分鏡頭設計課件

分鏡頭設計分鏡頭設計分鏡頭設計課題一分鏡頭和鏡頭的概述●分鏡頭的定義:分鏡頭是導演把一個故事的畫面表現(xiàn)落實到以鏡頭為單位的具體畫面的過程。(劇本是用文字的方式來向我們講述一個故事,而為了更清楚明白,更形象化的表現(xiàn)故事,我們就要用到分鏡頭。在之前我門寫劇本的時候,頭腦里其實都會出現(xiàn)一些畫面,而把這些畫面連串起來,加上很好的分配,就會構(gòu)成分鏡頭)關(guān)于鏡頭鏡頭:指一個角度連續(xù)拍攝的畫面。1.鏡頭景別景別的劃分就是根據(jù)一個普通身高的人來劃分的景別高度。在實際生活中運用所學數(shù)學知識，處理實際問題是小學生的數(shù)學素養(yǎng)之一。新課程標準強調(diào)數(shù)學教學要“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，“使學生獲得對數(shù)學知識的理解”。數(shù)學知識的生活化，就是通過將數(shù)學教材中枯糙、脫離學生實際的數(shù)學知識還原，取之于學生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學問題，以此來溝通“數(shù)學與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。新版的小學數(shù)學課本也正朝這個方向在努力。如何運用新教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學教學更貼近學生生活，從而培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力和素養(yǎng)，是我們不斷實踐和探索的主題。一、讓學生在生活中感悟數(shù)學“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。”因此，數(shù)學教學，只有從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生活中學數(shù)學、用數(shù)學，數(shù)學教學才能煥發(fā)生命活力。1、在小學數(shù)學教學中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感，同時增強數(shù)學的應用意識，喚起學生的學習興趣。例如：如教學循環(huán)小數(shù)概念時，我先給學生講永遠講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚再說從前山上有座廟……”，通過實例讓學生初步感知“不斷重復”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。2、小學數(shù)學中的許多概念和法則都是在現(xiàn)實生活中抽象出來的，因此概念法則的教學也就必須在生活實際中找到相應的實例，并引導學生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運用。例如：在教學應用題常見的數(shù)量關(guān)系時，學生對于“工作效率×工作時間=工作總量”中的“工作效率”不易理解。為此，我在教學前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學新課時，聯(lián)系兩次比賽活動，學生就非常容易理解“工作效率”這一抽象而又陌生的概念：即指單位時間內(nèi)所作的工作量。又如在學習“接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題：128-96=128-100+4，學生對減100時要加上4難以理解。我便設計了一個“買東西找零錢”的生活實際：我要過生日了，媽媽帶了128元錢去商店買一個96元的布娃娃準備送給我。媽媽付給營業(yè)員一張百元鈔票（應把128元減去100元），營業(yè)員找回4元，（應加上4元）。所以，多減去的4應該加上。這樣的“生活教學”例子，通過生活經(jīng)驗驗證了抽象的運算，而具體的經(jīng)驗更提煉上升為理論（簡便運算的方法），學生容易理解且不易忘記。讓數(shù)學回到生活，使學生感到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學是有用的、有必要的，從而激發(fā)學好數(shù)學的愿望。二、讓數(shù)學知識回歸學生生活學習是為了應用。因此，教師在教學中要經(jīng)常培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、運用數(shù)學知識，解決問題的意識和能力。知識也只有運用才能被學生真正掌握，也只有在實踐運用中才能體現(xiàn)其價值。1、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。學生掌握了某項數(shù)學知識后，可以有意識地創(chuàng)設一些把所學知識運用到生活實際中的情境。例如，在學習了利息后，讓學生去銀行了解利息、利息稅等有關(guān)知識，讓學生當家長的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算？并幫助家長計算利息和利息稅。學習的“8的乘法口訣”以后，可以創(chuàng)設情境，讓學生用課上所學8的乘法口訣去8元超市買東西，選4樣東西多少錢？先8樣東西多少錢？選7樣東西，帶50元去夠不夠？30元錢取多能賣幾樣東西等等問題，可以把所學的知識運用于實際生活，加強了知識與生活間的緊密聯(lián)系。2、聯(lián)系實際，增強學生的數(shù)學意識。數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數(shù)學。例：如學了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性。學習了圓的知識，讓學生從數(shù)學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行？為什么？3、加強操作，培養(yǎng)學生把所學知識運用于實際的能力。知識來源于實踐，又指導于實踐。我們經(jīng)?？吹接捎趯W生的感性知識缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實際的數(shù)量意識。這就要求我們的課堂教學更要注重聯(lián)系實際，強化學生的動手操作活動。在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度，通過上述活動，加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，學生獲得了日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。在這個活動中提高了學生的學習興趣和實際測量的能力，讓學生在生活中，在生活中用。學習了平均數(shù)問題后，讓學生以小組為單位，自選專題，展開活動，如：測量計算班級同學的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數(shù)、教師平均年齡，附近菜場某一蔬菜的平均價格等。學生在互相協(xié)作活動中，自然而然地鍛煉了他們解決實際問題的能力?？傊?，運用數(shù)學知識解決生活實際問題，能實現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密結(jié)合，幫助學生學會用數(shù)學的眼光觀察生活，從而不斷體驗數(shù)學的價值與魅力。隨著新課程改革的全面推進，關(guān)注每一位學生，培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的能力、創(chuàng)新的能力以及終身發(fā)展的能力，成為每一位思想政治教師必須追求并努力實現(xiàn)的教學目標。然而，傳統(tǒng)的教育教學，使學生在課堂上個性受到壓抑，能力受到制約，許多學生甚至厭煩上思想政治課。這就要求我們政治教師要提高課堂教學效率。那么怎樣才能提高課堂教學效率呢？一、教師要注重自己語言引起學生興趣教師的語言可以給學生學習該科以良好的興趣。教師只要有心，幽默無處不在，政治課涉及面廣，會有更多的發(fā)揮余地。因此，幽默是使教師教學語言生動的法寶之一。它簡捷明了，能表達出深刻的內(nèi)容；它令人捧腹，課堂上師生開心一笑，大家心情愉悅，教學效果更佳。有這樣一個例子：有的學生做試卷時，不注重卷面設計，東一個箭頭，西一個箭頭，使閱卷老師不悅。于是，教師便在課堂上說：“我們有些同學，總以為自己是一位了不起的將軍，用幾根彎彎曲曲的箭頭，便命令閱卷老師去東征西討?！睂W生在哄堂大笑的同時，領(lǐng)悟到卷面整潔是多么重要！教師對教材內(nèi)容的講授，是政治課課堂教學的主要部分。學生從政治教師的講授中，能獲得比較系統(tǒng)、全面的理論知識。教師授課的語言流暢與否，直接關(guān)系到學生對知識的掌握程度。因此，教師要把需要講述的內(nèi)容，通過自然、連貫、輕松、流暢的語言，行云流水般地表達出來，讓學生在一種和諧的語言氛圍中學習知識。與流暢相背離的是習慣性的廢話、重復、停頓，這是政治教師的大忌。這一習慣是有些教師長期以來不注重語言修養(yǎng)而留下的痼疾，而要改掉這一不良習慣，非下大氣力不可。首先，政治教師要把語言流暢作為自己的第一要求，在思想上引起重視；其次，多聽聽相聲、評書，學習相聲、評書演員駕馭語言的技巧；進行朗讀練習和與周圍的人多進行語言交流。精心備課，是教學的重要環(huán)節(jié)，也是使授課語言流暢的前提條件。教師流暢語言的對象是學生，這種流暢必須為學生所體驗，即語言傳達的信息必須是學生需要和能夠接受的。如果不考慮學生的實際情況，只是教師一人在講臺上不著邊際地夸夸其談，那將會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，以致達不到教學目的。二、善于課堂提問，啟發(fā)學生思考“興趣是最好的老師”，問題情境的創(chuàng)設是調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生思維的關(guān)鍵所在。政治教學與社會生活的聯(lián)系十分緊密,一些時政熱點、焦點問題往往是學生的興趣所在，所以提問要經(jīng)常與這些問題聯(lián)系起來。這樣既能使課堂充滿時代性，又能有效地調(diào)動學生積極思考。有效的提問需要教師考慮整堂課的結(jié)構(gòu)體系，找準教材的重難點、學習的疑問點、思維的興趣點設問，即找準設疑的著眼點。對課堂教學提問的設計必須根據(jù)學生的實際水平和教材的要求來進行。教師在備課時要精心設計提問的內(nèi)容與形式，所提的問題既要能抓住學生求知的心理，引起學生的學習興趣，又要有典型性，突出課堂教學的重點、難點,使提出的問題問在知識的關(guān)鍵處。學生通過對這些問題的思考和回答，能夠很好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。三、創(chuàng)設教學情境，注重師生感情交流教學情境是指具有一定情感氛圍的教學活動?！熬场笔侵附虒W環(huán)境，“情”是指洋溢在“境”中的教學雙方即師生之間的情感交流。情因境而生，境為情而設，情與境統(tǒng)一方為情境。教師可以創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，撥動學生的心弦，點燃學生積極思維的火花。教學中學生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂、解決問題的喜悅，渴望不斷學習、不斷探索的積極性和主動性就會格外強烈。這是創(chuàng)設教學情境最常用的方法。教師可事先確定一個主題，組織學生有的放矢地開展定向式討論；也可以根據(jù)教學目標，圍繞有爭議的中心論題進行自由式討論，以獲得多樣、獨特、合乎條件的答案；還可以根據(jù)學生爭強好勝的特點，將學生分為正反兩方，對問題進行針鋒相對的辯論。在討論中，學生唱主角，積極探究，使其思維處于最佳的狀態(tài)。四、重視啟迪學生思維，突破學習重點教師的提問應該能夠啟迪學生的思維,激發(fā)學生的學習興趣,使學生全身心地投入到學習中去。教師提出問題后,不要馬上讓學生回答，而是要讓學生有一個思考的過程，讓全體學生都處于緊張的思維狀態(tài)之中，等大家思考后,再讓學生回答，訓練學生的思維能力。要鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，對學生的正確回答，要加以肯定，給予表揚，增強學生學習的信心。對于回答不準確或不正確的，要耐心誘導，啟發(fā)學生作出正確的回答，切不要厲聲指責，諷刺挖苦。學習過程也是一種認識過程，認識的一般規(guī)律是由感性認識上升到理性認識，由具體到抽象。政治課教學內(nèi)容既沒有小說里曲折離奇的情節(jié)，也不像影視劇那樣具有直觀性和形象性，對缺乏抽象思維能力的初中學生來說，要一下子理解是有困難的。因此教師在教學中創(chuàng)設一個良好的教學情境，就是用可感知的東西訴諸學生的感官，引起想象，進而上升到理性的高度，實現(xiàn)由“生動的直觀到抽象思維”的飛躍，然后再用理性認識去分析社會現(xiàn)象，指導社會生活?？傊虒W絕非僅僅是為了博得學生的掌聲、笑聲，它的目的是追求知識與能力兩者結(jié)合的美妙境界，喚起學生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情。教師一定要努力落實政治課程理念，提高課程教學的有效性。課題一分鏡頭和鏡頭的概述●分鏡頭的定義:分鏡頭是導演把一個故事的畫面表現(xiàn)落實到以鏡頭為單位的具體畫面的過程。(劇本是用文字的方式來向我們講述一個故事,而為了更清楚明白,更形象化的表現(xiàn)故事,我們就要用到分鏡頭。在之前我門寫劇本的時候,頭腦里其實都會出現(xiàn)一些畫面,而把這些畫面連串起來,加上很好的分配,就會構(gòu)成分鏡頭)關(guān)于鏡頭鏡頭:指一個角度連續(xù)拍攝的畫面。1.鏡頭景別景別的劃分就是根據(jù)一個普通身高的人來劃分的景別高度。FramingHeights極特鏡頭中等特寫鏡頭全特寫鍵頭大特寫鏡頭特寫鏡頭中近界中景鍵頭中全景鏡頭景頭在開始選鏡頭的時候,很多導演會應用一些基本的規(guī)則來設計一場戲,這些規(guī)則包括了以個定場鏡頭開場,然后逐步向鏡頭內(nèi)的場景推同背景環(huán)境的關(guān)系B移至中景