ)知識(shí)基本技能又是邏輯思維的基礎(chǔ),是判斷推理的材料,因此注重能力的培養(yǎng)不能不突出基礎(chǔ),沒(méi)有扎實(shí)的雙基,就不可能有準(zhǔn)確的分析和判斷.

另外，從全國(guó)高考各套試卷的試題來(lái)看，重點(diǎn)考查還是中學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和與將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐有密切聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)。這不過(guò)往往是以教材知識(shí)為載體，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、遷移、建構(gòu)的能力。2夯實(shí)雙基、回歸教材基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，是高考永恒的主題。盡管

所以夯實(shí)雙基,立足點(diǎn)應(yīng)該首先放在課本上。課本是知識(shí)的載體如課本中的生物用語(yǔ)、概念、定律都具有權(quán)威性、規(guī)范性,我們不能舍本逐末.歷來(lái)高考試題證明.許多試題均來(lái)自于課本,特別是主干知識(shí)如光合作用,呼吸作用,遺傳變異,生態(tài)系統(tǒng)等能反映學(xué)科思想的內(nèi)容,能與大學(xué)高等教育相銜接的內(nèi)容。所以夯實(shí)雙基,立足點(diǎn)應(yīng)該首先放在課本上。課本是1.復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)生物學(xué)概念的理解上。要做到：1）.“知其然”，更要“知其所以然”“知其然，知其所以然”是對(duì)理解能力的要求。高考是以能力測(cè)試為主導(dǎo)的，“一般不要求單純地記憶”，因此對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解是最基本要求。高考不僅考“其然”，更考“知其所以然”，這是高考命題的原則所決定的。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論在明確“其然”的基礎(chǔ)上，用圖、表等方式來(lái)理解“其所以然”。

1.復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)生物學(xué)概念的理解上。

要求正確把握生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律要抓住兩點(diǎn)：1.概念的本身理解2.概念的遷移和運(yùn)用（1）對(duì)概念的本身理解

，要搞清楚它的內(nèi)涵和外延，分析和提取關(guān)鍵詞，掌握其準(zhǔn)確含義，對(duì)概念的提出、建立要有一定的了解，對(duì)概念內(nèi)容的各種表達(dá)形式（文字和數(shù)字的）有清晰的認(rèn)識(shí)，能理解它們的確切含義，理解它們的成立條件和適用范圍。要求正確把握生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律

如什么是滲透作用？不僅要知道滲透作用的內(nèi)涵是指水分子（溶劑分子）透過(guò)半透膜，從低濃度溶液向高濃度溶液的擴(kuò)散；該概念的關(guān)鍵詞是溶劑分子、半透膜、擴(kuò)散。還應(yīng)知道該概念的外延，即滲透成立的條件和適用范圍。發(fā)生滲透作用有兩個(gè)條件，一是要具有半透膜；二是半透膜兩側(cè)的溶液具有一定的濃度差。而成熟的植物細(xì)胞就是一個(gè)滲透系統(tǒng)。因?yàn)樗邢喈?dāng)于半透膜的原生質(zhì)層，又具有一定濃度的細(xì)胞液，所以只要把它放入一定的溶液中，它就可以通過(guò)滲透作用吸水或失水。如什么是滲透作用？不僅要知道滲透作用的內(nèi)涵是

又如“基因突變”，其概念是“DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或改變，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變，就叫做“基因突變”。這個(gè)概念給我們的信息是，基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，而這種改變的原因是DNA分子中堿基對(duì)的增添、缺失或改變。這是對(duì)基因突變概念的表層的理解。如何深化對(duì)這一概念的理解呢？我們可以進(jìn)行如下的思考：又如“基因突變”，其概念是“DNA分子中發(fā)生堿基●從定義本身來(lái)說(shuō)：堿基對(duì)的增添、缺失或改變的含義是什么？如果堿基替換，是否一定導(dǎo)致性狀的改變？如果不是，什么情況下性狀會(huì)發(fā)生改變，什么情況下不發(fā)生性狀的改變？（因?yàn)檫@里有遺傳密碼的兼并性和基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)的