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小學生論文例文_小學生論文例文大全小學生論文例文語文作為最基礎(chǔ)的一門學科,下面我給你共享小學語文教學論文范文,歡迎閱讀。小學語文論文范文篇一:小學語文教學營造課堂氣氛一、平等、和諧的師生關(guān)系是營造良好氣氛的前提語文學科自己就具有較強的人文特征,教學中,老師不能違犯語文的學科特性。老師要營造寬松愉悅、平等和諧的課堂氣氛來具體表現(xiàn)出語文的人文性特征。人與人之間原來就是平等的,師生之間更應該互相尊敬、互相信任、相互幫助、相互促進,以構(gòu)成團結(jié)一致、共同發(fā)展的良好勢態(tài)。只要這樣,學生能力對學習產(chǎn)生濃烈厚重的興趣,能力最大限度地發(fā)揮本身的主觀能動性,能力以最佳的狀況投入到語文學習中去。輕松愉快的課堂氣氛乃師生關(guān)系和諧發(fā)展的基石、師生溝通心靈的橋梁。曾記得〔列夫?托爾斯泰〕一文中描寫托爾斯泰眼睛的一段話:“這對珠寶有魔力,有磁性,能夠把人世間的物質(zhì)吸進去,然后向我們這個時代放射出精到準確無誤的頻波。〞學生對此感到迷惑不解。此時此刻,我便想到了〔西游記〕中各位大仙的兵器,并以此來激起學生的興趣。我說道:“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、金角大王銀角大王的金角一樣能把上的物質(zhì)吸進去?〞學生齊聲否認后,我又問:“我的眼睛能把語文書吸進去嗎?〞學生答:“不能。〞筆者一本正經(jīng)地說:“我說我能!我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去。所謂‘吸進去’就是指將知識記入腦海中。〞我接著再以好差兩生的評價讓學生領(lǐng)會了什么是“放出精確無誤的頻波〞。最后,在輕松愉快的氣氛中讓學生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了。教育家陶行知先生曾明確指出:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。〞只要在民主、平等、寬松、和諧的氣氛中,創(chuàng)造力能力得到開發(fā),學生能力積極自動參與教學。老師要放下“唯師是從〞的莊嚴,尊敬學生的人格和個性,建立新型的民主溝通、教學相長的師生關(guān)系,多給學生展開想象的時間和空間,多給學生發(fā)表意見的時機和自在。老師要看重語文課堂教學氣氛的營造方法,要尊敬學生與眾不同的想法,十分是與教師不同的意見。老師要鼓勵學生敢于不屈服順從于老師,不迷信于權(quán)威,不盲從于教學資料,敢說“我以為〞。只要老師徹底放開學生的手腳,為他們搭建自在表達、自在活動的舞臺,讓他們盡情的想象,盡情的表達自己的想法,最大限度地發(fā)揮本身的聰明才智,其學習效果能力到達最佳,課堂氣氛能力良好。二、動手操作是調(diào)動課堂氣氛的抓手前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的手指尖上。〞教育家短短的一句話道出了理論操作的強鼎力量。由此可見,在課堂教學中很有必有培養(yǎng)學生的動手操作能力和意識。如為了給學生創(chuàng)造一個濃烈厚重的讀書氣氛,我讓學生自己動手布置教室。學生通過想象、查閱資料、合作、動手操作,在很短的時間內(nèi)使我們的老師變得書香四溢。在這個經(jīng)過中,學生不僅鍛煉了的動手能力,而且鍛煉了思維能力。三、多媒體技術(shù)是營造課堂氣氛的助手多媒體技術(shù)融聲形于一體,在輔助教學方面具有獨特的優(yōu)勢,它能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)出來,給學生以生動形象之感覺,進而極大地調(diào)動學生的學習興趣。固然多媒體輔助教學具有很強的優(yōu)勢,但是老師切忌泛濫使用多媒體,也就是說多媒體的使用要適時、適事。如在教學〔蘆花蕩〕一課時,首先,我播放了〔小兵張嘎〕的片尾曲,并加上旁白;同學們,剛剛大家聽到的插曲出自哪部電視劇?(學生回答)故事中小主人公重要活動的地點是哪里?(學生回答)同時,我適當配以旁白:白洋淀里淀水浩渺,葦田無邊,水道縱橫,足有兩三千條,極為壯觀,是游覽喜好者觀光游覽玩耍的一大景點??删驮?0年前,這里曾是抗戰(zhàn)大舞臺,演繹過無數(shù)個英雄傳奇,今天我們就順著孫犁的〔蘆花蕩〕去結(jié)識一位老當益壯、讓敵人聞風喪膽的傳奇英雄。然后,我板書課題:〔蘆花蕩〕,并緊接著播放配樂配、范讀課文等,給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受。四、教學設(shè)計是提升興趣的保障學生只要對教學內(nèi)容充斥興趣,能力表現(xiàn)出強烈的求知欲,課堂氣氛能力積極活潑踴躍。因而,教學活動的設(shè)計必需符合學生的心理特征。如教學〔蘆花蕩〕一課時,我結(jié)合問題情境開展小組合作教學。在學生初步感悟課文內(nèi)容后,我出示了兩個問題:老頭子最后與兩個女孩兒辭別時說了些什么話?老頭子會由于此次失誤而改變性格嗎?學生看到問題興趣便油然而生。緊接著,我讓學生在事先分好的小組里展開討論、進行探究。學生在問題的引領(lǐng)下討論得有聲有色。這種活動給了學生自在學習、合作學習的空間,他們能夠在自己的小組內(nèi)盡情想象、盡情表達,極大地調(diào)動了他們學習的積極性。五、結(jié)束語總之,教學有法,教無定法。我們老師只要充足做好課前預備,了解學生的心理特征,就一定能尋找到營造良好課堂氣氛的方法,使我們的語文課堂充斥活力。王素靜河北省寧晉縣河渠小學小學語文論文范文篇二:小學語文教學中學法意見一、正確認識學法指點的意義語文學法指點是現(xiàn)代教學論的主要思想,是培養(yǎng)學生自學能力、提升語文教學質(zhì)量的基本途徑和主要保證。重視學法指點適應新課程改革的要求,順應時代的需要,是切實提升語文教學質(zhì)量的需要,也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的需要。尤其在鼎力提倡素質(zhì)教育的今天,學法指點已被諸多的教育工作者所看重,并在自己的教學理論中大膽地探尋求索著。實際教學中,由于受應試教育影響,學法指點一直沒有遭到足夠的看重,教學中一直沒有能突破“教師講,學生聽;教師問,學生答;教師寫,學生記〞的藩籬,這顯然與課程改革提倡的的精神理念相違犯。教學中,教的唯一目的是促進學生學習,老師要為學生的發(fā)展著想,不僅要使學生“學會〞,更重使學生“會學〞。葉圣陶說過:“語文教學資料無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練習閱讀和作文的純熟技能。因而,老師要朝著促使學生‘反三’這個目的精要地講,務必啟發(fā)學生的能動性,引導他們盡可能自己去探尋求索。〞呂淑湘也說:“教學,教學,就是教學生學,重要不是把現(xiàn)成的知識教給學生,而是把學習方法教給學生,學生能夠受用一輩子。〞因而,我們在看重研究教法的同時,更要看重學法的研究,努力讓學生在學到知識的同時,學會學習。誠然,作為老師不可能把世界上所有知識教給學生,但我們卻能把把握知識的方法教給學生,培養(yǎng)學生自立學習能力,這是語文教學的根本要求,也是閱讀教學的最終目的。二、精確把握學法指點的常用方法(一)講授法將行之有效的學習方法直接告知學生,讓學生在學習中嘗試練習并反復理論,直至純熟。如理解詞義句義法、概括中心法,修改文章法等。(二)總結(jié)法所謂總結(jié)法就是不直接告訴學生方法,而是在教學經(jīng)過中老師結(jié)合學習內(nèi)容給以示范演示,使學生明確采取的哪種新的學法,并親密關(guān)注學習經(jīng)過,學后引導學生發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟、總結(jié)歸納。(三)示范法利用典型范例指點,學生按照方法步驟嘗試學習,到達把握的目的。如修改病句的“讀-找-想-改-讀〞法。(四)比照法教學資料中類似的內(nèi)容要采取類化的方法,不同的內(nèi)容要選擇不同的學法。老師要引導學生針對文本內(nèi)容對采取的學法進行比較挑選,優(yōu)選出最恰當、有效的學法。(五)遷移法利用已把握的學法去學習新的內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容變化創(chuàng)新學法。如古詩及現(xiàn)代詩歌均可采取遷移法學習。(六)模擬法老師示范,讓學生進行模擬。低年段朗讀讓學生模擬范讀、錄音及應用文的仿寫等。(七)浸透法將方法浸透融合在教學經(jīng)過中,學生通過反復體驗理論把握方法。(八)嘗試法學生在嘗試自學中,老師適當點撥,在溝通合作中歸納總結(jié)新的學法。(九)復原法對于可正反操作的雙向性內(nèi)容,可采取復原法。如擴句縮句、陳述反問互改等,通過雙向訓練,可提升學生的逆向思維能力,總結(jié)出新的方法。三、合理設(shè)計學法指點的步驟經(jīng)過(一)示范展現(xiàn)環(huán)節(jié)小學生受年齡及心理限制,邏輯思維能力較差,因此在授課起始,老師不便向?qū)W生直接講授或灌輸抽象的學習方法。若直接講授,很難被學生承受,效果會適得其反。學生即便承受了也只是機械地記憶套搬,根本談不上深切進入理解和自動應用。因而,在學法指點的第一環(huán)節(jié),老師必需結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際,通過示范演示,使學生從老師的教法中感受學法,領(lǐng)悟?qū)W法,讓學生積累詳細形象的感性認識。需要留意的是,老師在示范經(jīng)過中,要切合學生實際,由易到難,由簡到繁,循序漸進,不能一蹴而就,要做到經(jīng)過步驟明晰,條理脈路清楚,方法鮮明形象,易于把握操作,這樣學生能力從中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法。(二)反思歸納環(huán)節(jié)通過第一環(huán)節(jié)的感受了解后,學生積累了一定的感性認識,第二環(huán)節(jié)中老師必需及時引導學生對第一環(huán)節(jié)的學習經(jīng)過進行扼要回首與復習,指點學生從老師的教法示范演示經(jīng)過中領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)學法,將學習經(jīng)過中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟到的學法歸納出來,使感性認識上升為理性認識,這樣學法才會在學生的心田與腦海中扎根,進而對學法的認識愈加明晰和深刻。(三)理論運用環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)的感受領(lǐng)悟和第二環(huán)節(jié)的總結(jié)歸納,已為后期的嘗試應用奠定了堅實的基礎(chǔ)。但領(lǐng)悟和歸納學法只能是學法指點經(jīng)過中必不可少的核心環(huán)節(jié),而不是最終目的。進入第三環(huán)節(jié),老師要結(jié)合閱讀教學理論指點學生將領(lǐng)悟總結(jié)的學法大膽運用于嘗試練習之中,讓學生通過一定量的自學理論練習能力真正把握學法,并不斷純熟應用學法。只要這樣,學生自立學習的能力得以穩(wěn)固并逐步提升進而內(nèi)化為學生自能讀書的能力。(四)檢查穩(wěn)固環(huán)節(jié)學生通過一定量的嘗試練習之后,學法能否真正被內(nèi)化或把握,還不能定論。此時,老師必需采取得力辦法和恰當?shù)姆绞郊皶r檢查學生對學法自學運用的效果,把握并了解學生對學法的把握情況。在這一經(jīng)過中,檢查穩(wěn)固環(huán)節(jié)是不可或缺的基本環(huán)節(jié)。老師通過對學生學法自學運用效果的檢查,能及時肯定學生在學法運用中獲得的成就,使學生及時獲得成功的知足和喜悅,不斷鼓勵學生運用學法的的熱情和興趣,也能及時糾正學生在學法應用經(jīng)過中出現(xiàn)的問題,引導他們在以后的學習中不斷改良并逐步完善。四、結(jié)束語總之,學法指點中老師必需充足結(jié)合教學資料內(nèi)容和學生實際,擅長把握教學資料中不同內(nèi)容和文體的特點,結(jié)合教學資料內(nèi)容精心設(shè)計學法指點的程序步驟,合理選用學法指點中的基本方法,只要這樣,能力切實培養(yǎng)學生的自學能力,真正實現(xiàn)和到達學生自能讀書的目的。薛萬文甘肅省民勤縣勤鋒小學小學語文論文范文篇三:小學語文教學激發(fā)學生興趣一、以生動形象的課堂語言,激發(fā)學生的學習熱情老師生動優(yōu)美的課堂語言是一種魅力,這種魅力不只會令學生心生羨慕,而且能夠引發(fā)學生對語文學科產(chǎn)生濃烈厚重的興趣。因而,教學中老師應精心設(shè)計,運用華美的文句、靈敏的方法打動學生的內(nèi)心,把學生引入到美妙的語文境界中,讓學生感遭到語言之美、文學之趣。例如在教學朱自清的〔春〕時,我是這樣導入的:“一提到春,我們就會想到新的生命,無窮的力量,內(nèi)心彌漫的喜悅,煥發(fā)萌動的,蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人們都出來了;有的散心漫步、放風箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……〞聽到這些,學生怎能不興趣勃發(fā)呢?二、以賞識表揚,促使學生自負心的構(gòu)成任何人所付出的勞動都希望得到別人的賞識,得到別人的賞識是每個人的心理需求,尤其是小孩子表現(xiàn)得將更為強烈。因而,老師必需擅長發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,哪怕是極小的亮點都要給予肯定,給于表揚,這樣學生就能獲得自負。清代學者顏元也說過:“數(shù)子一過,不如獎子一長。〞這恰是對賞識作用的肯定。固然賞識沒有付出物質(zhì)的代價,但是它發(fā)揮的價值是無法用物質(zhì)衡量的,它是學生走向成功的催化劑。課堂上,當學生回答正確時,我通常會伸出大拇指,或說一聲“你真棒!〞一句親切簡短的話語,一個簡單的動作,都將會在學生心里構(gòu)成美妙的記憶,這個記憶能夠激發(fā)學生學習的積極性,促進師生關(guān)系和諧的發(fā)展,以至影響學生一生。大量理論證明,好學生確實是夸出來的。三、以最佳的情緒親密師生關(guān)系老師的情緒直接關(guān)系著學生學習的興趣,關(guān)系著課堂教學的成敗。所以,老師走進課堂以前,必需要把自己的情緒調(diào)整到最佳狀況,站在教室里以微笑的面孔面對學生,而且不只要微笑,還要笑得燦爛,發(fā)自內(nèi)心的笑,這樣能力在課堂活動中為師生互動、師生合作、師生交心奠定良好的基礎(chǔ)。我們能夠想象:假如一個人成天板著臉,即便他的心地再仁慈,給人的第一印象也是難以溝通的。其實有許多老師為了在學生面前樹立威嚴,經(jīng)常板著面孔去授課,給學生的感覺是望而生畏,這樣課上學生只是一味的聽講,不敢回答以下問題,生怕答錯了遭到老師的責難。這樣的課堂與新課程改革的要求是南轅北轍的,其教學效果是非常低下的,即便學生學到了一些新知識,也是被強迫灌輸進去的。學生成天在這種壓抑的課堂氣氛中學習,久而久之,不只對學習失去了興趣,而且還會膩煩這位老師??梢?,課堂上老師的情緒至關(guān)主要,老師激情的笑容是師生溝通心靈的紐帶,是學生創(chuàng)新的動力,同時也是老師樹立美妙形象的法寶。四、以游戲活動活潑踴躍課堂氣氛小學階段的學生天真、活潑,而且貪玩,對游戲充斥了濃烈厚重的興趣。陶行知說:“學生有了興味,就會用全副精神去做事。所以,學與樂是不可分離的。〞新課標也一直強調(diào):要讓學生在“玩〞中學,在學中“玩〞。因此,在教學中,我們要運用學生喜聞樂見的游戲來創(chuàng)設(shè)情境,組織學習活動,為活潑踴躍課堂氣氛、調(diào)動學生學習的積極性創(chuàng)造條件。游戲改變了以往學生被動承受式的學習,老師不消再用說教去教育學生,使學生不再靠死記硬背來學習。游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力,使學生在游戲經(jīng)過中遭到了啟發(fā),獲得了親身體驗,進而寓教于樂,實現(xiàn)了教育的知識性和娛樂性的完美結(jié)合。老師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲時要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇,要用生動活潑的形式、恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來,讓學生真正地領(lǐng)會到其中的樂趣。教學中,我們常采取的游戲有下面幾種:1.找朋友。老師用卡片制造成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等,讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說:“找呀找,我的好朋友在哪里,誰是我的好朋友。〞若與其他學生的卡片對上了就說:“我是你的好朋友。〞找錯了就說:“錯錯錯,趕緊去找好朋友。〞2.逛超市。老師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和克己的卡片放在桌子上,讓學生分組去柜臺逛,比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料。這個游戲檢查了學生的課外識字情況,又讓學生感遭到了學習的樂趣。3.猜猜猜。讓學生看動作猜詞語,看口型猜字母,講故事猜謎語等。五、結(jié)束語總之,只要老師為學生創(chuàng)造了舒坦優(yōu)雅的學習環(huán)境,學生能力放心、舒心地學習。所以作為小學語文老師,要不斷搜集學生喜聞樂見的教學資源,采取多種手段為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境,使學生學得熱心、學得開心。這樣我們的語文課堂才會紅杏出墻,彰顯出青春活力。左世鋒河北省巨鹿縣王六村校區(qū)洪水口小學關(guān)于小學教育的論文范文當下,我們國家教育正經(jīng)歷著史無前例的變更,而學生的教育教學的質(zhì)量是決定學校發(fā)展和教育改革成敗的一個關(guān)鍵因素。下文是我為大家整理的關(guān)于小學教育的論文范文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!農(nóng)村小學班主任班級管理形式分析內(nèi)容摘要:農(nóng)村小學教育是我們國家教育事業(yè)的主要構(gòu)成部分,當前我們國家農(nóng)村小學班主任的班級管理工作還存在不少問題,導致小學班級管理的效率較低,影響了學生的全面發(fā)展,也限制了農(nóng)村小學教育的發(fā)展。因而,本文先扼要概述了當下我們國家農(nóng)村小學班主任班級管理工作的現(xiàn)在狀況,然后就應該怎樣開創(chuàng)建立班級管理有效形式提出了若干建議和意見。本文關(guān)鍵詞語:農(nóng)村小學;班主任;班級管理一、引言班級管理工作是班主任工作的主要構(gòu)成部分,班級管理的水平直接關(guān)系到小學教育任務的完成以及學生各方面素質(zhì)的提升[1]。從當前我們國家農(nóng)村小學班主任班級管理工作來看,管理中還存在不少問題,導致班級管理水平較低,對學校的整體發(fā)展特別晦氣。因而,要求小學班主任必需要實際情況出發(fā),積極改變班級管理形式,提升管理質(zhì)量。二、農(nóng)村小學班主任班級管理現(xiàn)在狀況當前我們國家農(nóng)村小學班主任班級管理的現(xiàn)在狀況重要表現(xiàn)為:首先,小學班主任的班級管理意識不強,對班級管理的認識不足。不少小學班主任對班級管理的概念和意義了解不夠清楚明晰,導致班主任在班級管理中愈加著重于對學生學習成就的關(guān)注,而對于加強與家長的溝通、對學生的生活關(guān)心等方面關(guān)注較少;其次,班主任沒有制訂完善的班級管理制度,導致班級管理程序混亂,缺少明確的目的和方向[2];最后,在班級管理中,農(nóng)村小學班主任在管理思想上出現(xiàn)了嚴重的偏差。農(nóng)村小學班主任愈加偏向于學習成就好的學生,而對學生成就差的學生關(guān)心嚴重不足,結(jié)果導致班級學生學習差距逐步拉大,難以保證全體學生的共同發(fā)展。三、農(nóng)村小學班主任班級管理有效形式的建立1、建立健全班主任班級管理制度要做好農(nóng)村小學班主任班級管理工作首先需要班主任根據(jù)本班級的詳細情況,制訂具有可行性的班級管理制度。農(nóng)村小學班主任班級管理要請教師能夠堅持公平公正的原則對所有的學生一視同仁,以制度化的管理方式來約束學生的行為,促進學生的全面發(fā)展。之所以要強調(diào)班主任的公平公恰是由于,不少小學班主任進行對優(yōu)生和“差生〞實行不同的管理標準,引起所謂“差生〞的嚴重不滿,對班級管理工作特別晦氣。因而老師必需要建立公平的賞罰制度,對所有的學生一視同仁,處事公正、合理,這樣能力夠保證農(nóng)村小學班主任班級管理的質(zhì)量。2、加強與學生之間的溝通和溝通隨著時代的發(fā)展,班主任在班級管理經(jīng)過中應該也要改變傳統(tǒng)的管理形式。傳統(tǒng)的班級管理經(jīng)過中,班主任經(jīng)常處于班級權(quán)威的地位,與學生的溝通和溝通較少。這樣的班級管理形式會拉大老師和學生之間的間隔,使班主任無法及時了解學生的心理和學習狀態(tài),對加強小學班級管理并晦氣[3]。因而,新課改要求小學班主任在班級管理工作經(jīng)過中必需要加強與學生之間的溝通和溝通,經(jīng)常自動關(guān)心學生的學習和生活,拉近與學生之間的關(guān)系,讓學生能夠更好的接納班主任。這樣,班主任能力夠及時了解到學生在學習上和生活上的困難,并給予學生有效的幫助,進而在班級范圍內(nèi)營造良好的班級管理分為,加強班級管理的效果。例如,老師在課后能夠留在班級中,向?qū)W生詢問“近期學習情況怎么樣?學習累不累?日常生活中有沒有碰到什么困難?〞等等,以此拉近與學生之間的間隔。3、看重“差生〞的轉(zhuǎn)化教學和管理經(jīng)過中,農(nóng)村班主任對學生的學習成就十分看重。在部分農(nóng)村小學班主任的思想認識中,學習成就優(yōu)異的就是優(yōu)生,而學習成就欠安、淘氣搗蛋的學生是“差生〞。對于優(yōu)生和差生,小學班主任明顯給予了不同的管理待遇。對于優(yōu)生,班主任的管理愈加放松,對優(yōu)生的看重水平也更高層次[4];而對于“差生〞,班主任明顯愈加嚴厲,看重水平嚴重不足,經(jīng)常會忽視這些學生,對這些學生的溝通也以批評和責備為主。這種教學和管理形式明顯是不正確的,要求小學班主任應該要以公平公正的目光看問題,采取合理的管理辦法將“差生〞進行轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)差為優(yōu)。因而,小學班主任在日常的管理經(jīng)過中應該要自動加強與學習成就欠安的學生的接觸,了解這些學生的所思所想,多關(guān)心、照料和鼓勵這些學生,幫助這些學生克制心理上的自卑和不安,并協(xié)助其他任課老師,幫助學生緩步提升學習成就。例如,老師在放學后能夠?qū)W習成就較差的學生進行課后輔導,幫助學生解疑答惑,提升學生的學習成就。4、充足發(fā)揮家庭教育的作用農(nóng)村小學班主任的班級管理工作還需要利用到家庭教育的主要力量[5]。在小學教育中,尤其是農(nóng)村小學教育中,家長在日常生活的言行身教對于學生的人格、素質(zhì)、學習態(tài)度等有著直接的影響,要做好班級管理工作不僅要求班主任關(guān)心學生在學校內(nèi)的表現(xiàn),還需要老師能夠多與學生家長進行溝通,讓家長能夠充足運用家庭教育的力量對學生進行潛移默化的教育。同時,班主任還能夠利用與家庭的溝通,對學生進行愈加全面的了解,然后在班主任和家長的共同努力下,解決學生在學習和生活上的問題,促進學生的全面發(fā)展。例如,老師能夠經(jīng)常進行家訪,與學生家長交換學生在家和學校中的表現(xiàn)情況,并討論出有效的辦法來加強對學生的管理,促進學生的全面發(fā)展。四、結(jié)束語綜上所述,當前我們國家農(nóng)村小學班主任班級管理工作還存在若干不足之處,導致學生的學習效率較差,難以獲得全面發(fā)展。因而,要求農(nóng)村小學班主任要積極開創(chuàng)建立班級管理有效形式,建立健全班主任班級管理制度,加強與學生之間的溝通和溝通,看重“差生〞的轉(zhuǎn)化,并充足發(fā)揮家庭教育的作用。以下為參考文獻:[1]喬芝芳淺談農(nóng)村小學班主任班級管理工作的理論[J]教育教學論壇,2014,16:17-18[2]王秋月農(nóng)村小學班級座位編排的問題及對策淺析——以安徽省天長市農(nóng)村地區(qū)為例[J]現(xiàn)代教育科學,2015,06:96-97+110[3]孫明云以生為本,靈動管理——小學班主任班級管理心得[J]中國培訓,2016,02:270[4]朱建華農(nóng)村小學班主任的管理工作創(chuàng)新分析[J]學周刊,2016,27:111-112[5]王玉華淺談素質(zhì)教育下農(nóng)村小學班主任怎樣欣賞學生[J]中國校外教育,2013,01:41.小學語文課堂素質(zhì)教育應用內(nèi)容摘要:羅丹曾經(jīng)說過:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學中也不是缺少好信息,而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。賞識是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水,是讓孩子舒展心靈,發(fā)展?jié)撃艿慕逃?,也是老師成為教育家的教育?,F(xiàn)代教育心理學研究指出,在教育教學管理中,強化手段一般分為消極強化手段——處分和積極強化手段——賞識,歷年來多種教育教學理論證明,老師們都有這樣的領(lǐng)會,與其數(shù)落學生的十處缺點,不如贊賞他的一個優(yōu)點。本文關(guān)鍵詞語:素質(zhì);素質(zhì)教育;小學語文素質(zhì)教育是當下基礎(chǔ)教育改革的主旋律。它強調(diào)教育要面向全體學生,全面發(fā)展;強調(diào)教學經(jīng)過的優(yōu)化和學生個體的自動發(fā)展。這就要求我們每個教育工作者從思想上提升認識;在學科教學中施行素質(zhì)教育是時代賦予的歷史責任。結(jié)合教學理論,淺談一下我在語文課堂教學中施行素質(zhì)教育的點滴領(lǐng)會。1在語言文字訓練的經(jīng)過中浸透思想教育〔小學語文教學大綱〕中明確指出:“小學語文是義務教育中的一門主要的基礎(chǔ)學科,不僅具有工具性,而且有很強的思想性。〞這說明語文學科在培養(yǎng)學生把握語言工具的同時肩負著育人的艱巨任務。也就是說,首先要教給學生如何做人,學會做人。這就要請教師在語文教學中不能單純地向?qū)W生教授文化知識,而要在教授知識的同時,結(jié)合教學資料內(nèi)容適時對學生進行教育,使語言文字訓練和思想感情的熏陶有機地結(jié)合起來。每一篇文章,老師要引導學生理解詞語、句子、段落、篇章的基礎(chǔ)上,總結(jié)課文重要內(nèi)容,歸納中心思想,領(lǐng)會作者表達的思想感情、從中感悟思想教育。例如:在教學〔金色的魚鉤〕一課時,通過引導學生理解描寫老班長的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理的詞語、句子和課文內(nèi)容,使學生了解老班長為了革命,為了完成交給的把三個病號帶出草地的任務,而想辦法彎鉤釣魚,自己從不吃魚,又鼓勵病號喝魚湯,最后因饑餓勞累而犧牲等主要內(nèi)容,體味老班長忠于革命、忠于和舍己為人的高尚品質(zhì),以此激發(fā)學生愛國熱情和決心為祖國爭光的責任感;在教學〔凡卡〕、〔賣火柴的小女孩〕等課文時,學生通過課文內(nèi)容的理解,充足認識到:資本主義社會的黑暗及其罪惡實質(zhì),只要對社會能力使人民過上幸福美滿的生活。借以加強學生對社會偉大祖國的熱愛和建設(shè)社會的堅強決心。2把學法指點引入到語文教學之中,教會學生學習聯(lián)合國教科文組織的〔學會生存〕一書中指出:“將來的文盲不再是毫不認字的人,而是沒有學會如何學習的人。〞這句話啟發(fā)我們,語文教學經(jīng)過,不僅僅是教授知識、技能的經(jīng)過,也是教會學生怎樣學習的經(jīng)過,這就要請教法與學法必需同步,互相協(xié)調(diào),使學生不僅“學會〞更要“會學〞,這樣能力有效地提升教學質(zhì)量,提升學生的素質(zhì)。語文教學的經(jīng)過是一個教與學的雙邊活動,必需遵守“以學生為主體,以老師為主導,以訓練為主線的〞的原則。老師應在課堂上多給學生學習和考慮的時間,讓學生真正地成為學習的主人,而老師應把功夫用在“導〞上,導方法、導技能、導規(guī)律。正如有名教育家葉圣陶老先生所講,教是為了不教。老師的教學要致力于導,即把安身點放在引導學生的“學〞上,使其到達“自能讀書,不待教師講;自能作文,不待教師做〞的目的。3誘發(fā)學習動機,培養(yǎng)學生自立參與意識素質(zhì)教育要發(fā)揮全體學生的自動精神、自立意識,發(fā)展學生的健康個體。要到達這個目的,老師必需想方設(shè)法“以教學資料為載體,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的學習能力。〞3.1將課前預習移入課堂,定時間和目的。老師講授新課前給學生一節(jié)課預習,學生自讀課文,整體感悟,利用工具書解決預習經(jīng)過中碰到的字、詞、句和老師所給出的預習提綱,再有難點留在課上質(zhì)疑問難,這樣做有助于學生自立學習習慣的培養(yǎng)。3.2運用電教手段,激發(fā)學生學習欲望。電教手段具有直觀性,有利于學生對課文內(nèi)容的理解,它在語文教學培養(yǎng)學生直觀思維方面具有主要作用。如〔狼牙山五壯士〕的教學,講五壯士勝利完成掩護大眾和轉(zhuǎn)移的任務后,屹立于狼牙山頂峰,預備跳崖部分時,讓學生邊看彩色幻燈片,邊聽錄音,這樣就把五壯士為了革命,為了人民而勇于獻身的偉大豪舉展示在學生面前。然后讓學生看幻燈片,描繪敘述畫面,也使學生順利地理解了“屹立〞等重點詞語,誘發(fā)學生學習欲望,培養(yǎng)了學生直觀思維能力,并從中遭到了教育。4抓好活動課,促進語文教學課堂教學是小學語文學科施行素質(zhì)教育的“主渠道〞,只要使課堂教學切實發(fā)揮出“主渠道〞的作用,素質(zhì)教育能力落到實處。它對學生進行全面聽、說、讀、寫訓練,能力的培養(yǎng),智力的發(fā)展起著相當主要的作用。但是,語文課堂究竟不能使每個學生都能得到訓練的時機,所以為了落實素質(zhì)教育提倡的“要面向全體,全面發(fā)展〞,我們語文老師必需切實抓好活動課這一輔助課程,讓學生個性在活動中得以充足發(fā)揮。語文活動課的內(nèi)容是語文課的延伸。如:朗讀競賽、猜謎語、故事會、智力競賽、表演〔小英雄雨來〕、〔凡卡〕、〔奴隸英雄〕等課文內(nèi)容……在活動中要充足具體表現(xiàn)出以學生為主體的原則,即每個學生都有時機參與,老師把自動權(quán)還給學生,學生能夠根據(jù)自己的喜好、興趣獨立地進行活動,他們有了自我表現(xiàn)的時機,積極性高漲。通過活動課,拓寬了學生知識的深度和廣度,使學生心理,身體等素質(zhì)得到發(fā)展,培養(yǎng)了個性,同時也促進了語文課的教學,提升了學生的聽、說、讀、寫的語言素質(zhì)。總之,在語文教學中施行素質(zhì)教育,必需激發(fā)學習興趣,讓學生愛學習,指點學習方法,使學生會學習;培養(yǎng)良好習慣,讓學生自動學習。只要這樣,能力培養(yǎng)學生的各種能力,陶冶學生高尚的情操。以下為參考文獻[1]梁樹文.淺談素質(zhì)教育在小學語文課堂教學中的應用[J].祖國:教育版,2013(11):315.小學科學論文1000字小學科學課程作為培養(yǎng)個人科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程,它的地位顯然已經(jīng)越發(fā)主要了。小學科學作為現(xiàn)代的一門新興的綜合學科,它與其他分科學科相比有著本身顯著的特點。下文是我為大家搜集整理的關(guān)于小學科學論文1000字的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!小學科學論文1000字篇1淺談小學科學課堂有效性【摘要】科學課程是一門全新的課程,跟老教學資料的風格完全不同,給人以全新的體驗。以往的天然科學教學只重視科學知識的教授、技能的訓練,今天的小學科學課堂,應重視科學知識與生活的聯(lián)絡(luò)。我們的做法是:讓學生走近生活激發(fā)興趣、貼近生活理解材料和結(jié)合生活理論操作,并在回歸生活的基礎(chǔ)上拓展延伸小學科學知識?!颈疚年P(guān)鍵詞語】小學科學課堂回歸生活作為小學以往這門課的教學,是在教天然科學教學材料,很少站在學生生活的高度來審視教學活動,致使科學知識的學習成為了學生生活的一種負擔。新的科學課程參加了很多學生感興趣的內(nèi)容,更多的讓學生回歸生活,親近天然,在實際生活情境中了解更多的科學知識和內(nèi)容,在實際生活體驗中感悟知識的樂趣和無窮的深奧微妙。因而,科學課堂應該出力具體表現(xiàn)出“小課堂,大生活〞的理念,科學老師要結(jié)合學生的生活經(jīng)歷體驗和他們已有的知識,通過設(shè)計富有情趣和意義的生活情境,在科學教學中浸透學生的生活,走科學教學生活化的道路,讓科學教學回歸生活。我們在這里對這個問題結(jié)合我們的教學理論也作了些考慮。一、走近生活,激發(fā)學生學習科學的興趣前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過:“有了良好的開端,就等于成功了一半。〞好的、貼近學生日常生活情境的新課引入能使學生頭腦清醒,興趣盎然。而濃烈厚重的興趣是學生學習活動中主要的心理因素,學生的學習欲望往往從興趣中產(chǎn)生,它能夠使學生對科學知識有頑強的尋求和積極的探尋求索。培養(yǎng)學生學習興趣,要求科學老師在平常的教學經(jīng)過中結(jié)合生活實際,講述應用性科學,使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識。如,在教學〔熱傳導〕一課中,有教師提出:“有一個嬰兒肚子餓了,哇、哇地哭著,老奶奶想沖一杯牛奶來喂小寶寶,但牛奶太熱不能馬上喂;你們能不能幫老奶奶想一個好辦法,讓小寶寶快一點喝到這杯牛奶啊?〞生活中學生也有泡過牛奶、咖啡的經(jīng)歷,情境的感染下同學們都能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷體驗,紛紛前來獻謀獻策:“用筷子不停地攪拌能夠使牛奶快一點溶解,快一點冷卻。〞“倒放在大不銹鋼盤子中,吹風扇。〞“用兩個杯子把牛奶倒來倒去……〞從生活情景引入到課堂的教學中,學生有了生活化情境的引導,學生就會感到科學不是那么深不可測,而是和他們非常接近,對實驗設(shè)計也就會感興趣了。二、貼近生活,讓學生充足理解學習材料〔科學課程標準〕指出:“科學學習要以探究為核心。〞探究是一種理論的經(jīng)過,一種體驗的經(jīng)過,也是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的經(jīng)過。要提升科學探究效率,有效選用探究材料是基礎(chǔ)和關(guān)鍵?!安牧弦饘W習,材料引起活動〞。學習材料是學生解決科學問題,獲得科學知識、提升探究能力的基本載體,是學生感受科學與生活的聯(lián)絡(luò),體驗科學價值的主要資源。小學科學課的探究材料包含可供觀察、探究的所有信息材料和實物材料。如教學材料、圖冊、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見所聞和熟悉的物品、四周的環(huán)境、實驗儀器、電教媒體材料等等。提供學生科學的實驗儀器有的時候也是非常有需要的,但是試驗室的儀器卻晦氣于學生課后繼續(xù)進行科學研究。所以在教學中,老師能夠盡量采取貼近學生生活的實驗材料,如牛奶盒、可樂瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是學生進行科學探究的好材料。教學“聲音的產(chǎn)生〞的時候,除了使用專門的實驗器材——音叉以外,更多的是提供應學生一些生活中的材料,例如塑料直尺、橡皮筋、紙張等,要求學生想各種辦法使它們發(fā)作聲音來。并請學生課后繼續(xù)研究身邊常見的物體是如何發(fā)作聲音的。三、結(jié)合生活,讓學生理論操作小學科學〔課程標準〕指出“科學課程最基本的特點是從兒童身邊的天然事物開始學習活動,以構(gòu)成對天然進行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于天然的知識。〞如教學長方形周長的計算這一節(jié)內(nèi)容的教學中,教師課前讓學生預備4根木棍(兩根a長、兩根b長)。課堂上把學生分成小組活動,在活動前,首先讓學生明確,長方形周長就是長方形四條邊長度的和。然后讓學生活動,學生們個個動腦動手,拼拼擺擺,結(jié)果推出三種計算長方形周長的方法。第一種,形象直觀,即長+寬+長+寬;第二種概括直觀,即長×2+寬×2;第三種變感性為理性(長+寬)×2。學生興趣濃烈厚重,在自己動手擺弄的經(jīng)過中,加深了對長方形周長的理解,同時也訓練學生思維的靈敏性,在自立的活動空間中品嘗了成功的喜悅。通過課堂教學中詳細的操作活動之后,學生對類似幾何圖形的特征、計算的理解愈加透徹,在科學知識的實際應用時,也顯得有條有理,靈敏多變。四、回歸生活,讓科學知識拓展延伸生活化的科學教育應安身生活,以生活為背景,讓學生在生活中不斷拓展經(jīng)歷體驗,發(fā)展積極的情感,學習需要的技能。生活需要通過行動去感悟和探究,沒有多感官的參與,沒有學生深切進入的探究,就無法真正感受生活。如在超市購物一例,就要明白:怎樣購物,熟悉購物的流程,超市環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給人審美的愉悅,商品的分類擺放,四處出現(xiàn)的文字和數(shù)字給人以強烈的視覺刺激;怎樣合理選購自己需要的商品,不盲目消費;體驗超市給人們生活帶來的方便等等。我們能夠給幼兒學生提出任務,在超市中購物,通過理論活動,引導學生解決生活中的實際問題??傊?,讓生活中的真實情境成為教學設(shè)計的有用資源。小學科學教學內(nèi)容有著豐富、生動的現(xiàn)實生活背景,我們能夠建立起“生活科學〞的理念,以課程標準為指點,以教學資料為框架,大膽應用生活中的素材創(chuàng)設(shè)學習情境進行教學。建構(gòu)主義學習理論以為:學習是學生自動的建構(gòu)活動,學習應與一定的情境相聯(lián)絡(luò)。創(chuàng)設(shè)教學情境,能夠引導學生感受科學在生活中的主要性,使之產(chǎn)生“情境效應〞,它能有效地鼓勵起學生內(nèi)在的學習動機,促使學生從被動學進入自動學狀況,進而提升小學科學課堂教學的有效性?!疽韵聻閰⒖嘉墨I】[1]科學課程標準(3~6年級)(實驗稿).北京師范大學出版社,2007.[2]張宏云.淺談小學科學課外科技創(chuàng)新活動理論的研究.[3]汪虹.在小學科學教學中施行創(chuàng)新教育的點滴領(lǐng)會.小學科學論文1000字篇2淺談小學科學學習材料的有效制造內(nèi)容摘要:材料運用是小學科學課堂教學的主要載體,是提升教學課堂有效性的主要方法和手段。十分是克己學具,不僅保證了科學探究的物質(zhì)基礎(chǔ),而且升華了科學探究的理論素養(yǎng)。充足利用身邊資源,根據(jù)材料的適用性、直觀性、廉價性、簡易性等特點,克己科學學具,優(yōu)化資源配置,能夠豐富科學課程資源,加強學生科學素養(yǎng),還將課堂復原本質(zhì),彰顯生本理念,凸顯生命課堂。本文關(guān)鍵詞語:小學科學;生活材料;有效制造〔科學課程標準〕指出:科學課程應向?qū)W生提供充足的科學探究時機,讓他們像科學家那樣探究……:“哦!原來是這樣!〞“為什么不是那樣的?〞而巧婦難為無米之炊,沒有材料的構(gòu)架,難以完成科學課的教學任務,而且小學科學又多以實驗為主,因而材料被以為是小學課堂不可或缺的主要構(gòu)成部分之關(guān)鍵。一、巧用生活材料、有效克己學具的策略1.以適用性為特性克己學具克己學具首先要適用,具有明確的學習目的,同時要從科學課程和學習需要的實際出發(fā)。在三上〔磁鐵的兩極〕研究中,需要有一個支架放磁鐵,假如用手拿不穩(wěn),學生自控力也欠好;假如綁凳子上沒有那么多木凳,吊在鐵架臺上會產(chǎn)生一定的影響。鑒于以上考慮,利用一次性杯子,在中間挖個洞,能夠在中間、兩邊同時掛,為了避免兩極的磁力較大產(chǎn)生回形針滑動的現(xiàn)象,在磁鐵四分之一和四分之三處各綁一根橡皮筋,取材方便,廉價,且學具可反復使用。于學生,操作方便,結(jié)果喜人,沒有由于是學具問題,使得實驗數(shù)據(jù)有誤差或是毛病,且數(shù)據(jù)都較為理想。2.以直觀性為特性克己學具使用學具是教學的輔助,要以直觀性為特性,便于學生觀察、理解和記憶,它給學生以感性的、形象而詳細的知識,有助于提升學生學習的有效性。所以克己學具要遵守直觀性特性,要簡單明了,便于操作。如做拱橋時,利用西瓜皮搭建,效果明顯,從生活材料中的一般現(xiàn)象,延伸到拱形的概念,這種直觀性的教學方式,符合小學生的年齡特征。3.以廉價性為特性克己學具克己學具的目的是為了通過有效的材料,輔助學生科學的學習,進而提升課堂教學質(zhì)量,使“教〞與“學〞雙邊活動能順利進行,所以必需考慮經(jīng)濟性,且許多時候,克己學具是沒有可靠的資金來源,所需的經(jīng)費也沒有列入學校的專項資金中,購買材料時只能是制造者自掏腰包。這就要求我們平常要眼勤、手勤,時刻留意在生活和工作中身邊那些克己學具所需的廢舊材料,如礦泉水瓶、可樂瓶、酸奶盒、廢報紙等及時采集整理。在制造學具時,能夠不買的材料盡量不買,從經(jīng)濟的角度出發(fā),盡可能少花錢、多辦事。這樣既能調(diào)動學生關(guān)注身邊廢舊物品的積極性,培養(yǎng)學生艱辛奮斗精神,又能變廢為寶,可謂一舉多得。如雪碧瓶能夠用來做水火箭,大小不一的塑料水瓶能夠用來建高塔等等。4.以簡易且具創(chuàng)造性為特性克己學具學具要不斷要有創(chuàng)意,能夠說它是克己學具的靈魂,且考慮到小學階段這個局限性,應以簡易的學具為主,最好學生可以以動手操作,有助于學生的課外拓展。三下〔4.4磁極的互相作用〕一課中,用懸掛法來認識磁鐵的指向性。對于三年級學生,用這樣的細線綁、打結(jié)、掛,還要求平衡,有相當?shù)碾y度。怎樣能夠簡易操作,實驗效果又好,為此,制造了磁鐵指向性研究懸掛器。改良后的學具使用大大降低了操作難度,到達了讓學生能簡易操作,節(jié)省了時間,磁鐵靜止了,學生們統(tǒng)觀了全班各組的實驗結(jié)果,整潔劃一,一端指南,一端指北,直觀地發(fā)現(xiàn)磁鐵的南北指向性,此情此景給人留下了深刻印象。學具制造所用材料易得,制造簡單,構(gòu)造簡單,外形美觀,易于操作,實驗效果好,并可反復使用。二、巧用生活材料,克己學具的考慮1.巧妙解決材料與教學內(nèi)容不匹配的問題巧用生活材料,克己學具,解決了教學中許多材料不夠,材料與教學內(nèi)容不匹配的問題。教學材料有限,是制約小學科學課堂的因素之一,比較多的學校材料緊張,經(jīng)常出現(xiàn)好幾個人拼用一架學具,大大減少了學生的技能操練時間,學生的科學技能練習的密度不夠。學生若能從生活材料中取材,就能順利的解決此類或者部分器材短缺問題。一些教學公司提供的教具,價格昂貴,而且經(jīng)常出如今展現(xiàn)某個現(xiàn)象或是技能練習時,不能完全精確的表達某個知識點的全部內(nèi)涵,經(jīng)過改制的或克己的教學器具,經(jīng)過從頭到尾的分析原理,分析經(jīng)過,在運用時,在教學講解,示范,練習時,能夠簡煉明了的凸顯教學內(nèi)容。2.源于生活的學具培養(yǎng)了學生的利用能力部分學具從生活中來,拓展學生的信息,資源采集,巧制能力,培養(yǎng)學生廣泛的利用各種教室以外的資源。做中學,生活中學一直是教學的真理,十分是對小學科學課堂。教室以后的世界才是真正孩子學習科學,利用科學的大舞臺,大疆場。利用生活材料,克己一些學具,能力更好的讓孩子發(fā)現(xiàn)科學的巧妙,引導孩子去探尋求索科學,走進科學。3.巧用生活材料克己學具,豐富了課程資源巧用生活材料克己學具,豐富了課程資源,拓展了教學內(nèi)容,優(yōu)化了教學方式與手段。通過師生共同克己學具的經(jīng)過,本質(zhì)是學生以豐富多彩的理論活動參與到教學的整個經(jīng)過。克己學具重要是學生對器材的原理、構(gòu)造要有科學的認識,并通過自己的想象和理論來克己出比較實用的器材,同時在老師正確的、科學的指點方式下,通過平常對四周事物的觀察和研究,發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和動手能力,積極地進行器材的克己,這樣學生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力得到很大水平的提升。老師運用更簡練的語言,更開放的姿勢駕馭課堂,做到將更多的時間和空間還給學生。教學方式和手段與孩子的學習方式,已有的知識預備相匹配,與孩子一起自立,合作,探究的享受科學課堂的世界。以下為參考文獻:[1]徐紅波.材料―小學科學課堂的支架[J].學園,2010,10(4)[2]徐明榮.小學科學課材料管理的策略[J].實驗教學與儀器,2010,2小學科學論文1000字篇3試談實驗課在小學科學教學中的需要性一、實驗課對小學科學的影響提起中國教育,想到的就是“考試〞,這是檢測學生學習結(jié)果的常見方式,通過試題能夠檢驗學生對知識的把握水平,但并不能全面涵蓋學習能力,這樣的測試形式過于單一??瓶贾贫壬钋羞M入人心,在許多家長和教師看來,拿到最高分孩子就是獲得了成功,其實否則,在許多學科中分數(shù)只是數(shù)字罷了。小學科學課程重點是對學科知識的理解力和學習知識的方式,所以考試并不是最合適的。改變教學的觀念,將傳統(tǒng)型的教學形式向探尋求索性的教學形式上發(fā)展。在小學科學教學經(jīng)過中參加實驗課程,將“分數(shù)定天下〞改變成以理論能力為標準的教學形式。實驗課引進小學科學課程中有下面幾個優(yōu)點。(1)實驗課增長課程的多樣性,提升學生學習興趣;(2)實驗課重視經(jīng)過,學生有較強的參與感,通過完成實驗,能夠培養(yǎng)學生的耐心和自信心;(3)實驗課檢測知識把握能力,同時能夠看出學生的科學素養(yǎng);(4)實驗課多是以小組為單位進行討論研究,能夠培養(yǎng)學生合作探究的精神。二、實驗課在科學授課中碰到的問題及解決辦法實驗課對于小學科學具有主要的意義,所以各個學校都進行實驗課學習,但實際情況并不是很樂觀,出現(xiàn)了許多的問題。1.實驗課學習的效率低下小學科學引進實驗課后,學生的多數(shù)留意力被各式的實驗儀器所吸引,教師在講實驗步驟和留意事項根本不會,導致在實驗經(jīng)過中的小毛病不斷出現(xiàn),不能把握知識,學習效率較低。解決辦法:教師先明的確驗課在小學科學中的地位,由于小學生的自律性還有待加強,所以在考慮學生興趣時,也需要對課程流程有良好把控,既不能完全將時間交給學生,還需要保證明驗課的效果。在實驗課程中,要捉住實驗的每一個環(huán)節(jié),將環(huán)節(jié)做細,讓學生在環(huán)節(jié)中尋找學習的樂趣,同時提升實驗課的學習效率。例如,在六年級上冊的杠桿科學中,進行杠桿實驗,教師首先明確支點、用力點以及阻力點之間的關(guān)系,介紹省力杠桿和費力杠桿,現(xiàn)場示范掛鉤碼的方式,學生憑仗觀察先以小組為單位自己掛,然后教師指出其中的不對之處,再對掛鉤碼的三種方式進行深化,讓學生明白鉤碼和平衡之間的關(guān)系。2.學生對實驗課的創(chuàng)新能力差在小學科學實驗時,學生由于不了解實驗課程,所以在上課時無法產(chǎn)生好奇心,在進行實驗時也只是按部就班完成,無法啟發(fā)創(chuàng)新意識。解決辦法:興趣是第一發(fā)展力,實驗課也是為了培養(yǎng)學生興趣,教師能夠在課前對下一堂實驗課的內(nèi)容進行預熱,或布置相關(guān)實驗性家庭作業(yè),讓學生參與到實驗經(jīng)過中,對結(jié)果產(chǎn)生好奇心,在這里基礎(chǔ)上再進行創(chuàng)新誘導,幫助學生建立創(chuàng)新意識。在進行花、果實、種子的學習時,教師布置作業(yè)讓學生找尋身邊的花、果實、種子各一種,并帶到實驗課堂上。首先對每個人帶來的試驗品進行點評,明確花、果實和種子的概念,預備容易混同的PPT進行課堂展現(xiàn),深化三者概念,然后向?qū)W生拋出疑問“身邊的種子和果實還有哪些?〞最后再以小組為單位進行花構(gòu)造的觀察。3.實驗課中團隊意識不強小學生的分組實驗,由于對實驗形式的不了解,導致有些學生害怕、羞于實驗。即使是進行了分組還是無法保證每個學生參與。解決辦法:分組是實驗的前提,為了避免學生不參與,能夠組織團隊討論,而且每個組都需要針對實驗論述自己的想法。教師能夠挑選學生進行陳述,鍛煉平日不敢于發(fā)言的學生,讓他們在團隊的幫助下愈加茁壯成長。對學生的討論結(jié)果,教師應該是肯定和鼓勵態(tài)度。像是種子萌芽實驗中,假如有小組種子沒有定期萌芽,那教師首先要肯定小組的能力以及他們的努力,并通過教案的方式,告訴他們哪些操作有缺陷,再鼓勵他們從新進行種子萌芽實驗,直到真正的種子萌芽。三、總結(jié)實驗課讓小學科學課程愈加多樣化,重視操作能力,小學生的創(chuàng)新能力、觀察能力、團隊意識等都能夠通過實驗課程進行提升,這其中教師起到了至關(guān)主要的作用。教師能夠通過重視課程細節(jié)、激發(fā)學生好奇心、肯定團隊結(jié)果的方式,幫助學生獲得實驗結(jié)果,建立學習自信心。實驗課對小學科學來講意義重大,教師應該嚴格根據(jù)教學目的進行,同時也需要根據(jù)學生情況進行特色創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。猜你喜歡:1.關(guān)于小學科學教學論文2.小學科學論文600字3.小學生科技論文范文4.小學五年級科學論文800字范文5.小學科學論文以下為參考文獻6.小學生科學論文600字范文四年級數(shù)學小論文范文小學作為小學數(shù)學老師,讓四年級的學生寫數(shù)學的小論文,對于學生的成就提升有很大的作用。以下為我為大家整理的四年級數(shù)學小論文,供大家參考。【內(nèi)容摘要】要:新課改出臺后,新的課程教學標準對小學數(shù)學教學也作了新的要求。怎樣在新課改背景之下采用有效的教學方法和策略,提升數(shù)學教學效果,是擺在所有數(shù)學教師面前的問題。本文以小學數(shù)學四年級教學為對象,深切進入討論了新課改背景下,老師轉(zhuǎn)換身份角色、重視學生數(shù)學邏輯思維能力和理論操作能力的培養(yǎng)對提升數(shù)學教學效果的主要作用?!颈疚年P(guān)鍵詞語】四年級數(shù)學角色思維能力理論能力隨著新課程改革的不斷深切進入,小學數(shù)學教學愈加突出地具體表現(xiàn)出出義務教育所具有的普遍性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點。小學數(shù)學課堂的改革也呈現(xiàn)出蓬勃的趨勢。越來越多的數(shù)學老師逐步對“合作、自立、探尋求索〞的課堂教學形式表示認可和推崇,切理論行了新課程改革中“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必須的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展〞的要求。小學四年級起著連接低年級與高年級的作用,是學生能否建立起學習的興趣,順利向小學高年級過度的主要階段,因而,怎樣提升課堂教學效果,進而提升小學四年級數(shù)學教學質(zhì)量是擺在所有數(shù)學老師面前的主要課題。(一)要敢于并擅長做出老師角色轉(zhuǎn)換長期以來,由于應試教育根深蒂固的影響而構(gòu)成的教育教學形式已不能適應教育發(fā)展需要。作為小學老師,要提升數(shù)學教學質(zhì)量,首要的是敢于做出本身老師角色的轉(zhuǎn)換,在課堂教學上要進行創(chuàng)新,看重學生能力、學習態(tài)度以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)教學中老師單純地講,學生被動地聽這種填鴨式的教學方式。通過豐富多彩的課堂教學形式。發(fā)動學生的學習積極性,讓學生在課堂教學中討論、討論,實際動手操作,互相幫助,真正樹立學生是課堂核心的觀念。詳細而言,要實現(xiàn)老師角色轉(zhuǎn)化,應留意下面方面。一是要切實改變數(shù)學教學觀念。隨著新課程改革理念的提出,新時期的數(shù)學老師要切實改變傳統(tǒng)的填鴨式教學形式。老師應發(fā)揮引導作用,嘗試著讓學生進行課堂分組討論和合作,在這里基礎(chǔ)上進行評價和指點,教學效果一定會有顯著的改變。二是數(shù)學老師要進一步加強本身知識素養(yǎng),由單一型老師向綜合型老師改變。數(shù)學老師不能針對數(shù)學教學而只講數(shù)學教學,實際上,老師的知識素養(yǎng)應當包含專業(yè)知識素養(yǎng)、文化知識素養(yǎng)和教育知識素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。新課程改革背景下,數(shù)學教學可能牽涉多門學科和知識,也就要求數(shù)學老師要盡力完善本身知識構(gòu)造以適應新課改背景下老師教學要求。為此,數(shù)學老師要以繼續(xù)教育為契機進一步拓寬本身獲取文化知識資源載體的渠道,提升自我的知識素養(yǎng),在課堂教學中展示出綜合教學能力,引導學生快速成長。三是要由課堂的主導者轉(zhuǎn)向引導者,作知識平等的溝通者和朋友。新課改背景下,老師要敢于改變傳統(tǒng)高高在上的身份,走下講臺,深切進入學生之中,與學生一起討論、溝通,合作學習。真正堅持“以學生為本〞,將課堂自動權(quán)交還給學生,發(fā)揮學生的教學主體作用。通過老師主導者向引導者身份的改變,逐步建立起民主、平等的新型和諧師生關(guān)系,使學生在愉快輕松的氣氛中學習到知識。四是要由教學的灌輸者改變?yōu)樾谡?。為此,?shù)學老師要充足利用課堂,創(chuàng)造條件,使學生充足發(fā)揮主觀能動性參與到合作學習當中去。要采用鼓勵機制,鼓勵學生在課堂上勇于表達自己的思想。同時要擅長傾聽與評價學生提出的問題,并引導學生作出正確的解答。在這個經(jīng)過中,進一步鼓勵學生敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,建立起批判性思維。通過筆者的試驗,老師經(jīng)過上述角色轉(zhuǎn)化后,數(shù)學教學的課堂效果發(fā)生了明顯的改變,學生的學習積極性顯著提升了,課堂氣氛愈加活潑踴躍,學生課堂參與性更強。因而,在小學教育階段,尤其是四年級數(shù)學的課堂教學中,老師角色的轉(zhuǎn)換具體表現(xiàn)出了素質(zhì)教育要“以學生為本〞的教育原則,是切實符合新課改要求和改革理念的。(二)積極培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維有名教育家贊可夫曾指出:“在數(shù)學教學中要始終留意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,培養(yǎng)學生的思維靈敏性和創(chuàng)造性。〞培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是義務教育中的一項基本和主要任務,也是提升課堂教學效果的主要前提之一。數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)要從小就開始,詳細而言,能夠從下面方面著手培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。一是思維能力的培養(yǎng)要貫穿于各年級的數(shù)學教學中。小學數(shù)學老師要明確各年級階段都擔負著學生思維能力培養(yǎng)的任務,尤其是作為承上啟下的四年級,數(shù)學思維能力的培訓更顯主要。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)要從一開始就有意識的進行,例如培養(yǎng)學生比較能力,能夠從認識物體大小、長短、多少等方面著手;培養(yǎng)學生抽象、概括能力則能夠從學習十以內(nèi)數(shù)的加、減著手等等。數(shù)學老師在教學活動中,需要引導學生通過實際操作、觀察等方式,逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括,培養(yǎng)相應的思維能力。二是學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)要貫穿于每一堂課的學習中。數(shù)學思維能力時時刻刻都需要進行有意識的培養(yǎng),不管是在開始的復習中,還是在教學新知識的經(jīng)過中,或是在組織學生練習習題中,都要結(jié)合詳細教授的內(nèi)容有意識地進行培養(yǎng)。在教學新知識時,要引導學生去分析、推理,最后歸納出正確的結(jié)論或計算法則,這是比單純得出答案:更為主要的教學方法。三是要在數(shù)學各部分內(nèi)容的教學中貫穿思維能力培養(yǎng)。詳細來說,就是要在教學數(shù)學概念、計算法則、解容許用題或操作技能等內(nèi)容時,都要留意培養(yǎng)學生的思維能力。由于從數(shù)學教學角度來講,任何一個數(shù)學概念,都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進行抽象、概括的結(jié)果。在教授每一個數(shù)學概念時,都要重視通過實例或者實物引導學生分析、比較并尋找出共同點、不同點,揭示概念的實質(zhì)特征,進而做出正確的判定??偟膩碚f,數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是一個長期的經(jīng)過,但在小學四年級的教學中,又顯得極為主要。思維能力一旦較好的建立起來,對學生今后更進一步的學習是大有裨益的。(三)重視培養(yǎng)學生的理論操作能力理論活動是學生學習成長的主要途徑之一,也是學生構(gòu)成理論能力的載體。針對四年級學生的年齡特點,在數(shù)學教學中應當重視通過理論操作的方式,培養(yǎng)學生的動手能力、自動參與意識和勇于創(chuàng)新的學習能力。通過理論能力的培養(yǎng),使學生在親身動手的理論體驗中領(lǐng)悟數(shù)學,學會想象和創(chuàng)造,有力地解脫了數(shù)學的枯燥乏味,培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣,提升了學生的學習積極性。以下為參考文獻[1]丁始,馬玲譯.老師角色[M].北京:中國輕工業(yè)出版社.2002[2]姚艷瓊.激活課堂教學提升學習興趣[J].課程教學資料教學研究:教育研究版,2007(4)[3]周洪偉.提升初中數(shù)學復習課有效教學的若干策略[J].成功:教育,2010(8)【摘要】作為新課程改革所提倡的主要學習方法之一,合作學習方法被越來越多的老師應用在課堂上,在發(fā)揮積極作用的同時,存在著形式化、泛化的傾向,因而,對小學四年級數(shù)學課堂合作學習有效性進行研究具有主要的意義。本文首先提出了合作學習的概念,論述了合作學習的意義,小學數(shù)學合作學習應具備的條件及小學數(shù)學合作學習有效發(fā)揮的制約因素,最后提出了提升小學四年級數(shù)學課堂合作學習有效性的策略?!颈疚年P(guān)鍵詞語】小學數(shù)學;合作學習;有效性作為一種主要的學習方法,合作學習應用于所有學科的教學活動中,數(shù)學具有抽象性、嚴謹性和廣泛應用性的特點,給合作學習提供了廣泛的應用空間。當前,新課程改革所提倡的合作學習方法已廣泛應用于小學數(shù)學教學中,但老師在實際應用經(jīng)過中,還不能發(fā)揮合作學習的最大成效,僅流于形式,怎樣理解合作學習的真正含義,使合作學習發(fā)揮最大成效,本文結(jié)合現(xiàn)在狀況對小學四年級數(shù)學課堂合作學習有效性問題進行初步討論。一、合作學習的基本大概情況(一)合作學習的概念相關(guān)文獻表示清楚,合作學習根據(jù)重要取向歸結(jié)為四類:師生互動、師師互動、生生互動和全員互動。以生生互動為特征的數(shù)學合作學習是指在既定的教學內(nèi)容下,課堂上遵守合作學習的基本原理和基本方法,學生在小組中通過互動等方式,共同學習,最終實現(xiàn)學生認知、情感等全面發(fā)展的一種教學活動。數(shù)學合作學習有效性是指:從結(jié)果上看,通過合作學習,獲得了明顯的效果,學生學習成就顯著進步;從經(jīng)過上看,通過合作學習,學生提升了學習效率,老師提升了教學效率;從久遠影響上看,通過合作學習,學生提升了學習數(shù)學的興趣,把握了學習數(shù)學的方法,學生的內(nèi)在潛能和創(chuàng)新能力得到全面發(fā)展。(二)開展合作學習的意義美國現(xiàn)代有名教育評論家埃利斯和福茨說過:合作學習假如不是現(xiàn)代最大的教學改革的話,那么它至少也是其中最大的一個。他充足肯定了施行合作學習的意義:一是學生通過合作學習,互相學習、相互幫助,在共同完成學習任務的同時,培養(yǎng)了學生的合作意識和合作精神,為學生以后融入社會打下良好的基礎(chǔ);二是以小組合作學習這種方式,給學生營造一個輕松的學生氣氛,學生能夠充足發(fā)表自己的看法,能夠激發(fā)學生的積極自動性,展示學生的個性,具體表現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位。(三)小學數(shù)學課堂合作學習應具備的條件并不是所有的合作學習都是有效的,只要具備一定的條件,合作學習才是有效的。首先要具備良好的教學環(huán)境,包含科學合理的座位布置及和諧的學生氣氛等,一般情況下,合作學習都是根據(jù)座位進行分組的,老師在座位布置時要充足考慮學生的知識構(gòu)造、文化背景、性格差別等,同時,小構(gòu)成員之間建立起良好的關(guān)系,給學生營造一種融洽、和諧的氣氛。選擇適宜的教學內(nèi)容是合作學習有效的基礎(chǔ),不是說所有的教學內(nèi)容都合適使用合作學習的方法,合作學習的內(nèi)容要綜合考慮課程類型、所牽涉知識領(lǐng)域及學生當時的學習氣氛等因素。學生獨立考慮是合作學習有效的關(guān)鍵,合作學習的經(jīng)過是學生進行獨立考慮后,通過相互討論實現(xiàn)再認識、再提升的經(jīng)過,假如沒有獨立考慮,就不能真正參與其中,不能實現(xiàn)個人的發(fā)展,因而,合作學習需要學生獨立進行考慮。(四)小學數(shù)學課堂合作學習有效發(fā)揮的制約因素部分老師對合作學習的概念理解不到位,把合作學習簡單的看成是小組學習,使合作學習流于形式,不能真正發(fā)揮作用。在小組合作學習經(jīng)過中,有些老師沒有找準定位,要么是太多干涉,影響了學生的獨立考慮,要么是不給予適當?shù)闹更c,導致部分小組討論偏離主題、效率不高。除此之外,學生的年齡、心理特征、合作意識及合作技巧的把握也是影響合作學習有效開展的制約因素。二、提升小學四年級數(shù)學課堂合作學習有效性的策略(一)為合作學習創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境合作學習要想有效的開展,要保障有良好的環(huán)境,包含開展合作學習所獲得的認可和課堂上合作學習的氣氛。為合作學習創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,需要有學校、家長及社會的支持,學校和社會要為合作學習投入一些教學設(shè)備,保障物質(zhì)需求,家長要與老師積極配合,完成學生合作學習的預習及復習任務。(二)老師和學生都要把握一定的合作技巧老師在明確教學任務的基礎(chǔ)上,通過提出具有指向性的問題,把握合作學習的方向和進度,具備課堂組織和調(diào)控能力。老師在進行教學設(shè)計時,要充足考慮課程目的、學生特點、分組策略等因素。學生要想在合作學習中充足發(fā)揮主體作用,要進行課前預習,搜集相關(guān)資料,提早考慮,對問題有自己獨立的見解,在課堂合作學習經(jīng)過中,學生要具備傾聽、考慮、質(zhì)疑的能力。(三)處理好獨立考慮與合作學習的關(guān)系教學中缺少需要的獨立考慮的合作學習將成為“無源之水,無本之木〞。學生只要進行了獨立的考慮,能力融入討論,參與合作探究,能力發(fā)表自己獨特的見解,最終通過合作學習,到達一點即通、恍然大悟的效果。學生只要真正的獨立考慮,能力出現(xiàn)觀點的針鋒相對,能力找到問題的最佳答案:,進而實現(xiàn)分享結(jié)果、共同進步、共同發(fā)展。(四)關(guān)注合作學習小組的每一個成員,防止“乘車〞現(xiàn)象合作學習要讓每一位學生都參與進來,感受集體的智慧和成功的喜悅。老師在進行分組時就要充足考慮小構(gòu)成員的能力、個性、背景等差別,努力做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì),小組內(nèi)成員優(yōu)勢互補,小組之間實力相當,這樣既有利于學生之間相互幫助、相互學習,還能構(gòu)成良好的競爭氣氛。在進行合作學習的經(jīng)過中,老師要有一定的指點和操控能力,小組討論氣氛不熱烈時,及時予以指點,發(fā)現(xiàn)有“乘車〞的成員,及時給予個別幫助,小組討論氣氛過于熱烈時,及時予以提醒,使合作學習到達最佳的效果。三、結(jié)論綜上所述,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,老師和學生具備一定的合作技巧,學生能夠獨立進行考慮,并關(guān)注合作學習小組的每一個成員,防止“乘車〞現(xiàn)象的出現(xiàn),一定能夠提升小學四年級數(shù)學課堂合作學習的有效性。本文對小學四年級數(shù)學課堂合作學習有效性的論述還不夠成熟,需要在以后的教學理論中不斷完善?!疽韵聻閰⒖嘉墨I】[1]朱智賢主編.心理學大詞典[M].北京:北京師范大學出版社,1988:156.[2]王坦.合作學習的理念與施行[M].北京:中國人事出版社,2003:2.[3]杜和春.課堂教學中學生的獨立考慮與合作學習[J].教育藝術(shù),2007(6):68.【內(nèi)容內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣是小學數(shù)學教育的主要任務之一,對提升學生學習數(shù)學的自動性和積極性有著極為主要的意義。本文以小學四年級為例,就怎樣提升學生的數(shù)學學習興趣進行了討論?!颈疚年P(guān)鍵詞語】小學數(shù)學四年級學習興趣數(shù)學教育1引言興趣是學生學習的源動力,是學生畢生學習的支點,是影響學生留意力的主要因素,是建立和諧師生關(guān)系的楔合點。但怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣,怎樣讓學生的學習興趣得以堅持,卻一直是諸多老師所面臨的難點問題。小學四年級學生活潑好動,留意力不容易集中,開始產(chǎn)生逆反心理,小學四年級數(shù)學是一個主要的轉(zhuǎn)折點,在內(nèi)容量和難度上都有所增長,極容易影響學生的學習興趣,因而必需留意學生學習興趣的提升,幫助學生培養(yǎng)起可連續(xù)學習的動力,促進學生自動積極的參與學習,為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。下面,本文針對小學四年級數(shù)學教學,就怎樣提升學生的學習興趣進行淺要的討論。2小學四年級數(shù)學教學資料特點和學生年齡特點2.1小學四年級數(shù)學教學資料特點相對于小學1~3年級的數(shù)學教學資料來說,四年級的數(shù)學教學資料在編寫上,其內(nèi)容更為豐富,更為重視算法的多樣化,更著重于培養(yǎng)學生靈敏解決問題的能力,關(guān)注了學生學習方式的培養(yǎng),重視學生本身的學習體驗。豐富、系統(tǒng)、邏輯嚴密的數(shù)學知道需要學生有更好的知識基礎(chǔ)與抽象思維能力,要求學生能舉一反三的通過遷移類推來探尋求索新的知識,逐步完成學生的知識體系構(gòu)造。同時,小學四年級數(shù)學教學資料加強了數(shù)學知識同學生實際生活之間的聯(lián)絡(luò),以幫助學生借助于實際活動和生活情境來理解、感受數(shù)學知識,在理論中探尋求索數(shù)學知識,以培養(yǎng)學生靈敏活的計算能力和解題能力。第八冊教學資料,則將小數(shù)的相關(guān)知識作為了重點,逐步引起入四則混合運算,進一步提升學生的數(shù)感和計算理解能力,整體來看困難水平與復雜水平都有所提升,需要不斷提升學生的思維方法與判定能力。2.2小學四年級學生年齡特點從年齡特征來看,小學四年級學生是個性差異不同最大的時期,在這一階段的學生生理方面出現(xiàn)了較大的差別,一部分學生身體發(fā)育已經(jīng)接近中學生指標,一部分學生則還稍顯延遲緩慢同一二年級學生相當。在生理方面,由于家庭環(huán)境、教育引導等方面的原因,一部分學生心理發(fā)育較快開始變得老成,其視野更為開闊,思想更為成熟,已經(jīng)開始閱讀成人書籍,而一部分學生在心理上還明顯落后。這種生理和心理方面的差別,給老師的教學帶來了極大的影響。除此之外,小學四年級學生的自立意識呈現(xiàn)整體加強趨勢,開始根據(jù)自己的興趣喜好做出自立的選擇,獨立自立能力更強,但其喜好還不夠穩(wěn)定,并不如成人一樣具有穩(wěn)定的自立選擇能力。3怎樣提升學生的學習興趣針對小學四年級數(shù)學教學資料的特點和學生生理與心理發(fā)展的特點,小學四年級數(shù)學要提升學生的學習興趣,能夠從下面幾個方面下手進行:3.1環(huán)境改善培養(yǎng)學生學習興趣良好的學習環(huán)境對學生的學習興趣有著直接的影響,在小學四年級數(shù)學教學中,為學生營造一個良好的學習環(huán)境,對生理與心理日漸成熟的孩子們來說更是如此。要營造出良好的學習環(huán)境,必需留意多從平等、民主、和諧方面下功夫,一方面留意老師與學生的關(guān)系,改變傳統(tǒng)的高高在上的老師教育觀,讓自己從神壇上走下來,與學生做朋友,真正的讓學生成為學習的主體,開創(chuàng)建立和諧的師生關(guān)系。另一方面留意學生與學生之間的關(guān)系,多設(shè)計數(shù)學活動,包含如制造班級學習報、組織數(shù)學興趣小組、讓優(yōu)生幫助差生等,促使學生與學生之間的關(guān)系更為和諧。其次,要從整個學習氣氛上下功夫,多對學生進行思想教育,讓學生認識到數(shù)學的主要性,認識到學習的主要性,但留意思想教育不是講大道理,只要學生能聽懂、能理解、能承受的道理,才會真正對學生思想造成影響。3.2情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生學習興趣相對于語文學科來說,數(shù)學學科的知識顯得較為枯燥泛味,極容易使學生失去興趣,尤其是小學四年級數(shù)學在內(nèi)容、難度等方面都有所提升,使得學生學習壓力更大,更容易失去興趣。要讓數(shù)學課堂變得更為生動有趣,情境創(chuàng)設(shè)極為主要。在教學經(jīng)過中,老師應當改變過去教授知識的不良習性,變?yōu)橐龑W生探尋求索知識,在設(shè)計教學時就充足考慮,怎樣為學生創(chuàng)造出一個探尋求索性的學習情境,讓學生在探尋求索性的學習情境中去自動、積極的發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、解決問題,最終獲得知識,而不是在老師枯燥單調(diào)的講解中去承受知識。除此之外,將數(shù)學知識與理論活動進行聯(lián)絡(luò),讓學生在可操作、熟悉的情境下去學習數(shù)學知識,讓學生去動手測量、親身演示,在數(shù)學游戲中激發(fā)學生的求知欲望,可以以極好的調(diào)動學生的學習興趣。3.3促進成功強大學生學習興趣每個人都希望成功,都希望得到別人的認可和贊成,小學四年級學生更是如此。這一階段的學生開始有了較強的自立獨立意識,競爭心理不斷加強,充足利用這一點給予學生成功的時機,讓學生獲得更多成功的體驗,能極好的強大學生的學習興趣。讓學生獲得成功的體驗,能夠多組織各類競賽、活動等,讓學生在競爭環(huán)境中自動積極的投入最后獲得成功的體驗,可以以是在課堂上多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,從各個角度去鼓勵學生讓學生獲得成功,可以以通過降低難度、區(qū)別對待的方法讓學生獲得成功體驗。4結(jié)束語興趣對學生的學習極為主要,其影響不僅僅是在校期間,還影響著學生加入工作以后的畢生學習,因而在教學中要留意學生學習興趣的培養(yǎng)。對于小學四年級學生來說,要培養(yǎng)他們數(shù)學學習興趣,老師必需深切進入的把握小學四年級數(shù)學教學資料的特點,深切進入的分析這一階段學生的心理和生理特點,為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境,從多個方面去培養(yǎng)并強大學生的學習興趣,使學生受益畢生。【以下為參考文獻】[1]王瑩.小學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)之我見[J].現(xiàn)代教育教學導刊,2012(09)[2]張飛飛.淺談小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].新課程,2011(06)[3]秦福秀.對小學生數(shù)學教學的幾點討論[J].學苑教育,2011(05)1.數(shù)學小論文范文2.數(shù)學小論文的范文3.小學生數(shù)學日記優(yōu)秀范文四年級4.小學生數(shù)學教學小論文范文5.一年級數(shù)學小論文范文小學教育論文小學教育論文范文小學教育論文范文,小學教育專業(yè)是一個為了能夠教授孩子們知識的專業(yè),而論文是每個大學生都要寫的,是對自己整個大學生活所學知識的總結(jié),下面共享小學教育論文范文相關(guān)內(nèi)容,一起來看看吧。摘要:小學生是校園的花朵,祖國的將來。小學數(shù)學是小學教學的主要教學內(nèi)容,而且浸透于小學教學的全過程,學生的數(shù)學素質(zhì)與學生對數(shù)學課程的學習樂趣息息相關(guān),小學生的數(shù)學素質(zhì)教育顯得尤為主要。小學數(shù)學不僅僅是學校很多學科中的一門學科,數(shù)學還被稱呼為一種文化,小學數(shù)學也不是單調(diào)孤立的一門學科,它與小學其他各學科之間的聯(lián)絡(luò)愈加的嚴密,小學數(shù)學的基礎(chǔ)運算與小學生們的生活也是息息相關(guān),所占地位和影響也是特別地主要。本人從小學數(shù)學教師的角度出發(fā),探尋求索研究小學數(shù)學課堂教學的有效方法,淺談一下關(guān)于素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的應用的有效策略。本文關(guān)鍵詞語:小學數(shù)學;素質(zhì)教育怎樣將素質(zhì)教育融入數(shù)學教學之中,使學生的數(shù)學能力得到提升,成為數(shù)學教育工作者研究和討論的首要問題。為切實培養(yǎng)小學生的數(shù)學素質(zhì),根據(jù)農(nóng)村小學學生的特點,我對數(shù)學課堂中素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己的一些看法。一、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)能力的實質(zhì)是創(chuàng)造性,創(chuàng)造是社會發(fā)展的前提。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿整個小學階段,怎樣培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力呢?我以為最主要的就是精心創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣,其次,在教學內(nèi)容上應有興趣性,探尋求索性,再聯(lián)絡(luò)生活實際中設(shè)計出開放性的問題,讓每個同學都能參與教學的全經(jīng)過,在老師的引導下解決問題,使學生的潛力得到提升,促進學生的學習水安然平靜學習能力的發(fā)展和提升,這樣能夠積極的培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。二、自學能力的培養(yǎng)孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.〞學生是學習的主人,老師應在數(shù)學課堂上,通過創(chuàng)設(shè)生動的教學情境,激發(fā)出學生對數(shù)學學習的`興趣而且不斷深切進入探究,啟發(fā)學生考慮,自立領(lǐng)悟新的知識。

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