(中班數(shù)學活動教案)比高矮教案(附教學反思)

(中班數(shù)學活動授課設(shè)計)比高矮授課設(shè)計(附授課反思)(中班數(shù)學活動授課設(shè)計)比高矮授課設(shè)計(附授課反思)3/3(中班數(shù)學活動授課設(shè)計)比高矮授課設(shè)計(附授課反思)（本文檔僅供參照用途，所載資料皆來自整理，歡迎大家分享交流）比高矮授課設(shè)計(附授課反思)中班數(shù)學活動比高矮授課設(shè)計(附授課反思)主要包含了設(shè)計背景，活動目標，重點難點，活動準備，活動過程，活動延伸，授課反思等內(nèi)容，培養(yǎng)少兒相互合作，有序操作的優(yōu)異操作習慣，發(fā)展少兒的觀察力及比較判斷的能力，適合少兒園老師們上中班數(shù)學活動課，快來看看比高矮授課設(shè)計吧。設(shè)計背景《綱領(lǐng)》中指出：引導(dǎo)少兒對身邊常有事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和研究的欲望。為了提高幼兒對高矮的興趣，將這一現(xiàn)象從生活中的偶發(fā)情況轉(zhuǎn)變提煉為數(shù)學知識，讓少兒初步感知物體的高矮，結(jié)合少兒授課用書第7頁的內(nèi)容，我設(shè)計安排了數(shù)學活動《比高矮》。活動目標1、培養(yǎng)少兒相互合作，有序操作的優(yōu)異操作習慣。2、發(fā)展少兒的觀察力及比較判斷的能力。3、引導(dǎo)少兒學習比較高矮，知道高矮是經(jīng)過比較而來的，學習在同一高度平面上比較高矮，并能按高矮給物體排序。4、發(fā)展目測力、判斷力。5、激發(fā)少兒學習興趣，體驗數(shù)學活動的快樂。重點難點重點：經(jīng)過一系列活動，讓少兒感知物體的高矮，學著比較高矮和相同高；能正確運用高、矮、相同高的語詞。初步試一試將物體從高到矮或從矮到高的有序排列。難點：將物體從高到矮或從矮到高的有序排列，并注意要將高矮差別不明顯的物體進行正確排序?；顒訙蕚?、懸掛氣球，少兒每人兩套操作資料（長短不一樣樣樣的筷子高矮不一樣樣樣的杯子）1（本文檔僅供參照用途，所載資料皆來自整理，歡迎大家分享交流）2、小熊、小兔、等物各一套。3、音《找朋友》?；畛?.拍到了氣球甲乙兩名少兒來拍掛著的氣球（不能夠起腳或跳），可看到甲拍到了氣球，乙卻拍不到。（教什么甲拍到了氣球，乙卻拍不到——引出比高矮）2、游《找朋友》音《找朋友》少兒兩兩找朋友行比高矮，引少兒學會比高、矮、一高.3、引少兒高矮是通比而來的。1）一個比前面二個小朋友更矮的小朋友上來與他比高矮，：怎么一會兒個小朋友矮，一會兒又個小朋友高，終究他是矮是高呢？一個人是高是矮？引少兒察、思慮得出：一個人是高是矮要看他和比。使少兒懂得了一種物體不能夠比出高矮，兩種或兩種以上的物體之才能比出高矮來。2）一個小朋友站在板凳上，一個站在地面上比高矮，啟提：比高矮能夠？引出高矮比在一高度平面上行。4、比用具少兒在活室中自由找兩種用具比高矮：如水瓶高，杯子矮；合柜高，小椅子矮??分操作：少兒人手一份高矮不等的資料行比。少兒將大小不一樣樣樣的兩只量杯比高矮。（教：哪只高，哪只矮？少兒：大杯高，小杯矮）將短不一樣樣樣的小棒比高矮。（教：哪根小棒最高?哪根最矮？）5、引少兒不受物體大小、形狀的影響，按高矮物體排序。2（本文檔僅供參照用途，所載資料皆來自整理，歡迎大家分享交流）指導(dǎo)語：一天，幾個小動物在一起吵喧嚷嚷，它們想出去走走，但是不知道該怎么排隊，現(xiàn)在請小朋友都來幫它們排排隊，排好今后要說說你們是怎么給它們排的隊。（讓高矮不一樣樣樣的幾個小朋友分別扮演小動物，教師能夠參加）將長短不一樣樣樣的小棒和高矮不一樣樣樣的杯子放在一起比高矮。（教師問：哪個最高?哪個最矮？）活動延伸1、少兒到戶外搜尋物體比較高矮。2、帶回家的活動：回家后和爸爸、媽媽或是和爺爺奶奶分別比高矮，看看誰高誰矮？授課反思本次活動我結(jié)合《綱領(lǐng)》精神，將知識寓于生活和游戲之中，特設(shè)計了拍氣球，舉氣球，找朋友，排排隊等活動，增強孩子的學習興趣和求知欲望，同時重視面向全體，關(guān)注每個孩子的情況，培養(yǎng)他們著手操作能力?；顒娱_始時，我選擇兩位高矮有明顯差其余孩子來怕氣球這素來觀現(xiàn)象來引起少兒的興趣，引出高矮；今后經(jīng)過兩兩比較高矮得出比較的正確方法，即站在一個水平線上直立比較；最后，經(jīng)過著手操作和游戲來牢固這一內(nèi)容知識。最后安排了給動物排隊來引導(dǎo)兒童初步試一試將物體從高到矮或從矮到高的有序排列。我認為本次活動比較好的是在設(shè)計上依據(jù)了少兒的認知規(guī)律和年齡特點，能夠激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子愿意參加活動在“玩中學”。教態(tài)較自然，能夠?qū)W習著和孩子進行交流。經(jīng)過活動我認為少兒都能正確分辨物體的高矮；能找出一組物體中最高和最矮的物體；能將物體按高矮排序；能正確運用高、矮、相同高的詞語。但因一些主觀和客觀的原因，本次活動中失誤很多：第一在游戲活動《找朋友》時沒有激勵孩子動起來，使得有些孩子沒有找到自己的朋友，讓我有了一點思想負擔，致使于在今后不敢松開手腳，但是經(jīng)過教師啟示式小結(jié)性的語言將看法灌輸給少兒，充當了主導(dǎo)的地位，而沒有很好的引導(dǎo)少兒自己去想方法怎么比，怎么排。反而使少兒對于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進行的看法理解不深，沒有充分表現(xiàn)孩子的