語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)《勞山道士》說(shuō)課稿

語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)?勞山道士?說(shuō)課稿

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于進(jìn)步老師的語(yǔ)言表達(dá)才能。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？下面是搜集整理的語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)?勞山道士?說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一、教材解讀

本文在承擔(dān)穩(wěn)固本單元文言文學(xué)習(xí)方法這一任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)該承擔(dān)積累一些文言字詞的任務(wù)，同時(shí)，根據(jù)本文的寫作特點(diǎn)，還應(yīng)理解故事所蘊(yùn)涵的道理——只有不畏艱辛，腳踏實(shí)地，一個(gè)人才可能獲得某種成就，否那么只會(huì)到處碰壁。

鑒于上述對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，又考慮到學(xué)生實(shí)際，我把本課的教學(xué)目的確定為以下三個(gè)方面：〔一〕引導(dǎo)學(xué)生正確辨析文中重要的文言字、詞，理解故事的主要內(nèi)容?！捕惩ㄟ^(guò)概述故事內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括才能和口頭表達(dá)才能?！踩忱斫夤适绿N(yùn)涵的道理，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)是正確辨析并掌握文中重要的字、詞。教學(xué)難點(diǎn)是理解故事情節(jié)，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深入道理。

二、教法介紹

一是強(qiáng)調(diào)讀。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本方法之一。這節(jié)課我先后設(shè)計(jì)運(yùn)用了個(gè)別范讀、自由朗讀、分段齊聲朗讀三種方式，借以起到強(qiáng)化感知課文的作用。

二是重視導(dǎo)。教略讀課文，老師把握好自己的角色是關(guān)鍵。老師既不能“主>而不“導(dǎo)>，又不能“導(dǎo)>而不“主>，要靈敏地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生去感知課文，理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)雙邊活動(dòng)中的重要作用。例如，我采用營(yíng)造氣氛講故事的方法導(dǎo)入新課，突出了“導(dǎo)>；在討論歸納故事情節(jié)時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓“討論之球>在學(xué)生之間傳遞，當(dāng)學(xué)生甲說(shuō)完后，我不立即參加，而是讓學(xué)生乙指出學(xué)生甲的缺乏或提出不同的意見(jiàn)，從而突出了“引>；在釋譯、理解課文時(shí)我主要采用師生雙方設(shè)疑問(wèn)答，啟發(fā)談話式等平等討論方法，即“引>又“導(dǎo)>，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三是注重創(chuàng)?！皠?chuàng)>就是創(chuàng)新應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是老師的首要任務(wù)之一的。在教學(xué)中要使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極地考慮狀態(tài)，通過(guò)創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和拓展思維的才能。在“拓展延伸>板塊里，我提出了一些疑問(wèn)：假如王生繼續(xù)在勞山待下去可能會(huì)有什么樣的結(jié)局？你認(rèn)為王生怎樣做師父才會(huì)教給他真正的本領(lǐng)?你認(rèn)為這個(gè)故事還可以怎樣改編會(huì)有一些新的含義?請(qǐng)大家試試看。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)才能。

這是一篇略讀課文，比較粗淺易懂，因此我在教學(xué)時(shí)，首先是引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，疏通課文大意，難懂之處可反復(fù)朗讀，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境去理解本文蘊(yùn)涵的深入道理。這樣去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮，自主探究的才能。

2、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到一些難題，需要大家合作才能解決?？紤]到學(xué)生在“用自己的話復(fù)述課文>和“概述故事情節(jié)>兩個(gè)地方會(huì)有一定的難度，我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以互相之間交流合作。這樣不僅使學(xué)生思維變得更加活潑，還會(huì)培養(yǎng)他們的合作精神。

四、流程設(shè)計(jì)

本文的.教學(xué)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)大的教學(xué)板塊：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新授。

首先我用神靈鬼怪，談狐論鬼的故事集——?聊齋志異?導(dǎo)入新課。因?yàn)?聊齋志異?已經(jīng)家喻戶曉，所以大家都躍躍欲試，我問(wèn)：“那誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)?聊齋志異?里的故事呢？>在這里，我抓住學(xué)生對(duì)鬼怪強(qiáng)烈的好奇心理，引領(lǐng)學(xué)生帶著濃重的興趣走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、引導(dǎo)探究，熏染情感。

①整體感知。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“讀>的重要性，因此在這里，我設(shè)計(jì)了四次朗讀：首先是學(xué)生自讀課文，給他們提出的要求是理解課文內(nèi)容，畫出生字難詞；然后是聽(tīng)朗讀錄音，這時(shí)，學(xué)生可以糾正自己錯(cuò)誤的讀音和停頓。接著學(xué)生再自讀課文，并利用注釋，解決疑難字、詞，把不理解的標(biāo)出來(lái)。然后是分段分組齊讀課文。通過(guò)整體感知，學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)有了一個(gè)初步的理解，只是會(huì)有一些難懂的字詞成為理解課文內(nèi)容的“攔路虎>，所以我設(shè)計(jì)了第二個(gè)環(huán)節(jié)。

②重點(diǎn)打破。對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我主要采用的是師生雙方設(shè)疑問(wèn)答，啟發(fā)談話式等平等討論方法。我首先引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，把自己不懂的字、詞或者是句子說(shuō)出來(lái)，由其他同學(xué)來(lái)答復(fù)，之后我再進(jìn)展糾正或補(bǔ)充。同時(shí)，我也向?qū)W生提出一些問(wèn)題，啟發(fā)他們考慮、討論，然后答復(fù)。最后，出示投影片，這是我備課時(shí)歸納出的一些重點(diǎn)詞句的釋注，讓學(xué)生識(shí)記，使學(xué)生對(duì)文言字詞的積累更加具有建構(gòu)意義。

③雙邊互動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本著在教學(xué)過(guò)程中要“把考慮還給學(xué)生>的理念，根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)運(yùn)用了二個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，

互動(dòng)1：用自己的話逐句復(fù)述課文。

首先，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文，要求其余學(xué)生邊聽(tīng)邊考慮該怎樣復(fù)述。接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生互相討論、交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中，老師參與其中，個(gè)別指導(dǎo)。然后由老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，經(jīng)過(guò)這一輪的交流，讓學(xué)生已經(jīng)可以用自己的話復(fù)述課文了。再讓學(xué)生討論故事的主要情節(jié)，總結(jié)性地復(fù)述故事的主要情節(jié)，同時(shí)我適時(shí)地出示四幅插圖投影，讓學(xué)生由情入景，披文入情，培養(yǎng)他們感受、理解、歸納、評(píng)價(jià)的綜合才能。

互動(dòng)2：開小故事會(huì)。分小組開小故事會(huì)的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的理解并掌握故事的內(nèi)容，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能。

④辯明內(nèi)涵。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生獨(dú)立考慮這篇文章所蘊(yùn)涵的道理，然后用多媒體投影展示他們考慮的部分結(jié)果。這里不要求千篇一律的答案，只要他講得有道理，就應(yīng)給予肯定，既要尊重學(xué)生個(gè)性，更要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維。

3、達(dá)標(biāo)反響，拓展延伸。

達(dá)標(biāo)