國(guó)培計(jì)劃工作簡(jiǎn)報(bào)

國(guó)培計(jì)劃工作簡(jiǎn)報(bào)2014第105期主辦：安徽師范大學(xué)2014年12月22日風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言深邃睿智的思想------聆聽(tīng)特級(jí)教師朱德江講座有感12月7日下午，我們有幸聆聽(tīng)了嘉興市南湖區(qū)教研室書(shū)記、浙江省著名特級(jí)教師朱德江關(guān)于《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)想問(wèn)題》和《學(xué)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型》的知識(shí)講座。課堂上朱教授用他那風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，深邃睿智的思想為我們生動(dòng)闡述了讓學(xué)生學(xué)會(huì)想問(wèn)題和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型的相關(guān)教學(xué)思想和教學(xué)理論，讓我受益匪淺。一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)想問(wèn)題首先朱教授就提出三個(gè)令人深思的問(wèn)題：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要給孩子們留下什么？何為基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？如何積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？是的，我一直以為數(shù)學(xué)只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)就夠了，但聽(tīng)了朱教授的講述，讓我懂得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要留給孩子的是數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想、研究方法、看問(wèn)題的著眼點(diǎn)等，而不是現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)并不僅僅是解題的經(jīng)驗(yàn)，更加重要的是思維的經(jīng)驗(yàn)，是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中思考的經(jīng)驗(yàn)。積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，就是要讓學(xué)生“愿想問(wèn)題，會(huì)想問(wèn)題”。數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能使人們更合乎邏輯、更有條理、更嚴(yán)密、更精確、更深入地思考和解決問(wèn)題，能增強(qiáng)人們的好奇心、想象力和創(chuàng)造性。然后朱教授就從三個(gè)方面分別闡述了怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)想問(wèn)題。一是設(shè)計(jì)好的素材、好的問(wèn)題、好的習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索、思考、對(duì)話。關(guān)于這一點(diǎn)朱教授用了許多有趣案例：小數(shù)點(diǎn)搬家、雞兔同籠、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)、找規(guī)律等等。我們要善于設(shè)計(jì)學(xué)與教的過(guò)程，設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，并學(xué)會(huì)與學(xué)生一起思考，學(xué)生在思考中積累經(jīng)驗(yàn)。二是激發(fā)思考，關(guān)注過(guò)程，學(xué)會(huì)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“想問(wèn)題的思路和方法”。朱老師的講座解決了隱藏在我心中很久的一個(gè)困惑。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和家長(zhǎng)都反映我的課很容易聽(tīng)得懂，而且覺(jué)得聽(tīng)得很輕松，可是許多學(xué)生做起題來(lái)卻不會(huì)，這是為什么？以前我經(jīng)常歸結(jié)為講與練不到位，今天，我終于明白了，是因?yàn)槲覜](méi)有把“讓他自己會(huì)做”的方法引導(dǎo)他學(xué)會(huì)。我的教學(xué)用力沒(méi)使在刀刃上。是的：好的教師“想給學(xué)生聽(tīng)”，“想給學(xué)生看”。差的教師做給學(xué)生看，或讓好學(xué)生做給差學(xué)生看。還有朱老師特別提到了用畫(huà)圖法幫助思考問(wèn)題。他有三句語(yǔ)錄：“讓用畫(huà)圖思考問(wèn)題成為學(xué)生的一種習(xí)慣”，“簡(jiǎn)單的時(shí)候不教，復(fù)雜的時(shí)候不會(huì)”，“要允許并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的圖進(jìn)行思考”。現(xiàn)在我明白了，雖然我常要求學(xué)生畫(huà)圖，可是我并沒(méi)有從難到易地教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行文、圖之間的轉(zhuǎn)換方法，也就是，我的引導(dǎo)是粗糙的，沒(méi)有成效的，我的訓(xùn)練是缺乏系統(tǒng)的，缺乏研究的。為了提高想問(wèn)題的能力，學(xué)生需要學(xué)習(xí)、積淀一些數(shù)學(xué)的思維方法。基本的數(shù)學(xué)思維方法包括比較、分類(lèi)、抽象、概括、類(lèi)比、歸納、演繹、聯(lián)想、猜想、推理、模型、一般化、特殊化等等。三是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生會(huì)提問(wèn)、會(huì)思考，經(jīng)歷“從頭到尾”思考問(wèn)題的過(guò)程?！疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題，也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！笔堑?，學(xué)生能提出問(wèn)題，說(shuō)明他在積極地思考，這種問(wèn)題意識(shí)對(duì)他在以后的發(fā)展上會(huì)起到非常大作用。最后朱教授提出了，我們需要什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)？他用了史寧中教授的一段話作了總結(jié)：中國(guó)未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教育將轉(zhuǎn)入更加注重內(nèi)涵的改革深化階段。其一，注重思考力的培養(yǎng)；其二，注重過(guò)程性經(jīng)驗(yàn)的積累；其三，注重真正意義上的“理解”。在將近三個(gè)小時(shí)的講座中，朱教授不時(shí)讓學(xué)員們展開(kāi)討論，不斷激發(fā)學(xué)員們對(duì)教學(xué)問(wèn)題的反思，全體學(xué)員不僅在聆聽(tīng)也在不斷參與。這種互動(dòng)式的講座，能讓學(xué)員們盡情發(fā)揮自己的見(jiàn)解，專(zhuān)家觀點(diǎn)和一線教師的見(jiàn)解在碰撞中有了火花，教學(xué)理念得到提升，大家感到意猶未盡。最后朱教授提出了，我們需要什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)？他用了史寧中教授的一段話作了總結(jié)：中國(guó)未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教育將轉(zhuǎn)入更加注重內(nèi)涵的改革深化階段。其一，注重思考力的培養(yǎng)；其二，注重過(guò)程性經(jīng)驗(yàn)的積累；其三，注重真正意義上的“理解”。全體學(xué)員報(bào)以熱烈的掌聲！二、學(xué)為中心，學(xué)導(dǎo)結(jié)合——小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)為中心”課堂轉(zhuǎn)型實(shí)踐首先朱教授為我們講述了“學(xué)為中心”課堂轉(zhuǎn)型的背景。全國(guó)各地“先學(xué)后教”的教學(xué)改革撬動(dòng)了“學(xué)教結(jié)構(gòu)”的轉(zhuǎn)換，激發(fā)了學(xué)生的主體性，使更多的學(xué)生在課堂上有了“存在感”，有效推進(jìn)了教學(xué)改革。接著提出了課堂轉(zhuǎn)型是否都需要采用“先學(xué)后教”的方式？是否都要用和如何用好“導(dǎo)學(xué)稿”？是簡(jiǎn)單的復(fù)制模仿、還是遷移改進(jìn)，改革的“關(guān)鍵內(nèi)核”是什么？基于此朱教授為我們介紹了南湖區(qū)承擔(dān)的浙江省中小學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目：《基于學(xué)習(xí)力發(fā)展的學(xué)與教方式變革》。接著，朱教授提出了“學(xué)為中心”課堂轉(zhuǎn)型的實(shí)踐。這一點(diǎn)突出了以學(xué)為中心和尊重學(xué)科特征的基本教學(xué)思路。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型之一是基于獨(dú)立預(yù)學(xué)的分享式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型之二是問(wèn)題引領(lǐng)下的探索性學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型之三是基于“做中學(xué)”的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型之四是基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的差異化學(xué)習(xí)......朱教授總結(jié)出我們要“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”是的，我們?cè)诮虒W(xué)中有的放矢。要形成多元的學(xué)教方式，不同的學(xué)科，不同的內(nèi)容，不同的課型可以有不同的學(xué)教方式和教學(xué)結(jié)構(gòu)。最后朱教授用了一道計(jì)算題（1.01的365次方是多少？）和一句令人深思的話（改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)改變）結(jié)束了講座。一天講座是短暫的，但朱教授的講座卻讓我們需要很長(zhǎng)時(shí)間去