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課程形態(tài),是為達(dá)成語文課程目標(biāo)而研制的具有動(dòng)態(tài)形的課程具體樣式,包括語文課而把語文課程形態(tài)比作“大路”,便有了“條條大路通羅馬”,確實(shí)這種觀念有一定然而,我們認(rèn)為在通向“羅馬”的條條大,有一條路是大家一致公認(rèn)的、并偶爾嘗研修,主要依據(jù)地區(qū)的初中語文教學(xué)的實(shí)際(古文教學(xué)前些年風(fēng)生水起,以至于學(xué)功利性弱化可惜這次不在研修范圍內(nèi);剩下的只有課外閱讀這篇荒地有待開墾), “”1—組織小組述問題請(qǐng)用500上7)小組研討、交流拋3.參加發(fā)起的研8—進(jìn)行,開展網(wǎng)絡(luò)研理論等11—2.組織學(xué)員學(xué)習(xí)教學(xué)3.的(15—?jiǎng)?,進(jìn)一步驗(yàn)證和參加發(fā)起的研(19—給與合理化的、解報(bào);參加發(fā)起的方案資源(生資源6.對(duì)本學(xué)期的研修培訓(xùn)

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