摘“互動”之花結“有效”之果獲獎科研報告

摘“互動”之花，結“有效”之果獲獎科研報告摘要：應用互動教學方式，開發(fā)更多政治教學新內(nèi)容，創(chuàng)新政治課堂教學途徑，有助于增長高中學生的政治學習見識，促進學生思維能力的提高。文章立足于高中政治課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了新課改理念下的高中政治互動性教學策略。

關鍵詞：互動教學有效性高中政治教學策略

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，互動已經(jīng)成為課堂教學活動的重要特點。在高中政治課堂中應用互動性教學法實施教學，摘“互動”之花，結“有效”之果，是推動高中政治課堂教學效率提高的有效方法。

一、做好互動教學準備工作，提高政治互動教學有效性

在高中政治課堂教學中應用互動教學模式，需要教師做好互動教學準備工作。在互動教學前，全面了解學生的政治學習能力與理解能力，明確學生的最近發(fā)展區(qū)，才能把互動教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

首先，教師要了解學生的政治學習水平。摸清學生的政治學習底細，了解學生的政治學習興趣與態(tài)度，在課堂教學活動中觀察學生的政治學習態(tài)度與所用方法，分析學生的個性特點。只有做好全面調(diào)查與了解工作，教師才能明確互動教學的特點與方向，在互動教學中做到對癥下藥，讓因材施教成為互動教學的原則。

其次，教師要對學生進行分組。小組是高中政治課堂互動的重要單位。對學生進行分組，是互動教學準備的重要內(nèi)容。教師按照學生的情況，從學生的政治學習態(tài)度、水平、性格特點出發(fā)，將學生分成實力均衡的小組。為每一個小組選擇一個協(xié)調(diào)能力強與交際能力強的小組長，為之后互動教學活動的開展創(chuàng)造條件。

二、開發(fā)互動教學內(nèi)容，提高政治互動教學有效性

對高中政治教學中的互動內(nèi)容進行開發(fā)，是吸引學生注意力，促進學生參與到政治課堂互動中的有效方法。從課外開發(fā)有利于政治課堂互動活動開展的資源，是結互動教學“有效”之果的前提。

首先，教師要多多開發(fā)網(wǎng)絡互動教學資源。計算機的普及和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，讓網(wǎng)絡教學資源越發(fā)豐富。教師借助網(wǎng)絡資源改革高中政治教學內(nèi)容，能夠打破課本教學內(nèi)容的局限性，開闊學生的眼界，激發(fā)學生政治互動學習的興趣。如講解《財政與稅收》這一課時，教師可以從網(wǎng)絡平臺上尋找一些有關于財政政策與稅收政策改革后人們生活與工作發(fā)生變化的視頻與報道，讓學生在真實的案例中理解財政與稅收政策對社會生活與生產(chǎn)的影響。引導學生以案例分析的角度找到參與課堂互動的動力，組織學生在小組中發(fā)表個人觀點，有利于學生消化政治課本知識，提高互動教學效率。

其次，教師要多多開發(fā)生活互動教學資源。高中政治教學內(nèi)容與高中學生的生活密切相關，利用生活中的政治教學資源，將政治學習與學生的具體生活聯(lián)系在一起，才能體現(xiàn)出政治學科的教育價值，讓學生感受到政治知識的力量。如講解《多變的價格》這一課時，教師可以結合“季節(jié)變化，菜價變化”的生活事件與學生討論蔬菜價格的影響因素，讓學生意識到生活小事中的經(jīng)濟問題。更可以結合因謠言而產(chǎn)生的“鹽荒”、“礦泉水搶購”現(xiàn)象，引導學生就供求關系問題進行互動，使學生成為生活經(jīng)濟問題的分析家，讓學生在互動中形成完善的政治思維。

三、創(chuàng)設互動教學情境，提高政治互動教學有效性

在高中政治課堂教學中實施互動教學，需要得到教學情境的支持。創(chuàng)設互動教學情境，給學生營造良好的互動學習氛圍，能夠激發(fā)學生的積極學習情緒，使學生愛上政治學習。

首先，教師要積極創(chuàng)設研討情境，激發(fā)互動學習欲望。思想政治學科的學習內(nèi)容具有辯證性，學生每學習一個觀點，都要了解此觀點相關的爭論性內(nèi)容。在政治教學應用互動教學法，教師可以利用學生課堂所學的政治觀點，組織學生辯論。以辯論賽的形式開展高中政治互動教學，能夠讓學生養(yǎng)成互動習慣，享受互動帶來的樂趣。如講解《文化的多樣性與文化傳播》時，教師可以引出“文化多樣性的利與弊”這樣的政治觀點，將學生分成兩個小組，一組為正方，一組為反方，在小組互動中討論各自的觀點，收集相關支持性資料，對政治觀點進行研討。在準備就緒后，兩小組以辯論的形式進行互動，交換小組意見，促進政治互動研討氛圍的形成，讓互動教學成為學生掌握政治知識的一種手段。

其次，教師要積極創(chuàng)設互動問題情境。問題是思考行為的起點，也是互動的重要載體。在高中政治課堂中創(chuàng)設問題情境，利用問題引導學生做思維運動，在思考中抓住問題的關鍵，解決政治學習難點。如講解《把握思維的奧妙》時，學生會學習思維的本質與思維的作用這兩點哲學知識。在課堂中，教師可以成為互動活動的挑起者，先提出“思維是什么”的問題，再給學生創(chuàng)設情境，將思維具體化，如“當你很餓，媽媽做好了飯，你在想什么”就是易懂的情境。在問題情境中，學生開始發(fā)現(xiàn)自己的想法就是“去吃飯”，這一思維指導了自己的行為實踐，支配自己走到飯桌前開始吃飯。當教師創(chuàng)設了問題情境后，學生的互動興趣提高，開始感受到哲學知識的真實性與正確性。教師鼓勵學生發(fā)現(xiàn)情境，用提出問題的方式與小組成員進行互動，在問題情境中解決哲學學習難題。

四、豐富互動教學形式，提高政治互動教學有效性

高中政治課堂中應用互動教學法，教師要講究互動教學活動的豐富性。單一的互動方式，像課堂中教師的提問與學生的回答，無法吸引學生注意力，更不能提高課堂教學效率。教師不僅要關注課堂中的師生互動，更要重視生生互動，讓學生在互動中感受政治學習的實踐性，建立科學的課堂互動機制。

如講解《維護世界和平促進共同發(fā)展》時，教師要重視課堂中的生生互動，讓學生扮演成記者與國家領導人，就維護世界和平的主題實施采訪，在角色體驗與變化中掌握相關知識。靈活的課堂互動形式，能夠提高互動學習的趣味性，讓互動之花結出有效之果。

五、結語