中心校崗位大練兵材料匯編

57/58花園中心校崗位大練兵材料匯總工作單位：花園中心校姓名：年份：2017秋個人崗位大練兵計劃：教師崗位大練兵計劃一、本學期的練兵目標為了全面提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的強化訓練.為了提高自身的教學基本功和專業(yè)技能，以全國的教師崗位大練兵活動為契機,經(jīng)過強化訓練，努力提高自己的專業(yè)能力和基本素質(zhì)。結(jié)合學校教研室的要求，針對自身的情況，制定本人的崗位練兵目標如下：1、加強學習，進行兩個必練模塊的學習與實踐這兩個必練模塊是：A創(chuàng)設情境能力專題教師是創(chuàng)設情境的主導者和調(diào)節(jié)控制者，通過設置一定的情境，讓學生明確學習的目標，了解上課的內(nèi)容，產(chǎn)生探究的欲望。B指導學生開展自主、合作、探究學習的能力專題的學習和實踐。2、本學期的選練項目是校本研修能力校本研修以終身學習思想引導教師使學習成為自我發(fā)展的內(nèi)在需要，成為一種生活方式；它促進了課程改革進程中教育教學問題的有效解決，提升了教師的實踐智慧，推動了學校合作文化的建設，對教師的專業(yè)發(fā)展起到了了獨特的、其它形式無法替代的重要作用，真正增強了學校以應變力和創(chuàng)新力為主要特征的發(fā)展活力。二、實施方案或措施在實際教學中，具體實施方案如下：1、認真設計情境導入，“良好的開端，是成功的一半”，一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關(guān)重要的。2、教學中，積極創(chuàng)設一種愉快、逼真、和諧、富于啟迪學生認知，讓學生身心完全投入的情境，是學生對學習內(nèi)容完成意義建構(gòu)的首要因素。3、教學情境的創(chuàng)設要與學生的智力和知識水平相適應。過易的問題學生不感興趣，反之會使學生感到高不可攀?，F(xiàn)代教學理論認為，在學生的“最近發(fā)展區(qū)”提出問題，能促進學生最大限度地調(diào)動相關(guān)舊知識來積極探究，找到新知識的“生長點”，從而實現(xiàn)學生的“現(xiàn)有水平”向“未來的發(fā)展水平”的遷移。因此，創(chuàng)設的問題情境必須依原有知識為基礎，接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”才能收到良好的效果。4、教學情境必須針對教學目標、教學內(nèi)容有針對性的創(chuàng)設，創(chuàng)設的教學情境必須與主題相關(guān)，達到教學內(nèi)容與教學情境和諧統(tǒng)一。而且情境必須具有趣味性，這樣才能引起學生的共鳴，產(chǎn)生探究的興趣，調(diào)動學生為解決問題而形成一個合適的思維意向。5、創(chuàng)設問題情境的關(guān)鍵是選準新知識的切入點，設計的教學情境要有一定梯度，承前啟后，有連續(xù)性，能引起學生的注意和良好的情感體驗。教學情境可以具有單一的連續(xù)性，也可以具有層層遞進的梯度式的連續(xù)性。6、教學情境不僅要為學生營造優(yōu)化的學習環(huán)境，引導學生積極探究，使學生在愉快的心境中學會思考，陶冶情操，開發(fā)智力，提高創(chuàng)造力；而且還要充分發(fā)揮教師的主導作用，來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。在創(chuàng)設教學情境的時，要結(jié)合情境中學生的實際反映，有效地組織、管理和調(diào)控教學活動，才能最大程度的發(fā)揮情境的作用，提高教學效果。7、上課前要明確教學目標和教師職責。教師在教學中要幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。8、開發(fā)和提供充分的課程資源。9、確立新的教學觀。教學的目的在于幫助每一個學生進行有效的學習，使之按自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展。10、認真?zhèn)湔n、上課，做好反思和案例的書寫，每月認真書寫各一篇，教學筆記隨意，由教學實踐的感受而定?？傊诒敬螎徫痪毐顒又校視μ嵘约旱慕逃枷?、專業(yè)能力，努力提高教學質(zhì)量，做一個有思想、能夠適應時代發(fā)展的學習型科研型教師。學課標筆記之一：美術(shù)課中的技能教育比較好理解和把握，而如何參入人文意識，在教學中應注意哪些呢？其實，人文性質(zhì)就是美術(shù)課程的基本性質(zhì)！美術(shù)是文化最重要的載體之一，不能脫離文化情景，美術(shù)作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，課程改革是讓我們從單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等等。通過美術(shù)教育，我們可以有效的促進形成和發(fā)展學生的人文意識。這首先我們就要努力通過各個方面的學習形成和發(fā)展自己的人文意識，豐富自己的人文素養(yǎng)，如果我們老師不具備人文意識和素養(yǎng)，就不可能在美術(shù)教學活動中向?qū)W生進行人文素養(yǎng)教育，其實，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出去，再次要高度重視美術(shù)作品的鑒賞，理解發(fā)掘人文內(nèi)涵。這一活動一般在教學欣賞、導入上運用，在課堂中盡可能讓學生接觸感受最大限度的信息量，課堂中所學的任何東西，都應視為浩瀚的人文海洋中的幾個小島，通過這些小島，他們接觸的應該是人文精神的海洋。但在不同領(lǐng)域的學習過程中要注意時間的安排，在“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域及“設計應用”領(lǐng)域中不能放棄對學習技能的探究性學習及技能訓練。學課標筆記之二：課程的總目標是按照三個維度表述的，即知識與技

通過再次的學習，我深刻地體會到本次的課程改革是教育發(fā)展的必然，尤其是美術(shù)課程，它由過去單一的課程功能（知識與技能）向多元的課程（知識與技能、過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀并重）功能轉(zhuǎn)化，使課程更具綜合性、開放性、均衡性和適應性。課程要達成的目標：在知識與技能方面，學生要學習美術(shù)欣賞和評述的方法，了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在過程和方法方面，學生要以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，體驗美術(shù)活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實踐能力。在情感、態(tài)度和價值觀方面，學生要努力獲得對美術(shù)學習的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。在一個學習化的社會中，學習是每一個社會成員終身的事情，培養(yǎng)一個人的學習興趣和學習能力是教育不容忽視的任務。因此，美術(shù)課程不僅要教給學生知識與技能，更重要的是要教會學生學習。就像葉圣陶所說“教是為了不教”。學生情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成，是任何教育門類和形式都必須重視的工作。教育活動中需要發(fā)展的情感、態(tài)度和價值觀中包括兩個方面，一是對社會的穩(wěn)定和發(fā)展具有積極意義；二是對個體的成長和幸福具有積極意義。這兩種情感、態(tài)度和價值觀同樣是我們美術(shù)課程應該關(guān)注的，因此，在我們的總目標中也提出了相應的任務和要求。我體會到：三個維度之間的關(guān)系應該是這樣的，通過一定的學習過程，使學生掌握一定的知識與技能，逐漸體會和掌握學習方法，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。所以，學習過程是一個實實在在的基礎，沒有這一基礎，侈談其他的任何東西都是無意義的。學課標筆記之三：年月日學課標筆記之四：教學設計之一：《文化衫的設計制作》教案教學目標：1、通過本課教學，使學生理解、認識文化衫具有反映社會文化的特征。2、引導學生用美的眼光來欣賞文化衫帶給社會的清新的裝飾美感。3、啟發(fā)學生用所學習到的藝術(shù)知識和修養(yǎng)來設計一件能夠表達自己審美情趣的文化衫。4、培養(yǎng)學生良性的審美意識，勇于表達自我的創(chuàng)造意識。教學重點：文化衫的設計構(gòu)思和個性化風格的表現(xiàn)。教學難點：找到適合主題的元素，符號和色彩，設計出具有個性和內(nèi)涵的文化衫。材料準備：教學課件、圖案素材（圖片多張）、空白紙、彩色粉筆、油性彩筆等。組織教學：查學具準備等。一、導入：1、直接引入：問：夏天的時候，很多人喜歡穿那種個性的T恤衫，上面有各種各樣的圖案、文字，它有一個通俗的稱謂，叫什么呢？學生回答：文化衫。同學們平時穿的衣服大都是父母在市面上買的，想不想自己動手繪制一件獨特又好看的文化衫呢？（想）那我們本節(jié)課就一起學習文化衫的繪制吧！3、板書《文化衫的設計與制作》二、授課：1、下面我們先對文化衫作一些了解：2、作品賞析：逐一對其主題、圖案、色彩進行分析，讓學生再次體回文化衫設計注意問題及在服裝設計中的審美情趣和文化內(nèi)涵的表現(xiàn)。3、文化衫設計應注意問題：（1）主題是什么？（2）運用什么圖案？（文字式、純圖式、圖文并茂）；（3）如何搭配色彩？（色彩對比強烈的互補色、柔和協(xié)調(diào)的類比色及冷暖的搭配等）4、文化衫的繪制步驟：a多媒體演示：（使課堂更形象、直觀；以激發(fā)學生的創(chuàng)造動手的熱情）b文化衫的繪制步驟：（1）確定主題；（2）先畫草圖，設計紋樣，色彩搭配；（3）用彩色粉筆把設計好的圖形勾畫在文化衫上；（4）用彩筆（油性筆）繪制。5、知識拓展：應用本課所學的知識，我們還可以在衣服、褲子，鞋子、襪子等上面繪制自己喜歡的圖案，隨時給別人展現(xiàn)自己的審美情趣和文化素養(yǎng)。三、教師布置作業(yè)及要求：1、題目：以一定主題為目標，設計一份文化衫圖案；2、要求:設計要有審美情趣和文化內(nèi)涵。3、分組：同學兩人為一組或獨立合作完成一件富有個性的文化衫設計制作。四、學生作業(yè)：教師巡回指導，適當播放輕松優(yōu)美的背景音樂。五、學生展示自己介紹自己的文化衫，說出設計主題教學反思：在本課中由學生身穿自己喜歡的圖案文化衫，既有效地吸引學生的注意力，又充分調(diào)動了學生的學習積極性。授課過程中不僅使用傳授法，還采用觀察分析法，引導學生觀察、分析、了解不同文化衫的不同人文內(nèi)涵。在探討文化衫圖案的表現(xiàn)方法時，運用演示法，形象直觀的為學生作以示范，消除學生的畏難情緒，為接下來學生的自主設計做好鋪墊。在制作時，我采取將學生分了10個小組，每個人根據(jù)選定的主題進行文化衫的設計。最后，在作品展評環(huán)節(jié)，讓學生穿上自己設計好的文化衫隨音樂展示，為他們提供一個展現(xiàn)個性，施展才華的平臺，讓他們充分體驗成功的喜悅，整節(jié)課，各個環(huán)節(jié)的設置都在努力使本課的教學目標落到實處。學生能熱情參與，大膽的表達自己的想法，并能把自己的想法與想象體現(xiàn)在設計中。他們在制作過程中，互相幫助，通過對文化衫的設計，培養(yǎng)了他們的動手能力，審美情趣，也更好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維。

教學設計之二：《大自然的色彩》教案教材分析：本課是九年義務教育初中階段美術(shù)課程色彩知識起始課，屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，本課著重利用大自然豐富而美麗的色彩現(xiàn)象引導學生對色彩產(chǎn)生興趣，對色彩進行初步了解和認知，認識光線與色彩的關(guān)系，認識色調(diào)的形成，學會用色彩去表現(xiàn)自己想要表現(xiàn)的事物的愿望。同時促進學生對美好事物的感受力，幫助學生提高審美情趣和熱愛大自然的情操。教學目標：1、知識與技能：簡單了解光與色的關(guān)系，感知色調(diào)。培養(yǎng)學生對大自然美麗色彩的觀察力和感悟力。2、過程與方法：引導學生認真準備，通過欣賞、探討和練習等方法掌握相關(guān)色彩基礎知識，努力完成色彩作業(yè)和文字作業(yè)。3、情感和價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。教學生學會簡單的方法表達自己對喜愛的色彩。教學重難點：重點：幫助學生認知、感受并運用簡單色彩手段表達自然界的色彩關(guān)系和色調(diào)。難點：使學生比較準確地把真實景物或事物概括為簡單的色彩關(guān)系。教學過程：1、情景導入。（1）同學們請欣賞老師給你們帶來的視頻，這段視頻帶給你怎樣的感受呢？（2）請同學們積極發(fā)言，交流自己的感受。2、新課探究。（1）播放大自然多姿多彩的圖片，感受大自然的美。（2）欣賞圖片結(jié)束后，教師向?qū)W生提問：那么大自然豐富多彩的色彩是怎么形成的呢？（3）教師對此問題進行小結(jié)，并介紹光線與色彩的關(guān)系。3、深入講解。（1）多媒體展示色調(diào)不同的風景圖片，組織學生討論：這幾幅畫的畫面主要是什么顏色？這些顏色分別給你怎樣的感受？（2）教師對學生的回答進行總結(jié)，并對色調(diào)的概念和相關(guān)知識進行簡單介紹。4、創(chuàng)作實踐。（1）回憶你印象深刻的大自然的色彩現(xiàn)象，用色彩歸納的方法將其畫下來（2）教師巡視指導，并對有困難的學生提供幫助。5、展示評價。（1）請學生上講臺展示、介紹自己的作品。（2）學生互評，自評，老師點評，小組推薦最優(yōu)秀的作品放在班級作品展示欄上。6、課后拓展。課后收集資料，欣賞其他的作品，進一步深化對色調(diào)的理解。教學設計之三：年月日教學設計之四：年月日學專著筆記之一：今年暑假期間,我讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個心靈獻給孩子》,使我的思想受到深深的感動。我被這位令教育同仁敬仰的大師的敬業(yè)精神、教育機智和靈活性所打動。大師書中字里行間充盈著的、流露溢出的是愛。包括他對教育事業(yè)的愛,對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育,讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。這是一本獻給教師的心靈之書，這也是一本緩釋教師心理壓力，啟發(fā)教師生活與教學智慧的書，它用溫情、智慧和愛意詮釋了教育的真諦，它用一首首教育詩篇禮贊教師工作的神圣。用一個個真實而平凡的故事，撫慰我們的心靈。作為教師的最基本的條件之一是愛孩子。愛孩子,就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說:“教師不僅要成為一個教導者,而且還要成為學生的朋友,和他們一起克服困難,一起感受歡樂和憂愁;要忘記自己是個教師,而只有這樣,孩子才會把一切都告訴他?！边@一點,對于我們音樂教師尤為重要.真教育是心心相印的活動,作為教師我們對學生可以說是一種特殊的情感,是一種無私的愛.因為每個學生最初都是以張空白的試卷。我們每一筆書寫,都是未來的答案.愛學生就是要及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,進行賞識教育,事實上,當孩子們在犯錯誤的時候,他們迫切要得到的是理解和幫助,而絕不是粗暴的批評和懲罰。學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。人非圣賢，孰能無過。更何況我們面對的是一群孩子。身為音樂教師，我們更應該利用所任學科的特點，賞識那些后進或處于困境中的學生，賞識那些有缺陷的孩子，幫助他們樹立自信，讓每個學生都能在音樂所獨有的情感藝術(shù)中得到熏陶。由此可見我們愛學生、賞識學生，其根本目的就在于讓學生用同樣善良，真誠之心去愛他們、愛集體、愛社會，從而的達到受教育的目的。真正的教育離不開教師的滴滴雨露，離不開教師的心靈！是教師與兒童生命的對話才使教育發(fā)出高山流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個未知的世界。他們渴望成功的體驗和快樂的滿足，他們祈盼教師用智慧的睿語解開他們心靈的密碼。是教師的理智之愛，使兒童的現(xiàn)實生活充滿意義；是兒童如水的清純，給教師帶來生命的滿足。真正的教育始終是教師與學生合奏的樂章。尊重是一縷精神陽光，他可以照亮孩子的心扉，尊重兒童，把整個心靈獻給孩子，那就是真正的教育。蘇霍姆林斯基說：“我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福?！敝挥邪押⒆臃旁谧约旱男撵`深處憐惜、愛護，走進他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。教師的重要道德要求是尊重孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說：“在影響學生的內(nèi)心世界時，不應挫傷他們心頭中最敏感的一個角落——人的自尊心。”我想作為一個教師，要想得到更多孩子們的愛戴，就應該學會尊重、理解、信任孩子，給他們信心，這應該是對所有孩子而言的。對一個靦腆的孩子、對一個木訥的孩子、對一個經(jīng)常是表現(xiàn)平平的孩子，教師往往一句不經(jīng)意的稱贊的話語，一個微笑，一個親切的小動作，就會溫暖孩子的自卑的心，給他們信心，同時也亮麗了自己在孩子們心中的形象。讀《把心靈獻給孩子》，我最大的收獲是我懂得了教育是一件雕刻心靈的工作。我們的對象是一群有著靈魂和理想的人，教師的每一句話，每一次行動，每一次喜怒哀樂，都是在孩子心靈的白板上刻下了重重的一刀，都是在孩子心靈的扉頁上寫下了濃濃的一行，那一刀下去，那一筆下去，寫下的是正義還是邪惡，是美德還是丑惡，是真理還是謬誤，不在孩子的心靈是什么，全在于我們教師是什么!唯有美德才能雕刻美德，唯有正義才能書寫正義，唯有真理才能傳播真理，我們自己是什么，才可能塑造什么，換言之，我們希望我們塑造的對象成為什么，你自己必須首先成為什么。世界上不可能有一種完全空洞的塑造，單憑想像就能完成的雕塑那只能唯心主義的幻想，心手合一不僅僅對于雕刻家是這樣，對于教育家更是這樣。所以，教育工作者的首要任務不在于給孩子傳授多少知識，而恰恰在于豐富自己的靈魂，提高自身的修養(yǎng)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己成為一塊寶石，那樣孩子天天看著這塊寶石，捏著這塊寶石，聽著這塊寶石，耳濡目染，他們也就具有了寶石的特質(zhì)。教育的真諦不在于說教，而在于熏陶，不在于技術(shù)，而在于心靈。孩子最終能不能夠成為一件藝術(shù)珍品，全在于雕刻家的品質(zhì)。

學專著筆記之二：我感覺《如何說，孩子才肯學》是一本有趣而有意義的書。它既適合家長同樣也適合教師。中間一個個鮮活的案例在我的教育教學中也時常出現(xiàn)。當發(fā)現(xiàn)自己的處理方式與之相同時，心中一陣欣喜。當發(fā)現(xiàn)自己的解決方法完全錯誤時，在反思的同時更慶幸自己找到了科學的解決辦法。我突然發(fā)現(xiàn)孩子與大人的世界是那樣的不同，主觀的將自己的想法強加與孩子顯得是那樣愚蠢與低效。我讀書的心得體會如下：第一章，接納孩子的情緒在全書中最為重要，是后續(xù)溝通的基礎。它提出了幾個觀點：1、不要否定學生的情緒(當情緒被否定的時候，學生容易失去勇氣)2、不要隨意批評和忠告(老師出于好意，但學生在批評的環(huán)境中很難去考慮問題并承擔責任)3、不要概括和解釋(當孩子情緒低落的時候，你的解釋他很難聽進去，也就很難奏效)4、不要忽視學生的情緒，即便制止不能接受的行為時，也要先接納學生的情緒、愿望并作出反應。第二章，合作更詳細說明了吸引孩子合作的七個技巧。書中體現(xiàn)出的：“無論孩子什么地方做的不好或者不對，甚至有侵犯性的行為，他的行為我們可以制止，但他的情緒，或者說感情需要被接納。但我們接納的只是他的情緒，并非他的行為?！边@一觀點我印象很深刻。因為在我自己教育孩子的過程中我常常不顧及他們的感受，劈頭蓋臉的就是批評。雖然短時間內(nèi)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象減少。但這是一個指標不治本的做法。孩子畢竟是孩子，單方面的批評很難引導孩子自我反省。只有孩子自己意識到自己的錯誤，問題才能從根本上解決。我們要設身處地的站在孩子的角度去想一想，去聽一聽，去安撫他們的情緒，這樣孩子才能真正感受到你對他的關(guān)心而不僅僅只是冰冷的命令。文中出現(xiàn)的很多案例都在我的日常教學中出現(xiàn)過，但我的做法往往是不科學的那種。讀著讀著我不禁冒出一身冷汗。在我認為很好的處理了一些事情的時候，我其實已經(jīng)傷害了這些孩子的感情。我們在日常生活中，都很容易習慣性地去否定孩子的情緒。其實，孩子有情緒是客觀存在的，所以，我們要正視這個事實，首先認同他有這個感受，孩子才可能接納我們后續(xù)的建議。所以在今后的教育教學中一定要多從孩子的角度接納他們的情感，這樣才能引發(fā)孩子的共鳴。獲得更加有效的教育效果。在今后的教育教學中我會時刻關(guān)注自己的教育行為及其有效性。多思考自己有沒有先接納孩子的情緒，其實孩子有時候只是為了宣泄情緒，簡單粗暴的壓制只能換來日后更大的問題。唯有讓自己成為孩子的傾訴表達的對象，才能真正走到孩子的心里，才能給孩子積極的反饋，告訴孩子老師了解你的感受，知道你的困難，有什么話就盡管說吧!這樣盡量引導孩子自己去尋找解決的辦法而不是被動的接受一些強制的命令。比如有同學講話時，我們可以不用厲聲喝道：xx，閉嘴。嘗試著說：“有些同學有什么有趣的事情要告訴大家，等會下課我們來分享一下。”結(jié)果可能會好的多。改變不能一蹴而就，但我相信只要我在今后的教育教學中留心觀察，多想，多研究，努力實踐，必然會找到科學有效的教育方法。學專著筆記之三最近，利用空閑時間我讀了《給教師的一百條新建議》，收獲不小?！督o教師的一百條新建議》中提到了學會贊美，賞識。這不禁使我想到：贊美和賞識他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。教育中，總有這樣一些畫面，學生的頑皮淘氣，教師寬容笑對，節(jié)之有法;總有這樣一些畫面，學生貪玩懶散，教師堅持笑對，培養(yǎng)習慣;總有這樣一些畫面，學生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點燃信心，托起希望??總有這樣一些畫面讓我們感動，讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美!我們的學生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的，他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠贊美賞識，愿學生在教師們的贊美和賞識中長大，愿老師們在贊美之中成熟、優(yōu)秀。教師要有靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，靜下心來細細的品位與學生在一起的分分秒秒……讀著鄭杰的這一百條新建議，我對自己的這一職業(yè)有了更新的認識，“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的教育者”、“自由職業(yè)”教師職業(yè)的這四重境界也將會是我求索路上不停的追求。學專著筆記之四課余，我還讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當教師》，雖然書中的100個教育案例都是出自中小學校園，然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對教師這個職業(yè)的理解。今天，我們應該怎么當教師?書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業(yè)水平。要當好教師，要有科學的思維方式。在工作中，對待問題要多問“為什么”，學會理性的思考進行分析。下面對書中的一則案例發(fā)表自己的感觸：下面對書中的一則關(guān)于教師的愛的案例發(fā)表自己的感觸：案例中講的是一名老師幫助一個學習成績差且沒有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學習成績的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學生。感動之余不僅想到，如果有人問我：“你會喜歡每一個學生嗎?”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：愛每一個孩子是教師的職責。這不正是經(jīng)常教導我們的思想嗎?要全身心的把愛無私的奉獻給每一個孩子們?燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎?我們的教師行為是否與說的相一致?面對案例中的學生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢?這時我不禁想到了自己在看到成績優(yōu)秀同學那一字不差的作業(yè)時的心花怒放，和看到成績較差同學那滿是狼籍的作業(yè)時的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說的愛每一個學生，真正做到一視同仁呢?細細品位王老師的點評，不禁讓我感觸頗深，她說：“要區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛”，書中說到：教師對學生的愛，應該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。因為任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責范圍擴大。是啊，職業(yè)的愛是必須做到的，但私人的愛是無法強求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。簡單的幾句話讓我豁然開朗。很長一段時間內(nèi)“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”這個極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學能力，我真的就認為我就是那個不會教的教師，否則為什么會有那么多的學生不會學習呢。今天通過學習我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號，而絕不是評價教師工作的客觀標準。我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，做一個享受教育的陽光教師吧!

學專著筆記之五教育能“呼吸”？而且還是“自由的”？一看到書名，心底便升騰起一種讀的愿望，可能是因為自己似乎也在渴望一種能夠自由呼吸的教育，“自由”與教育的連襟，撥動了我的心弦。是的，沒有人不喜歡自由，誰也不希望別人對自己限制太多，老師與學生也是如此，我們都需要一種自由呼吸的人文環(huán)境。老師之教，學生之學，本應當如孔子、蘇格拉底一樣，相互間一起快樂地探索求知，而不是一種身心交瘁的苦役。既然如此，就要給老師和學生以最大化的自由，讓他們在審美中享受教育與學習的快感。這使我不禁想起，數(shù)千年來人們對于埃及奴隸創(chuàng)造金字塔這一亙世奇跡沒有多少人懷疑過，但瑞士一個鐘表匠不相信一個在不自由狀態(tài)下的群體可以創(chuàng)造出如此偉大的世界文明。于是，他斷言：金字塔建造者肯定不是失去自由的奴隸們，而是一批虔誠的自由人。事實證明，這種思考是正確的。2003年，埃及向世界宣布：金字塔是由一群歡快的自由人創(chuàng)造的。一個行動與心靈都不自由的人，不可能完成一項最壯美的事業(yè)。教育也是如此。于是，我一口氣讀完了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》，由此我認識了李希貴，了解到一名樸實教育家的傳奇人生，更多的是感悟到他的教育理念。書中，李希貴感老師嘆道：“世界發(fā)達國家的教育從理念到管理早已發(fā)生了根本性的變化，可是，我們的管理思想與教育方法卻依然停留在五六十年代、七八十年代。如果我們在這方面不做深刻的反醒，不進行大刀闊斧的改革，不真正地還自由幸福于教師與學生，就會成為歷史的罪人！”

想想自己現(xiàn)在所進行著的所謂的“教育”，距離真正的教育還是那么遙遠，我們似乎忘卻了教育的根本，而一味追求教育的終端效應，我們的教育管理往往是以犧牲教師與學生的自由為代價的，盡管我們很負責任，對教師與學生管得風雨不透，甚至有了“無縫隙管理”的流行提法。這種管理，無異于工廠，制作機器零件而已。而如零件般失去自由與思想的教師與學生，何以感受教育的幸福？更遑論創(chuàng)造奇跡了！這樣的教育現(xiàn)實，別說學生，就連教師也難以感受教育的幸福。

“什么是教育”是所有身在教育、心系教育的人都在思考的問題。一萬個人也許會有一萬種不同的教育理想與教育情懷：春風化雨、潤物無聲；靠讀書自強、以智慧立身；君子坦蕩蕩，小人長戚戚”；“德不孤，必有鄰”。李希貴先生一再強調(diào)，“教育其實很簡單：只要按照教育的規(guī)律運行就可以了。一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛硗唵危皇俏覀?nèi)藶榈匕阉銖碗s了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。袁振國說：“教育是思想，這種思想越是現(xiàn)實，越有智慧；教育是信仰，這種信仰越是堅定，越有力量；教育是追求，這種追求越執(zhí)著，越有成果。”雅斯貝爾斯說：“教育幫助個人自由地成為他自己，而非強求一律?！薄敖逃顒雨P(guān)注的是，人的潛力如何最大限度地調(diào)動起來并加以實現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成”。

李希貴先生的求索之所以能成功，我想，關(guān)鍵在于其旨在“自由呼吸的教育”對“人的回歸”的尊崇與踐行吧。在與學生、教師、學校的零距離共呼吸中，李希貴先生逐漸生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。讀完了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》：

感悟一：管理的權(quán)威與學生的命運究竟哪一個更重要！

“校規(guī)，要又怎么樣，不要又怎么樣！校規(guī)的權(quán)威還能比孩子上學更重要？”這是老書記喊醒李希貴老師的話，我想它更應是喊醒學校管理的一句話。我們的學校管理常常過于看重管理的權(quán)威，卻往往忽略了管理的終極目的：一切都是為了人的發(fā)展?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切”這是教育上喊了多年的口號，但往往只是把它作為一個口號罷了。了解過李希貴老師的學校管理之后，卻深深的理解了這句話的真實含義。如果以犧牲孩子的前程命運作為維護管理權(quán)威的代價，這不但背離了管理的初衷，而且這種管理最終必然走向死胡同。正如夸美紐斯說的“一切紀律都當小心地施用，除了誘導學生去把他們的工作完全做好以外，沒有別的目的?！闭驹趯W生的角度思考我們的教育，深刻理解制定學校制度的目的究竟是用來保護誰的？從教師完全可以給學生道歉到把學生的“地下圖書館”搬到課堂，從輔導不了的語文課到“ACT語文實驗室”，可以說每一個改變都體現(xiàn)出李希貴老師學校管理的終極思考，以學生的發(fā)展為著陸點，圍繞學生展開學校管理。

感悟二：教育是經(jīng)營目標還是經(jīng)營過程？是經(jīng)營分數(shù)還是經(jīng)營希望？

因為“教師以什么樣的心態(tài)理解生活，就將以什么樣的方式對待教學”，在當代的中國，讓師生們在考試的重壓下自由地呼吸、自主地發(fā)展才是一位校長需要永恒探索的課題。這不只是理念的問題，努力創(chuàng)造有利于教師發(fā)展、學生成長的良好的教育環(huán)境、教育氛圍，在成就共同愿景的同時，成就師生的個人愿景；在成就學生的同時成就教師；在成就今天的同時成就未來。這是經(jīng)營希望，創(chuàng)造希望，是讓教育在希望中演繹幸福并不斷向未來延續(xù)的不竭動力。我在工作中，對任何人是平等的，不存在親疏遠近，因為那是工作。我不會借工作之便去抬高或貶低任何人。說句心里話，我不喜歡那種把任何利益看的比自己生命都重要的人，因為那種人的生命沒有價值。人人平等相處，有一顆“和善”的心，相信我們的工作會很出色，一生也會平安。“安居樂業(yè)”，它的前提就是安居。如果我們平時能夠替老師多想一些，他們的埋怨就會少一些；如果我們平時能夠替教師多做一些，他們的工作熱情就會多一些；如果我們平時能夠和教師多交流一些，領(lǐng)導與教師之間的隔閡就會少一些；如果我們平時能夠讓教師多說一些，他們的心情就會舒暢一些，在工作中需要的將心比心，不是爾虞我詐、鉤心斗角，和諧的環(huán)境才能創(chuàng)造最大的價值。相信“善待別人等于善待自己”。豈能盡如人意，但求無愧我心。

感悟三：讓每個教師走向成功，實現(xiàn)職業(yè)的幸福

李希貴說既要老師崇高，也要讓教師幸福。“讓每一個人都感到自己重要?！笔抢钕ＹF就任高密四中校長的時候就形成的一種教師觀。正是李希貴為老師們創(chuàng)造了一個“天高任鳥飛，海闊任魚躍”的人文環(huán)境，才有了老師們在自由境地里馳騁才思的欲求與可能。因為任何教師都不會拒絕自身的生命成長，李希貴此舉正契合了教師的內(nèi)在需求。在某種意義上說，自由與發(fā)展大多是聯(lián)系在一起的，沒有心靈的從容與自由，所有的發(fā)展都不成其為發(fā)展。我們正在努力實踐：1、盡可能創(chuàng)造一個讓全體教職工發(fā)揮其潛能的氣候和環(huán)境，讓每一個在三十八中工作的教師都留下一段美好的記憶，讓學校成為每一個人成才的基石和施展才華的舞臺。

2、對手下中層干部的要求：事業(yè)第一；既要有服務意識，又要有超前意識；既是教學能手，又是管理行家；關(guān)鍵的時候既身先士卒，敢于下水，又能夠勇敢地說“同志們，跟我沖！”“兄弟們，跟我上！”

3、我們非常重視教師的專業(yè)成長。學校創(chuàng)造各種條件，營建氛圍，鋪設臺階，讓人人都能夠感受到被尊重、被重視，人人都能夠嘗到成功的喜悅，感受到在這里工作的光榮和自豪。讓每一個為學校工作的人都感受到“大家都在關(guān)心我、尊重我?！蓖瑫r，能夠讓師生在學校經(jīng)常體驗到成功和成長的幸福。我們對教師的要求是：每一個學科都要有學科帶頭人，每一個教師都要敢于成為學科帶頭人；要培養(yǎng)自己的特色，培養(yǎng)自己的“魏書生”；搭建平臺讓教師走出校園，走出本校，走出本市，走向全國。開展“教師專業(yè)成長規(guī)劃”“優(yōu)秀教師論壇”等活動，以實際行動關(guān)心尊重每個教師職工，為每個人創(chuàng)造成功和展示風采的機會，讓每一個人感受到學校大家庭的溫暖，感受到在這里工作的職責和光榮，感受到自我在這個大家庭的存在，自我在這個大家庭中的價值。我們完善了學生綜合發(fā)展性評價體系，建立了《教師業(yè)績檔案》，對教師獲得的各種榮譽事跡，在學校例會上大張旗鼓的公開表揚。

我們相信，如果我們的教師們都從容自由，生機勃勃，志向遠大，積極進取，那么他們在塑造陽光學生的同時，也在主動積極地塑造陽光的自我。干群和衷共濟、師生共同成長，必將成為校園一道美麗的人文風景。學專著筆記之五我心目中的理想教師，是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個非常尊重他的同事，非常尊重他的領(lǐng)導，非常善于調(diào)動幫助他成長的各方面因素的教師；是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；是一個關(guān)注人類命運，具有社會責任感的教師；是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師?！薄煊佬陆淌凇段业睦硐虢逃方逃还馐墙o孩子知識，更重要的是培養(yǎng)學生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境，積極的人生態(tài)度對待生活?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，它是以學生的可持續(xù)發(fā)展為主體，以學生的個性發(fā)展為本位，以學生的創(chuàng)造性發(fā)展為本位。教育工作者在參與新課改的實踐中，運用自己的智慧和熱情，確立行動目標，迎接教育的挑戰(zhàn)。教育本身就是生活，教會學生熱愛學習，熱愛生活，關(guān)心社會，關(guān)心人類，關(guān)心生命。一、學會贊美他人工作中，總有那么一些人，他們意氣風發(fā)，通達灑脫，奮發(fā)向上；總有那么一些人，他們勤于學習，善于思考，踏實工作；總有那么一些人，他們樂于分享，肯于吃苦，勇于創(chuàng)新；總有那么一些人，他們，需懷若谷，默默奉獻；總有那么一些人，他們摯愛事業(yè)，深愛學生，精益求精；……我們本該贊美他們，我么也必須贊美他們！教育中，總有這樣一些畫面，學生的頑皮淘氣，教師寬容笑對，節(jié)之有法；總有這樣一些畫面，，學生貪玩懶散，教師堅持笑對，培養(yǎng)習慣；總有這樣一些畫面，學生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點燃信心，托起希望……總有這樣一些畫面讓我們感動，讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美！學生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠贊美，愿學生在教師們的贊美中長大，愿老師們在贊美之中成熟、優(yōu)秀。二、學會把握機會我們的教育工作它正在經(jīng)理著一場前所未有的改革，作為一名教師，我們都深刻地體會到：老師越來越難做，壓力越來越大，面對擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進？鄭杰為我們做了細致的分析：“如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多。”一個真正優(yōu)秀的教師，其之所以會成為名師，都是將困難視為機會的，他不僅可以從困難中獲得事業(yè)的成功感，更從中發(fā)現(xiàn)了那個“偉大”自我，收獲了作為一個人的尊嚴。的確，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。三、學會利用\t"/zuowen/duhougan/