常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件

常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。康復(fù)護(hù)理學(xué)常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理目錄第一節(jié)腦卒中第二節(jié)顱腦損傷第三節(jié)腦性癱瘓第四節(jié)脊髓損傷第五節(jié)周圍神經(jīng)病損第六節(jié)帕金森病課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為基本，在生活中感知寫作思維，在實踐中提升技巧，升華小學(xué)生的語文意識與陽光情感。教學(xué)中，筆者依循建構(gòu)主義理論，積極地創(chuàng)新課型，給寫作教學(xué)插上了騰飛的雙翼。一、真實感知體驗課，夯實寫作教學(xué)扎實的情感基礎(chǔ)縱觀當(dāng)前小學(xué)生作文，無病呻吟、尋章摘句、千篇一律的現(xiàn)象無處不在，一個班甚至很難有一篇情真意切、文質(zhì)兼美，散發(fā)著童真童趣的佳作。究其原因，與長期以來應(yīng)試制度下的寫作課型有著很大的關(guān)系，在急功近利的思想指導(dǎo)下，教師給予的閱讀面較為狹窄，無非就是優(yōu)秀作文、寫作大全、滿分作文等極具考場氣息的書籍，于立意、結(jié)構(gòu)、語言等知識講解方面事無巨細(xì)，均從博得判卷老師的歡心為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作缺乏個性，沒有創(chuàng)造力，嚴(yán)重桎梏了孩子們的情感發(fā)展與寫作動力。鑒于此，筆者積極開展了真實感知體驗課型，撥動了學(xué)生們心靈深處的那根悸動的弦，為夯實寫作教學(xué)奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。六年級第一學(xué)期的習(xí)作要求是“選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷，寫一篇作文”，我在放假之初便給學(xué)生們布置了推薦了以下幾項體驗型的實踐作業(yè)：1.陪同學(xué)或者父母出去游玩一次，或者徒步，或者騎自行車，擁抱大自然，感受山水脈搏的跳動，觸摸鳥語花香的色澤。2.陪媽媽做一次家務(wù)，或者清洗抽油煙機(jī)，或者墩地、洗衣服、做飯均可，全心投入，及時記錄自己發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。3.陪爸爸游泳，回味初次下水、第一次嗆水、第一次擺臂、學(xué)會蹬腿、游一段距離等，體會學(xué)習(xí)過程中的酸甜苦辣?！捎谟辛顺浞值臏?zhǔn)備，學(xué)生們在課堂上寫出了許多的精彩片段，有寫到“在盛開的繁華嫩葉當(dāng)中，我聞到了太陽的味道”的，有寫到“看著媽媽爬在地上擦地板時吃力的動作，微微沁出的汗珠，我突然理解了媽媽手背皮膚異常粗糙的原因了”的……切身體驗激發(fā)了學(xué)生豐富的情感，豐富的情感又帶動了學(xué)生汩汩的文思。二、寫作思維訓(xùn)練課，放飛寫作教學(xué)多彩的童真童趣一提起作文，學(xué)生們的眉頭便擰成了一個大疙瘩，愁眉苦臉、唉聲嘆氣；一批改作文，教師也從頭一直疼到腳，耗時費(fèi)力，不見一絲效果。其實，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣與能力是一項長期而艱巨的任務(wù)，不可能在短短的一段時間內(nèi)取得立竿見影的教學(xué)效果。在筆者看來，誠如美術(shù)教學(xué)要從速寫、素描開始，體育教學(xué)要涉及耐久力、柔韌性、速度、靈敏性等方面的訓(xùn)練一樣，作文教學(xué)也要依循小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，從培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等思維能力入手，一步一個腳印地訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，放飛寫作教學(xué)的童真童趣，急不得，也馬虎不得。教學(xué)六年級下冊習(xí)作3的時候，很多學(xué)生讀了教材中提供的范文后都覺得寫得不錯，但老師布置了同樣的寫作要求后，他們都一臉的迷茫，不知道該從何處下筆，沒有清晰的寫作思路。我問班里的一名學(xué)生：“你最喜歡的一本書，或者一篇文章是什么？”他回答說是剛剛學(xué)過的《螳螂捕蟬》，結(jié)合這篇文章，我要求全體同學(xué)都思考以下三個問題：1.你能簡單地敘述一下文章講了一個怎樣的故事嗎？2.你覺得這個故事告訴了一個怎樣的道理？你對文中哪個人物，他的什么性格留下了深刻的印象？3.在現(xiàn)實生活中，你所經(jīng)歷的哪些事情與故事的主題有所聯(lián)系，你在這件事中表現(xiàn)得如何。課堂上，學(xué)生們議論紛紛，很快便搜尋了許多形形色色的答案，什么少年能言善辯、機(jī)智勇敢、善于進(jìn)諫啦，什么吳王也還是善于思考，能夠接受別人的建議啦，什么自己以后也要注意自己說話的方式方法啦，等等，不一而足。順勢而導(dǎo)，學(xué)生們很快就完成了自己的“讀后感”處女作，更重要的是，這節(jié)課還很好地錘煉了他們的思維能力。三、作文技巧提升課，升華寫作教學(xué)絢麗的表達(dá)方式有了真情實感，積累了豐富的寫作素材，學(xué)生們還要提升自己的寫作技巧，升華寫作教學(xué)絢麗的表達(dá)方式，避免“茶壺里盛餃子――有貨倒不出”的尷尬。這方面，筆者依托教材，讀寫結(jié)合，課內(nèi)外相結(jié)合，在提升學(xué)生的作文技巧方面趟出了一條新路子。譬如，培養(yǎng)小學(xué)生記敘事件的技巧與能力是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在教學(xué)五年級上冊《林沖棒打洪教頭》這篇文章的時候，筆者特意強(qiáng)調(diào)了其運(yùn)用個性化的，精彩的語言描寫和動作描寫來刻畫人物形象的寫法，就其中的“吞”“猛敲”“掄”“掃”等細(xì)節(jié)刻畫組織學(xué)生仔細(xì)品咂；還排演了課本劇，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們在課堂展示中要凸顯林沖“不敢，不敢”“請教了”等謙卑忍讓的語言表達(dá)，還有洪教頭“大官人今天何故厚待一個犯人”的粗魯傲慢、自以為是。另外，這篇文章中“月亮已經(jīng)上來了，找的廳堂外面如同白晝”這句話，滲透了景物描寫的知識與比喻的修辭，學(xué)生們也都在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了再三地推敲。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生們開始拿起筆來，運(yùn)用語言、動作等細(xì)節(jié)刻畫來勾勒自己心目中理想的人物形象，有以動作描寫來描摹父親的堅忍沉默的，有以喋喋不休的語言描寫來刻畫母親對兒女偉大、深沉之愛的，還有凸顯同桌某些令人不齒的不良癖好的。尤其值得贊揚(yáng)的是，有兩名學(xué)生分別在此基礎(chǔ)上穿插了一些比喻、擬人的修辭，還有寥寥幾句景物描寫，給整篇文章增添了幾縷亮色，讓我頗感欣慰?？傊?，寫作是一個豐富多彩的大課堂，是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書。新課程背景下，我們語文教師唯有以創(chuàng)新的心態(tài)，才能積極面對時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，升華孩子們的寫作能力。這方面，我們才剛剛在路上，還任重而道遠(yuǎn)！21世紀(jì)以來，我國的基礎(chǔ)教育課程正在逐步改革和完善?；A(chǔ)教育越來越重視對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別是在數(shù)學(xué)教育注重對學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在當(dāng)前的教育中，興趣是最好的老師，也是能學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的先決條件。特別是數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的在成長過程中的邏輯思維能力，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的作用。但是數(shù)學(xué)本身具有的活躍性和思考性決定著學(xué)生只有深入其中的了解了數(shù)學(xué)的奧妙才能產(chǎn)生一定的樂趣，因此，數(shù)學(xué)的興趣引導(dǎo)對學(xué)生來說顯得尤為重要。一、激發(fā)興趣有利于快樂學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要利用激發(fā)孩子對于數(shù)學(xué)的敏感和興趣來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，否則可能讓學(xué)生一開始便覺得數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是單調(diào)而枯燥的。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明白利用數(shù)學(xué)知識可以獲得很多的樂趣，深入的了解數(shù)學(xué)本身的樂趣。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受玩的樂趣，明白數(shù)學(xué)知識不僅僅是一種工具，也是一種有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中感知數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)快樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、激發(fā)興趣有利于自主學(xué)習(xí)興趣的能動作用的一個重要體現(xiàn)就是激發(fā)個體的自主性，利用興趣的能動作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，積極運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)形式。數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更重要的是一種重要的工具。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的過程中，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的重要性，掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律性，看到數(shù)學(xué)的樂趣性，也就促進(jìn)了學(xué)生要求接觸數(shù)學(xué)，更進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的欲望，因此，興趣能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。三、激發(fā)興趣有利于規(guī)律學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一項思維啟蒙教育，對于學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題的能力和辨別能力都是一種有效的培養(yǎng)方式。而在此過程中利用情趣的能動作用，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中集合思維、情感和行為于一體，高度集中注意力。加強(qiáng)了學(xué)生思維的靈活性和敏銳性。讓學(xué)生首先喜歡數(shù)學(xué)，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在規(guī)律中自主學(xué)習(xí)，能更好的提高學(xué)習(xí)效率。四、激發(fā)興趣有利于拓展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科從某種程度上來說，也是一門邊緣學(xué)科，需要掌握一定的基本理論知識，形成邏輯思維，才能更好的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。特別是新時代，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的迅速滲透，數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種生活學(xué)習(xí)的工具，在時代運(yùn)用中非常廣泛。而利用興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，有利于形成邏輯思維，掌握基本的數(shù)學(xué)知識，并且為生活中邏輯思維的運(yùn)用打下堅實的基礎(chǔ)。綜上所述，興趣教學(xué)在數(shù)學(xué)教育中具有重要作用，能夠培養(yǎng)快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、規(guī)律學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過數(shù)學(xué)教學(xué)建立起嚴(yán)密的邏輯思維，對于學(xué)生往后的社會生活也具有很大的益處。興趣教學(xué)，能夠引發(fā)學(xué)生自覺的形成數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)和生活過程的自主性和創(chuàng)新性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地利用學(xué)生的信賴，融洽師生關(guān)系。將課堂延伸至生活，加強(qiáng)生活中數(shù)學(xué)元素的融入，在平常的生活中，有意識的加強(qiáng)學(xué)生無意識的利用數(shù)學(xué)知識，從而更好的提高學(xué)習(xí)興趣。常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親1康復(fù)護(hù)理學(xué)常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理康復(fù)護(hù)理學(xué)2目錄第一節(jié)腦卒中第二節(jié)顱腦損傷第三節(jié)腦性癱瘓第四節(jié)脊髓損傷第五節(jié)周圍神經(jīng)病損第六節(jié)帕金森病目錄3康復(fù)護(hù)理學(xué)第一節(jié)腦卒中康復(fù)護(hù)理學(xué)4康復(fù)護(hù)理學(xué)內(nèi)容簡介概述●主要功能障礙●康復(fù)護(hù)理評估●康復(fù)護(hù)理原則與目標(biāo)●康復(fù)護(hù)理措施●康復(fù)護(hù)理指導(dǎo)●小結(jié)康復(fù)護(hù)理學(xué)5康復(fù)護(hù)理學(xué)腦卒中的概述●概念◆腦卒中是指由于各種原因引起的急性腦血管循環(huán)障礙導(dǎo)致的持續(xù)性(超過24小時)、局限性或彌漫性腦功能缺損。腦卒中分為:出血性和缺血性腦卒中●病因◆血管壁病變心臟病血流動力學(xué)因素◆血液成分異?？祻?fù)護(hù)理學(xué)6康復(fù)護(hù)理學(xué)腦卒中的概述●危險因素◆可干預(yù)的因素:高血壓、心臟病、糖尿病是腦血管病發(fā)病最重要的危險因素,高脂血癥、血粘度增高、吸煙、酗酒、肥胖、口服避孕藥、飲食因素等;◆不可干預(yù)的因素:年齡、性別、種族和家族遺傳性等康復(fù)護(hù)理學(xué)7康復(fù)護(hù)理學(xué)腦卒中的概述●診斷◆50歲以上有高血壓病史者,在情緒激動或體力活動時突然發(fā)病,迅速出現(xiàn)不同程度的意識障礙及顱內(nèi)壓增高癥狀,伴偏癱、失語等體征,應(yīng)考慮為本病,CT等檢查可明確診斷康復(fù)護(hù)理學(xué)8康復(fù)護(hù)理學(xué)腦卒中的概述●流行病學(xué)◆腦卒中已成為世界人口的第二大死因,2008年公布的我國居民第三次死因抽樣調(diào)查結(jié)果顯示,腦血管病已成為我國國民第一位死亡原因,幾乎4個死亡人中就有一個可歸因于腦卒中,僅次于缺血性心臟病?？祻?fù)護(hù)理學(xué)9康復(fù)護(hù)理學(xué)術(shù)后主要的功能障礙●運(yùn)動功能障礙:由錐體系統(tǒng)受損引起,是致殘的重要原因;多表現(xiàn)偏癱。運(yùn)動功能的恢復(fù)經(jīng)過:軟癱期、痙攣期和恢復(fù)期?！裱哉Z功能障礙:發(fā)病率高達(dá)40%50%腦卒中后言語功能障礙:構(gòu)音障礙和失語癥●攝食和吞咽功能障礙;康復(fù)護(hù)理學(xué)10康復(fù)護(hù)理學(xué)主要功能障礙●感覺障礙:65%的腦卒中患者有不同程度和不同類型的感覺障礙。感覺障礙主要表現(xiàn)為痛溫覺、觸覺、運(yùn)動覺、位置覺、實體覺和圖形覺減退或喪失;●認(rèn)知障礙:意識障礙,智力障礙,記憶力障礙,失認(rèn)證,失用證;●心理障礙:腦卒中患者經(jīng)歷心理反應(yīng)階段:震驚、否定、抑郁反應(yīng)、對抗獨(dú)立、適應(yīng);常見的心理障礙有:抑郁心理,發(fā)生率為32%~46%等康復(fù)護(hù)理學(xué)11常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件12常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件13常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件14常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件15常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件16常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件17常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件18常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件19常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件20常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件21常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件22常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件23常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件24常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件25常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件26常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件27常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件28常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件29常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件30常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件31常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件32常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件33常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件34常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件35常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件36常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件37常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件38常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件39常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件40常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件41常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件42常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件43常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件44常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件45常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件46常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件47常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件48常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件49常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件50常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件51常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件52常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件53常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件54常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件55常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件56常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件57常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件58常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件59常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件60常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件61常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件62常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件63常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件64常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件65常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件66常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件67常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件68常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件69常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件70常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件71常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件72常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件73常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件74常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件75常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件76常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件77常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件78常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件79常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件80常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件81常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件82常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件83常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件84常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件85常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件86常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件87常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件88常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件89常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件90常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件91常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件92常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件93常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件94常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件95常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件96常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件97常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件98常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件99常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件100常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件101常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件102常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件103常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件104常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件105常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件106常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件107常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件108常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件109常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件110常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件111常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件112常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件113常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件114常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件115常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件116常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件117常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件118常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件119常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件120常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件121常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件122常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件123常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件124常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件125常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件126常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件127常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件128常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件129常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件130常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件131常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件132常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件133常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件134常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件135常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件136常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件137常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件138常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件139常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件140常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件141常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件142常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件143常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件144常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件145常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件146常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件147常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件148常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件149常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件150常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件151常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件152常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件153常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件154常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件155常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件156常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件157常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件158常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件159常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件160常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件161常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件162常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件163常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件164常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件165常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件166常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件167常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件168常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件169常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件170常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件17126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！17226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?？祻?fù)護(hù)理學(xué)常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理目錄第一節(jié)腦卒中第二節(jié)顱腦損傷第三節(jié)腦性癱瘓第四節(jié)脊髓損傷第五節(jié)周圍神經(jīng)病損第六節(jié)帕金森病課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為基本，在生活中感知寫作思維，在實踐中提升技巧，升華小學(xué)生的語文意識與陽光情感。教學(xué)中，筆者依循建構(gòu)主義理論，積極地創(chuàng)新課型，給寫作教學(xué)插上了騰飛的雙翼。一、真實感知體驗課，夯實寫作教學(xué)扎實的情感基礎(chǔ)縱觀當(dāng)前小學(xué)生作文，無病呻吟、尋章摘句、千篇一律的現(xiàn)象無處不在，一個班甚至很難有一篇情真意切、文質(zhì)兼美，散發(fā)著童真童趣的佳作。究其原因，與長期以來應(yīng)試制度下的寫作課型有著很大的關(guān)系，在急功近利的思想指導(dǎo)下，教師給予的閱讀面較為狹窄，無非就是優(yōu)秀作文、寫作大全、滿分作文等極具考場氣息的書籍，于立意、結(jié)構(gòu)、語言等知識講解方面事無巨細(xì)，均從博得判卷老師的歡心為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作缺乏個性，沒有創(chuàng)造力，嚴(yán)重桎梏了孩子們的情感發(fā)展與寫作動力。鑒于此，筆者積極開展了真實感知體驗課型，撥動了學(xué)生們心靈深處的那根悸動的弦，為夯實寫作教學(xué)奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。六年級第一學(xué)期的習(xí)作要求是“選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷，寫一篇作文”，我在放假之初便給學(xué)生們布置了推薦了以下幾項體驗型的實踐作業(yè)：1.陪同學(xué)或者父母出去游玩一次，或者徒步，或者騎自行車，擁抱大自然，感受山水脈搏的跳動，觸摸鳥語花香的色澤。2.陪媽媽做一次家務(wù)，或者清洗抽油煙機(jī)，或者墩地、洗衣服、做飯均可，全心投入，及時記錄自己發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。3.陪爸爸游泳，回味初次下水、第一次嗆水、第一次擺臂、學(xué)會蹬腿、游一段距離等，體會學(xué)習(xí)過程中的酸甜苦辣?！捎谟辛顺浞值臏?zhǔn)備，學(xué)生們在課堂上寫出了許多的精彩片段，有寫到“在盛開的繁華嫩葉當(dāng)中，我聞到了太陽的味道”的，有寫到“看著媽媽爬在地上擦地板時吃力的動作，微微沁出的汗珠，我突然理解了媽媽手背皮膚異常粗糙的原因了”的……切身體驗激發(fā)了學(xué)生豐富的情感，豐富的情感又帶動了學(xué)生汩汩的文思。二、寫作思維訓(xùn)練課，放飛寫作教學(xué)多彩的童真童趣一提起作文，學(xué)生們的眉頭便擰成了一個大疙瘩，愁眉苦臉、唉聲嘆氣；一批改作文，教師也從頭一直疼到腳，耗時費(fèi)力，不見一絲效果。其實，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣與能力是一項長期而艱巨的任務(wù)，不可能在短短的一段時間內(nèi)取得立竿見影的教學(xué)效果。在筆者看來，誠如美術(shù)教學(xué)要從速寫、素描開始，體育教學(xué)要涉及耐久力、柔韌性、速度、靈敏性等方面的訓(xùn)練一樣，作文教學(xué)也要依循小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，從培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等思維能力入手，一步一個腳印地訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，放飛寫作教學(xué)的童真童趣，急不得，也馬虎不得。教學(xué)六年級下冊習(xí)作3的時候，很多學(xué)生讀了教材中提供的范文后都覺得寫得不錯，但老師布置了同樣的寫作要求后，他們都一臉的迷茫，不知道該從何處下筆，沒有清晰的寫作思路。我問班里的一名學(xué)生：“你最喜歡的一本書，或者一篇文章是什么？”他回答說是剛剛學(xué)過的《螳螂捕蟬》，結(jié)合這篇文章，我要求全體同學(xué)都思考以下三個問題：1.你能簡單地敘述一下文章講了一個怎樣的故事嗎？2.你覺得這個故事告訴了一個怎樣的道理？你對文中哪個人物，他的什么性格留下了深刻的印象？3.在現(xiàn)實生活中，你所經(jīng)歷的哪些事情與故事的主題有所聯(lián)系，你在這件事中表現(xiàn)得如何。課堂上，學(xué)生們議論紛紛，很快便搜尋了許多形形色色的答案，什么少年能言善辯、機(jī)智勇敢、善于進(jìn)諫啦，什么吳王也還是善于思考，能夠接受別人的建議啦，什么自己以后也要注意自己說話的方式方法啦，等等，不一而足。順勢而導(dǎo)，學(xué)生們很快就完成了自己的“讀后感”處女作，更重要的是，這節(jié)課還很好地錘煉了他們的思維能力。三、作文技巧提升課，升華寫作教學(xué)絢麗的表達(dá)方式有了真情實感，積累了豐富的寫作素材，學(xué)生們還要提升自己的寫作技巧，升華寫作教學(xué)絢麗的表達(dá)方式，避免“茶壺里盛餃子――有貨倒不出”的尷尬。這方面，筆者依托教材，讀寫結(jié)合，課內(nèi)外相結(jié)合，在提升學(xué)生的作文技巧方面趟出了一條新路子。譬如，培養(yǎng)小學(xué)生記敘事件的技巧與能力是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在教學(xué)五年級上冊《林沖棒打洪教頭》這篇文章的時候，筆者特意強(qiáng)調(diào)了其運(yùn)用個性化的，精彩的語言描寫和動作描寫來刻畫人物形象的寫法，就其中的“吞”“猛敲”“掄”“掃”等細(xì)節(jié)刻畫組織學(xué)生仔細(xì)品咂；還排演了課本劇，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們在課堂展示中要凸顯林沖“不敢，不敢”“請教了”等謙卑忍讓的語言表達(dá)，還有洪教頭“大官人今天何故厚待一個犯人”的粗魯傲慢、自以為是。另外，這篇文章中“月亮已經(jīng)上來了，找的廳堂外面如同白晝”這句話，滲透了景物描寫的知識與比喻的修辭，學(xué)生們也都在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了再三地推敲。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生們開始拿起筆來，運(yùn)用語言、動作等細(xì)節(jié)刻畫來勾勒自己心目中理想的人物形象，有以動作描寫來描摹父親的堅忍沉默的，有以喋喋不休的語言描寫來刻畫母親對兒女偉大、深沉之愛的，還有凸顯同桌某些令人不齒的不良癖好的。尤其值得贊揚(yáng)的是，有兩名學(xué)生分別在此基礎(chǔ)上穿插了一些比喻、擬人的修辭，還有寥寥幾句景物描寫，給整篇文章增添了幾縷亮色，讓我頗感欣慰。總之，寫作是一個豐富多彩的大課堂，是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書。新課程背景下，我們語文教師唯有以創(chuàng)新的心態(tài)，才能積極面對時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，升華孩子們的寫作能力。這方面，我們才剛剛在路上，還任重而道遠(yuǎn)！21世紀(jì)以來，我國的基礎(chǔ)教育課程正在逐步改革和完善?；A(chǔ)教育越來越重視對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別是在數(shù)學(xué)教育注重對學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在當(dāng)前的教育中，興趣是最好的老師，也是能學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的先決條件。特別是數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的在成長過程中的邏輯思維能力，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的作用。但是數(shù)學(xué)本身具有的活躍性和思考性決定著學(xué)生只有深入其中的了解了數(shù)學(xué)的奧妙才能產(chǎn)生一定的樂趣，因此，數(shù)學(xué)的興趣引導(dǎo)對學(xué)生來說顯得尤為重要。一、激發(fā)興趣有利于快樂學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要利用激發(fā)孩子對于數(shù)學(xué)的敏感和興趣來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，否則可能讓學(xué)生一開始便覺得數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是單調(diào)而枯燥的。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明白利用數(shù)學(xué)知識可以獲得很多的樂趣，深入的了解數(shù)學(xué)本身的樂趣。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受玩的樂趣，明白數(shù)學(xué)知識不僅僅是一種工具，也是一種有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中感知數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)快樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、激發(fā)興趣有利于自主學(xué)習(xí)興趣的能動作用的一個重要體現(xiàn)就是激發(fā)個體的自主性，利用興趣的能動作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，積極運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)形式。數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更重要的是一種重要的工具。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的過程中，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的重要性，掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律性，看到數(shù)學(xué)的樂趣性，也就促進(jìn)了學(xué)生要求接觸數(shù)學(xué)，更進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的欲望，因此，興趣能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。三、激發(fā)興趣有利于規(guī)律學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一項思維啟蒙教育，對于學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題的能力和辨別能力都是一種有效的培養(yǎng)方式。而在此過程中利用情趣的能動作用，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中集合思維、情感和行為于一體，高度集中注意力。加強(qiáng)了學(xué)生思維的靈活性和敏銳性。讓學(xué)生首先喜歡數(shù)學(xué)，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在規(guī)律中自主學(xué)習(xí)，能更好的提高學(xué)習(xí)效率。四、激發(fā)興趣有利于拓展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科從某種程度上來說，也是一門邊緣學(xué)科，需要掌握一定的基本理論知識，形成邏輯思維，才能更好的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。特別是新時代，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的迅速滲透，數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種生活學(xué)習(xí)的工具，在時代運(yùn)用中非常廣泛。而利用興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，有利于形成邏輯思維，掌握基本的數(shù)學(xué)知識，并且為生活中邏輯思維的運(yùn)用打下堅實的基礎(chǔ)。綜上所述，興趣教學(xué)在數(shù)學(xué)教育中具有重要作用，能夠培養(yǎng)快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、規(guī)律學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過數(shù)學(xué)教學(xué)建立起嚴(yán)密的邏輯思維，對于學(xué)生往后的社會生活也具有很大的益處。興趣教學(xué)，能夠引發(fā)學(xué)生自覺的形成數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)和生活過程的自主性和創(chuàng)新性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地利用學(xué)生的信賴，融洽師生關(guān)系。將課堂延伸至生活，加強(qiáng)生活中數(shù)學(xué)元素的融入，在平常的生活中，有意識的加強(qiáng)學(xué)生無意識的利用數(shù)學(xué)知識，從而更好的提高學(xué)習(xí)興趣。常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親173康復(fù)護(hù)理學(xué)常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理康復(fù)護(hù)理學(xué)174目錄第一節(jié)腦卒中第二節(jié)顱腦損傷第三節(jié)腦性癱瘓第四節(jié)脊髓損傷第五節(jié)周圍神經(jīng)病損第六節(jié)帕金森病目錄175康復(fù)護(hù)理學(xué)第一節(jié)腦卒中康復(fù)護(hù)理學(xué)176康復(fù)護(hù)理學(xué)內(nèi)容簡介概述●主要功能障礙●康復(fù)護(hù)理評估●康復(fù)護(hù)理原則與目標(biāo)●康復(fù)護(hù)理措施●康復(fù)護(hù)理指導(dǎo)●小結(jié)康復(fù)護(hù)理學(xué)177康復(fù)護(hù)理學(xué)腦卒中的概述●概念◆腦卒中是指由于各種原因引起的急性腦血管循環(huán)障礙導(dǎo)致的持續(xù)性(超過24小時)、局限性或彌漫性腦功能缺損。腦卒中分為:出血性和缺血性腦卒中●病因◆血管壁病變心臟病血流動力學(xué)因素◆血液成分異?？祻?fù)護(hù)理學(xué)178康復(fù)護(hù)理學(xué)腦卒中的概述●危險因素◆可干預(yù)的因素:高血壓、心臟病、糖尿病是腦血管病發(fā)病最重要的危險因素,高脂血癥、血粘度增高、吸煙、酗酒、肥胖、口服避孕藥、飲食因素等;◆不可干預(yù)的因素:年齡、性別、種族和家族遺傳性等康復(fù)護(hù)理學(xué)179康復(fù)護(hù)理學(xué)腦卒中的概述●診斷◆50歲以上有高血壓病史者,在情緒激動或體力活動時突然發(fā)病,迅速出現(xiàn)不同程度的意識障礙及顱內(nèi)壓增高癥狀,伴偏癱、失語等體征,應(yīng)考慮為本病,CT等檢查可明確診斷康復(fù)護(hù)理學(xué)180康復(fù)護(hù)理學(xué)腦卒中的概述●流行病學(xué)◆腦卒中已成為世界人口的第二大死因,2008年公布的我國居民第三次死因抽樣調(diào)查結(jié)果顯示,腦血管病已成為我國國民第一位死亡原因,幾乎4個死亡人中就有一個可歸因于腦卒中,僅次于缺血性心臟病?？祻?fù)護(hù)理學(xué)181康復(fù)護(hù)理學(xué)術(shù)后主要的功能障礙●運(yùn)動功能障礙:由錐體系統(tǒng)受損引起,是致殘的重要原因;多表現(xiàn)偏癱。運(yùn)動功能的恢復(fù)經(jīng)過:軟癱期、痙攣期和恢復(fù)期?！裱哉Z功能障礙:發(fā)病率高達(dá)40%50%腦卒中后言語功能障礙:構(gòu)音障礙和失語癥●攝食和吞咽功能障礙;康復(fù)護(hù)理學(xué)182康復(fù)護(hù)理學(xué)主要功能障礙●感覺障礙:65%的腦卒中患者有不同程度和不同類型的感覺障礙。感覺障礙主要表現(xiàn)為痛溫覺、觸覺、運(yùn)動覺、位置覺、實體覺和圖形覺減退或喪失;●認(rèn)知障礙:意識障礙,智力障礙,記憶力障礙,失認(rèn)證,失用證;●心理障礙:腦卒中患者經(jīng)歷心理反應(yīng)階段:震驚、否定、抑郁反應(yīng)、對抗獨(dú)立、適應(yīng);常見的心理障礙有:抑郁心理,發(fā)生率為32%~46%等康復(fù)護(hù)理學(xué)183常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件184常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件185常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件186常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件187常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件188常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件189常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件190常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件191常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件192常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件193常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件194常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件195常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件196常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件197常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件198常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件199常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件200常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件201常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件202常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件203常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件204常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件205常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件206常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件207常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件208常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件209常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件210常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件211常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件212常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件213常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件214常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件215常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件216常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件217常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件218常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件219常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件220常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件221常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件222常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件223常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件224常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件225常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件226常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件227常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件228常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件229常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件230常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件231常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件232常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件233常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件234常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件235常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件236常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件237常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件238常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件239常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件240常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件241常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件242常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件243常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件244常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件245常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件246常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件247常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件248常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件249常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件250常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件251常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件252常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件253常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件254常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件255常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件256常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件257常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件258常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件259常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件260常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件261常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件262常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件263常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件264常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件265常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件266常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件267常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件268常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件269常見神經(jīng)疾病患者康復(fù)護(hù)理課件270常見