生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件

生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向怎樣思想，就有怎樣的生活生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向怎樣思想，就有怎樣的生活生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向生鮮電商面臨的問題1、生鮮難以保存,運(yùn)輸中容易損耗2、生鮮商品的配送時(shí)間要求高3、物流成本高昂4、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化低,用戶意識尚待提高本人在農(nóng)村地區(qū)從事高中信息技術(shù)教育事業(yè)多年，深知在農(nóng)村展開信息技術(shù)教育工作的艱辛和不易，比如由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較差，學(xué)生無論是生活環(huán)境還是學(xué)習(xí)環(huán)境，與城市學(xué)生相比都有著巨大的差距，他們信息技術(shù)淺薄、學(xué)習(xí)差異大，如果我們不對他們傾注更多心血和精力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)根本就是天方夜譚。因此，作為一名奮斗在農(nóng)村一線的信息技術(shù)教師，我們必須承擔(dān)起肩上的重任，探索、總結(jié)出真正適合農(nóng)村學(xué)生且能為農(nóng)村學(xué)生所接受的教學(xué)策略，使農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性工作得以順利開展和實(shí)施。下面，我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對農(nóng)村高中的信息技術(shù)有效教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)研究和論述。一、進(jìn)行有效的課堂提問，提高學(xué)生運(yùn)用價(jià)值信息解決問題的能力我國古代偉大學(xué)者孔子曾說：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”亞里士多德也說：“思維是從驚訝和疑問開始的。”可見，疑問是促使學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動和取得發(fā)展進(jìn)步的源動力。對于課堂教學(xué)而言，它已成為不可或缺的一部分，也是決定我們一節(jié)課成敗的關(guān)鍵之一。所以，在高中信息技術(shù)課堂上，我們可依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，在合適時(shí)機(jī)向?qū)W生提出合理、恰當(dāng)?shù)膯栴}，以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考和聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣一方面能提高學(xué)生運(yùn)用價(jià)值信息解決問題的能力，一方面能使教師從學(xué)生那里得到反饋信息，進(jìn)而采取有效策略及時(shí)對教學(xué)程序進(jìn)行調(diào)控，從而促進(jìn)課堂有效教學(xué)的展開和進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)《表格數(shù)據(jù)的圖形化》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課伊始，我首先向?qū)W生介紹了一些殺毒軟件的相關(guān)情況，然后，利用課件展示了由第一個(gè)表格產(chǎn)生的柱狀圖、第二個(gè)表產(chǎn)生的餅狀圖、第三個(gè)圖產(chǎn)生的折線圖，然后使學(xué)生在教師引導(dǎo)下對這三個(gè)圖表進(jìn)行觀察和比較，說出哪個(gè)圖表更能直觀地反映問題。在學(xué)生對表格數(shù)據(jù)化和圖表轉(zhuǎn)化有了初步了解和認(rèn)識后，為了鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生掌握圖表作用，我向?qū)W生提出了以下兩個(gè)問題：“2013年中小學(xué)生上網(wǎng)情況分析圖應(yīng)該使用哪種圖表類型？”“2013年中小學(xué)生上網(wǎng)情況與2012年中小學(xué)生上網(wǎng)情況對比圖應(yīng)該使用哪種圖表類型？”通過提出這兩個(gè)問題，一來可以檢驗(yàn)學(xué)生是否在實(shí)際問題中能夠靈活選擇圖表類型，二來能夠提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的價(jià)值信息解決問題的能力。二、進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力由于農(nóng)村教學(xué)條件的限制，高中信息技術(shù)的教學(xué)方式普遍為：教師講解、演示――學(xué)生記憶、練習(xí)，且對學(xué)生采取“灌輸式”“注入式”等諸如此類的傳統(tǒng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生對信息技術(shù)的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械、死板式的記憶，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生容易形成固定的學(xué)習(xí)思維，而且對教師依賴性強(qiáng)，一旦脫離教師，他們就會感到無所適從?？梢?，這樣的教學(xué)方式，既不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也學(xué)不到任何實(shí)質(zhì)性的信息技術(shù)知識，造成了低效、甚至無效課堂的產(chǎn)生。因此，面對這種狀況，我們必須轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，將教學(xué)模式由原來以教師為中心的傳授型向?qū)W生主體參與的探索型進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。比如，在學(xué)習(xí)《信息獲取》這一章中《因特網(wǎng)信息的查找》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們就可讓學(xué)生4人為一組，向?qū)W生提出問題“你對2012年倫敦奧運(yùn)會的賽事結(jié)果了解多少”，然后讓各個(gè)小組利用不同網(wǎng)絡(luò)信息搜索方法查找問題的答案，先查到者舉手示意并回答問題答案，若回答正確，則為勝出組。因?yàn)楦咧猩加幸欢ǖ木W(wǎng)絡(luò)搜索實(shí)踐基礎(chǔ)，在完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)都很得心應(yīng)手，并快速找到了與問題相關(guān)的信息。這樣，我以任務(wù)驅(qū)動、小組合作的方式代替了原來的“灌輸式”，做到了尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息搜索水平，可謂一舉多得！三、進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與信息探究能力由于教師長期對學(xué)生采取“灌輸式”“注入式”教學(xué)，學(xué)生仿佛也接受了這種教學(xué)方法，并樂此不疲地接受來自于教師對自己的強(qiáng)行灌輸，然而，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們不能只是讓學(xué)生看、讓學(xué)生聽，讓他們嘗試自己操作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比這種教師示范、講解的效果好得多，學(xué)生也能通過親自實(shí)踐，獲得真正的信息知識與技能。所以，在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生絕對不能再以課堂客體的身份進(jìn)行被動式學(xué)習(xí)，而是通過一定實(shí)踐活動進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與信息探究能力。比如，在學(xué)習(xí)《多媒體信息加工》這一章時(shí)，因?yàn)樗婕暗姆秶^廣，且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是，我給學(xué)生設(shè)置了一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的主題，如“上海世博會”“汶川地震”“我的高中生活”等等，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的主題，運(yùn)用所學(xué)到的信息技術(shù)知識使用不同軟件來完成相關(guān)主題的多媒體作品，制作完成后，讓學(xué)生輪流到講臺上展示自己的作品，介紹自己制作作品的有關(guān)思想和過程，展示完畢后，教師在一旁對學(xué)生的作品進(jìn)行相關(guān)建議和點(diǎn)評。這樣，我們通過讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動了學(xué)生上課的積極性，另一方面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信息探究的能力，為我們實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效教學(xué)提供了有效保障。四、布置有效的課堂作業(yè)，提升學(xué)生信息技術(shù)的綜合應(yīng)用水平作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，它對于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的鞏固以及實(shí)踐能力的加強(qiáng)具有重要的作用，同時(shí)也是有效提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵一點(diǎn)。但是，目前的高中信息技術(shù)作業(yè)，由于農(nóng)村學(xué)生家庭條件所限，教師布置的家庭作業(yè)往往顯得形式單一、缺乏層次性、內(nèi)容枯燥，且過于統(tǒng)一，使有著差異的學(xué)生做著有差異的作業(yè)，這在一定程度上影響了學(xué)生做作業(yè)的興趣，而且不利于學(xué)生應(yīng)用意識與綜合能力的培養(yǎng)和提高。所以，身為一名高中信息技術(shù)教師，我們在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮到全面提高每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)這一因素，比如我們可以布置分層作業(yè)，使具有不同智力、情感、信息技術(shù)水平的學(xué)生做不同的作業(yè)，以使班里每位學(xué)生都能有所提高、有所進(jìn)步?，F(xiàn)以《數(shù)字化圖像的簡單合成》這一節(jié)舉例，學(xué)過這節(jié)知識之后，在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，對于基礎(chǔ)較差、信息技術(shù)應(yīng)用能力一般的學(xué)生，我讓他們運(yùn)用所學(xué)到Photoshop知識進(jìn)行簡單的圖像合成；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與信息技術(shù)應(yīng)用能力處于中等的學(xué)生，則要求他們對適當(dāng)素材進(jìn)行增加、刪除、選擇、修改等操作；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與信息技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生，則相應(yīng)增加圖層，對圖層進(jìn)行一系列的加工合成等操作。這樣，我通過為不同水平學(xué)生設(shè)置不同層次的作業(yè)，調(diào)動了全班學(xué)生做作業(yè)的積極性，學(xué)生也能夠看到與其他同學(xué)之間的差距，進(jìn)而激起他們積極向上、挑戰(zhàn)自我的精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用水平，獲得了事半功倍的教學(xué)效果?？傊?，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)絕非一朝一夕之功，我們需要為此付出長期艱辛的努力與探索。希望廣大高中信息技術(shù)教師，能夠及時(shí)更新教育理念，將學(xué)生的自身發(fā)展作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并合理選擇、運(yùn)用教學(xué)手段與策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中，從而使全班學(xué)生都能獲得全面、有效的信息技術(shù)知識與技能?！白甙嘀啤笔且环N新型的教學(xué)模式，在這種模式下，原有的固定班級構(gòu)造被打破，學(xué)生會根據(jù)自己的基礎(chǔ)、對學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和興趣，在各科任老師的指導(dǎo)下，自主選擇不同層次的教學(xué)班。這樣的教學(xué)模式，能根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，一方面會降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，另一方面，滿足了學(xué)優(yōu)生對知識的需求。這是層次化教學(xué)的更靈活的形式，在因材施教的同時(shí)，還能節(jié)約教學(xué)時(shí)間和資源。但是，這種流動性的教學(xué)模式實(shí)施起來會有一定的難度。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就如何在教育基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)校有效開展“走班制”教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。一、合理選擇“走班制”實(shí)施的時(shí)間選擇“走班制”實(shí)施的時(shí)間很重要。實(shí)施的時(shí)間太早，學(xué)生之間彼此還不太熟悉，不利于集體歸屬感的形成，會給以后的管理增加難度；實(shí)施的時(shí)間太晚，會大大降低“走班制”教學(xué)的效果。最好的時(shí)間是學(xué)生入學(xué)半學(xué)期或者一學(xué)期以后，此時(shí)學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了高中的學(xué)習(xí)生活，對各個(gè)學(xué)科有了充分的認(rèn)識，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)也都有了一定的了解，這樣，從教師和學(xué)生的角度來看，都有了分層的依據(jù)，此時(shí)實(shí)施“走班制”教學(xué)，能更客觀、合理地進(jìn)行分層，能更科學(xué)化地組織教學(xué)。二、采取自主選擇和教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行分層設(shè)計(jì)“走班制”最關(guān)鍵的步驟是對學(xué)生進(jìn)行分層。如何分層，是需要慎重考慮的問題。如果讓學(xué)生自主選擇，能更好地兼顧到他們的需求和興趣，但是，全靠學(xué)生的主觀意識選擇，隨意性較大，不能客觀地體現(xiàn)分層的合理性，這就需要教師的介入。結(jié)合學(xué)生的選擇，教師還要把學(xué)生的成績、平時(shí)的表現(xiàn)等作為參考進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。在“走班制”的狀態(tài)下，學(xué)生處于流動狀態(tài)，班主任要獲取學(xué)生的準(zhǔn)確信息，就需要抓緊對班級的動態(tài)管理，及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀態(tài)，為科學(xué)分層尋找依據(jù)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要班主任與學(xué)生多溝通，與任課教師多交流。三、加強(qiáng)教學(xué)管理首先，班主任要起到紐帶的作用，除了進(jìn)行日常的管理工作外，還要定期和科任教師溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)。此外，還要與班干部進(jìn)行對接，摸清學(xué)生的思想生活狀態(tài)，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，幫助他們走出困境，持續(xù)不斷地進(jìn)步。其次，對各科任教師而言，要做到教管合一。教師的職責(zé)就是教書育人，除了教書，還要育人，這也是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。所以，科任教師也要承擔(dān)起管理和引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任，在課堂上、課下，凡是自己遇到的學(xué)生出現(xiàn)的問題，都要及時(shí)處理，及時(shí)解決。最后，提高學(xué)生自我管理能力，規(guī)范他們的行為，也會促進(jìn)教學(xué)相長?！白甙嘀啤毕碌膶W(xué)生大部分時(shí)間游離在班主任的視線之外，使班主任對他們的管理受到限制。加強(qiáng)對學(xué)生的自我管理教育，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，能使其積極配合班主任的教學(xué)工作。四、優(yōu)化教學(xué)模式“走班制”教學(xué)較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然形式變了，但以學(xué)生為中心的理念沒有變，所以，“一切為了學(xué)生”同樣要作為教學(xué)的立足點(diǎn)?！耙磺袨榱藢W(xué)生”，首先要考慮學(xué)生的需求，那就是要滿足學(xué)生自主選課的需求。從課程設(shè)置到課時(shí)的安排都要符合本校學(xué)生的實(shí)際，都要能給學(xué)生提供最大的選擇權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好進(jìn)行選擇，針對不同層次學(xué)生的課程教學(xué)，要充分體現(xiàn)其特征，真正做到學(xué)生分層、教學(xué)分層。優(yōu)化教學(xué)，還要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心。教學(xué)分層，會給教師的備課增加難度，如何把握教學(xué)內(nèi)容難易度的設(shè)置，是需要教師花心思去琢磨的。教師們要不斷學(xué)習(xí)和鉆研，用心體悟和探究，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完美整合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師除了傳授給學(xué)生知識外，還要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，把學(xué)生的興趣特長和專業(yè)課的教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的性化發(fā)展。五、完善評價(jià)體系在流動狀態(tài)下，學(xué)生和教師都處于相對自由的處境中，所以，制訂合理完善的評價(jià)體系就顯得尤為必要。好的評價(jià)體系不但能檢驗(yàn)教學(xué)成果，還能在日常加強(qiáng)對學(xué)生的約束性，讓學(xué)生在平時(shí)就主動用規(guī)則進(jìn)行自我管理，這樣的評價(jià)體系才是完備的，才能在教學(xué)中事半功倍。對流動狀態(tài)下的學(xué)生，除了考試成績外，還要把學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、成績增幅和作業(yè)情況納入評價(jià)體系，讓他們在關(guān)注成績的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，這樣一來，學(xué)生才會主動學(xué)、認(rèn)真學(xué)。對教師的評價(jià)，要把他們的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)方法、學(xué)生的滿意度等作為重點(diǎn)。通過學(xué)生測評、教師自評和學(xué)校調(diào)研等形式了解教師的真實(shí)情況，用測評結(jié)果去推進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向怎樣思想，就有怎樣的生活生鮮電商的現(xiàn)1生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向生鮮電商的現(xiàn)狀及2生鮮電商面臨的問題1、生鮮難以保存,運(yùn)輸中容易損耗2、生鮮商品的配送時(shí)間要求高3、物流成本高昂4、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化低,用戶意識尚待提高生鮮電商面臨的問題3問題1、生鮮難以保存,運(yùn)輸中容易損耗般生鮮產(chǎn)品的損耗率可以達(dá)到10%到30%,而普通商品損耗率不到1%句夸張的說法,農(nóng)民種出來3斤大白菜,到你手里面有一斤就不錯(cuò)了。2、生鮮商品的配送時(shí)間要求高和普通快遞不同,如果家里面沒人還可以天再而生鮮商品如果配送時(shí)間不精確,則會造成食品無法食用。問題4問題3、物流成本高昂平均物流成本占15%到20%,有的則高達(dá)30%到40%。4、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化低,老百姓意識尚待提高。中國農(nóng)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化程度比較低,同樣是3斤豬肉或者瘦,什么部位的肉價(jià)格,品相,烹飪需求都問題5用品質(zhì)塑造品牌物流體驗(yàn)把控運(yùn)輸環(huán)節(jié),縮原產(chǎn)地直供,提供短配送成本高品質(zhì)用戶體驗(yàn)用品質(zhì)塑造品牌6只有讓用戶記住才是好產(chǎn)品只有讓用戶記住7集中優(yōu)勢資源全方位打造品類殺手標(biāo)桿產(chǎn)品包裝渠道媒體事件營銷用戶集中優(yōu)勢資源全方位打造品類殺手8更多的玩法從分散配送o20提供本地到集中配送化服務(wù)相比傳統(tǒng)電商優(yōu)勢明顯更多的玩法9主要方式區(qū)域合作特點(diǎn):成本較低,把控力度較低,限制較多自營特點(diǎn):成本較高,運(yùn)營空間較大主要方式10中國電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀201020年中國網(wǎng)絡(luò)購物市場交易規(guī)模BooSt75.3%70266.1420824233519215340005218500.13037245320102011201213e201420152016e2017e網(wǎng)括內(nèi)狗易熾模長平(注:網(wǎng)培購物市場規(guī)模為C2C文易和B2C交易之和采爆:企業(yè)時(shí)報(bào)及專家訪說,根據(jù)又瑞境計(jì)棵型按算92014.1iREsBgchIncWWrEsEarch.cs中國電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀11生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件12生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件13生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件14生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件15生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件16生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件17生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件18生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件19生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件20生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件21生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件22生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件23生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件24生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件25生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件26生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件27生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件28生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件29生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件30生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件31生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件32生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件33生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件34生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向課件35謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，36生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向怎樣思想，就有怎樣的生活生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向怎樣思想，就有怎樣的生活生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向生鮮電商面臨的問題1、生鮮難以保存,運(yùn)輸中容易損耗2、生鮮商品的配送時(shí)間要求高3、物流成本高昂4、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化低,用戶意識尚待提高本人在農(nóng)村地區(qū)從事高中信息技術(shù)教育事業(yè)多年，深知在農(nóng)村展開信息技術(shù)教育工作的艱辛和不易，比如由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較差，學(xué)生無論是生活環(huán)境還是學(xué)習(xí)環(huán)境，與城市學(xué)生相比都有著巨大的差距，他們信息技術(shù)淺薄、學(xué)習(xí)差異大，如果我們不對他們傾注更多心血和精力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)根本就是天方夜譚。因此，作為一名奮斗在農(nóng)村一線的信息技術(shù)教師，我們必須承擔(dān)起肩上的重任，探索、總結(jié)出真正適合農(nóng)村學(xué)生且能為農(nóng)村學(xué)生所接受的教學(xué)策略，使農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性工作得以順利開展和實(shí)施。下面，我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對農(nóng)村高中的信息技術(shù)有效教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)研究和論述。一、進(jìn)行有效的課堂提問，提高學(xué)生運(yùn)用價(jià)值信息解決問題的能力我國古代偉大學(xué)者孔子曾說：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！眮喞锸慷嗟乱舱f：“思維是從驚訝和疑問開始的?！笨梢姡蓡柺谴偈箤W(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動和取得發(fā)展進(jìn)步的源動力。對于課堂教學(xué)而言，它已成為不可或缺的一部分，也是決定我們一節(jié)課成敗的關(guān)鍵之一。所以，在高中信息技術(shù)課堂上，我們可依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，在合適時(shí)機(jī)向?qū)W生提出合理、恰當(dāng)?shù)膯栴}，以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考和聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣一方面能提高學(xué)生運(yùn)用價(jià)值信息解決問題的能力，一方面能使教師從學(xué)生那里得到反饋信息，進(jìn)而采取有效策略及時(shí)對教學(xué)程序進(jìn)行調(diào)控，從而促進(jìn)課堂有效教學(xué)的展開和進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)《表格數(shù)據(jù)的圖形化》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課伊始，我首先向?qū)W生介紹了一些殺毒軟件的相關(guān)情況，然后，利用課件展示了由第一個(gè)表格產(chǎn)生的柱狀圖、第二個(gè)表產(chǎn)生的餅狀圖、第三個(gè)圖產(chǎn)生的折線圖，然后使學(xué)生在教師引導(dǎo)下對這三個(gè)圖表進(jìn)行觀察和比較，說出哪個(gè)圖表更能直觀地反映問題。在學(xué)生對表格數(shù)據(jù)化和圖表轉(zhuǎn)化有了初步了解和認(rèn)識后，為了鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生掌握圖表作用，我向?qū)W生提出了以下兩個(gè)問題：“2013年中小學(xué)生上網(wǎng)情況分析圖應(yīng)該使用哪種圖表類型？”“2013年中小學(xué)生上網(wǎng)情況與2012年中小學(xué)生上網(wǎng)情況對比圖應(yīng)該使用哪種圖表類型？”通過提出這兩個(gè)問題，一來可以檢驗(yàn)學(xué)生是否在實(shí)際問題中能夠靈活選擇圖表類型，二來能夠提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的價(jià)值信息解決問題的能力。二、進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力由于農(nóng)村教學(xué)條件的限制，高中信息技術(shù)的教學(xué)方式普遍為：教師講解、演示――學(xué)生記憶、練習(xí)，且對學(xué)生采取“灌輸式”“注入式”等諸如此類的傳統(tǒng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生對信息技術(shù)的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械、死板式的記憶，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生容易形成固定的學(xué)習(xí)思維，而且對教師依賴性強(qiáng)，一旦脫離教師，他們就會感到無所適從?？梢?，這樣的教學(xué)方式，既不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也學(xué)不到任何實(shí)質(zhì)性的信息技術(shù)知識，造成了低效、甚至無效課堂的產(chǎn)生。因此，面對這種狀況，我們必須轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，將教學(xué)模式由原來以教師為中心的傳授型向?qū)W生主體參與的探索型進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。比如，在學(xué)習(xí)《信息獲取》這一章中《因特網(wǎng)信息的查找》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們就可讓學(xué)生4人為一組，向?qū)W生提出問題“你對2012年倫敦奧運(yùn)會的賽事結(jié)果了解多少”，然后讓各個(gè)小組利用不同網(wǎng)絡(luò)信息搜索方法查找問題的答案，先查到者舉手示意并回答問題答案，若回答正確，則為勝出組。因?yàn)楦咧猩加幸欢ǖ木W(wǎng)絡(luò)搜索實(shí)踐基礎(chǔ)，在完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)都很得心應(yīng)手，并快速找到了與問題相關(guān)的信息。這樣，我以任務(wù)驅(qū)動、小組合作的方式代替了原來的“灌輸式”，做到了尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息搜索水平，可謂一舉多得！三、進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與信息探究能力由于教師長期對學(xué)生采取“灌輸式”“注入式”教學(xué)，學(xué)生仿佛也接受了這種教學(xué)方法，并樂此不疲地接受來自于教師對自己的強(qiáng)行灌輸，然而，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們不能只是讓學(xué)生看、讓學(xué)生聽，讓他們嘗試自己操作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比這種教師示范、講解的效果好得多，學(xué)生也能通過親自實(shí)踐，獲得真正的信息知識與技能。所以，在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生絕對不能再以課堂客體的身份進(jìn)行被動式學(xué)習(xí)，而是通過一定實(shí)踐活動進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與信息探究能力。比如，在學(xué)習(xí)《多媒體信息加工》這一章時(shí)，因?yàn)樗婕暗姆秶^廣，且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是，我給學(xué)生設(shè)置了一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的主題，如“上海世博會”“汶川地震”“我的高中生活”等等，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的主題，運(yùn)用所學(xué)到的信息技術(shù)知識使用不同軟件來完成相關(guān)主題的多媒體作品，制作完成后，讓學(xué)生輪流到講臺上展示自己的作品，介紹自己制作作品的有關(guān)思想和過程，展示完畢后，教師在一旁對學(xué)生的作品進(jìn)行相關(guān)建議和點(diǎn)評。這樣，我們通過讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動了學(xué)生上課的積極性，另一方面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信息探究的能力，為我們實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效教學(xué)提供了有效保障。四、布置有效的課堂作業(yè)，提升學(xué)生信息技術(shù)的綜合應(yīng)用水平作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，它對于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的鞏固以及實(shí)踐能力的加強(qiáng)具有重要的作用，同時(shí)也是有效提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵一點(diǎn)。但是，目前的高中信息技術(shù)作業(yè)，由于農(nóng)村學(xué)生家庭條件所限，教師布置的家庭作業(yè)往往顯得形式單一、缺乏層次性、內(nèi)容枯燥，且過于統(tǒng)一，使有著差異的學(xué)生做著有差異的作業(yè)，這在一定程度上影響了學(xué)生做作業(yè)的興趣，而且不利于學(xué)生應(yīng)用意識與綜合能力的培養(yǎng)和提高。所以，身為一名高中信息技術(shù)教師，我們在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮到全面提高每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)這一因素，比如我們可以布置分層作業(yè)，使具有不同智力、情感、信息技術(shù)水平的學(xué)生做不同的作業(yè)，以使班里每位學(xué)生都能有所提高、有所進(jìn)步?，F(xiàn)以《數(shù)字化圖像的簡單合成》這一節(jié)舉例，學(xué)過這節(jié)知識之后，在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，對于基礎(chǔ)較差、信息技術(shù)應(yīng)用能力一般的學(xué)生，我讓他們運(yùn)用所學(xué)到Photoshop知識進(jìn)行簡單的圖像合成；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與信息技術(shù)應(yīng)用能力處于中等的學(xué)生，則要求他們對適當(dāng)素材進(jìn)行增加、刪除、選擇、修改等操作；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與信息技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生，則相應(yīng)增加圖層，對圖層進(jìn)行一系列的加工合成等操作。這樣，我通過為不同水平學(xué)生設(shè)置不同層次的作業(yè)，調(diào)動了全班學(xué)生做作業(yè)的積極性，學(xué)生也能夠看到與其他同學(xué)之間的差距，進(jìn)而激起他們積極向上、挑戰(zhàn)自我的精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用水平，獲得了事半功倍的教學(xué)效果?？傊?，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)絕非一朝一夕之功，我們需要為此付出長期艱辛的努力與探索。希望廣大高中信息技術(shù)教師，能夠及時(shí)更新教育理念，將學(xué)生的自身發(fā)展作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并合理選擇、運(yùn)用教學(xué)手段與策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中，從而使全班學(xué)生都能獲得全面、有效的信息技術(shù)知識與技能。“走班制”是一種新型的教學(xué)模式，在這種模式下，原有的固定班級構(gòu)造被打破，學(xué)生會根據(jù)自己的基礎(chǔ)、對學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和興趣，在各科任老師的指導(dǎo)下，自主選擇不同層次的教學(xué)班。這樣的教學(xué)模式，能根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，一方面會降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，另一方面，滿足了學(xué)優(yōu)生對知識的需求。這是層次化教學(xué)的更靈活的形式，在因材施教的同時(shí)，還能節(jié)約教學(xué)時(shí)間和資源。但是，這種流動性的教學(xué)模式實(shí)施起來會有一定的難度。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就如何在教育基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)校有效開展“走班制”教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。一、合理選擇“走班制”實(shí)施的時(shí)間選擇“走班制”實(shí)施的時(shí)間很重要。實(shí)施的時(shí)間太早，學(xué)生之間彼此還不太熟悉，不利于集體歸屬感的形成，會給以后的管理增加難度；實(shí)施的時(shí)間太晚，會大大降低“走班制”教學(xué)的效果。最好的時(shí)間是學(xué)生入學(xué)半學(xué)期或者一學(xué)期以后，此時(shí)學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了高中的學(xué)習(xí)生活，對各個(gè)學(xué)科有了充分的認(rèn)識，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)也都有了一定的了解，這樣，從教師和學(xué)生的角度來看，都有了分層的依據(jù)，此時(shí)實(shí)施“走班制”教學(xué)，能更客觀、合理地進(jìn)行分層，能更科學(xué)化地組織教學(xué)。二、采取自主選擇和教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行分層設(shè)計(jì)“走班制”最關(guān)鍵的步驟是對學(xué)生進(jìn)行分層。如何分層，是需要慎重考慮的問題。如果讓學(xué)生自主選擇，能更好地兼顧到他們的需求和興趣，但是，全靠學(xué)生的主觀意識選擇，隨意性較大，不能客觀地體現(xiàn)分層的合理性，這就需要教師的介入。結(jié)合學(xué)生的選擇，教師還要把學(xué)生的成績、平時(shí)的表現(xiàn)等作為參考進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。在“走班制”的狀態(tài)下，學(xué)生處于流動狀態(tài)，班主任要獲取學(xué)生的準(zhǔn)確信息，就需要抓緊對班級的動態(tài)管理，及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀態(tài)，為科學(xué)分層尋找依據(jù)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要班主任與學(xué)生多溝通，與任課教師多交流。三、加強(qiáng)教學(xué)管理首先，班主任要起到紐帶的作用，除了進(jìn)行日常的管理工作外，還要定期和科任教師溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)。此外，還要與班干部進(jìn)行對接，摸清學(xué)生的思想生活狀態(tài)，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，幫助他們走出困境，持續(xù)不斷地進(jìn)步。其次，對各科任教師而言，要做到教管合一。教師的職責(zé)就是教書育人，除了教書，還要育人，這也是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。所以，科任教師也要承擔(dān)起管理和引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任，在課堂上、課下，凡是自己遇到的學(xué)生出現(xiàn)的問題，都要及時(shí)處理，及時(shí)解決。最后，提高學(xué)生自我管理能力，規(guī)范他們的行為，也會促進(jìn)教學(xué)相長?！白甙嘀啤毕碌膶W(xué)生大部分時(shí)間游離在班主任的視線之外，使班主任對他們的管理受到限制。加強(qiáng)對學(xué)生的自我管理教育，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，能使其積極配合班主任的教學(xué)工作。四、優(yōu)化教學(xué)模式“走班制”教學(xué)較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然形式變了，但以學(xué)生為中心的理念沒有變，所以，“一切為了學(xué)生”同樣要作為教學(xué)的立足點(diǎn)?！耙磺袨榱藢W(xué)生”，首先要考慮學(xué)生的需求，那就是要滿足學(xué)生自主選課的需求。從課程設(shè)置到課時(shí)的安排都要符合本校學(xué)生的實(shí)際，都要能給學(xué)生提供最大的選擇權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好進(jìn)行選擇，針對不同層次學(xué)生的課程教學(xué)，要充分體現(xiàn)其特征，真正做到學(xué)生分層、教學(xué)分層。優(yōu)化教學(xué)，還要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心。教學(xué)分層，會給教師的備課增加難度，如何把握教學(xué)內(nèi)容難易度的設(shè)置，是需要教師花心思去琢磨的。教師們要不斷學(xué)習(xí)和鉆研，用心體悟和探究，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完美整合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師除了傳授給學(xué)生知識外，還要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，把學(xué)生的興趣特長和專業(yè)課的教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的性化發(fā)展。五、完善評價(jià)體系在流動狀態(tài)下，學(xué)生和教師都處于相對自由的處境中，所以，制訂合理完善的評價(jià)體系就顯得尤為必要。好的評價(jià)體系不但能檢驗(yàn)教學(xué)成果，還能在日常加強(qiáng)對學(xué)生的約束性，讓學(xué)生在平時(shí)就主動用規(guī)則進(jìn)行自我管理，這樣的評價(jià)體系才是完備的，才能在教學(xué)中事半功倍。對流動狀態(tài)下的學(xué)生，除了考試成績外，還要把學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、成績增幅和作業(yè)情況納入評價(jià)體系，讓他們在關(guān)注成績的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，這樣一來，學(xué)生才會主動學(xué)、認(rèn)真學(xué)。對教師的評價(jià)，要把他們的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)方法、學(xué)生的滿意度等作為重點(diǎn)。通過學(xué)生測評、教師自評和學(xué)校調(diào)研等形式了解教師的真實(shí)情況，用測評結(jié)果去推進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向怎樣思想，就有怎樣的生活生鮮電商的現(xiàn)37生鮮電商的現(xiàn)狀及發(fā)展方向生鮮電商的現(xiàn)狀及38生鮮電商面臨的問題1、生鮮難以保存,運(yùn)輸中容易損耗2、生鮮商品的配送時(shí)間要求高3、物流成本高昂4、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化低,用戶意識尚待提高生鮮電商面臨的問題39問題1、生鮮難以保存,運(yùn)輸中容易損耗般生鮮產(chǎn)品的損耗率可以達(dá)到10%到30%,而普通商品損耗率不到1%句夸張的說法,農(nóng)民種出來3斤大白菜,到你手里面有一斤就不錯(cuò)了。2、生鮮商品的配送時(shí)間要求高和普通快遞不同,如果家里面沒人還可以天再而生鮮商品如果配