消防設(shè)施設(shè)備的種類課件

消防設(shè)施設(shè)備的種類56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_消防設(shè)施設(shè)備的種類消防設(shè)施設(shè)備的種類56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_消防設(shè)施設(shè)備的種類1火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)2自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)>3消火栓系統(tǒng)4防排煙系統(tǒng)5滅火器的使用方法6消火栓的使用方法火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)是由觸發(fā)裝置、火災(zāi)報(bào)警裝置、以及具有其它輔助功能裝置組成的它能在火災(zāi)初期,將燃燒產(chǎn)生的煙霧、熱量、火焰等信息,通過火災(zāi)探測器變成電信號(hào),傳輸?shù)交馂?zāi)報(bào)警控制器,并同時(shí)顯示出火災(zāi)發(fā)生的部位、時(shí)間等,使人們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)火災(zāi)并及時(shí)采取有效措施,撲滅初期火災(zāi),最大限度的減少生命和財(cái)產(chǎn)的損失我國偉大的教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者?！笨茖W(xué)巨匠愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”瑞典心理學(xué)家皮亞杰更明確地指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！笨梢哉f，古今中外無數(shù)學(xué)者、科學(xué)家都將興趣作為學(xué)習(xí)成功的第一要素。農(nóng)村學(xué)校在教育均衡發(fā)展下，每個(gè)教室都配備了多媒體設(shè)施，但是農(nóng)村學(xué)生家中缺乏書籍和文化氛圍，缺乏史料的來源，歷史知識(shí)來自于課外書籍和影視劇，比較零散，不系統(tǒng)，甚至有些歪曲。加之每個(gè)學(xué)生想飛躍“農(nóng)門”，比較注重語數(shù)外物化的學(xué)習(xí)，認(rèn)為歷史學(xué)科是一門雜科，對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視，教師配備也不專業(yè)，歷史教師專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)方法落后。在這種情況下，采用什么樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史課的課堂效率，普及歷史知識(shí)呢？一、精心設(shè)計(jì)課堂問題，用問題激發(fā)學(xué)生興趣問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟科學(xué)迷宮的鑰匙。沒有問題就不會(huì)有解決問題的思想、方法和知識(shí)。在研究課標(biāo)、教材后，根據(jù)學(xué)情，精心設(shè)計(jì)課堂提問的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)上。1、問題的設(shè)計(jì)需與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓絕大多數(shù)學(xué)生覺得通過思考或討論能夠完成。不要設(shè)計(jì)脫離學(xué)生的“大而空”的問題或簡單的問題。過難的問題會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，過簡單的問題，又使學(xué)生懶于思考，久而久之學(xué)生覺得索然無味，提不起興趣，課堂沉悶。教師要巧設(shè)問題，尤其是矛盾的設(shè)計(jì)問題或者變換角度設(shè)計(jì)問題更能激發(fā)學(xué)生的思考討論的熱情。如〈〈日本明治維新〉〉時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：同樣是想通過改革“自強(qiáng)”，為什么洋務(wù)運(yùn)動(dòng)會(huì)失敗，而日本的明治維新卻成功了？再如《新航路的?_辟》中設(shè)計(jì)“新航路開辟的動(dòng)機(jī)是什么？為什么？”2、問題的設(shè)計(jì)需為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。問題設(shè)計(jì)的核心是教學(xué)目標(biāo)，是為教學(xué)服務(wù)，不能脫離教學(xué)目標(biāo)。問題要設(shè)在關(guān)鍵處，設(shè)在重難點(diǎn)上，要既能突出重點(diǎn)，又能突破難點(diǎn)。要在平淡中激起波瀾。要注意課堂需要，不可盲目設(shè)疑，也不能連珠炮式的發(fā)問，問題泛濫，滿堂問，讓學(xué)生覺得一節(jié)課被追著問，喘不過氣來，這樣沒有思考的余地，效果反而不佳。設(shè)計(jì)的問題能層層遞進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，把學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)中。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，無疑成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要途徑。1、運(yùn)用多媒體手段，再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生身臨其境感受歷史。歷史意味著過去，所以只能間接認(rèn)識(shí)，無法直接體驗(yàn)。學(xué)生的了解盡限于遺留下來的材料，覺得比較枯燥。利用多媒體，把許多的歷史情景、現(xiàn)象、線索等展示出來，可以活躍課堂氣氛，強(qiáng)化感知，激發(fā)學(xué)生興趣，加深印象。如《港澳回歸》中播放回歸的視頻，使學(xué)生感受了祖國的強(qiáng)大，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。2、建立和諧平等的師生關(guān)系，在輕松的學(xué)教環(huán)境中，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的歡樂，讓課堂成為師生情感交流的橋梁，教師要努力地創(chuàng)設(shè)一種和諧、真誠、愉快、溫馨的課堂氛圍。用親切的語言，和藹的微笑，站在學(xué)生中間，學(xué)生答不上時(shí)，給與鼓勵(lì)，學(xué)生答對(duì)時(shí)，給與贊許。用幽默的語言，旁征博引，開拓了學(xué)生的視野，在嬉笑中記住了知識(shí)，緩解師生矛盾。如在講授《第一次世界大戰(zhàn)》一課時(shí)，用“叛徒”形容意大利，讓學(xué)生很容易記住在大戰(zhàn)開始時(shí)，意大利參加的是同盟國，大戰(zhàn)開始后卻站在了協(xié)約國，并得知了這種變化是“利益在作怪”。還如講授《法國大革命》時(shí)，在課堂上一個(gè)學(xué)生一直搞小動(dòng)作，教師提醒后，他在狡辯，如果抓住這點(diǎn)就可能影響課堂秩序，完不成授課任務(wù)?！拔曳磳?duì)你說的每一個(gè)字，但我尊重你說話的權(quán)利”用這句話自然的引導(dǎo)到《人權(quán)宣言》的內(nèi)容上，這個(gè)學(xué)生在全班的哄笑中低下了頭。3、優(yōu)化課本素材，培養(yǎng)直接興趣。農(nóng)村學(xué)生手中擁有的的史料最多的還是教材。新版的歷史教材，增加了精美的圖片，形象的地圖，精當(dāng)?shù)氖妨?，精彩的故事性?dǎo)入等素材。作為教師不要忽視這些素材，而把精力花在搜集其他網(wǎng)絡(luò)素材上。在授課時(shí)分析這些素材說明了那個(gè)歷史事實(shí)，或根據(jù)素材精心設(shè)計(jì)問題，更能激發(fā)學(xué)生閱讀歷史課本的興趣。三、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣只是停留在生動(dòng)有趣的故事情節(jié)上，當(dāng)?shù)搅私佑|那些內(nèi)容枯燥的文字時(shí)，就出現(xiàn)厭倦情緒：這么久的年代，這么多的人物，這么多的事件……，太難記了。所以讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)歷史的方法，讓他覺得歷史課好學(xué)，能激起他的學(xué)習(xí)興趣。1、向?qū)W生灌輸歷史學(xué)習(xí)的方法，交代每一個(gè)歷史事件都是有六要素，抓住六要素，就清楚了這個(gè)歷史事件。我在授課時(shí)針對(duì)學(xué)生對(duì)歷史故事感興趣，讓學(xué)生通過自己的閱讀，按照六要素的順序說歷史，把歷史事件、歷史人物等知識(shí)點(diǎn)變換成了歷史故事，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有了很大的提高。所以每一節(jié)課教師都要向?qū)W生灌輸歷史事件的六要素，就能掌握歷史事件?？傊畾v史教學(xué)中教師應(yīng)徹底摒棄“死記硬背”的陳舊做法，要注重激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高歷史課堂效率。作文在高中語文教學(xué)中一直被強(qiáng)調(diào)、被重視，但是作文教學(xué)又是一個(gè)令眾多農(nóng)村語文教師頭疼的話題，一部分語文教師較難有的放矢、卓有成效地指導(dǎo)學(xué)生的作文，大多數(shù)學(xué)生不能得心應(yīng)手地寫作文，甚至懼怕寫作文，這已成為一個(gè)不爭的事實(shí)。近年來，江蘇高考作文更是加大了對(duì)學(xué)生作文能力的考查力度，高考語文試卷總分160（不加附加分），就作文一項(xiàng)的分值就高達(dá)70分，占了將近總分的半壁江山。農(nóng)村高中的作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，有的甚至在高一、高二的語文教學(xué)中就基本不去涉及，把重任推給高三語文教師，長此以往，勢必帶來一定的弊端。因此，要能全面推進(jìn)新課改、全面提高國民語文教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的改革就顯得尤其重要。一、弊端分析1.語文教師的問題（1）作文教學(xué)理念的禁錮農(nóng)村高中的語文教師似乎有一個(gè)共識(shí)：覺得再怎么在作文上下功夫，也只可能事倍功半，甚至收效甚微。確實(shí)有一部分教師已經(jīng)意識(shí)到作文的重要性并且付諸行動(dòng)，但農(nóng)村中學(xué)學(xué)生本身語文基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)難明顯見成效，使得這部分教師長期處于壓抑中，漸漸地也就喪失了作文教學(xué)的熱情和興趣。而又有部分教師不按教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，機(jī)械地教給學(xué)生所謂的寫作技巧，讓學(xué)生一味地模仿“高考優(yōu)秀作文”、“高考滿分作文”，而忽視學(xué)生自身的潛力挖掘。寫作是一個(gè)長期訓(xùn)練和積累的過程，這樣消極的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生的作文怎可能有長足的發(fā)展？（2）作文教學(xué)過程的馬虎農(nóng)村高中有這樣的現(xiàn)狀：教師隨意想到一個(gè)題目，或是更多地在網(wǎng)上找到的覺得還不錯(cuò)的題目，就可以直接作為作文課堂上的題目。往往是教師把題目一布置，稍微說說要求，然后就讓學(xué)生自己構(gòu)思，大多數(shù)農(nóng)村高中的教師只用15分鐘左右的時(shí)間在指導(dǎo)上。接下來的作文，有的教師壓根不會(huì)在學(xué)生寫作過程中予以指導(dǎo)，除非個(gè)別好學(xué)的學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)教。試問，這樣的作文教學(xué)目的何在？作文教學(xué)是有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該在了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生作文能力形成的規(guī)律，編制相應(yīng)的作文教學(xué)計(jì)劃。作文中的每個(gè)小點(diǎn)我應(yīng)該怎么達(dá)到，側(cè)重點(diǎn)是什么？每個(gè)階段我大致需要學(xué)生達(dá)到一個(gè)怎樣的程度。如此這般才能避免教學(xué)的盲目性，才能切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的寫作能力。（3）作文批改評(píng)析的滯后不管怎樣，學(xué)生只要是認(rèn)真寫了一篇作文，大多數(shù)學(xué)生還是特別在乎自己的作文情況和成績反饋。所以，教師就作文的反饋應(yīng)該及時(shí)，包括作文的批閱、講評(píng)和修改。學(xué)生作文后一般2-5天就必須反饋評(píng)講，絕對(duì)不能拖延遲。時(shí)間拖久了就會(huì)模糊學(xué)生對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的印象，更重要的是會(huì)在一定程度上沖淡學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫作知識(shí)的欲望。2.學(xué)生的問題農(nóng)村高中學(xué)生寫作情況不容客觀，具體如下：（1）作文缺乏興趣與積極性。學(xué)生普遍認(rèn)為寫作耗時(shí)又費(fèi)力，而且收效甚微，不如解答理科題，有一種征服的快感和成功的愉悅。另外每次作文得分都在固定的分?jǐn)?shù)上下，時(shí)間一長，學(xué)生也就缺乏了作文的興趣，敷衍了事。（2）學(xué)生作文語言比較貧乏、晦澀，讀來生硬，有時(shí)顯幼稚。作文語言的表述在很大程度會(huì)直接影響作文分?jǐn)?shù)。（3）作文內(nèi)容空洞、素材陳舊、缺乏新意，學(xué)生普遍對(duì)作文很反感，說肚里沒貨，一味炒冷飯。（4）審題不準(zhǔn)，對(duì)題目的把握不到位，往往片面去分析問題，導(dǎo)致偏題。分?jǐn)?shù)就直接低了下去。（5）沒有修改作文的習(xí)慣。好文章是改出來的，不是寫出來的。文豪大家的文章也是記過了好幾遍幾十遍的修改才能最終定稿。大多數(shù)學(xué)生寫文章基本是應(yīng)付任務(wù)、交差了事。導(dǎo)致作文中會(huì)出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤，如大量的錯(cuò)別字。其實(shí)你仔細(xì)修改，這些問題都是可以在一定程度上避免的。二、改進(jìn)策略1.教師需持之以恒地指引學(xué)生多寫多改教師必須及時(shí)更新農(nóng)村作文教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、大膽嘗試、勤于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使作文教學(xué)充滿活力，切實(shí)提高農(nóng)村高中學(xué)生的作文能力，進(jìn)而提升自身從教的價(jià)值。切忌把大量的時(shí)間與精力都放在了語文教材的教學(xué)與試題的演練上，讓學(xué)生陷入枯燥的題海戰(zhàn)，反復(fù)地做題、評(píng)講、再做題。陳軍認(rèn)為：“一個(gè)有創(chuàng)見的語文教師，應(yīng)該調(diào)查社會(huì)生活實(shí)際、把握社會(huì)運(yùn)動(dòng)脈搏，應(yīng)該把社會(huì)發(fā)展需要當(dāng)作進(jìn)行教改的標(biāo)尺?！睂懽魇且环N技術(shù)活，也有一定的技巧，熟能生巧。要想切實(shí)地掌握它，反復(fù)的操作訓(xùn)練是必不可少的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生慢慢從作文的各個(gè)細(xì)節(jié)來落實(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生質(zhì)疑釋疑，在研究和探索中去不斷提升。比如議論文，可以讓學(xué)生列提綱，慢慢充實(shí)提綱，包括開頭（立論）、正文（多種論證方法的應(yīng)用）、結(jié)尾（總結(jié)提升）。一步步來，告誡他們作文不是一蹴而就的事。想要作文有較大的提升，踏踏實(shí)實(shí)地循序漸進(jìn)非常重要，要有耐心。對(duì)于寫得優(yōu)秀和進(jìn)步較大的學(xué)生，教師要及時(shí)予以表揚(yáng)，讓學(xué)生品嘗到寫作的成就感，進(jìn)而提升他們寫作的信心。對(duì)于那些反復(fù)寫但提升不夠明顯的學(xué)生，教師要注意鼓勵(lì)和有效引導(dǎo)，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，指導(dǎo)他們多寫多改。2.教師要扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累素材我們從教會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：那些平時(shí)讀書多，知識(shí)面廣，愛好寫作的學(xué)生，平時(shí)不怎么學(xué)語文，可是每次考試成績都比較突出。所以說閱讀量少，知識(shí)面窄，寫作能力低是造成學(xué)生語文成績低的重要原因。葉圣陶先生曾說：“我們要記住，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成怎樣的文字。（1）有效閱讀，豐富儲(chǔ)備閱讀是寫作積累的前提，離開閱讀，寫作就成了無源之水、無本之木。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生收集和整理一些警句（下轉(zhuǎn)第69頁）（上接第66頁）格言、經(jīng)典的詩詞，還要引導(dǎo)學(xué)生摘抄一些美妙片段，更重要的是讓學(xué)生去背誦這些摘記的內(nèi)容。量變才能帶來質(zhì)的飛躍。熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)湊。只有讓學(xué)生反復(fù)地品讀、比較、思考，才能真正意義上豐富學(xué)生的精神生活。而大部分學(xué)生就手邊的書籍讀物僅限于閱讀，甚至只是拿來充當(dāng)一般的消遣類的讀物而已。這般閱讀沒有一定的目標(biāo)與指向。如果光看光記而不背，到寫作文想引用時(shí)，似乎只有那么一印象，絞盡腦汁估計(jì)都不容易想起來。（2）利用教材，滲透課堂江蘇必修教材大多為名家經(jīng)典之作，具有典范性，內(nèi)涵豐富，文字精美，應(yīng)該成為中學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，及價(jià)值觀念的形成很大部分也是來源于語文教材，把教材學(xué)好用活，不怕我們的學(xué)生寫不好作文。在教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生背誦一些精彩語段，譬如，《荷塘月色》、《我的四季》《我與地壇》大量有寫景的優(yōu)美語段。還有使用頻率較高的詩句。又如《赤壁賦》“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”《勸學(xué)》中的“君子生非異也，善假于物也”“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”等，這些名句在學(xué)生的作文中就比較實(shí)用。3.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)關(guān)注農(nóng)村生活農(nóng)村是一個(gè)取之不盡的作文題材庫，它為寫作提供一個(gè)更廣闊的天地，農(nóng)村特有的環(huán)境，會(huì)給學(xué)生帶來與城市完全截然不同的的生活情趣和經(jīng)歷。這是農(nóng)村高中生較城市學(xué)生的優(yōu)勢，為何身邊每天都存在的現(xiàn)成的生活素材不用，而要舍近求遠(yuǎn)呢？只要我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察農(nóng)村、體驗(yàn)農(nóng)村生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生寫作其實(shí)有著取之無禁、用之不竭的鮮活素材。農(nóng)村語文教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、反映農(nóng)村的新人新事，描述家鄉(xiāng)的巨大變化，描繪農(nóng)村美麗的景色等。這些內(nèi)容都有助于培養(yǎng)農(nóng)村高中生高尚的情操和投身大自然的寬廣之心。消防設(shè)施設(shè)備的種類56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞1消防設(shè)施設(shè)備的種類1火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)2自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)>3消火栓系統(tǒng)4防排煙系統(tǒng)5滅火器的使用方法6消火栓的使用方法消防設(shè)施設(shè)備的種類2火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)是由觸發(fā)裝置、火災(zāi)報(bào)警裝置、以及具有其它輔助功能裝置組成的它能在火災(zāi)初期,將燃燒產(chǎn)生的煙霧、熱量、火焰等信息,通過火災(zāi)探測器變成電信號(hào),傳輸?shù)交馂?zāi)報(bào)警控制器,并同時(shí)顯示出火災(zāi)發(fā)生的部位、時(shí)間等,使人們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)火災(zāi)并及時(shí)采取有效措施,撲滅初期火災(zāi),最大限度的減少生命和財(cái)產(chǎn)的損失火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)3火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)控制主機(jī)電氣火夫控系火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)控制主機(jī)4煙感煙感器(吸頂安裝):當(dāng)室內(nèi)(或局部)的煙零或塵零達(dá)到一定濃度時(shí),煙感器會(huì)自動(dòng)報(bào)警,起到預(yù)警的作用。上面的紅色指示燈長亮(引起報(bào)警)或不亮(無電源)為不正常,閃爍時(shí)為正常煙感5溫感溫感器(吸頂安裝):火災(zāi)時(shí)物質(zhì)的燃燒產(chǎn)生大量的熱量,使周圍溫度發(fā)生變化,感溫探測器是對(duì)警戒范圍中某一點(diǎn)或某一線踣周圍溫度變化時(shí)響應(yīng)的火災(zāi)探測器。它是將溫度的變化轉(zhuǎn)換為電信號(hào)以達(dá)到報(bào)警目的。溫感6手動(dòng)報(bào)警按鈕和消火栓按鈕FIRE手動(dòng)火災(zāi)報(bào)警按鈕,一般安裝在樓梯口、走道、疏散通道。上面有小圓圈,即報(bào)警按鈕,發(fā)生火災(zāi)時(shí)將其按下,同時(shí)將消防信號(hào)傳到消防監(jiān)控中心。手動(dòng)報(bào)警按鈕和消火栓按鈕7聲光報(bào)警器IFIRE聲光報(bào)警器聲光報(bào)警器:是一種用在危險(xiǎn)場所通過聲音和各種光來向人們發(fā)出示藠信號(hào)的_種不會(huì)引燃易燃易爆性氣體的報(bào)警信號(hào)裝置聲光報(bào)警器8自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)由灑水噴頭、報(bào)鬩組、水流報(bào)警裝置(水流指示器或壓力開關(guān))等組件,以及管道、供水設(shè)施組成,并能在發(fā)生火災(zāi)時(shí)噴水的自動(dòng)滅火系統(tǒng)。自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)9自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)示意圖第一步:發(fā)生火災(zāi)第二步:噴頭動(dòng)作8第三步:水流指示器動(dòng)作動(dòng)噴水天火系統(tǒng)第七步:水力警鈴動(dòng)作1、水池□6第六步:壓為開關(guān)動(dòng)10、試驗(yàn)液量第四步:報(bào)警閥動(dòng)作5第五步:延遲器動(dòng)自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)示意圖10消防噴頭噴頭溫級(jí)(℃)5768)79(93)141182227玻璃球色別橙紅黃綠藍(lán)紫黑下垂型噴頭直立型噴頭邊墻噴頭消防噴頭11消防設(shè)施設(shè)備的種類課件12消防設(shè)施設(shè)備的種類課件13消防設(shè)施設(shè)備的種類課件14消防設(shè)施設(shè)備的種類課件15消防設(shè)施設(shè)備的種類課件16消防設(shè)施設(shè)備的種類課件17消防設(shè)施設(shè)備的種類課件18消防設(shè)施設(shè)備的種類課件19消防設(shè)施設(shè)備的種類課件20消防設(shè)施設(shè)備的種類課件21消防設(shè)施設(shè)備的種類課件22消防設(shè)施設(shè)備的種類課件23消防設(shè)施設(shè)備的種類課件24消防設(shè)施設(shè)備的種類課件25消防設(shè)施設(shè)備的種類課件26消防設(shè)施設(shè)備的種類課件27消防設(shè)施設(shè)備的種類課件28消防設(shè)施設(shè)備的種類課件29消防設(shè)施設(shè)備的種類課件30消防設(shè)施設(shè)備的種類課件31消防設(shè)施設(shè)備的種類課件32消防設(shè)施設(shè)備的種類課件33消防設(shè)施設(shè)備的種類課件34消防設(shè)施設(shè)備的種類課件35消防設(shè)施設(shè)備的種類課件36消防設(shè)施設(shè)備的種類課件37消防設(shè)施設(shè)備的種類課件38消防設(shè)施設(shè)備的種類課件39消防設(shè)施設(shè)備的種類課件40謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕41消防設(shè)施設(shè)備的種類56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅消防設(shè)施設(shè)備的種類消防設(shè)施設(shè)備的種類56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅消防設(shè)施設(shè)備的種類1火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)2自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)>3消火栓系統(tǒng)4防排煙系統(tǒng)5滅火器的使用方法6消火栓的使用方法火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)是由觸發(fā)裝置、火災(zāi)報(bào)警裝置、以及具有其它輔助功能裝置組成的它能在火災(zāi)初期,將燃燒產(chǎn)生的煙霧、熱量、火焰等信息,通過火災(zāi)探測器變成電信號(hào),傳輸?shù)交馂?zāi)報(bào)警控制器,并同時(shí)顯示出火災(zāi)發(fā)生的部位、時(shí)間等,使人們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)火災(zāi)并及時(shí)采取有效措施,撲滅初期火災(zāi),最大限度的減少生命和財(cái)產(chǎn)的損失我國偉大的教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者?！笨茖W(xué)巨匠愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比鸬湫睦韺W(xué)家皮亞杰更明確地指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！笨梢哉f，古今中外無數(shù)學(xué)者、科學(xué)家都將興趣作為學(xué)習(xí)成功的第一要素。農(nóng)村學(xué)校在教育均衡發(fā)展下，每個(gè)教室都配備了多媒體設(shè)施，但是農(nóng)村學(xué)生家中缺乏書籍和文化氛圍，缺乏史料的來源，歷史知識(shí)來自于課外書籍和影視劇，比較零散，不系統(tǒng)，甚至有些歪曲。加之每個(gè)學(xué)生想飛躍“農(nóng)門”，比較注重語數(shù)外物化的學(xué)習(xí)，認(rèn)為歷史學(xué)科是一門雜科，對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視，教師配備也不專業(yè)，歷史教師專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)方法落后。在這種情況下，采用什么樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史課的課堂效率，普及歷史知識(shí)呢？一、精心設(shè)計(jì)課堂問題，用問題激發(fā)學(xué)生興趣問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟科學(xué)迷宮的鑰匙。沒有問題就不會(huì)有解決問題的思想、方法和知識(shí)。在研究課標(biāo)、教材后，根據(jù)學(xué)情，精心設(shè)計(jì)課堂提問的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)上。1、問題的設(shè)計(jì)需與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓絕大多數(shù)學(xué)生覺得通過思考或討論能夠完成。不要設(shè)計(jì)脫離學(xué)生的“大而空”的問題或簡單的問題。過難的問題會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，過簡單的問題，又使學(xué)生懶于思考，久而久之學(xué)生覺得索然無味，提不起興趣，課堂沉悶。教師要巧設(shè)問題，尤其是矛盾的設(shè)計(jì)問題或者變換角度設(shè)計(jì)問題更能激發(fā)學(xué)生的思考討論的熱情。如〈〈日本明治維新〉〉時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：同樣是想通過改革“自強(qiáng)”，為什么洋務(wù)運(yùn)動(dòng)會(huì)失敗，而日本的明治維新卻成功了？再如《新航路的?_辟》中設(shè)計(jì)“新航路開辟的動(dòng)機(jī)是什么？為什么？”2、問題的設(shè)計(jì)需為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。問題設(shè)計(jì)的核心是教學(xué)目標(biāo)，是為教學(xué)服務(wù)，不能脫離教學(xué)目標(biāo)。問題要設(shè)在關(guān)鍵處，設(shè)在重難點(diǎn)上，要既能突出重點(diǎn)，又能突破難點(diǎn)。要在平淡中激起波瀾。要注意課堂需要，不可盲目設(shè)疑，也不能連珠炮式的發(fā)問，問題泛濫，滿堂問，讓學(xué)生覺得一節(jié)課被追著問，喘不過氣來，這樣沒有思考的余地，效果反而不佳。設(shè)計(jì)的問題能層層遞進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，把學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)中。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，無疑成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要途徑。1、運(yùn)用多媒體手段，再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生身臨其境感受歷史。歷史意味著過去，所以只能間接認(rèn)識(shí)，無法直接體驗(yàn)。學(xué)生的了解盡限于遺留下來的材料，覺得比較枯燥。利用多媒體，把許多的歷史情景、現(xiàn)象、線索等展示出來，可以活躍課堂氣氛，強(qiáng)化感知，激發(fā)學(xué)生興趣，加深印象。如《港澳回歸》中播放回歸的視頻，使學(xué)生感受了祖國的強(qiáng)大，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。2、建立和諧平等的師生關(guān)系，在輕松的學(xué)教環(huán)境中，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的歡樂，讓課堂成為師生情感交流的橋梁，教師要努力地創(chuàng)設(shè)一種和諧、真誠、愉快、溫馨的課堂氛圍。用親切的語言，和藹的微笑，站在學(xué)生中間，學(xué)生答不上時(shí)，給與鼓勵(lì)，學(xué)生答對(duì)時(shí)，給與贊許。用幽默的語言，旁征博引，開拓了學(xué)生的視野，在嬉笑中記住了知識(shí)，緩解師生矛盾。如在講授《第一次世界大戰(zhàn)》一課時(shí)，用“叛徒”形容意大利，讓學(xué)生很容易記住在大戰(zhàn)開始時(shí)，意大利參加的是同盟國，大戰(zhàn)開始后卻站在了協(xié)約國，并得知了這種變化是“利益在作怪”。還如講授《法國大革命》時(shí)，在課堂上一個(gè)學(xué)生一直搞小動(dòng)作，教師提醒后，他在狡辯，如果抓住這點(diǎn)就可能影響課堂秩序，完不成授課任務(wù)?！拔曳磳?duì)你說的每一個(gè)字，但我尊重你說話的權(quán)利”用這句話自然的引導(dǎo)到《人權(quán)宣言》的內(nèi)容上，這個(gè)學(xué)生在全班的哄笑中低下了頭。3、優(yōu)化課本素材，培養(yǎng)直接興趣。農(nóng)村學(xué)生手中擁有的的史料最多的還是教材。新版的歷史教材，增加了精美的圖片，形象的地圖，精當(dāng)?shù)氖妨?，精彩的故事性?dǎo)入等素材。作為教師不要忽視這些素材，而把精力花在搜集其他網(wǎng)絡(luò)素材上。在授課時(shí)分析這些素材說明了那個(gè)歷史事實(shí)，或根據(jù)素材精心設(shè)計(jì)問題，更能激發(fā)學(xué)生閱讀歷史課本的興趣。三、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣只是停留在生動(dòng)有趣的故事情節(jié)上，當(dāng)?shù)搅私佑|那些內(nèi)容枯燥的文字時(shí)，就出現(xiàn)厭倦情緒：這么久的年代，這么多的人物，這么多的事件……，太難記了。所以讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)歷史的方法，讓他覺得歷史課好學(xué)，能激起他的學(xué)習(xí)興趣。1、向?qū)W生灌輸歷史學(xué)習(xí)的方法，交代每一個(gè)歷史事件都是有六要素，抓住六要素，就清楚了這個(gè)歷史事件。我在授課時(shí)針對(duì)學(xué)生對(duì)歷史故事感興趣，讓學(xué)生通過自己的閱讀，按照六要素的順序說歷史，把歷史事件、歷史人物等知識(shí)點(diǎn)變換成了歷史故事，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有了很大的提高。所以每一節(jié)課教師都要向?qū)W生灌輸歷史事件的六要素，就能掌握歷史事件?？傊畾v史教學(xué)中教師應(yīng)徹底摒棄“死記硬背”的陳舊做法，要注重激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高歷史課堂效率。作文在高中語文教學(xué)中一直被強(qiáng)調(diào)、被重視，但是作文教學(xué)又是一個(gè)令眾多農(nóng)村語文教師頭疼的話題，一部分語文教師較難有的放矢、卓有成效地指導(dǎo)學(xué)生的作文，大多數(shù)學(xué)生不能得心應(yīng)手地寫作文，甚至懼怕寫作文，這已成為一個(gè)不爭的事實(shí)。近年來，江蘇高考作文更是加大了對(duì)學(xué)生作文能力的考查力度，高考語文試卷總分160（不加附加分），就作文一項(xiàng)的分值就高達(dá)70分，占了將近總分的半壁江山。農(nóng)村高中的作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，有的甚至在高一、高二的語文教學(xué)中就基本不去涉及，把重任推給高三語文教師，長此以往，勢必帶來一定的弊端。因此，要能全面推進(jìn)新課改、全面提高國民語文教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的改革就顯得尤其重要。一、弊端分析1.語文教師的問題（1）作文教學(xué)理念的禁錮農(nóng)村高中的語文教師似乎有一個(gè)共識(shí)：覺得再怎么在作文上下功夫，也只可能事倍功半，甚至收效甚微。確實(shí)有一部分教師已經(jīng)意識(shí)到作文的重要性并且付諸行動(dòng)，但農(nóng)村中學(xué)學(xué)生本身語文基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)難明顯見成效，使得這部分教師長期處于壓抑中，漸漸地也就喪失了作文教學(xué)的熱情和興趣。而又有部分教師不按教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，機(jī)械地教給學(xué)生所謂的寫作技巧，讓學(xué)生一味地模仿“高考優(yōu)秀作文”、“高考滿分作文”，而忽視學(xué)生自身的潛力挖掘。寫作是一個(gè)長期訓(xùn)練和積累的過程，這樣消極的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生的作文怎可能有長足的發(fā)展？（2）作文教學(xué)過程的馬虎農(nóng)村高中有這樣的現(xiàn)狀：教師隨意想到一個(gè)題目，或是更多地在網(wǎng)上找到的覺得還不錯(cuò)的題目，就可以直接作為作文課堂上的題目。往往是教師把題目一布置，稍微說說要求，然后就讓學(xué)生自己構(gòu)思，大多數(shù)農(nóng)村高中的教師只用15分鐘左右的時(shí)間在指導(dǎo)上。接下來的作文，有的教師壓根不會(huì)在學(xué)生寫作過程中予以指導(dǎo)，除非個(gè)別好學(xué)的學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)教。試問，這樣的作文教學(xué)目的何在？作文教學(xué)是有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該在了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生作文能力形成的規(guī)律，編制相應(yīng)的作文教學(xué)計(jì)劃。作文中的每個(gè)小點(diǎn)我應(yīng)該怎么達(dá)到，側(cè)重點(diǎn)是什么？每個(gè)階段我大致需要學(xué)生達(dá)到一個(gè)怎樣的程度。如此這般才能避免教學(xué)的盲目性，才能切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的寫作能力。（3）作文批改評(píng)析的滯后不管怎樣，學(xué)生只要是認(rèn)真寫了一篇作文，大多數(shù)學(xué)生還是特別在乎自己的作文情況和成績反饋。所以，教師就作文的反饋應(yīng)該及時(shí)，包括作文的批閱、講評(píng)和修改。學(xué)生作文后一般2-5天就必須反饋評(píng)講，絕對(duì)不能拖延遲。時(shí)間拖久了就會(huì)模糊學(xué)生對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的印象，更重要的是會(huì)在一定程度上沖淡學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫作知識(shí)的欲望。2.學(xué)生的問題農(nóng)村高中學(xué)生寫作情況不容客觀，具體如下：（1）作文缺乏興趣與積極性。學(xué)生普遍認(rèn)為寫作耗時(shí)又費(fèi)力，而且收效甚微，不如解答理科題，有一種征服的快感和成功的愉悅。另外每次作文得分都在固定的分?jǐn)?shù)上下，時(shí)間一長，學(xué)生也就缺乏了作文的興趣，敷衍了事。（2）學(xué)生作文語言比較貧乏、晦澀，讀來生硬，有時(shí)顯幼稚。作文語言的表述在很大程度會(huì)直接影響作文分?jǐn)?shù)。（3）作文內(nèi)容空洞、素材陳舊、缺乏新意，學(xué)生普遍對(duì)作文很反感，說肚里沒貨，一味炒冷飯。（4）審題不準(zhǔn)，對(duì)題目的把握不到位，往往片面去分析問題，導(dǎo)致偏題。分?jǐn)?shù)就直接低了下去。（5）沒有修改作文的習(xí)慣。好文章是改出來的，不是寫出來的。文豪大家的文章也是記過了好幾遍幾十遍的修改才能最終定稿。大多數(shù)學(xué)生寫文章基本是應(yīng)付任務(wù)、交差了事。導(dǎo)致作文中會(huì)出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤，如大量的錯(cuò)別字。其實(shí)你仔細(xì)修改，這些問題都是可以在一定程度上避免的。二、改進(jìn)策略1.教師需持之以恒地指引學(xué)生多寫多改教師必須及時(shí)更新農(nóng)村作文教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、大膽嘗試、勤于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使作文教學(xué)充滿活力，切實(shí)提高農(nóng)村高中學(xué)生的作文能力，進(jìn)而提升自身從教的價(jià)值。切忌把大量的時(shí)間與精力都放在了語文教材的教學(xué)與試題的演練上，讓學(xué)生陷入枯燥的題海戰(zhàn)，反復(fù)地做題、評(píng)講、再做題。陳軍認(rèn)為：“一個(gè)有創(chuàng)見的語文教師，應(yīng)該調(diào)查社會(huì)生活實(shí)際、把握社會(huì)運(yùn)動(dòng)脈搏，應(yīng)該把社會(huì)發(fā)展需要當(dāng)作進(jìn)行教改的標(biāo)尺?！睂懽魇且环N技術(shù)活，也有一定的技巧，熟能生巧。要想切實(shí)地掌握它，反復(fù)的操作訓(xùn)練是必不可少的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生慢慢從作文的各個(gè)細(xì)節(jié)來落實(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生質(zhì)疑釋疑，在研究和探索中去不斷提升。比如議論文，可以讓學(xué)生列提綱，慢慢充實(shí)提綱，包括開頭（立論）、正文（多種論證方法的應(yīng)用）、結(jié)尾（總結(jié)提升）。一步步來，告誡他們作文不是一蹴而就的事。想要作文有較大的提升，踏踏實(shí)實(shí)地循序漸進(jìn)非常重要，要有耐心。對(duì)于寫得優(yōu)秀和進(jìn)步較大的學(xué)生，教師要及時(shí)予以表揚(yáng)，讓學(xué)生品嘗到寫作的成就感，進(jìn)而提升他們寫作的信心。對(duì)于那些反復(fù)寫但提升不夠明顯的學(xué)生，教師要注意鼓勵(lì)和有效引導(dǎo)，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，指導(dǎo)他們多寫多改。2.教師要扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累素材我們從教會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：那些平時(shí)讀書多，知識(shí)面廣，愛好寫作的學(xué)生，平時(shí)不怎么學(xué)語文，可是每次考試成績都比較突出。所以說閱讀量少，知識(shí)面窄，寫作能力低是造成學(xué)生語文成績低的重要原因。葉圣陶先生曾說：“我們要記住，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成怎樣的文字。（1）有效閱讀，豐富儲(chǔ)備閱讀是寫作積累的前提，離開閱讀，寫作就成了無源之水、無本之木。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生收集和整理一些警句（下轉(zhuǎn)第69頁）（上接第66頁）格言、經(jīng)典的詩詞，還要引導(dǎo)學(xué)生摘抄一些美妙片段，更重要的是讓學(xué)生去背誦這些摘記的內(nèi)容。量變才能帶來質(zhì)的飛躍。熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)湊。只有讓學(xué)生反復(fù)地品讀、比較、思考，才能真正意義上豐富學(xué)生的精神生活。而大部分學(xué)生就手邊的書籍讀物僅限于閱讀，甚至只是拿來充當(dāng)一般的消遣類的讀物而已。這般閱讀沒有一定的目標(biāo)與指向。如果光看光記而不背，到寫作文想引用時(shí)，似乎只有那么一印象，絞盡腦汁估計(jì)都不容易想起來。（2）利用教材，滲透課堂江蘇必修教材大多為名家經(jīng)典之作，具有典范性，內(nèi)涵豐富，文字精美，應(yīng)該成為中學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，及價(jià)值觀念的形成很大部分也是來源于語文教材，把教材學(xué)好用活，不怕我們的學(xué)生寫不好作文。在教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生背誦一些精彩語段，譬如，《荷塘月色》、《我的四季》《我與地壇》大量有寫景的優(yōu)美語段。還有使用頻率較高的詩句。又如《赤壁賦》“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”《勸學(xué)》中的“君子生非異也，善假于物也”“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”等，這些名句在學(xué)生的作文中就比較實(shí)用。3.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)關(guān)注農(nóng)村生活農(nóng)村是一個(gè)取之不盡的作文題材庫，它為寫作提供一個(gè)更廣闊的天地，農(nóng)村特有的環(huán)境，會(huì)給學(xué)生帶來與城市完全截然不同的的生活情趣和經(jīng)歷。這是農(nóng)村高中生較城市學(xué)生的優(yōu)勢，為何身邊每天都存在的現(xiàn)成的生活素材不用，而要舍近求遠(yuǎn)呢？只要我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察農(nóng)村、體驗(yàn)農(nóng)村生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生寫作其實(shí)有著取之無禁、用之不竭的鮮活素材。農(nóng)村語文教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、反映農(nóng)村的新人新事，描述家鄉(xiāng)的巨大變化，描繪農(nóng)村美麗的景色等。這些內(nèi)容都有助于培養(yǎng)農(nóng)村高中生高尚的情操和投身大自然的寬廣之心。消防設(shè)施設(shè)備的種類56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞42消防設(shè)施設(shè)備的種類1火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)2自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)>3消火栓系統(tǒng)4防排煙系統(tǒng)5滅火器的使用方法6消火栓的使用方法消防設(shè)施設(shè)備的種類43火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)是由觸發(fā)裝置、火災(zāi)報(bào)警裝置、以及具有其它輔助功能裝置組成的它能在火災(zāi)初期,將燃燒產(chǎn)生的煙霧、熱量、火焰等信息,通過火災(zāi)探測器變成電信號(hào),傳輸?shù)交馂?zāi)報(bào)警控制器,并同時(shí)顯示出火災(zāi)發(fā)生的部位、