《對(duì)癥下藥彌補(bǔ)知識(shí)缺漏》閱讀附答案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《對(duì)癥下藥彌補(bǔ)知識(shí)缺漏》閱讀附答案中考語(yǔ)文閱讀：對(duì)癥下藥彌補(bǔ)知識(shí)缺漏

初三語(yǔ)文學(xué)業(yè)考即將降臨，眾多初三考生及其家長(zhǎng)此時(shí)可能更多地是感到心急火燎、忐忑擔(dān)心，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科相應(yīng)的知識(shí)、能力把握程度心中沒(méi)底。這種狀況下可能考生及家長(zhǎng)們寄希望于補(bǔ)課或題海，其實(shí)，現(xiàn)階段采用這種對(duì)應(yīng)方式，無(wú)疑于揠苗助長(zhǎng)。目前，當(dāng)務(wù)之急是找出自己語(yǔ)文知識(shí)、能力上的欠缺點(diǎn)，及時(shí)彌補(bǔ)這些缺漏，對(duì)癥下藥才能藥到病除。

初中學(xué)業(yè)考主要肩負(fù)著檢驗(yàn)學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)成效的任務(wù)，同時(shí)還具備了一定的選拔功能。從學(xué)業(yè)考承受的主要任務(wù)來(lái)看，考試中涉及基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文基本能力等試題的分值占重要比重，約百分之八十，考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中一定不要忽視這類(lèi)題目的梳理、積累。另有百分之十有一定難度的題目，考生只要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及答題習(xí)慣，對(duì)于這類(lèi)題的分值應(yīng)當(dāng)不難把握。另有百分之十的難題需要?jiǎng)佑每忌C合的語(yǔ)文能力及對(duì)生活的積累、感受。下面分專(zhuān)題談?wù)剰?fù)習(xí)中應(yīng)注意的一些方面。

閱讀部分分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩大塊。

文言文閱讀：

一般有默寫(xiě)、解釋、語(yǔ)段閱讀等題型。對(duì)文言文的復(fù)習(xí)切忌死記硬背，一定要在理解的基礎(chǔ)上整理、歸納、理解才能胸有成竹。對(duì)默寫(xiě)、加點(diǎn)詞解釋等題，學(xué)生自我感覺(jué)大多良好，但事后發(fā)現(xiàn)往往是錯(cuò)別字扣分。要杜絕錯(cuò)別字不僅要在平日規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)，更重要的是要理解字詞的含義，只有在理解的基礎(chǔ)上背誦才能記得牢，寫(xiě)得對(duì)。文言文語(yǔ)段的理解，重在理解，不要滿(mǎn)足于會(huì)做課后習(xí)題。建議考生把文言文語(yǔ)段當(dāng)作現(xiàn)代文語(yǔ)段一樣來(lái)分析感受，特別是材料與中心之間的關(guān)系要透徹理解。

現(xiàn)代文閱讀：

學(xué)業(yè)考的現(xiàn)代文類(lèi)型大致有記敘類(lèi)文字、討論類(lèi)文字和說(shuō)明類(lèi)文字。

記敘類(lèi)文字：對(duì)比常見(jiàn)的有敘事散文和小說(shuō)。敘事散文敘事結(jié)構(gòu)較松散，因此把握中心是難點(diǎn)。這類(lèi)文章閱讀的重點(diǎn)是理解形散神聚這句話的真正含義：先理明了文中講了哪幾件事，再分析這幾件事之間的聯(lián)系是什么，或者這幾件事內(nèi)在有何共同點(diǎn)，找到了事件與事件之間的焦點(diǎn)就找到了文章的神，也就是平日說(shuō)的中心思想。小說(shuō)閱讀重點(diǎn)要把握的是人物形象。言行隨心而生，小說(shuō)中人物的一言一行都直接反應(yīng)了人物的內(nèi)心感受，我們要能透過(guò)表象看其本質(zhì)。記敘類(lèi)文字的閱讀離不開(kāi)對(duì)寫(xiě)作意圖的揣摩與理解，而其寫(xiě)作意圖往往由淺層到深層，考生們對(duì)的寫(xiě)作意圖要多問(wèn)幾個(gè)還有嗎，要能揣摩到其深層次的內(nèi)涵。

討論類(lèi)文字：關(guān)鍵要理清論證思路。一般我們接觸到的論證思路有兩種，一類(lèi)是演繹型的，一類(lèi)是歸納型的。演繹型的討論性文字要理明了用了哪些論據(jù)，用什么樣的方法一步一步地推導(dǎo)出其論點(diǎn);歸納型的要理明了提出了什么論點(diǎn)，又是用了哪些論據(jù)如何一點(diǎn)一點(diǎn)加以證明的。把這條思路理清了，那么針對(duì)論據(jù)、論證方法、論點(diǎn)而出的題目基本都能在文章中找到答案。

說(shuō)明類(lèi)文字：閱讀理解要抓住被說(shuō)明事物的特征，可能從幾個(gè)角度加以說(shuō)明，也可能從多個(gè)層次加以說(shuō)明，要分析段落與段落之間的關(guān)系，從而把握被說(shuō)明事物的特征。

近年來(lái)，文體界限漸漸淡化模糊，各文體間往往形成交錯(cuò)。最常見(jiàn)的即討論性文字與說(shuō)明性文字相結(jié)合。閱讀此類(lèi)文字，首先要把握住說(shuō)明部分所說(shuō)的事物特征以及討論部分所議的道理，然后把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，看看說(shuō)明部分與討論部分內(nèi)在的聯(lián)系，了解的行文思路，理解其真正的寫(xiě)作意圖。

表達(dá)部分也就是尋常所說(shuō)的作文所占比重較大，一向廣受關(guān)注。近年來(lái)作文一般為命題型(半命題型)，提供一定的寫(xiě)作思路(即導(dǎo)語(yǔ))。文體不限(詩(shī)歌除外)。由于討論性文字需要嚴(yán)密的論證思路，往往不太簡(jiǎn)單把握，建議考生以寫(xiě)記敘類(lèi)文字為主。希望考生的文章能夠真正抓住生活常態(tài)，表達(dá)真實(shí)情感。這建立在學(xué)生對(duì)生活擅長(zhǎng)感受，勤于思考的基礎(chǔ)上。不要僅僅在作文形式、結(jié)構(gòu)上推新，而忽視了對(duì)其內(nèi)容本質(zhì)的挖掘。在此建議大家不妨回憶一下自己的生活，整理出你覺(jué)得有些感想的小事、片段，細(xì)心思考、品味這些小事、片段，看看有沒(méi)有值得一寫(xiě)的素材，對(duì)這樣的素材可以加以收集、整理，形成富有自己特性特點(diǎn)的寫(xiě)作素材。如此這般，臨到考時(shí)就不怕無(wú)話可寫(xiě)，避免用俗氣的材料、講套話了，而且在自己身上或身邊發(fā)生過(guò)的事更簡(jiǎn)單寫(xiě)出真實(shí)的情感。外在形式上的標(biāo)新立異只是錦上添花罷了，重要的是認(rèn)真寫(xiě)作，以情動(dòng)人。