2022年遼寧省岫巖滿族自治縣教師招聘考試《教育類》真題試卷及答案解析

2022年遼寧省岫巖滿族自治縣教師招聘考試《教育類》真題試卷及答案【解析】注意事項(xiàng)1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.中4浮常用的教學(xué)方法不包括（ ）.A、暗趣學(xué)法B、講授法C、實(shí)驗(yàn)j去D、參觀法.在美國心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為（ ）存在的.A、先知者B、管理者C促進(jìn)者D.指導(dǎo)者.諸葛亮的《誡子書》、顏之推的《顏氏家訓(xùn)》,以及曾國藩的書籍都是（ ）.A,制度教化名作B.學(xué)校教化名著C、家庭教化名典D、知識教化名篇.課堂教學(xué)要求教師的語言要抑揚(yáng)頓挫，符合感知的（ ）.A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動律D、組合律.某教師積極參加學(xué)校工會活動，并對學(xué)校的改革發(fā)展建言獻(xiàn)策。該教師行使的權(quán)利是（ ）。A、教育教學(xué)權(quán)B、控告檢舉權(quán)C、民主管理權(quán)D、培訓(xùn)進(jìn)修權(quán).《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年，普及學(xué)前（ ）年教育，基本普及學(xué)前（ ）年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前（ ）年教育。A、三二一B、一二三C、二三一D、一三二.主要憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法是（ ）.A、定性評價B、定量評價C診斷性評價D、形成性評價.化學(xué)老師在講解各種化學(xué)反應(yīng)，利用繪制表格、圖形的方法告訴學(xué)生科學(xué)合理的運(yùn)用箭頭、連線等方式建立知識結(jié)構(gòu)，該老師運(yùn)用了（ ）學(xué)習(xí)策略。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、計(jì)劃策略D、時間管理策略.我國中＜1浮普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，是（ ）的表現(xiàn)。A、課程是知識B、課程是經(jīng)驗(yàn)C、課程是活動D、課程是項(xiàng)目.注重后天的教育工作，主張"有教無類”的中國古代教育家是（ ）.A、王夫之B、孔子C、朱熹D、墨子H.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容主要包括"信息技術(shù)教育""社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐""勞動與技術(shù)教育"和（ ）。A、"安全教育"B、"藝術(shù)學(xué)習(xí)"C、"體育與健康教育"D、"研究性學(xué)習(xí)”.教學(xué)認(rèn)識的主要方式是（ ）.A、直接經(jīng)驗(yàn)B、間接經(jīng)驗(yàn)C、課堂灌輸D、活動體驗(yàn).教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（ ）。A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致B、練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鶧、只給學(xué)生一蝌識記憶性的練習(xí).王老師批改某學(xué)生的作文時，批注：“此文有老舍風(fēng)格，可試投《中國青年報》?！睆拇诉@個學(xué)生就開始有了作家夢，開始在報紙上投稿。王老師主要運(yùn)用了（ ）.A、皮格馬利翁效應(yīng)B、同化效應(yīng)C、投射效應(yīng)D、巴納姆效應(yīng).”教師是知識的重要傳播者和（ ）。"A、學(xué)習(xí)者B、點(diǎn)撥者C、引導(dǎo)者D、創(chuàng)造者.在學(xué)習(xí)"鳥"的概念時，老師用蝙蝠來說明"會飛"是鳥概念的無關(guān)特征，這使用的是（ ）.A、正例B、反例C、變式D、概括.我國第一個正式頒布的現(xiàn)代學(xué)制是（ ）。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、新學(xué)制.素質(zhì)教育的根本任務(wù)是（ ）.A、教學(xué)創(chuàng)新B、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D、弘揚(yáng)人的主體性.某生急躁、直率、熱情、情緒興奮性高，容易沖動，具有外向性，他的氣質(zhì)類型是（ ）.A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì).激發(fā)個體的學(xué)習(xí)活動，并維持已引起的學(xué)習(xí)活動朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在動力機(jī)制是（ ）.A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)動機(jī)D、學(xué)習(xí)態(tài)度.教育法規(guī)的特點(diǎn)主要是（ ）。A、民主性、強(qiáng)制性、規(guī)范性、普遍性B、國家意志性、強(qiáng)制性、規(guī)范性、地方性C、國家意志性、民主性、規(guī)范性、地方性D、國家意志性、強(qiáng)制性、規(guī)范性、普遍性.教學(xué)設(shè)計(jì)的諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的（ ）。A、程序性原則B、結(jié)構(gòu)性原則C、整體性原則D、統(tǒng)一性原則.對《中〃浮教師職業(yè)道德規(guī)范》的理解不正確的是（ ）.A、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是職業(yè)道德的基本要求B、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是對教師的全部道德行為和教育教學(xué)工作的要求，可以取代學(xué)校的其他各項(xiàng)規(guī)章制度C、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容繼承了我國的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)D、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》充分反映了新形勢下經(jīng)濟(jì)、社會和教育發(fā)展對中小學(xué)教師應(yīng)有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的基本要求.為了讓學(xué)生理解光合作用，老師不僅引導(dǎo)學(xué)生看書了解理論知識，而且引導(dǎo)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)。這體現(xiàn)了（ ）.A、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合B、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一C、知、情、意、行的培養(yǎng)提高的規(guī)律D、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一.對于“冠狀病毒”這個形象的稱呼，許多人即使未曾目睹過它的真容，也能在自己的腦海中刻畫出一個差不多的模樣，根據(jù)想象的分類，這個過程屬于（ ）.A、無意想象B、創(chuàng)造想象C、再造想象D、幻想.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館'，主要運(yùn)用的記憶術(shù)是（ ）。A、位置記憶法B、關(guān)鍵詞法C縮簡法D、視覺想象.班主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法是（ ）.A、調(diào)研法B、規(guī)劃法C、自然法D、觀察法.練習(xí)式教學(xué)模式的順利進(jìn)行，需要依靠（ ）。A、良好的課堂秩序B、學(xué)生的自覺性C、一定的理論知識D、教師的指導(dǎo).現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（ ）.①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動的主體A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④.要實(shí)觀中華民族偉大復(fù)興的中國夢，優(yōu)先發(fā)展教育，實(shí)施（ ）和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略是必選根本途徑。A、科技強(qiáng)國B、教育強(qiáng)國C、科教興邦D、科教興國二、多項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.教育目的是社會對所造就的社會個體的質(zhì)量和規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，完整的教育目的一般包括（）.A、培養(yǎng)具有各種功能的社會成員B、所培養(yǎng)的人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)C、能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展D、有利于政治的完善.專家型教師與新手型教師在（ ）等方面存在差異。A、課時計(jì)劃B、課后評價C、課堂教學(xué)過程D、授課積極性.組織策略是學(xué)習(xí)和記憶新信息的重要手段。下列活動中學(xué)生運(yùn)用了組織策略的是（ ）.A、畫知識關(guān)系網(wǎng)B、列提綱通過聯(lián)想C、賦予材料情景和意義D、課堂上記筆記.關(guān)于布魯納的學(xué)習(xí)理論說法正確的是（ ）。A、布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解C、學(xué)生的學(xué)習(xí)是接受學(xué)習(xí)D、有意義的接受學(xué)習(xí)是通過同化過程實(shí)現(xiàn)的.一般認(rèn)為，（ ）是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素.A、教師B、學(xué)生C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)手段.《中華人民共和國教育法》核定，學(xué)校、教師可以對學(xué)生家長提供家庭教育指導(dǎo)。這種規(guī)范屬于（）,A、義務(wù)性規(guī)范合來B、強(qiáng)制性規(guī)范C、任意性規(guī)范D、授權(quán)性規(guī)范.以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法包括（ ）。A、講授法B、談話法C、討論法D、自學(xué)法.下列選項(xiàng)中，將學(xué)生置于主體地位的教學(xué)模式有（ ）.A、討論式B、練習(xí)式C、講授式D、啟發(fā)式.場獨(dú)立且沉思型的學(xué)生適合選修的學(xué)科是（ ）.A、數(shù)學(xué)B、自然科學(xué)C、歷史學(xué)D、心理學(xué).《快樂的小青蛙》是〃浮一年級的閱讀課文，教師確定其教學(xué)目標(biāo)為教會學(xué)生‘困‘、'因‘二字"；“讓學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀課文二“培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的精神請用教學(xué)目標(biāo)陳述的有關(guān)理論分析上述教學(xué)目標(biāo)的陳述中（ ）OA、教學(xué)目標(biāo)陳述的行為主體是教師B、教學(xué)目標(biāo)的行為動詞表述恰當(dāng)C、教學(xué)目標(biāo)關(guān)注了教學(xué)的過程和方法D、教學(xué)目標(biāo)不可測量和評估.班杜拉將強(qiáng)化方式分為（ ）.A、直接強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、負(fù)強(qiáng)化.說課與上課的區(qū)別有（ ）。A、上課要提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，說課則不需要B、上課面對的對象是學(xué)生，說課面對的是領(lǐng)導(dǎo)、同行或教學(xué)研究人員C、說課與上課的性質(zhì)是根本不同的，說課是對教師怎樣上好這堂課的問題作答D、說課需要理論依據(jù)，上課只需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).班級組織的個體化功能包括（ ）.A、促進(jìn)發(fā)展功能B、診斷功能C、滿足需求功能D、矯正功能.能夠體現(xiàn)潛移默化特點(diǎn)的是（ ）.A、讓學(xué)校的每棵樹都開口說話B、桃李不言，下自成蹊C、讓學(xué)校的一磚一瓦發(fā)揮教育影響D、春風(fēng)化雨.結(jié)合中4浮教師在職進(jìn)修的特殊性，學(xué)校組織教師進(jìn)修時，一般是（ ）。A、以業(yè)余為主B、以自學(xué)為主C、以長期為主D、以短期為主.男同學(xué)小平平時自由散漫，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一天在課堂上用手機(jī)給班上的女同學(xué)發(fā)短信，“曾某，我愛你”，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)收繳，并將小陳的短信向全班同學(xué)宣讀，同時指責(zé)其“思想墮落，道德敗壞”，下課后小陳要求王老師歸還手機(jī)，王老師說“這是罪證，不能歸還，要交學(xué)校教導(dǎo)處?！标P(guān)于王老師的做法，下列說法正確的是（ ）.A、未經(jīng)學(xué)生同意，翻看短信，侵犯學(xué)生的隱私權(quán)B、批評的話語侵犯了學(xué)生的人格權(quán)C、收繳手機(jī)侵犯學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)D、作為老師不能以違法的方式對待學(xué)生的違紀(jì)行為.下列屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中情感目標(biāo)內(nèi)容的有( ).A、反應(yīng)B、價值觀C、領(lǐng)會D、的.根據(jù)所涉及的骨骼、肌肉以及動作幅度大小，可以把動作技能分為精細(xì)動作技能和粗大動作技能兩種。下列屬于粗大動作技能的有( ).A、打網(wǎng)球B、刺繡C、舉重D、雕刻.下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性的有( ).A、馬卡連柯說“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力”B、同一篇課文在面對不同的班級時，李老師都采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)C、語文老師不僅通過課文教授學(xué)生知識，也通過課文培養(yǎng)學(xué)生的思想品德D、政治老師每晚都要在宿舍里將學(xué)生的作業(yè)批改完才休息.教師行動研究的特點(diǎn)有( )。A、不受時空限制B、實(shí)踐者直接參與研究C、自然狀態(tài)下研究D、以解決實(shí)際問題為重點(diǎn)三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.倒攝抑制是一種順向負(fù)遷移.( ).中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“辦洋務(wù)，興學(xué)堂''運(yùn)動。( ).在新課程背景下，教學(xué)評價的根本目的是形成新的教育評價制度。( ).在人體急性閉合性軟組織損傷早期，通常采用的物理療法是冷敷法或蒸發(fā)冷凍法。( ).德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。( ).遺傳決定論否認(rèn)人的主觀能動性以及遺傳素質(zhì)和兒童年齡特征的作用。( ).課程目標(biāo)一般由教師參考課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考書，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際自行編定。( ).國民教育制度的核心與主體是職業(yè)教育制度。( ).當(dāng)教師的合法權(quán)益受到侵害時，可以通過書面或口頭的形式提出申訴。( ).所謂需要的滿足是指絕對的滿足，一般來說，彳氐級的需要充分滿足后，較高的需要才有可能出現(xiàn),人的動機(jī)水平才有可能受到新的需要支配。( )四、簡述題.簡述教育行政復(fù)議的范圍。.為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程?.簡述影響遺忘進(jìn)程的因素。五、案例分析題.《念奴嬌?赤壁懷古》教學(xué)片段：王老師：這首詞的上闋重點(diǎn)在寫景，下闋引出了周瑜這一人物，作者的用意何在？學(xué)生甲：蘇軾在上闋已經(jīng)提到過“江山如畫，一時多少豪杰！“這里塑造周瑜這一形象是為了照應(yīng)上闋，因?yàn)橹荑ぞ褪且粋€英雄豪杰。另外，把周瑜這一英雄豪杰與自己對比，"早生華發(fā)"與“人生如夢”可以看出是蘇軾對自己的哀嘆。學(xué)生乙：我讀過周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時，是他娶了小喬十年以后的事兒，而詞中”小喬初嫁了”也許是為了顯示周瑜還年輕，與蘇軾的“早生華發(fā)"作對比。后面的"羽扇綸巾，談笑間植櫓灰飛煙滅"，則寫出了周瑜儒雅的打扮，從容的姿態(tài)與功業(yè)之大，而蘇軾的功業(yè)卻遙遙無期。王老師：兩位同學(xué)的發(fā)言，把周瑜這個人物在課文中的形象分析得很完整，那么杜牧的《赤壁》大家還記得么？學(xué)生：記得。王老師：好，我們一起朗讀一遍。學(xué)生：折戟沉沙鐵未銷……銅雀春深鎖二喬。王老師：杜牧這首詩強(qiáng)調(diào)赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么？學(xué)生：東風(fēng)！王老師:為什么同是寫赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭的關(guān)鍵卻不同呢？是不是有一位作者搞錯了呢？學(xué)生丙：我認(rèn)為他們沒有搞錯。蘇軾塑造周瑜這一英雄形象，主要寫周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的重要作用，是為了用周瑜的年輕有為與自己的光陰虛度、壯志未酬作對比。杜牧的詩卻把赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵歸于東風(fēng)，假想沒有東風(fēng)之力，周瑜將會一敗涂地，可能是想突出他自己的雄才偉略吧王老師：的確是這樣，蘇軾的詞和杜牧的詩都是為了表現(xiàn)作者的思想，他們所歌詠的史實(shí)內(nèi)容不同是因?yàn)樗麄円磉_(dá)自己不同的抱負(fù)。蘇軾借周瑜來抒發(fā)自己有志報國但壯志未酬的感慨。杜牧有經(jīng)時濟(jì)世之才，通曉兵法軍事，但一直沒有得到施展才華的機(jī)會，所以他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績歸于東風(fēng)是為了抒發(fā)自己的懷才不遇問題：（1）這個教學(xué)片段主要體現(xiàn)了哪條教學(xué)原則？（2）貫徹該原則應(yīng)貫徹哪些基本要求？!2頁2022年遼寧省岫巖滿族自治縣教師招聘考試《教育類》真題試卷及答案【解析】（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中選擇熟圭選項(xiàng)。.【答案】A【解析】中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、參觀法。暗示教學(xué)法不是中小學(xué)常用的教學(xué)方法。故選A..【答案】C【解析】人本主義的教學(xué)觀是建立在其學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)之上的。他認(rèn)為，教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識,也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。故選C..【答案】C【解析】三國時蜀漢丞相諸葛亮被后人譽(yù)為“智慧之化身”，他的《誡子書》也可謂是一篇充滿智慧之語的家訓(xùn)I,是古代家訓(xùn)中的名作。顏之推作為我國古代有名的教育家，從《顏氏家訓(xùn)》中可以看到顏之推對于子女教育問題的重視。在《顏氏家訓(xùn)》中包含了豐富的家庭教育方法，對于現(xiàn)代社會家庭教育來說具有重要影響。故選C..【答案】A【解析】運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)：①強(qiáng)度律。直觀對象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰的感知，因此教師語言應(yīng)盡量抑揚(yáng)頓挫。②差異律。指對象和背景的差異影響人們的感知效果，對象和背景差異越大，將對象從背景中區(qū)分出來越容易。比如：板書設(shè)計(jì)。③活動律。指活動的對象較之靜止的對象容易感知.比如:通過多媒體模擬植物的生長過程。④組合律。指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰的感知。比如：教材編排分段分節(jié)。雌A..【答案】C【解析】《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師享有對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。因此，該教師行使的是民主管理權(quán)力。故選C..【答案】B【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視。至3歲嬰幼兒教育。故選B。.【答案】A【解析】定性評價是憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法，比如：評出等級、寫出評語等。故選A..【答案】A【解析】根據(jù)邁克爾等人1990年作出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源菅理策略三種。而認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。其中，組織策略主要包括：列提綱；利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等）；利用表格（一覽圖、雙向表）等。題干中，利用繪制表格、圖形的方法幫助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)的做法屬于組織策略中的綱要策略。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選&.【答案】A【解析】傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，課程是知識。英國斯賓塞“什么知識最有價值”的思想，已經(jīng)表達(dá)了將課程看作知識的傾向?？梢哉f，世界范圍內(nèi)的近代課程體系主要是在這種觀點(diǎn)影響下建立的。這種課程觀目前仍然是最具代表性和廣泛性的。我國中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，就是這種觀點(diǎn)的表現(xiàn)。故選A..【答案】B【解析】孔子從探討人性入手，主張“有教無類"。故選.【答案】D【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，綜合實(shí)踐活動課程的主要內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育.其中研究性學(xué)習(xí)屬于核心內(nèi)容。故選D。.【答案】B【解析】學(xué)生的認(rèn)識與人類最初探求客觀世界不同，他們所面對的不是未知的客觀世界，而是人類認(rèn)識和改造客觀世界的成果，即人類創(chuàng)造、積累的文明成果的結(jié)晶。是經(jīng)過學(xué)者的加工、改造，以教材的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，再經(jīng)過教師的再加工，學(xué)生便可以快速、高效地掌握人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)是一種間接的認(rèn)識。故選B..【答案】D【解析】布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)是指教師給學(xué)生安排一些需要獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動，使學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，學(xué)會必要的技能、技巧。課堂練習(xí)是要求學(xué)生當(dāng)堂完成的一些學(xué)習(xí)任務(wù)或活動。教師在安排課堂練習(xí)時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①課堂練習(xí)的布置要與教學(xué)目標(biāo)相一致,根據(jù)不同層次的目標(biāo)，安抖壞同水平的練習(xí)，切忌只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)，而忽略了通過練習(xí)給學(xué)生提供思考和運(yùn)用所學(xué)知識的機(jī)會。②練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)富于變化，新穎有趣，并有適當(dāng)?shù)碾y度，以激發(fā)學(xué)生做練習(xí)的興趣并通過練習(xí)產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。③教師要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭?。在讓學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)前，教師對作業(yè)加以適當(dāng)?shù)慕忉尣?fù)習(xí)幾個例子；在學(xué)生開始做練習(xí)后，教師應(yīng)在學(xué)生間巡視并隨時提供必需的幫助。D項(xiàng)中，教室布置作業(yè)時應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識。故選D。.【答案】A【解析】羅森塔爾效應(yīng)，也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)。該效應(yīng)認(rèn)為，教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為.題干中，老師用期待的口吻批改某學(xué)生的作文時，該學(xué)生的作家夢被激發(fā)，并開始在報紙上投稿.這屬于期待效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)）.A項(xiàng)正確。A項(xiàng)：同化效應(yīng)是指不同的事物在接觸的過程中因?yàn)橄嗷ビ绊?，逐漸變得相近或相同.與題干不符，排除.C項(xiàng)：投射效應(yīng)是指因個體具有某種特性而推斷他人也具有與自己相同特性的社會心理現(xiàn)象，即“以己度人'、?將心比心”，認(rèn)為自己有某種言行和需要，別人也一定會有類似的言行和需要.與題干不符，排除.D項(xiàng)：巴納姆效應(yīng)是指每個人都會很容易相信一個籠統(tǒng)的、一般性的人格描述特別適合自己.即使這種描述十分空洞，但他仍然認(rèn)為其反映了自己的人格面貌，哪怕自己根本不是這種人.與題干不符，排除.故選A..【答案】D【解析】"教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者.在當(dāng)今時代知識層出不窮的條件下，要成為合格教育者,就必須不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己.廣大教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，如饑似渴地學(xué)習(xí)輜識、新技能、新技術(shù)，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng).要養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度.恪守學(xué)術(shù)道德，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng).當(dāng)今時代是知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識更新的速度非?？欤處熤挥胁粩嗟倪M(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、教學(xué)研究才能更好成為知識的傳播者和創(chuàng)造者.故選D..［答案］B【解析】反例是指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。一般而言，反例傳遞最有利于辨別信息。變式是通過變更對象的非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式以及人們觀察事物的角度或方法，從而突出對象的本質(zhì)特征，使學(xué)生掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。故選B。.【答案】A【解析】我國第一個正式頒布的現(xiàn)代學(xué)制是“壬寅學(xué)制"，"癸卯學(xué)制"則是我國第T實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制。故選A..【答案】C【解析】素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體性和主動精神.注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。歸根結(jié)底,素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。故選C..【答案】A【解析】膽汁質(zhì)表現(xiàn)為直率、熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事，好沖動。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：多血質(zhì)表現(xiàn)為活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。與題干不符，排除。C項(xiàng)：黏液質(zhì)表現(xiàn)為安靜、穩(wěn)重、踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)忍），話少，適于從事細(xì)心、程序化的工作，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差，有些死板，缺乏生氣。與題干不符，排除。D項(xiàng)：抑郁質(zhì)表現(xiàn)為行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。與題干不符，排除。故選A..【答案】C【解析】動機(jī)是引起維持個體活動并使活動朝著某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動維持已引起的學(xué)習(xí)活動并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。故選C..【答案】D【解析】教育法規(guī)是統(tǒng)治階級根據(jù)自己在教育方面的意志，通過一定的國家機(jī)關(guān)依照法定程序制定的，調(diào)整有關(guān)法律主體在教育活動中所發(fā)生的社會關(guān)系的法律規(guī)范體系的總和。廣義的教育法規(guī)指國家機(jī)關(guān),包括立法機(jī)關(guān)和政府機(jī)關(guān)制定和發(fā)布的一切有關(guān)教育方面的規(guī)范性文件；狹義的教育法規(guī)是指由國家立法機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可，并受到國家強(qiáng)制力保證執(zhí)行的有關(guān)教育方面的規(guī)范性文件。從本質(zhì)上看，教育法規(guī)是統(tǒng)治階級在教育方面的意志的體現(xiàn)；從形式上看，教育法規(guī)是以國家意志體現(xiàn)且具有普遍約束力的行為規(guī)范。故選D..【答案】A【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)的原則主要有：整體性原則，程序性原則，可行性原則，反饋性原則。其中，程序性原則是說教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn)，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，目前一子系統(tǒng)制約.影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。題干描述符合程序性原則，A項(xiàng)正確。B、D兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：整體原則是說教學(xué)設(shè)計(jì)是—項(xiàng)系統(tǒng)工程，由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析。教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨(dú)立，又相互依存。相互制約，組成有機(jī)整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價.其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)分析與系統(tǒng)綜合有機(jī)地結(jié)合。最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化.與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》不是對教師的全部道德行為和教育教學(xué)工作的要求，不能取代學(xué)校的其他各項(xiàng)規(guī)章制度。故選B。.【答案】D【解析】間接經(jīng)驗(yàn)與髏經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律表現(xiàn)在：①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；③直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相輔相成。題干中，老師引導(dǎo)學(xué)生看書了解理論知識，是在傳授間接經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)，屬于引導(dǎo)學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合是指教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是教師組織的教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)、指導(dǎo)作用。與題干不符，排除。A項(xiàng)：傳授知識與思想教育相統(tǒng)一告訴我們，在教學(xué)中要防止兩種傾向：一是脫離知識進(jìn)行思想品德教育；二是只強(qiáng)調(diào)傳授知識，忽視思想品德教育。與題干不符，排除。C項(xiàng)：屬于德育過程的規(guī)律。故選D..【答案】C【解析】再造想象是根據(jù)詞語描述或圖表描繪在頭腦中產(chǎn)生新形象的過程。人們即使未曾目睹過冠狀病毒的真容，但是也能在自己的腦海中刻畫出一個差不多的模樣，這是再造想象。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：無意想象是沒有預(yù)定目的，不自覺的想象。與題干不符，排除。B項(xiàng)：創(chuàng)造想象是不依據(jù)描述而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過程。與題干不符，排除。D項(xiàng)：幻想是創(chuàng)造想象的特殊形式，是一種同生活愿望相結(jié)合并指向于未來的想象。與題干不符，排除。故選C.【答案】C【解析】縮簡就是將所要記憶的材料簡化為幾個關(guān)鍵性的字，變成自己熟悉的事物。題干中“錢禁兵館''主要對應(yīng)的《辛丑條約》內(nèi)容包括：（1）要清政府賠款（錢）；（2）要清政府保證禁止人民反抗（禁）；（3）允許外國在中國駐兵（兵）；（4）劃分租界，建領(lǐng)事館（館）.因此“錢禁兵館’,正是縮簡詞法的體現(xiàn)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：使用位置記憶法，就是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在這個場景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點(diǎn)。然后將所要記的項(xiàng)目全都視覺化，并按順序和這條路線上的各個點(diǎn)聯(lián)系起來?；貞洉r，按這條路線上的各個點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目。與題干不符,排除。B項(xiàng)：關(guān)鍵詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。例如，英文單詞“tiger”可以聯(lián)想成??泰山上一只虎二與題干不符，排除。D項(xiàng)許多有效的記憶術(shù)基本都是通過人的想象來幫助人聯(lián)想的記憶。聯(lián)想時，想象越奇特，而又合理，記憶就越牢固，比如可以使用夸張、動態(tài)、奇異的手段進(jìn)行聯(lián)想。例如，可以將,'飛機(jī)"箱子''想象為"飛機(jī)穿過箱子:與題干不符，排除。故選C。27.【答案】D【解析】觀察法是班主任了解學(xué)生最基本的方法，是在自然情況下，有目的、有計(jì)劃對學(xué)生記性了解和研究的方法。故選D。.【答案】B【解析】課堂教學(xué)模式的類型有：講授式、啟發(fā)式、討論式、練習(xí)式、自學(xué)式、復(fù)習(xí)式.其中練習(xí)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺性，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。故選B。.【答案】D【解析】現(xiàn)代學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是教育活動的主體。學(xué)生是發(fā)展的人是指學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。學(xué)生是獨(dú)特的人是指學(xué)生是完整的人，每個學(xué)生都有自身獨(dú)特性，學(xué)生和成人之間存在著巨大差異。學(xué)生是教育活動的主體是指學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。故選D。.【答案】B【解析】 黨的十九大報告圍繞"優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”作出新的全面部署，明確提出："建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須蛛育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！边@為我們在中國特色社會主義新時代不斷推進(jìn)教育改革發(fā)展、大力提高國民素質(zhì)指明了方向。要建設(shè)教育強(qiáng)國，就要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。立德樹人是教育的根本任務(wù)。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選及二、多項(xiàng)選擇，從以下四個選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】AB【解析】我國的教育目的是“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”故選AB。.【答案】ABC【解析】從授課積極性上不能反映出專家型教師和新手型教師的差異。故選ABC。.【答案】AB【解析】組織是對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的過程。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。選項(xiàng)中的畫知識點(diǎn)關(guān)系圖以及列提綱就是為了對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，因此屬于組織策略。A、B兩項(xiàng)正確。C、D兩項(xiàng)：精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略是一種理解性的記憶策略。選項(xiàng)中的賦予材料情景和意義以及在課堂上記筆記，都是為了促進(jìn)對新信息的理解，屬于精加工策略。與題干不符，排除。故選AB。.【答案】AB【解析】&D項(xiàng)是奧蘇貝爾提出的學(xué)習(xí)主張。故選AB。.【答案】ABCD【解析】一般認(rèn)為，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。教師是構(gòu)成教學(xué)過程不可缺少的、起主導(dǎo)作用的因素，學(xué)生是教學(xué)過程的基本因素之一，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段是教和學(xué)雙邊活動的中介。故選ABCD。.【答案】CD【解析】按照教育法律規(guī)范要求人們行為的性質(zhì)，可以分為義務(wù)性規(guī)范和授權(quán)性規(guī)范；按照法律規(guī)范表現(xiàn)的強(qiáng)制性程度，可分為強(qiáng)制性規(guī)范和任意性規(guī)范。其中，義務(wù)性規(guī)范強(qiáng)調(diào)必須做出或不做出某種行為授權(quán)性強(qiáng)調(diào)有權(quán)做出或不做出某種行為；強(qiáng)制性規(guī)范強(qiáng)調(diào)必須做出或禁止做出某種行為；任意性規(guī)范強(qiáng)調(diào)可以做出一定行為。題干中強(qiáng)調(diào)學(xué)校、教師可以對學(xué)生家長提供家庭教育指導(dǎo)，這屬于有權(quán)做出和可以做出的行為，沒有要求必須做出該行為，因此屬于授權(quán)性規(guī)范和任意性規(guī)范。故選CD。.【答案】ABC【解析】以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。故選ABC。38.【答案】ABD【解析】將學(xué)生置于主體地位的教學(xué)模式有討論式、練習(xí)式、啟發(fā)式等。這些教學(xué)模式有利于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。故選ABD。.【答案】AB【解析】場獨(dú)立的人不易受外界干擾，沉思型的人做事思考時間久且錯誤少。場獨(dú)立的學(xué)生對抽象和理論的東西更感興趣，較喜歡自然科學(xué)。場依存的學(xué)生更擅長記憶和學(xué)習(xí)包含社會性內(nèi)容的材料，喜歡人文科學(xué)和社會科學(xué)。故選AB..【答案】ABD【解析】①行為主體，即學(xué)習(xí)者。教學(xué)目標(biāo)描述的應(yīng)該是學(xué)生的行為，而不是教師的行為.②行為動詞,是用以描述學(xué)習(xí)者形成的可觀察、可測量的具體行為。到亍為條件，是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等。④表現(xiàn)程度，是指學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到的最低水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。故選ABD。.【答案】ABC【解析】班杜拉將強(qiáng)化分為：①直接強(qiáng)化：觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。②替代性強(qiáng)化：觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。③自我強(qiáng)化：觀察者能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己.A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：負(fù)強(qiáng)化是斯金納的操作性條件作用論中提出的一個概念，指的是擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。故選ABC.42.【答案】BC【解析】上課是教師依據(jù)自己所編制的教案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的具體的教學(xué)實(shí)踐活動，擁有鮮活的教學(xué)對象，動態(tài)生成的師生活動，嚴(yán)密的教學(xué)程序和系統(tǒng)的操作流程。說課則不同，說課面對的是領(lǐng)導(dǎo)、同行或教學(xué)研究人員，側(cè)重于理性的闡述。因此，說課與上課的性質(zhì)是根本不同的，從某種程度上講，說課思寸教師怎樣上好這堂課的問題作答。故選BC..【答案】ABCD【解析】班級組織的個體化功能包括促進(jìn)發(fā)展功能，診斷功能,滿足需求功能以及矯正功能。故選ABCD.44.【答案】ACD【解析】情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識上和情感上逐漸完善。陶冶法的分類有：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。人格感化是教育者以自身的人格威望及其對學(xué)生的真摯熱愛和期望來對學(xué)生進(jìn)行陶冶的方式。環(huán)境陶冶是利用美化的校園環(huán)境、優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)、美化的家庭環(huán)境和良好的家風(fēng)等，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地影響，以達(dá)到陶冶情景、培養(yǎng)品德、凈化靈魂的目的。藝術(shù)陶冶是借助音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、電影、電視等藝術(shù)手段進(jìn)行陶冶的方式?！白寣W(xué)校的每棵樹都開口說話”“讓學(xué)校的一磚一瓦發(fā)揮教育影響”屬于環(huán)境陶冶?！按猴L(fēng)化雨”是指適宜于草木生長的風(fēng)雨。比喻良好的熏陶和教育，也屬于潛移默化的陶冶教育。A、C、D三項(xiàng)正確。B項(xiàng)：屬于榜樣示范法，為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】ABD【解析】教師享有下列權(quán)利：（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。教師進(jìn)修是教師的一項(xiàng)權(quán)利，考慮到教師職業(yè)的特殊性，應(yīng)該以業(yè)余、自學(xué)、短期為主。故選ABD..【答案】ABCD【解析】王老師的做法侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)、人格權(quán)和財產(chǎn)權(quán)。教師在對學(xué)生的教育中，不能以侵犯學(xué)生的權(quán)利為前提，教師要尊重學(xué)生的權(quán)利和人格尊嚴(yán)。故選ABCD。.【答案】AD【解析】布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。其中，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為接受、反應(yīng)、評價、組織和個性化五個等級。A、D兩項(xiàng)正確。B項(xiàng)我國基礎(chǔ)教育新課程改革中的課程分類目標(biāo)將課程分成三個領(lǐng)域：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。與題干不符，排除。C項(xiàng)：認(rèn)知目標(biāo)是指認(rèn)知的結(jié)果，包括知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價六級水平。與題干不符，排除。故選AD..【答案】AC【解析】根據(jù)所涉及的骨骼、肌肉以及動作幅度大小，動作技能可分為精細(xì)動作技能和粗大動作技能兩種。精細(xì)動作技能是指在狹小空間范圍內(nèi)進(jìn)行，并要求動作具有協(xié)調(diào)、精致、幅度小的特點(diǎn)的技能，如打字、刺繡和雕刻等。粗大的動作技能是指在較大空間范圍內(nèi)進(jìn)行并要求做大幅度動作的技能，如跑步、游泳、打球等。故選AC..【答案】AB【解析】教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）因材施教。教師要對學(xué)生提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法。（2）教學(xué)方法上的不斷更新。為了提高教學(xué)效果，教師還要嘗試新的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法的變換或改革。（3）教師需要“教育機(jī)智”.教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。選項(xiàng)中，A項(xiàng)體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智，B項(xiàng)體現(xiàn)了教師在教學(xué)方法上的不斷更新。因此，A、B兩項(xiàng)正確。C項(xiàng)：教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）教育目的的全面性；（2）教育任務(wù)的多樣性；（3）勞動對象的差異性。語文老師不僅通過課文教授學(xué)生知識，也通過課文培養(yǎng)學(xué)生的思想品德體現(xiàn)了教師教育任務(wù)的多樣性。與題干不符，排除。D項(xiàng)：廣延性是指空間的廣延性，連續(xù)性指的是時間的連續(xù)性。政治老師每晚都要在宿舍里將學(xué)生的作業(yè)批改完才休息，體現(xiàn)了教師勞動的連續(xù)性與廣延性。與題干不符，排除。故選AB..【答案】BCD【解析】教師行動研究的特點(diǎn)主要有如下四點(diǎn)：（1）以解決實(shí)際問題為重點(diǎn)；（2）實(shí)踐者直接參與研究；（3）自然狀態(tài)下研究；（4）研究方法靈活。B、C、D項(xiàng)正確.A項(xiàng)：教師行動研究的樣本受到具體的時空情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性。與題干不符，排除。故選BCD。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】倒提抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響屬于逆向遷移，兩種學(xué)習(xí)之間是干擾作用屬于負(fù)遷移。所以，倒攝抑制是一種逆向負(fù)遷移。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉、興學(xué)堂”及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】在新課程背景下，教育評價的根本目的是：促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。故錯誤。.【答案】正確【解析】急性閉合性軟組織損傷是指局部皮膚或砧膜完整，無裂口與外界相通，損傷時的出血積聚在組織內(nèi)。急性閉合性軟組織損傷是軟組織損傷的一種，受鈍力作用，肌肉猛烈收縮，關(guān)節(jié)活動超越正常范圍或勞損等引起。人體急性閉合性軟組織損傷早期的處理措施即刻冷敷，通常采用的物理療法是冷敷法或蒸發(fā)冷凍法.故正確。.【答案】正確【解析】德育過