中學(xué)生逆反及應(yīng)對(duì)課件

逆反及應(yīng)對(duì)LOREMIPSUMDOLOR一、青少年身心特點(diǎn)一、生理特征——生長(zhǎng)高峰期二、情感特征表現(xiàn)容易動(dòng)感情，情感體驗(yàn)強(qiáng)烈情感體驗(yàn)兩極性明顯，易走極端情緒控制有所發(fā)展，開始有所克制或掩飾內(nèi)容對(duì)父母動(dòng)物性情感需求下降，理性情感需求上升對(duì)理解和認(rèn)同的情感需求增加自卑感普遍存在，及個(gè)別高傲心態(tài)妒忌一、青少年身心特點(diǎn)三、個(gè)性特征心理需求與心理沖突閉鎖性與尋求理解的矛盾獨(dú)立性與依賴性的矛盾求知欲與識(shí)別力低的矛盾理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾自我意識(shí)自我意識(shí)開始深入而系統(tǒng)，自我反思開始出現(xiàn)不能正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，自我悅納能力差自我把握能力有所發(fā)展，但不成熟自我意識(shí)不穩(wěn)定，易受外界干擾遭遇“現(xiàn)實(shí)的我”與“理想的我”、“主體的我”與“社會(huì)的我”的矛盾沖突社會(huì)交往識(shí)人能力不斷提高初步體驗(yàn)人際關(guān)系人際交往存在不穩(wěn)定性二、逆反心理的實(shí)質(zhì)逆反心理=對(duì)著干=認(rèn)知+情感+行為意向認(rèn)知是逆反心理的思想基礎(chǔ)——觀點(diǎn)不同情感是逆反心理的助推器——情緒對(duì)立行為意向是逆反心理的外在表現(xiàn)——反叛解決逆反心理的基本思路理解是化逆反為理性的關(guān)鍵信任是消解逆反心理的催化劑“只有你做得好，我才信任你”——不合理的前提摔跟頭是學(xué)會(huì)走路的必然代價(jià)建議表述清楚，讓其自己選擇，出了問題，不諷刺挖苦，心平氣和分析原因，找到結(jié)癥，重新選擇。二、逆反心理的實(shí)質(zhì)逆反心理是青少年的普遍現(xiàn)象不要焦慮、不要回避、必須面對(duì)解決青少年逆反心理對(duì)其成長(zhǎng)起著不可忽視的作用逆反心理是成長(zhǎng)的階段性特征根據(jù)反應(yīng)，行為固化，形成性格逆反心理是成長(zhǎng)的搖籃探索世界的形式形成了自己的看法，進(jìn)行探索逆反心理處理不好有嚴(yán)重后果惡性事件人格扭曲——以暴治暴，導(dǎo)致性格粗暴、固執(zhí)傷害親情三、教育理念好心也要悠著點(diǎn)“好心=合理”嗎？小孩考慮是否合理，動(dòng)機(jī)不在他考慮范圍好心不能作為借口“反正我說(shuō)了，聽不聽隨你”——無(wú)助于問題解決好心成為壓力好心不等于句句要聽三、教育理念父母的教養(yǎng)方式受自身人格特點(diǎn)制約關(guān)愛多多，反感多多要求高高，失望大大不斷批評(píng)，引發(fā)自卑經(jīng)常懲罰，不斷反抗關(guān)愛、要求、批評(píng)、懲罰都沒錯(cuò)，關(guān)鍵是把握好度四、言傳身教挫折教育適可而止良師益友四、言傳身教挫折教育逆反是青少年遭遇挫折的反應(yīng)（心理防御）“文飾”：用某種理由來(lái)證明自己行為合理化，從而擺脫挫折原來(lái)可能引起的心理上的不平衡“攻擊”：你罵我，我就罵你——實(shí)質(zhì)是減壓“固執(zhí)”：按過去的、不合理的方式來(lái)行事——壓力巨大，超出心理判斷能力如何應(yīng)對(duì)理解挫折的必然性和雙重性（往好處想）及時(shí)給孩子減壓——一定的壓力是動(dòng)力，過大的壓力是傷害建立良好的關(guān)系及溝通模式——一定是小孩接受的啟發(fā)孩子思考，調(diào)動(dòng)孩子潛能來(lái)解決問題——不要包辦代替四、言傳身教適可而止過度關(guān)心導(dǎo)致兩個(gè)后果身在福中不知福；認(rèn)為嘮叨逆反是對(duì)關(guān)心的疲勞打水型、監(jiān)管型、叮嚀型孩子需要自己的空間和信任改進(jìn)措施：小孩知道的，大人就不說(shuō)；說(shuō)一遍不聽，就不說(shuō)第二遍逆反是對(duì)嘮叨的反抗嘮叨：不斷地說(shuō)一件事；不斷地說(shuō)不同的事；以苦口婆心為起點(diǎn)，以怨天尤人為終點(diǎn)改進(jìn)措施：少些嘮叨；定期談話四、言傳身教良師益友逆反是對(duì)權(quán)威的懷疑權(quán)威本身不正確；權(quán)威道理沒講清楚；權(quán)威對(duì)孩子的壓制如何改進(jìn)調(diào)整好心態(tài)，自己不一定對(duì)，態(tài)度要平等把道理講清楚對(duì)壓制的后果有充分認(rèn)識(shí)五、因勢(shì)利導(dǎo)認(rèn)識(shí)自己學(xué)會(huì)思維自我肯定承擔(dān)責(zé)任合理宣泄五、因勢(shì)利導(dǎo)認(rèn)識(shí)自己逆反是自我意識(shí)成熟的階段性標(biāo)志幫助孩子客觀全面認(rèn)識(shí)自己通過與別人比較；通過成績(jī)；通過別人的態(tài)度和評(píng)價(jià)；通過內(nèi)省幫助孩子提高自我悅納程度鼓勵(lì)參加多樣活動(dòng)；教會(huì)孩子正確看待別人評(píng)價(jià)；發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處；幫助孩子有效控制和把握自己合理的期望；對(duì)孩子有信心；拿出切實(shí)有效的方法；尊重孩子的情感；尊重孩子的選擇；五、因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)會(huì)思維逆反是一種思維定勢(shì)逆反的孩子已經(jīng)對(duì)逆反的對(duì)象產(chǎn)生了思維定勢(shì)，有了固定的反應(yīng)，必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要另辟蹊徑如何應(yīng)對(duì)客觀地反省自己為什么會(huì)讓孩子形成反感的思維定勢(shì)針對(duì)性、建設(shè)性地去解決具體問題冷靜面對(duì)逆反跟良心沒有關(guān)系，不要受傷不是不動(dòng)腦子，而是動(dòng)了腦子才會(huì)逆反對(duì)孩子的逆反不要反應(yīng)過于強(qiáng)烈正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)代溝互相理解；良好溝通五、因勢(shì)利導(dǎo)自我肯定逆反是自我肯定的需要聽到不同意見的本能反應(yīng)：不愉快；找理由證明自己正確；把對(duì)事的否定當(dāng)作對(duì)人的否定；如何應(yīng)對(duì)有策略地提出不同意見，注意方式方法否定的時(shí)候一定先搞清楚孩子的真實(shí)含義否定時(shí)充分肯定孩子有道理的成分否定后，還是讓孩子自己拿主意五、因勢(shì)利導(dǎo)承擔(dān)責(zé)任逆反是任性的表現(xiàn)任性的孩子容易用強(qiáng)烈或激烈的方式表現(xiàn)出自己的逆反心理。不為行為和后果承擔(dān)責(zé)任。如何應(yīng)對(duì)最容易引起逆反的就是大人和小孩在一個(gè)有分歧的問題上，不停地說(shuō)，說(shuō)了沒用還要說(shuō)。行之有效的方法是：讓孩子自己學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為承擔(dān)責(zé)任。孩子不可能不蒙受損失、不經(jīng)歷挫折就學(xué)會(huì)自己承擔(dān)責(zé)任越不讓孩子承擔(dān)自己行為結(jié)果的責(zé)任，孩子的負(fù)責(zé)能力越差，而負(fù)責(zé)經(jīng)歷越少，自制水平越低方法需要培養(yǎng)的自制行為進(jìn)行描述表格化每天自我評(píng)價(jià)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)五、因勢(shì)利導(dǎo)合理宣泄逆反是情緒化的產(chǎn)物家長(zhǎng)要控制好自己的情緒，情緒會(huì)互相影響，導(dǎo)致不可收拾三種思維模式誤區(qū)對(duì)事物絕對(duì)化要求，必須、應(yīng)該以偏概全遇到問題，夸大，認(rèn)為糟糕至極如何應(yīng)對(duì)注意力轉(zhuǎn)移法能量釋放法自我暗示法自我放松法我們?cè)趺醋隼斫饽娣吹谋厝恍孕睦砩辖邮?，不焦慮、不回避、直面解決理解逆反的實(shí)質(zhì)認(rèn)知的不一致、情緒的對(duì)立孩子自己是最迷茫的，需要的是幫助和引導(dǎo)，而不是我們情緒化的好心、關(guān)愛、批評(píng)和懲罰解決方法理解是化逆反為理性的前提信任是消解逆反心理的催化劑情緒控制是消解逆反的關(guān)鍵我們?cè)趺醋隼斫庹{(diào)整好心態(tài)，家長(zhǎng)不一定對(duì)，態(tài)度要平等把道理講清楚幫助孩