2020下半年教師資格證考試綜合素質(zhì)50分作文要點(diǎn)

11/42020下半年教師資格證考試綜合素質(zhì)50分作文要點(diǎn)在教師資格證《綜合素質(zhì)》中寫作部分的比例一直占據(jù)著半壁江山，今天我們就一起看看如何在考場(chǎng)上快速拿到高分作文。（一）了解寫作考情、做到心中有數(shù)分值（時(shí)間）：50分，占三分之一（40分鐘）命題形式：命題作文、話題作文、開放式作文材料性質(zhì)：每年作文題均有材料，材料分5類：故事（2次）、對(duì)話（5次）、闡述觀點(diǎn)類（13次）、名言（2次）/格言（1次）、社會(huì)現(xiàn)象（1次）考查主題：實(shí)踐、身教重于言傳、賞識(shí)/發(fā)現(xiàn)、成長(zhǎng)、挫折、平等、學(xué)高與身正、讀書、夢(mèng)想、善于傾聽/看問題的角度、目標(biāo)、教育的終極目的是幸福、人品與能力、溫暖感動(dòng)的話語、做獨(dú)特的自己、律人先律己、閱讀的重要性、用挫折磨礪自我、居安思危、昂揚(yáng)向上、善于在生活中尋找幸福、付出才能有回報(bào)/啟發(fā)、與其悲嘆昨日不如走向明天、實(shí)踐。（二）了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、熟知評(píng)卷人規(guī)定等級(jí)分類：一等（50-38）切合題意、中心突出，內(nèi)容充實(shí)、感情真切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文體突出、語言優(yōu)美、引經(jīng)據(jù)典、字跡工整;二等（37-25）符合題意、中心明確，內(nèi)容較充實(shí)、感情真實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、文體明確、語言通順、字跡清楚;三等（24-12）基本符合題意、基本明確，內(nèi)容單薄、感情基本真實(shí)、結(jié)構(gòu)基本完整、文體基本符合、語言基本通順、字跡潦草;四等（11-0）偏離題意、中心不明或立意不當(dāng)、內(nèi)容空洞、文體不明、矯揉造作、結(jié)構(gòu)混亂、語病多、字跡難辨。硬性扣分：標(biāo)題:未寫標(biāo)題，扣2-5分;文章結(jié)尾：以不少于800字為例，未寫結(jié)尾，字?jǐn)?shù)多于600字，扣10分;少于600字，殘文11分以下;語句錯(cuò)誤：錯(cuò)別字，每三個(gè)扣1分或每2個(gè)扣1分;只出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字不扣分，重復(fù)不累計(jì);5個(gè)扣3分;多于5個(gè)，扣12分。（三）掌握寫作的答題方法、熟知套路第一審清題目，理解題干;第二閱讀材料，確定立意;第三結(jié)構(gòu)布局，搜集素材;第四卷面整潔，規(guī)范書寫。（四）常見文體議論文對(duì)某個(gè)問題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證（舉例、道理、對(duì)比、比喻）記敘文以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）（五）結(jié)合例題分析接下來帶領(lǐng)大家做一道題，從這道題中我們一起來看到底怎么才能寫一遍好作文。題目：以《成長(zhǎng)》為題寫一篇文章。要求：觀點(diǎn)正確，語言通順，文體不限，800字以上。審清題目，理解題干*自定立意：可以使用關(guān)鍵詞法：圍繞“成長(zhǎng)”。因?yàn)槭强冀處熧Y格證，雖然沒有硬性規(guī)定一定要寫跟老師有關(guān)的，但是作為一個(gè)準(zhǔn)教師參加考試，最好是從教師、教育這樣的角度來進(jìn)/―-、-行立意。*自選文體：沒有具體的限制，文體不限時(shí)建議大家使用議論文，記敘文比較容易寫成流水賬，散文文筆要求較高，議論文論點(diǎn)論據(jù)論證比較清晰。*命題作文：考生不可以自己擬定題目。*不少于800字*注意使用現(xiàn)代漢語，不能使用中英結(jié)合的形式，也不能使用網(wǎng)絡(luò)用語、文言文，要使用現(xiàn)代漢語。立意題目立意較為簡(jiǎn)單,主題詞“成長(zhǎng)”,所以將成長(zhǎng)的有關(guān)思路寫清即可。這個(gè)時(shí)候如何在簡(jiǎn)單中求勝，就是需要你以老師的身份、站在教育者的角度去論述，我們應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)教師的成長(zhǎng)、學(xué)生的成長(zhǎng)，僅僅憑借一方的努力，雙方?jīng)]有達(dá)成共識(shí)，很難成長(zhǎng)，因此就可以明確，我們?cè)趯W(xué)校中是師生之間的相互促進(jìn)，可以明確為教學(xué)相長(zhǎng)、共同成長(zhǎng)。結(jié)構(gòu)（1）在文章結(jié)構(gòu)方面我們同學(xué)們最容易掌握的就是五段三分式。開頭段：共同成長(zhǎng)，是學(xué)生與老師發(fā)展過程中的共同支點(diǎn)。分論點(diǎn)1：共同成長(zhǎng)需要認(rèn)識(shí)到自身的不足。分論點(diǎn)2：共同成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)與思考。分論點(diǎn)3：共同成長(zhǎng)更加體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”。結(jié)尾段：教師、學(xué)生的共同成長(zhǎng)，不斷地提升著教育的整體水平，推動(dòng)著整個(gè)社會(huì)、整個(gè)人類不斷進(jìn)步。(2)可使用的論據(jù):*教師勞動(dòng)，老師的工作具有示范性，起到為人師表的作用，學(xué)生具有向師性，因此有關(guān)老師的成長(zhǎng)可以論述在實(shí)踐中如何反思，從生活入手。*解釋《學(xué)記》教學(xué)相長(zhǎng)。也是新型師生關(guān)系的特征之一。參考范文：《成長(zhǎng)》教師自身的成長(zhǎng)主觀上滿足了自身的需求，客觀上滿足了學(xué)生的發(fā)展，這是一種更現(xiàn)實(shí)、更有意義的人生境界。只有學(xué)生的成長(zhǎng)，教師會(huì)想到自己的奉獻(xiàn);學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)教師也成長(zhǎng)了，便多了一份收獲的喜悅。共同成長(zhǎng)，是學(xué)生與老師發(fā)展過程中的共同支點(diǎn)。共同成長(zhǎng)需要認(rèn)識(shí)到自身的不足。成為老師前，總是告誡自己“學(xué)高為師，身正為范”，總是不忘加強(qiáng)自身各方面的修養(yǎng)。一旦成了老師，我們便經(jīng)常忘記我們還有很多的不足。我們總是要求學(xué)生要怎樣怎樣，卻不知自己還缺少很多的公民素養(yǎng)。我們總是要求學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，我們總是很少參與學(xué)習(xí)?！爸苏咧牵灾呙鳌?，知道自己的不足并努力改變，這本身就是對(duì)學(xué)生良好的示范。自高自大、孤芳自賞、固步自封的人最終只能成為井底之蛙，是談不上共同成長(zhǎng)的。共同成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)與思考。教育的復(fù)雜性，除了表現(xiàn)在學(xué)生群體的多樣性與學(xué)生個(gè)體的復(fù)雜性外，還表現(xiàn)在教學(xué)過程的永無止境。這就決定了無論學(xué)生的學(xué)還是老師的教都是永無止境的，由此也決定了教學(xué)過程本身就是一個(gè)共同成長(zhǎng)的過程。只有不斷地學(xué)習(xí)與思考，更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更新自己的教育觀念，改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不僅明白自己在干什么，更應(yīng)想想我為什么這么干?還有什么更好的方法?只有讓自己的觀念、方法符合時(shí)代發(fā)展的要求，才能使自己和學(xué)生共同成長(zhǎng)。那種面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展還妄想“以不變應(yīng)萬變”的老師，必將被社會(huì)所淘汰。共同成長(zhǎng)更加體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”最早出現(xiàn)于《學(xué)記》：學(xué)然后知不足，教然后之困，知不足，然后能自反也;知困然后能自強(qiáng)也”。而如今共同成長(zhǎng)不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)過程中學(xué)生與老師都得到了發(fā)展，老師向?qū)W生學(xué)習(xí)，教師促進(jìn)學(xué)生，更體現(xiàn)在學(xué)生是可以超越老師的。比如“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”就是“教學(xué)相長(zhǎng)”在當(dāng)今時(shí)代得到了充分的體現(xiàn)。教師、學(xué)生的共同成長(zhǎng)，不斷地提升著教育的整體水平，推動(dòng)著整個(gè)社會(huì)、整個(gè)人類不斷進(jìn)步。這時(shí)，我們還會(huì)拘泥于紛繁的事務(wù)、奉獻(xiàn)的無奈、職業(yè)的倦怠嗎?站得高才能看得遠(yuǎn)，站得高心胸才能得到舒展