高考語文思維導(dǎo)圖課件

高考語文思維導(dǎo)圖46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。高考語文思維導(dǎo)圖高考語文思維導(dǎo)圖46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。社會(huì)地位人物形象外貌作者夕在形象動(dòng)作語言人物環(huán)墳烘托側(cè)面烘托主人理想作品望造了①外在內(nèi)在的內(nèi)在形象趣社會(huì)地位形象知人淪世人生態(tài)度注意點(diǎn)明塑造人物方法人生經(jīng)歷意境時(shí)令/季節(jié)景色/景象辨析意象具體時(shí)間地點(diǎn)區(qū)域意境特征意象特征描繪了①時(shí)令②地點(diǎn)③主要意象④意境特征的景象。注意:問法不同,①②③④項(xiàng)內(nèi)容也不同1.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為一門新興的學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)的方法絕不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)有自己的特色。筆者在教學(xué)過程中深深地體會(huì)到，要教好信息技術(shù)學(xué)科，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿足他們的求知欲望。一開始，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都懷著神秘、興奮的心情，非常想學(xué)計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生還認(rèn)為電腦可以打游戲，好玩。但隨著日后教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無味，難度也增大，為了應(yīng)付會(huì)考，還要做大量的習(xí)題。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就慢慢地下降了。信息技術(shù)教師應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.1目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)人奮斗的動(dòng)力，只有目標(biāo)明確才會(huì)有積極的努力。所以必須幫助學(xué)生針對(duì)實(shí)際確立目標(biāo)，以此激勵(lì)他們拼搏進(jìn)取，自覺朝著預(yù)定目標(biāo)不懈努力追求。筆者采用遠(yuǎn)景目標(biāo)與近景目標(biāo)相結(jié)合的方法：遠(yuǎn)景，計(jì)算機(jī)將逐步成為全社會(huì)使用的工具，21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字，而是不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上領(lǐng)悟?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)的迫切性；近景，上課伊始，展示目標(biāo)，在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)起他們的進(jìn)取心。1.2在博客平臺(tái)上開展學(xué)習(xí)在博客平臺(tái)上開展學(xué)習(xí)，學(xué)生真正擁有了學(xué)習(xí)的自主性。以一堂“新授課”的學(xué)習(xí)為例：學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室后，根據(jù)老師要求，對(duì)照老師發(fā)布的本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，參照學(xué)習(xí)方法和步驟，打開教師博客中的“學(xué)習(xí)資源”欄目開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源的類型可以是文本、圖片（含屏幕截圖）、動(dòng)畫（含操作錄像）、視頻等單個(gè)文件，也可以是電子書、專題網(wǎng)站等。學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容可以匯集與計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)相關(guān)的參考資料、知識(shí)講解、學(xué)習(xí)心得、發(fā)展簡史、相關(guān)趣聞、前沿研究等材料。它們都經(jīng)過老師精心挑選和組織，針對(duì)性很強(qiáng)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須在“學(xué)習(xí)進(jìn)展”欄目中簡短地記錄自己的學(xué)習(xí)過程。1.3現(xiàn)實(shí)有趣的任務(wù)教學(xué)任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是問題提出的外在表現(xiàn)。把學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的任務(wù)情境中，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，通過讓學(xué)生完成設(shè)計(jì)的任務(wù)，來學(xué)習(xí)隱含于任務(wù)中的知識(shí)與技能。在信息技術(shù)課程中，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師引導(dǎo)幫助學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而讓學(xué)生獲得清晰的思考、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及利用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、信息能力。2.合理組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能煥發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。這對(duì)教師的素質(zhì)和教學(xué)設(shè)計(jì)都提出很高的要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，中學(xué)生喜歡獨(dú)立獲取知識(shí)，所以教學(xué)內(nèi)容的選擇就要注意給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間。如Word綜合排版這一節(jié)，筆者選擇的是用Word編排報(bào)紙，廣大學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣與求知欲。學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，創(chuàng)造欲望明顯增強(qiáng)。其次還要注意處理好講解和實(shí)踐的關(guān)系，既不能只上機(jī)不講解—這就難以保證學(xué)生參與上機(jī)的時(shí)間和上機(jī)的質(zhì)量，又不能只講解不上機(jī)—這樣就忘記了教學(xué)的根本目的。從筆者的實(shí)踐來看，一般一節(jié)課最多30%的時(shí)間用來講解，其余70%的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。為了提高學(xué)生上機(jī)的質(zhì)量，尤其要注意強(qiáng)化疑難解答這個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生上機(jī)時(shí)，筆者就在教室巡視以便解答他們個(gè)人隨時(shí)提出的問題，爭(zhēng)取使他們提出的問題能馬上得到回答。因?yàn)閷W(xué)生能提出問題本身說明他已經(jīng)在動(dòng)腦筋思考了。“創(chuàng)造從問題開始”，在教學(xué)中教師要注意通過提問等途徑鼓勵(lì)和啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)他們積極思考。3.精心設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如在介紹Word2003的文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理工具之后，筆者布置這樣的上機(jī)作業(yè)：自己設(shè)計(jì)，自己上機(jī)制作一份A4紙張大小的彩報(bào)，要求內(nèi)容健康、積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配大方。讓學(xué)生自己去采集資料，資料采集完后他們又提出一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置，等等。筆者讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用Word2003的文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實(shí)現(xiàn)這些要求，不一定都能實(shí)現(xiàn)，但必須試試。于是他們就在機(jī)房積極思考實(shí)踐起來。4.正確進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣教育心理學(xué)的研究表明，正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績效的肯定或否定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等。發(fā)揚(yáng)民主，課堂上，特別是在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)和肯定。比如在學(xué)生練習(xí)畫圖、文檔綜合排版等，若有比較好的作品，就及時(shí)打印出來以作鼓勵(lì)。在練習(xí)指導(dǎo)過程中看到有個(gè)性的、創(chuàng)造性的，馬上加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，一定要讓學(xué)生充滿自信，體驗(yàn)成功，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。[科]【教師在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)過程中不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，實(shí)施文本閱讀教學(xué)過程中，通常就是灌輸自己的主張和觀念，教師的觀點(diǎn)影響著學(xué)生，學(xué)生無法產(chǎn)生自己的體會(huì)和感悟，久而久之就是對(duì)于閱讀喪失興趣。我國初中語文教師在初中閱讀教學(xué)工作當(dāng)中利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師主要發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。一、翻轉(zhuǎn)理念在初中語文閱讀教學(xué)中利用的意義（一）提高教學(xué)視頻的質(zhì)量初中語文教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中利用翻轉(zhuǎn)理念，在授課之前通常會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)資源，這樣可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間。教師需要精心制作視頻，不斷精簡視頻的時(shí)間，使視頻的資源質(zhì)量不斷提高。在實(shí)際制作過程，教師利用的設(shè)備比較簡單，并且在實(shí)際播放的過程中教師頻繁的出現(xiàn)，影響到學(xué)生對(duì)于視頻的觀看，無法集中注意力。因此需要精心制作閱讀教學(xué)的視頻，將其中的干擾因素全部排出，使其應(yīng)用效果不斷提高。（二）提高教師的掌控能力在初中閱讀教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)理念，教師可以將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來，但是學(xué)生缺乏認(rèn)知能力，教師無法完全對(duì)學(xué)生放手，需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生給予引導(dǎo)和啟發(fā)，因此翻轉(zhuǎn)理念的利用就對(duì)教師的掌控能力提出了一定的要求，教師需要將自身的教學(xué)技巧和專業(yè)知識(shí)不斷提高，把握教學(xué)的基本走向，這樣可以正確的理解學(xué)生閱讀的文本內(nèi)容。（三）避免反饋機(jī)制的不足利用翻?D理念給予了學(xué)生高度的自由，學(xué)生需要自主觀看閱讀教學(xué)視頻。如果教師不掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，那么就無法明確閱讀教學(xué)的預(yù)期效果。因此教師需要完善翻轉(zhuǎn)課堂的閱讀教學(xué)的反饋機(jī)制，考察學(xué)生自學(xué)情況，不斷調(diào)整閱讀教學(xué)工作。二、初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中翻轉(zhuǎn)理念的運(yùn)用（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的云化實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要利用息息技術(shù)，當(dāng)今社會(huì)屬于信息化社會(huì)，利用翻轉(zhuǎn)理念就會(huì)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)教學(xué)資源的云化，建立翻轉(zhuǎn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中利用教育技術(shù)，以特定的主題為基礎(chǔ)，錄制精簡的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前提前觀看，將云的本質(zhì)展現(xiàn)出來，共享虛擬化網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生也可以利用自己的移動(dòng)終端下載，為教師的閱讀教學(xué)提供更多的便利。例如在學(xué)習(xí)《背影》的時(shí)候，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容體會(huì)到父親的愛子之情，體會(huì)到作者的復(fù)雜情感，要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，不能只是讓學(xué)生利用朗讀的方式體驗(yàn)情感，教師可以錄制有關(guān)教學(xué)重點(diǎn)的視頻，讓學(xué)生下載進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中大家集體進(jìn)行討論，將學(xué)生的主體性充分的發(fā)揮出來。教師也可以利用網(wǎng)上的云資源，引導(dǎo)學(xué)生在多個(gè)角度解讀文章。例如教師可以為學(xué)生展示父親爬柵欄的圖片，大家一起討論這個(gè)畫面，結(jié)合父親的動(dòng)作體會(huì)體會(huì)父愛。也可以定格作者看到父親留出眼淚的畫面，讓學(xué)生嘗試著體會(huì)作者的內(nèi)心活動(dòng)，這樣可以理解作者當(dāng)時(shí)的情感。通過這樣的方式可以使初中語文閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，也可以使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)進(jìn)行提高。這樣可以更好的實(shí)踐翻轉(zhuǎn)理念，有效的改革閱讀教學(xué)。（二）創(chuàng)設(shè)聲色具備的環(huán)境建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，需要促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助教師和學(xué)生更好的互動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如在傳統(tǒng)的文言文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師通常就會(huì)逐句翻譯文言文，關(guān)注相關(guān)的文言文知識(shí)，但是教學(xué)效果卻不夠理想，利用翻轉(zhuǎn)理念，以信息化手段為輔助，可以豐富文言文的學(xué)習(xí)過程。例如在學(xué)習(xí)《小石潭記》的時(shí)候，作者通過描繪清幽的景色將內(nèi)心的悲涼情感表達(dá)出來。在整篇文章當(dāng)中，教師通過景色來發(fā)泄自己的遭遇和憤懣，如果教師利用逐句翻譯的方式是無法讓學(xué)生了解作者的情感。建立翻轉(zhuǎn)課堂，可以組合視頻、音頻、畫面，讓學(xué)生可以看到作者在字句當(dāng)中隱含的情緒。創(chuàng)造出聲色具備的情境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我感知和情感內(nèi)化，教師可以將相關(guān)的文言文知識(shí)融入到視頻當(dāng)中，幫助學(xué)生自我消化，這樣可以有效的提高學(xué)生的內(nèi)化能力。（三）在校園網(wǎng)等平臺(tái)為學(xué)生提供教學(xué)資源近些年我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域都開始利用云技術(shù)。在教育領(lǐng)域當(dāng)中，教師可以充分利用云技術(shù)為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，針對(duì)建立的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)云化處理，在閱讀教育工作開展之前，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容制作具體的教學(xué)視頻，通過校園網(wǎng)等平臺(tái)共享更多的信息資源，讓學(xué)生在課前觀看視頻，促進(jìn)正式課堂教學(xué)更加順利，提高教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《父母的心》的時(shí)候，教師需要閱讀大量的對(duì)話內(nèi)容，這就需要體會(huì)其中的情感。教師可以制作出對(duì)話的動(dòng)畫，在校園網(wǎng)上上傳資源，可以讓學(xué)生自己去下載觀看。在正式課堂上，教師可以利用分組的形式，讓學(xué)生討論自己的觀點(diǎn)，全面的認(rèn)識(shí)文本內(nèi)容，并且在多個(gè)角度進(jìn)行分析。三、結(jié)束語通過以上綜合的論述，在初中語文閱讀教學(xué)過程中利用翻轉(zhuǎn)理念發(fā)揮著非常重要的作用，通過不斷調(diào)整和改善，翻轉(zhuǎn)理念可以發(fā)揮出更大的作用，提高教學(xué)效率，并且在各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中得以廣泛的應(yīng)用。高考語文思維導(dǎo)圖46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。高考語1社會(huì)地位人物形象外貌作者夕在形象動(dòng)作語言人物環(huán)墳烘托側(cè)面烘托主人理想作品望造了①外在內(nèi)在的內(nèi)在形象趣社會(huì)地位形象知人淪世人生態(tài)度注意點(diǎn)明塑造人物方法人生經(jīng)歷社會(huì)地位2意境時(shí)令/季節(jié)景色/景象辨析意象具體時(shí)間地點(diǎn)區(qū)域意境特征意象特征描繪了①時(shí)令②地點(diǎn)③主要意象④意境特征的景象。注意:問法不同,①②③④項(xiàng)內(nèi)容也不同意境3作者塑造了①外在特征②內(nèi)在特征的形象形態(tài)景物形象內(nèi)容外在顏色特征正面動(dòng)作內(nèi)在特征比喻景物形象比擬側(cè)面技巧修辭借代內(nèi)容技巧描寫動(dòng)靜角度虛實(shí)人‖事‖物襯反對(duì)對(duì)感覺托襯照比作者塑造了①外在特征②內(nèi)在特征的形象4傲視權(quán)貴傲岸不羈雄澤壯闊優(yōu)天下憂國憂民遼闊高遠(yuǎn)寄情山水歸隱田園清明快(類型人物形象懷才不遇壯志難酬〕出美靜燥)細(xì)膩友人送別思念故鄉(xiāng)幽靜空喧鬧繁華熱鬧上景物形象詩歌形象獻(xiàn)身邊塞反對(duì)征伐方法性格+身份+情惠效(有刀涼設(shè)我清冷志)信情方法事物形象繪景+氣氛+情感形象+手法+意義〕仿法找到人與物的契合點(diǎn)傲視權(quán)貴傲岸不羈5景→(意象→→(畫面→(特征)煉句巧“截寫人→(修及作用情景關(guān)系角度及作用描寫總領(lǐng)賞句作用承接結(jié)構(gòu)位置鋪墊抒情昭象征用典①描繪岀怎樣的畫面(翻譯或者意譯詩句內(nèi)容)②運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧,有什么表達(dá)作用③抒發(fā)了作者什么情感景→(意象→→(畫面→(特征)613種修辭方法修辭手法描寫方法(抒情方法表達(dá)表達(dá)方式卒章顯志技巧以景結(jié)情構(gòu)思藝術(shù)鋪墊照應(yīng)線索,y(借景抒情(承接、抑揚(yáng)(總領(lǐng)托物言志手法y菜:…)(虛實(shí)結(jié)合表現(xiàn)…>(襯托對(duì)比聯(lián)想想象表現(xiàn)主題的方法…………2(用典13種修辭方法7比喻)一使表現(xiàn)的內(nèi)容更具體、生動(dòng)、形象比擬使表現(xiàn)內(nèi)容生動(dòng)形象、增強(qiáng)感染力借代突出人和事物的特征,收到形象鮮明的藝術(shù)效果夸張)→突出事物某特征,便于更好地抒情,增強(qiáng)感染偶形式上整齊對(duì)稱節(jié)奏鮮明,語言簡練;內(nèi)容上表意集中含蓄修辭…>(排比→節(jié)奏鮮明、增強(qiáng)氣勢(shì);突出強(qiáng)調(diào)內(nèi)容手法反復(fù)內(nèi)容上突出語意,強(qiáng)調(diào)情感;形式上回環(huán)往復(fù)唱三嘆,有韻律美設(shè)問→引入問題、引起讀者注意、弩丁(反問加強(qiáng)語氣,表達(dá)強(qiáng)烈情感用典表達(dá)感情含蓄、言簡意豐,使語言典雅雙關(guān)言在此而意在彼,增強(qiáng)語言容量,表意含蓄、巧妙對(duì)比)如語氣表達(dá)徑雙情感反語加強(qiáng)語氣,喪達(dá)強(qiáng)烈情感比喻)一使表現(xiàn)的內(nèi)容更具體、生動(dòng)、形象8是運(yùn)用想象力和聯(lián)想力,以具使表現(xiàn)的內(nèi)容定義體而熟悉之物象事例,比方說更具體、生動(dòng)形象用(比喻明或形容描寫抽象的對(duì)象分析標(biāo)志:喻詞①如、仿佛、若譬如②是、成、成為對(duì)象特征比擬是將人比作物、增添特有的情味,或把將物比做人,或?qū)⒓资挛飳懙蒙裥萎叕F(xiàn),栩作栩如生,抒發(fā)愛憎分明鬥用物化為乙物比擬的感情分析標(biāo)志;動(dòng)詞用來陳述①靜態(tài)事凵移情于物物②無生命的事物動(dòng)靜轉(zhuǎn)化象特征特征代本體,專名代突出人和事物的特征,定義本體,縣體代抽象,收到形象鮮明的藝術(shù)效作局部代整體(借代分析標(biāo)志;動(dòng)詞用來陳述①靜態(tài)事物②無生命的事物移情于一對(duì)象特征是運(yùn)用想象力和聯(lián)想力,以具9運(yùn)用想象在客觀的基礎(chǔ)上有目的地突出事物的特征定義放大或縮小事物的形象特征,或在鬥加強(qiáng)作者的某種用感情,烘托氣氛夸張時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前一步引起讀者的聯(lián)想分析標(biāo)志:①敖量詞②變形突出點(diǎn)“對(duì)象特征用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、形式上整齊對(duì)稱節(jié)奏鮮定義意義對(duì)稱的一對(duì)句子來表凹明,語言簡練;內(nèi)容上作達(dá)兩個(gè)相對(duì)應(yīng)或相近意思表意集中含蓄對(duì)偶1意思相近互為補(bǔ)充標(biāo)志:①名詞②形2.意思相反或相對(duì)指同一事對(duì)象分析容詞③數(shù)量詞④副|+物的兩個(gè)方面3事物的發(fā)展過程(因果、特征假設(shè)、條件、承接、遞進(jìn))把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思「節(jié)奏鮮明、增強(qiáng)氣勢(shì);定義密切相關(guān)、語氣一致的詞一突出強(qiáng)調(diào)內(nèi)容,增強(qiáng)感比語或句子成串地排列分析標(biāo)志:句式1共同的話題2情感對(duì)象特征運(yùn)用想象在客觀的基礎(chǔ)上有目的地突出事物的特征10有意使一個(gè)句「1.調(diào),增強(qiáng)語氣或語勢(shì)定義子或詞語重復(fù)2反復(fù)詠嘆,表達(dá)強(qiáng)烈情感的作用用出現(xiàn)3回環(huán)起伏,充滿語言美反復(fù)分析標(biāo)志;重明確反復(fù)內(nèi)容,根據(jù)復(fù)詞語作用展開分析匚情感1.加強(qiáng)語氣用疑問的形式表2.發(fā)人深思,激發(fā)讀者感情,定義達(dá)確定的意思,加深讀者印象3增強(qiáng)文中的氣勢(shì),奠定激昂反問以加重語氣或憤激的感情基調(diào)1.明確肯定、否定或猜測(cè)語氣分析)一問號(hào)2明確肯定、否定或猜測(cè)對(duì)象情感3.明確肯定、否定或猜測(cè)原因?yàn)榱藦?qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容,「①引人注意,啟發(fā)思考定義故意先提出問題,明知下②更好地描寫人物的思想活測(cè)作故問,自問自答③強(qiáng)烈地表達(dá)情感設(shè)問標(biāo)志:疑問1.形式上,作用①分析句、選擇問2內(nèi)容上,心理、情緒變化情感3表達(dá)某種強(qiáng)烈感情有意使一個(gè)句「1.調(diào),增強(qiáng)語氣或語勢(shì)11高考語文思維導(dǎo)圖課件12高考語文思維導(dǎo)圖課件13高考語文思維導(dǎo)圖課件14高考語文思維導(dǎo)圖課件15高考語文思維導(dǎo)圖課件16高考語文思維導(dǎo)圖課件17高考語文思維導(dǎo)圖課件18高考語文思維導(dǎo)圖課件19高考語文思維導(dǎo)圖課件20高考語文思維導(dǎo)圖課件21高考語文思維導(dǎo)圖課件22高考語文思維導(dǎo)圖課件23高考語文思維導(dǎo)圖課件24高考語文思維導(dǎo)圖課件25高考語文思維導(dǎo)圖課件26高考語文思維導(dǎo)圖課件27高考語文思維導(dǎo)圖課件28高考語文思維導(dǎo)圖課件29高考語文思維導(dǎo)圖課件30高考語文思維導(dǎo)圖課件31高考語文思維導(dǎo)圖課件32高考語文思維導(dǎo)圖課件33高考語文思維導(dǎo)圖課件34高考語文思維導(dǎo)圖課件35高考語文思維導(dǎo)圖課件36高考語文思維導(dǎo)圖課件37高考語文思維導(dǎo)圖課件38高考語文思維導(dǎo)圖課件39高考語文思維導(dǎo)圖課件40高考語文思維導(dǎo)圖課件41高考語文思維導(dǎo)圖課件42高考語文思維導(dǎo)圖課件43高考語文思維導(dǎo)圖課件44高考語文思維導(dǎo)圖課件45高考語文思維導(dǎo)圖課件46高考語文思維導(dǎo)圖課件47高考語文思維導(dǎo)圖課件48高考語文思維導(dǎo)圖課件49高考語文思維導(dǎo)圖課件50高考語文思維導(dǎo)圖課件51高考語文思維導(dǎo)圖課件52高考語文思維導(dǎo)圖課件53高考語文思維導(dǎo)圖課件54高考語文思維導(dǎo)圖課件55高考語文思維導(dǎo)圖課件56高考語文思維導(dǎo)圖課件57高考語文思維導(dǎo)圖課件58高考語文思維導(dǎo)圖課件59高考語文思維導(dǎo)圖課件60高考語文思維導(dǎo)圖課件61高考語文思維導(dǎo)圖課件62高考語文思維導(dǎo)圖課件63高考語文思維導(dǎo)圖課件64高考語文思維導(dǎo)圖課件65高考語文思維導(dǎo)圖課件66謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，67高考語文思維導(dǎo)圖46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。高考語文思維導(dǎo)圖高考語文思維導(dǎo)圖46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。社會(huì)地位人物形象外貌作者夕在形象動(dòng)作語言人物環(huán)墳烘托側(cè)面烘托主人理想作品望造了①外在內(nèi)在的內(nèi)在形象趣社會(huì)地位形象知人淪世人生態(tài)度注意點(diǎn)明塑造人物方法人生經(jīng)歷意境時(shí)令/季節(jié)景色/景象辨析意象具體時(shí)間地點(diǎn)區(qū)域意境特征意象特征描繪了①時(shí)令②地點(diǎn)③主要意象④意境特征的景象。注意:問法不同,①②③④項(xiàng)內(nèi)容也不同1.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為一門新興的學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)的方法絕不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)有自己的特色。筆者在教學(xué)過程中深深地體會(huì)到，要教好信息技術(shù)學(xué)科，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿足他們的求知欲望。一開始，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都懷著神秘、興奮的心情，非常想學(xué)計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生還認(rèn)為電腦可以打游戲，好玩。但隨著日后教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無味，難度也增大，為了應(yīng)付會(huì)考，還要做大量的習(xí)題。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就慢慢地下降了。信息技術(shù)教師應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.1目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)人奮斗的動(dòng)力，只有目標(biāo)明確才會(huì)有積極的努力。所以必須幫助學(xué)生針對(duì)實(shí)際確立目標(biāo)，以此激勵(lì)他們拼搏進(jìn)取，自覺朝著預(yù)定目標(biāo)不懈努力追求。筆者采用遠(yuǎn)景目標(biāo)與近景目標(biāo)相結(jié)合的方法：遠(yuǎn)景，計(jì)算機(jī)將逐步成為全社會(huì)使用的工具，21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字，而是不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上領(lǐng)悟?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)的迫切性；近景，上課伊始，展示目標(biāo)，在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)起他們的進(jìn)取心。1.2在博客平臺(tái)上開展學(xué)習(xí)在博客平臺(tái)上開展學(xué)習(xí)，學(xué)生真正擁有了學(xué)習(xí)的自主性。以一堂“新授課”的學(xué)習(xí)為例：學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室后，根據(jù)老師要求，對(duì)照老師發(fā)布的本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，參照學(xué)習(xí)方法和步驟，打開教師博客中的“學(xué)習(xí)資源”欄目開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源的類型可以是文本、圖片（含屏幕截圖）、動(dòng)畫（含操作錄像）、視頻等單個(gè)文件，也可以是電子書、專題網(wǎng)站等。學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容可以匯集與計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)相關(guān)的參考資料、知識(shí)講解、學(xué)習(xí)心得、發(fā)展簡史、相關(guān)趣聞、前沿研究等材料。它們都經(jīng)過老師精心挑選和組織，針對(duì)性很強(qiáng)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須在“學(xué)習(xí)進(jìn)展”欄目中簡短地記錄自己的學(xué)習(xí)過程。1.3現(xiàn)實(shí)有趣的任務(wù)教學(xué)任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是問題提出的外在表現(xiàn)。把學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的任務(wù)情境中，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，通過讓學(xué)生完成設(shè)計(jì)的任務(wù)，來學(xué)習(xí)隱含于任務(wù)中的知識(shí)與技能。在信息技術(shù)課程中，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師引導(dǎo)幫助學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而讓學(xué)生獲得清晰的思考、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及利用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、信息能力。2.合理組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能煥發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。這對(duì)教師的素質(zhì)和教學(xué)設(shè)計(jì)都提出很高的要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，中學(xué)生喜歡獨(dú)立獲取知識(shí)，所以教學(xué)內(nèi)容的選擇就要注意給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間。如Word綜合排版這一節(jié)，筆者選擇的是用Word編排報(bào)紙，廣大學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣與求知欲。學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，創(chuàng)造欲望明顯增強(qiáng)。其次還要注意處理好講解和實(shí)踐的關(guān)系，既不能只上機(jī)不講解—這就難以保證學(xué)生參與上機(jī)的時(shí)間和上機(jī)的質(zhì)量，又不能只講解不上機(jī)—這樣就忘記了教學(xué)的根本目的。從筆者的實(shí)踐來看，一般一節(jié)課最多30%的時(shí)間用來講解，其余70%的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。為了提高學(xué)生上機(jī)的質(zhì)量，尤其要注意強(qiáng)化疑難解答這個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生上機(jī)時(shí)，筆者就在教室巡視以便解答他們個(gè)人隨時(shí)提出的問題，爭(zhēng)取使他們提出的問題能馬上得到回答。因?yàn)閷W(xué)生能提出問題本身說明他已經(jīng)在動(dòng)腦筋思考了?！皠?chuàng)造從問題開始”，在教學(xué)中教師要注意通過提問等途徑鼓勵(lì)和啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)他們積極思考。3.精心設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如在介紹Word2003的文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理工具之后，筆者布置這樣的上機(jī)作業(yè)：自己設(shè)計(jì)，自己上機(jī)制作一份A4紙張大小的彩報(bào)，要求內(nèi)容健康、積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配大方。讓學(xué)生自己去采集資料，資料采集完后他們又提出一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置，等等。筆者讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用Word2003的文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實(shí)現(xiàn)這些要求，不一定都能實(shí)現(xiàn)，但必須試試。于是他們就在機(jī)房積極思考實(shí)踐起來。4.正確進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣教育心理學(xué)的研究表明，正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績效的肯定或否定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等。發(fā)揚(yáng)民主，課堂上，特別是在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)和肯定。比如在學(xué)生練習(xí)畫圖、文檔綜合排版等，若有比較好的作品，就及時(shí)打印出來以作鼓勵(lì)。在練習(xí)指導(dǎo)過程中看到有個(gè)性的、創(chuàng)造性的，馬上加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，一定要讓學(xué)生充滿自信，體驗(yàn)成功，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。[科]【教師在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)過程中不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，實(shí)施文本閱讀教學(xué)過程中，通常就是灌輸自己的主張和觀念，教師的觀點(diǎn)影響著學(xué)生，學(xué)生無法產(chǎn)生自己的體會(huì)和感悟，久而久之就是對(duì)于閱讀喪失興趣。我國初中語文教師在初中閱讀教學(xué)工作當(dāng)中利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師主要發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。一、翻轉(zhuǎn)理念在初中語文閱讀教學(xué)中利用的意義（一）提高教學(xué)視頻的質(zhì)量初中語文教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中利用翻轉(zhuǎn)理念，在授課之前通常會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)資源，這樣可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間。教師需要精心制作視頻，不斷精簡視頻的時(shí)間，使視頻的資源質(zhì)量不斷提高。在實(shí)際制作過程，教師利用的設(shè)備比較簡單，并且在實(shí)際播放的過程中教師頻繁的出現(xiàn)，影響到學(xué)生對(duì)于視頻的觀看，無法集中注意力。因此需要精心制作閱讀教學(xué)的視頻，將其中的干擾因素全部排出，使其應(yīng)用效果不斷提高。（二）提高教師的掌控能力在初中閱讀教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)理念，教師可以將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來，但是學(xué)生缺乏認(rèn)知能力，教師無法完全對(duì)學(xué)生放手，需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生給予引導(dǎo)和啟發(fā)，因此翻轉(zhuǎn)理念的利用就對(duì)教師的掌控能力提出了一定的要求，教師需要將自身的教學(xué)技巧和專業(yè)知識(shí)不斷提高，把握教學(xué)的基本走向，這樣可以正確的理解學(xué)生閱讀的文本內(nèi)容。（三）避免反饋機(jī)制的不足利用翻?D理念給予了學(xué)生高度的自由，學(xué)生需要自主觀看閱讀教學(xué)視頻。如果教師不掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，那么就無法明確閱讀教學(xué)的預(yù)期效果。因此教師需要完善翻轉(zhuǎn)課堂的閱讀教學(xué)的反饋機(jī)制，考察學(xué)生自學(xué)情況，不斷調(diào)整閱讀教學(xué)工作。二、初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中翻轉(zhuǎn)理念的運(yùn)用（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的云化實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要利用息息技術(shù)，當(dāng)今社會(huì)屬于信息化社會(huì)，利用翻轉(zhuǎn)理念就會(huì)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)教學(xué)資源的云化，建立翻轉(zhuǎn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中利用教育技術(shù)，以特定的主題為基礎(chǔ)，錄制精簡的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前提前觀看，將云的本質(zhì)展現(xiàn)出來，共享虛擬化網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生也可以利用自己的移動(dòng)終端下載，為教師的閱讀教學(xué)提供更多的便利。例如在學(xué)習(xí)《背影》的時(shí)候，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容體會(huì)到父親的愛子之情，體會(huì)到作者的復(fù)雜情感，要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，不能只是讓學(xué)生利用朗讀的方式體驗(yàn)情感，教師可以錄制有關(guān)教學(xué)重點(diǎn)的視頻，讓學(xué)生下載進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中大家集體進(jìn)行討論，將學(xué)生的主體性充分的發(fā)揮出來。教師也可以利用網(wǎng)上的云資源，引導(dǎo)學(xué)生在多個(gè)角度解讀文章。例如教師可以為學(xué)生展示父親爬柵欄的圖片，大家一起討論這個(gè)畫面，結(jié)合父親的動(dòng)作體會(huì)體會(huì)父愛。也可以定格作者看到父親留出眼淚的畫面，讓學(xué)生嘗試著體會(huì)作者的內(nèi)心活動(dòng)，這樣可以理解作者當(dāng)時(shí)的情感。通過這樣的方式可以使初中語文閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，也可以使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)進(jìn)行提高。這樣可以更好的實(shí)踐翻轉(zhuǎn)理念，有效的改革閱讀教學(xué)。（二）創(chuàng)設(shè)聲色具備的環(huán)境建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，需要促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助教師和學(xué)生更好的互動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如在傳統(tǒng)的文言文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師通常就會(huì)逐句翻譯文言文，關(guān)注相關(guān)的文言文知識(shí)，但是教學(xué)效果卻不夠理想，利用翻轉(zhuǎn)理念，以信息化手段為輔助，可以豐富文言文的學(xué)習(xí)過程。例如在學(xué)習(xí)《小石潭記》的時(shí)候，作者通過描繪清幽的景色將內(nèi)心的悲涼情感表達(dá)出來。在整篇文章當(dāng)中，教師通過景色來發(fā)泄自己的遭遇和憤懣，如果教師利用逐句翻譯的方式是無法讓學(xué)生了解作者的情感。建立翻轉(zhuǎn)課堂，可以組合視頻、音頻、畫面，讓學(xué)生可以看到作者在字句當(dāng)中隱含的情緒。創(chuàng)造出聲色具備的情境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我感知和情感內(nèi)化，教師可以將相關(guān)的文言文知識(shí)融入到視頻當(dāng)中，幫助學(xué)生自我消化，這樣可以有效的提高學(xué)生的內(nèi)化能力。（三）在校園網(wǎng)等平臺(tái)為學(xué)生提供教學(xué)資源近些年我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域都開始利用云技術(shù)。在教育領(lǐng)域當(dāng)中，教師可以充分利用云技術(shù)為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，針對(duì)建立的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)云化處理，在閱讀教育工作開展之前，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容制作具體的教學(xué)視頻，通過校園網(wǎng)等平臺(tái)共享更多的信息資源，讓學(xué)生在課前觀看視頻，促進(jìn)正式課堂教學(xué)更加順利，提高教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《父母的心》的時(shí)候，教師需要閱讀大量的對(duì)話內(nèi)容，這就需要體會(huì)其中的情感。教師可以制作出對(duì)話的動(dòng)畫，在校園網(wǎng)上上傳資源，可以讓學(xué)生自己去下載觀看。在正式課堂上，教師可以利用分組的形式，讓學(xué)生討論自己的觀點(diǎn)，全面的認(rèn)識(shí)文本內(nèi)容，并且在多個(gè)角度進(jìn)行分析。三、結(jié)束語通過以上綜合的論述，在初中語文閱讀教學(xué)過程中利用翻轉(zhuǎn)理念發(fā)揮著非常重要的作用，通過不斷調(diào)整和改善，翻轉(zhuǎn)理念可以發(fā)揮出更大的作用，提高教學(xué)效率，并且在各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中得以廣泛的應(yīng)用。高考語文思維導(dǎo)圖46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。高考語68社會(huì)地位人物形象外貌作者夕在形象動(dòng)作語言人物環(huán)墳烘托側(cè)面烘托主人理想作品望造了①外在內(nèi)在的內(nèi)在形象趣社會(huì)地位形象知人淪世人生態(tài)度注意點(diǎn)明塑造人物方法人生經(jīng)歷社會(huì)地位69意境時(shí)令/季節(jié)景色/景象辨析意象具體時(shí)間地點(diǎn)區(qū)域意境特征意象特征描繪了①時(shí)令②地點(diǎn)③主要意象④意境特征的景象。注意:問法不同,①②③④項(xiàng)內(nèi)容也不同意境70作者塑造了①外在特征②內(nèi)在特征的形象形態(tài)景物形象內(nèi)容外在顏色特征正面動(dòng)作內(nèi)在特征比喻景物形象比擬側(cè)面技巧修辭借代內(nèi)容技巧描寫動(dòng)靜角度虛實(shí)人‖事‖物襯反對(duì)對(duì)感覺托襯照比作者塑造了①外在特征②內(nèi)在特征的形象71傲視權(quán)貴傲岸不羈雄澤壯闊優(yōu)天下憂國憂民遼闊高遠(yuǎn)寄情山水歸隱田園清明快(類型人物形象懷才不遇壯志難酬〕出美靜燥)細(xì)膩友人送別思念故鄉(xiāng)幽靜空喧鬧繁華熱鬧上景物形象詩歌形象獻(xiàn)身邊塞反對(duì)征伐方法性格+身份+情惠效(有刀涼設(shè)我清冷志)信情方法事物形象繪景+氣氛+情感形象+手法+意義〕仿法找到人與物的契合點(diǎn)傲視權(quán)貴傲岸不羈72景→(意象→→(畫面→(特征)煉句巧“截寫人→(修及作用情景關(guān)系角度及作用描寫總領(lǐng)賞句作用承接結(jié)構(gòu)位置鋪墊抒情昭象征用典①描繪岀怎樣的畫面(翻譯或者意譯詩句內(nèi)容)②運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧,有什么表達(dá)作用③抒發(fā)了作者什么情感景→(意象→→(畫面→(特征)7313種修辭方法修辭手法描寫方法(抒情方法表達(dá)表達(dá)方式卒章顯志技巧以景結(jié)情構(gòu)思藝術(shù)鋪墊照應(yīng)線索,y(借景抒情(承接、抑揚(yáng)(總領(lǐng)托物言志手法y菜:…)(虛實(shí)結(jié)合表現(xiàn)…>(襯托對(duì)比聯(lián)想想象表現(xiàn)主題的方法…………2(用典13種修辭方法74比喻)一使表現(xiàn)的內(nèi)容更具體、生動(dòng)、形象比擬使表現(xiàn)內(nèi)容生動(dòng)形象、增強(qiáng)感染力借代突出人和事物的特征,收到形象鮮明的藝術(shù)效果夸張)→突出事物某特征,便于更好地抒情,增強(qiáng)感染偶形式上整齊對(duì)稱節(jié)奏鮮明,語言簡練;內(nèi)容上表意集中含蓄修辭…>(排比→節(jié)奏鮮明、增強(qiáng)氣勢(shì);突出強(qiáng)調(diào)內(nèi)容手法反復(fù)內(nèi)容上突出語意,強(qiáng)調(diào)情感;形式上回環(huán)往復(fù)唱三嘆,有韻律美設(shè)問→引入問題、引起讀者注意、弩丁(反問加強(qiáng)語氣,表達(dá)強(qiáng)烈情感用典表達(dá)感情含蓄、言簡意豐,使語言典雅雙關(guān)言在此而意在彼,增強(qiáng)語言容量,表意含蓄、巧妙對(duì)比)如語氣表達(dá)徑雙情感反語加強(qiáng)語氣,喪達(dá)強(qiáng)烈情感比喻)一使表現(xiàn)的內(nèi)容更具體、生動(dòng)、形象75是運(yùn)用想象力和聯(lián)想力,以具使表現(xiàn)的內(nèi)容定義體而熟悉之物象事例,比方說更具體、生動(dòng)形象用(比喻明或形容描寫抽象的對(duì)象分析標(biāo)志:喻詞①如、仿佛、若譬如②是、成、成為對(duì)象特征比擬是將人比作物、增添特有的情味,或把將物比做人,或?qū)⒓资挛飳懙蒙裥萎叕F(xiàn),栩作栩如生,抒發(fā)愛憎分明鬥用物化為乙物比擬的感情分析標(biāo)志;動(dòng)詞用來陳述①靜態(tài)事凵移情于物物②無生命的事物動(dòng)靜轉(zhuǎn)化象特征特征代本體,專名代突出人和事物的特征,定義本體,縣體代抽象,收到形象鮮明的藝術(shù)效作局部代整體(借代分析標(biāo)志;動(dòng)詞用來陳述①靜態(tài)事物②無生命的事物移情于一對(duì)象特征是運(yùn)用想象力和聯(lián)想力,以具76運(yùn)用想象在客觀的基礎(chǔ)上有目的地突出事物的特征定義放大或縮小事物的形象特征,或在鬥加強(qiáng)作者的某種用感情,烘托氣氛夸張時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前一步引起讀者的聯(lián)想分析標(biāo)志:①敖量詞②變形突出點(diǎn)“對(duì)象特征用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、形式上整齊對(duì)稱節(jié)奏鮮定義意義對(duì)稱的一對(duì)句子來表凹明,語言簡練;內(nèi)容上作達(dá)兩個(gè)相對(duì)應(yīng)或相近意思表意集中含蓄對(duì)偶1意思相近互為補(bǔ)充標(biāo)志:①名詞②形2.意思相反或相對(duì)指同一事對(duì)象分析容詞③數(shù)