成果導(dǎo)向(OBE)教育理念課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間成果導(dǎo)向(OBE)教育理念目標(biāo)導(dǎo)向教育OBE教育理念OUTCOMEBASEDEDUCATION引言0BE教育理念213年6月,我國(guó)加入了《華盛頓協(xié)議》2013年6月,我國(guó)加入了《華盛頓協(xié)議》成為該協(xié)議簽約成員,這標(biāo)志著具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證的帷幕在我國(guó)已經(jīng)拉開(kāi)成果導(dǎo)以學(xué)生為中心續(xù)效進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證遵循三個(gè)基本理念:成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)。這些理念對(duì)引導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)我國(guó)工程教育改革,具有現(xiàn)實(shí)意義成果導(dǎo)向教育已成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家教育改革的主流理念,被工程教育專業(yè)認(rèn)證完全采納。用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)我國(guó)工程教育改革,具有現(xiàn)實(shí)意義。成果導(dǎo)向教育OutcomeBasedEducationOBE教育理念簡(jiǎn)稱OBE亦稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育,作為一種先進(jìn)的教育理念,于1981年由成果導(dǎo)向的教育理念Spay等人提出后,很快得到了人們的重視與認(rèn)可。并已成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家教育改革的主流理念。成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)工程教育改革美國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)(A-BET)全面接受了OBE的理成果導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施,并將其貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的始終。2013年6月,我國(guó)被接納為《華盛頓協(xié)議》簽約成員。用成果引導(dǎo)工程教育改革「導(dǎo)向教自理念引導(dǎo)工程教改革,具有現(xiàn)實(shí)意義OBE是指,教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的OBE教育理念學(xué)習(xí)成果(Learningoutcomes)),OB強(qiáng)調(diào)如下4個(gè)問(wèn)題成果導(dǎo)向的教育理念是什么我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么?為什么為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果?成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)如何幫助如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果成果導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施如何知道如知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果?成果導(dǎo)向的教育理念這里所說(shuō)的成果是學(xué)生最終取得的學(xué)習(xí)結(jié)果,是學(xué)生通過(guò)某一階段學(xué)習(xí)后所能達(dá)到的最大能力。它具有如下6個(gè)特點(diǎn)成果并非先前學(xué)習(xí)結(jié)果的累計(jì)或平均,而是學(xué)生完成所有學(xué)習(xí)過(guò)程后獲得的最終結(jié)果;成果不只是學(xué)生相信、感覺(jué)、記得、知道和了解,更不是學(xué)習(xí)的暫時(shí)表現(xiàn),而是學(xué)生內(nèi)化到其心靈深處的過(guò)程歷程成果不僅是學(xué)生所知、所了解的內(nèi)容,還包括能應(yīng)用于實(shí)際的能力,以及可能涉及的價(jià)值觀或其他情感因素;成果越接近“學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”,越可能持久存在,尤其是經(jīng)過(guò)學(xué)生長(zhǎng)期、廣泛實(shí)踐的成果,其存續(xù)性更高成果應(yīng)兼顧生活的重要內(nèi)容和技能,并注重其實(shí)用性,否則會(huì)變成易忘記的信息和片面的知識(shí)“最終成果"并不是不顧學(xué)習(xí)過(guò)程中的結(jié)果,學(xué)校應(yīng)根據(jù)最后取得的頂峰成果,按照反向設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)課程,并分階股對(duì)階段成果進(jìn)行評(píng)價(jià)步驟一確定學(xué)習(xí)成果OBE教育理念驟二構(gòu)建課程體系成果導(dǎo)向的教育理念B的5個(gè)實(shí)地要點(diǎn)-步三定教學(xué)略成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟四自我參照評(píng)價(jià)成果導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施步驟五逐級(jí)達(dá)到頂峰步驟一確定學(xué)習(xí)成果最終學(xué)習(xí)成果(頂峰成果)既是OBE的終點(diǎn),也是其起點(diǎn)OBE教育理念可清楚表述成果導(dǎo)向的教育理念學(xué)習(xí)成果可視化直接或間接測(cè)評(píng)成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)確定學(xué)習(xí)成果要充分考慮教育利益相關(guān)者的要求與期望成果導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施府學(xué)校用入單位學(xué)生教師幣學(xué)生家長(zhǎng)步驟二構(gòu)建課程體系OBE教育理念體系構(gòu)建對(duì)達(dá)成學(xué)習(xí)成果尤為重要學(xué)習(xí)成果代表了一種能力結(jié)構(gòu),這種能力主要通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此,課程體系成果導(dǎo)向的教育理念/建對(duì)達(dá)成學(xué)習(xí)成果尤為重要。課器體系的每課程要對(duì)塊能力結(jié)構(gòu)有定的責(zé)就能力結(jié)構(gòu)與課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有一種清晰的映射關(guān)系,能力結(jié)構(gòu)中的毎一—種能力要有明成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)確的課程來(lái)支撐換句話說(shuō),課程體系的每門(mén)課程要對(duì)實(shí)現(xiàn)能力結(jié)構(gòu)有確定的貢就學(xué)生完成課程體系的學(xué)習(xí)后就能具備預(yù)期的能力結(jié)構(gòu)成果導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)炮課程系與能力結(jié)的這神映射關(guān)系,要求學(xué)生完成課程體系的學(xué)習(xí)后就能周備預(yù)期的能力結(jié)構(gòu)(學(xué)習(xí)成果步驟三確定教學(xué)策略O(shè)BE教育理念系構(gòu)建對(duì)達(dá)成學(xué)習(xí)成果尤為重要。成果導(dǎo)向的教育理念B特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)到了什么而不是老師教了什么,特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)程的輸出而不是其輸入,特別強(qiáng)調(diào)硏究型教學(xué)模式而不是灌翰型教學(xué)模式,特別強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)而不是“車(chē)廂式教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)要求老師準(zhǔn)確把握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡,及時(shí)把握每個(gè)人的目標(biāo)、基礎(chǔ)和進(jìn)程。按照不同的要求,制定不同的教學(xué)方案,提供不同的學(xué)成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)到了老師教了什么成果導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施步驟四自我參照評(píng)價(jià)OBE教育理念自我參評(píng)價(jià)成果導(dǎo)向的款育理0的學(xué)價(jià)在學(xué)號(hào)或果上,而不是在教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)為方式上采用多元和梯次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)達(dá)成學(xué)習(xí)成果的內(nèi)涵和個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步,不強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的比較。根據(jù)每個(gè)學(xué)生能達(dá)到教育要求的程度,賦予從不熟練到優(yōu)秀不同的評(píng)定等級(jí),進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià),通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的明確掌握,為學(xué)校和老師改進(jìn)成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)提供參考成果導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施成果謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。