教師節(jié)幼兒園老師隨筆范本7篇

第教師節(jié)幼兒園老師隨筆范本7篇教師節(jié)幼兒園老師隨筆范本篇1

近日讀了《新課程教學(xué)問題與解決叢書》中的《備課新思維》一書，心中有很多感想，現(xiàn)想與大家同分享。備課無論在什么時代都很重要，撇開學(xué)生因素，一個教師一節(jié)課活動的成敗就在于備課是否成功。隨著新課改的不斷深入，對各領(lǐng)域的要求更是越來越高。教師在備課時，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助幼兒制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并明確和協(xié)調(diào)的到達目標(biāo)的最正確途徑;在教學(xué)過程中，全面表達新課改的根本理念，并常設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機等等。對于學(xué)校組織的教研活動應(yīng)認真參加，吸取各項經(jīng)驗，豐富自己理論知識。

在新課程理念中提出：強調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進每一位學(xué)生的開展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神，讓每位學(xué)生都有其“個性〞開展，每個人的優(yōu)點各有不同，應(yīng)針對每位幼兒的性格特點，年齡特征來因材施教。這些都是我們在備課時必須要考慮的，只有這樣考慮幼兒才會得到更好的開展。比方說：大班的語言活動看圖講述《一只襪子》，這是一節(jié)看圖講述活動，針對大班幼兒的年齡特點，在活動中我們要求孩子能夠完整地講述故事的內(nèi)容，并注意到細節(jié)局部，這也是考慮到大班幼兒要重點培養(yǎng)他們細致的觀察，能連貫的表達自己所看的圖片等。因每個幼兒的能力各有差異，語言表達能力強的幼兒希望他不僅能用連貫的語言講述故事，還需豐富故事的內(nèi)容，說出好聽的詞語。這局部的幼兒我們在備課時就要用鼓勵的語言去讓她們自己發(fā)現(xiàn)圖書細小的局部，給予較少的指導(dǎo)語;而表達能力較弱的幼兒那么需要她能夠連貫的說出故事內(nèi)容即可。備課時老師要給予多點指導(dǎo)語言。

其次在教學(xué)目標(biāo)上也應(yīng)表達“三位一體〞的課程目標(biāo)，“知識法、情感態(tài)度與價值觀〞三者相互滲透，從而促進學(xué)校教育中心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實表到達日常的教育過程中。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注幼兒的興趣與經(jīng)驗，精選幼兒終身學(xué)習(xí)必備的根底知識和技能，效勞于學(xué)生開展的功能。

現(xiàn)在幼兒的數(shù)學(xué)活動與幼兒的生活密不可分，如大班的10以內(nèi)的減法運算，老師在備課時會考慮到利用幼兒的生活經(jīng)驗，設(shè)計一個超市的場景，每人手上有10元錢，超市里的商品都有明確的標(biāo)價，“我拿10元錢去買2塊錢的橡皮，我還剩下多少錢?同時轉(zhuǎn)換成減法運算就是10—2=8〞等等，這樣的活動形式不僅提高了活動的有趣性，也將繁瑣的數(shù)學(xué)活動變得簡單化，讓幼兒更有興趣去主動地學(xué)。

最后我想談?wù)勎覍虒W(xué)設(shè)計的幾點看法，針對新課標(biāo)的理念，我認為自學(xué)輔導(dǎo)模式、問題教學(xué)模式，“探究——發(fā)現(xiàn)〞模式等等都是能夠表達其特點的，向幼兒高效的傳授人類積累下來的各類知識是教育、教學(xué)的主要任務(wù)之一。事實上，課堂教學(xué)室一個千姿百態(tài)、變化萬千的過程，它受學(xué)科的特點，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)對象等各種因素的影響，因而不可能用統(tǒng)一的超越特點的教學(xué)情景的模式來套用所有的教學(xué)過程，尤其是新一輪課程改革對教育教學(xué)提出了新的要求和理念。

備課對于任何一位教師都是至關(guān)重要的，它是教學(xué)活動中最根底，也是最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，只有做好它，才能上好課，才能提高教學(xué)質(zhì)量，以上是我的一些感想，有許多缺乏，請諒解。

教師節(jié)幼兒園老師隨筆范本篇2

今天有幸看了由吳放著作的《和孩子一起跳舞》的書籍。在翻閱目錄的時候，一下就被有關(guān)美術(shù)標(biāo)題所吸引，“幼兒美術(shù)欣賞的特點〞有感而發(fā)。

培養(yǎng)幼兒欣賞作品的能力，不僅能提高幼兒鑒別的能力而且能大大提高幼兒的自身的能力，同時也是為之后幼兒學(xué)習(xí)技能和創(chuàng)作作品奠定了一個良好的根底。雖說這是教師經(jīng)常去做的事情，但并沒有受到重視。教師自身沒去重視它，小朋友怎么會去認真呢!就譬如我在進行印畫活動《多變的云》時，在最后一個環(huán)節(jié)交流幼兒作品出現(xiàn)了問題。當(dāng)我問到，“你覺得哪副畫好，為什么?〞時，孩子們都沒有去仔細地思考就直接說到，“好看!〞我又追加地問，“好看在哪里?〞他們卻說不上來了。這平時難道沒有問過，沒有說過嗎?都不是，經(jīng)常進行的環(huán)節(jié)為什么會出現(xiàn)這樣的問題，之后我想了很久，其實就是在平時幼兒在進行美術(shù)活動的時候，教師沒有注重到細節(jié)上，如讓幼兒觀察顏色的多樣性上，畫的圖案上和其他同伴上有什么不同，讓幼兒善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，相信孩子們才會去欣賞同伴的作品，才會懂得欣賞，在懂得欣賞的根底上才會去探索和發(fā)現(xiàn)，才會創(chuàng)作出好的作品出來。因此要創(chuàng)作出好的作品是一環(huán)扣一環(huán)的，一環(huán)出錯了，就會影響到其他環(huán)節(jié)。那怎么樣才能讓幼兒更好得去欣賞呢?在通過閱讀吳放著作之后，我有所感悟和啟示。教師和幼兒往往比擬注重審美結(jié)果的獲得，而無視了審美欣賞過程的融入與參與。首先在美術(shù)課上和日常活動中為幼兒提供豐富多彩的美術(shù)欣賞材料，是豐富幼兒美術(shù)經(jīng)驗，提高幼兒藝術(shù)鑒賞力的好方法，值得作為幼兒教師的我們大力推廣。

另外欣賞遠比理解要重要得多，教師常常在欣賞范畫的時候會問，“你喜歡它嗎，喜歡在哪里?〞等類似的問題，但幼兒卻一下子不能說出個所以來，教師就會很著急，是不是孩子們理解不了了，甚至有時候一定要將幼兒引導(dǎo)到自己的理解上，這樣就會產(chǎn)生了誤區(qū)，長此以往下去就會使幼兒在這方面的興趣和快樂都剝奪了。其次當(dāng)教師在準(zhǔn)備美術(shù)欣賞課時，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須符合兒童的心理特點與需要，不可能全班幼兒的欣賞水平步調(diào)一致，教師要注意滿足孩子們的個性化需求。

教師節(jié)幼兒園老師隨筆范本篇3

我們班的____小朋友是一個十分聰明的孩子，特別是在漢字學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)十分出色，課堂上教的漢字，他沒讀幾遍就能全部認出來，記憶力真的很不錯?？墒撬幸粋€不好的習(xí)慣，就是愛搶嘴，叫別的小朋友念的時候，他在下面念的很響，叫到他名字的時候，他又不肯站起來好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習(xí)慣，費了不少的腦筋。后來，我們對他用了冷處理鼓勵法，效果還不錯。冷處理就是當(dāng)幼兒不良個性發(fā)生時，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良個性就可能消退。

我記得有一次我們周六興趣班的認字課上，由于小朋友來得比擬少，孩子們學(xué)得很快，差不多每個孩子都能把教的漢字認出來了。于是，我讓孩子們一個個站起來念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們念的時候，____又在下面喊了，我沒有理睬他，只是讓其他小朋友接著念，只要站起來念了，不會念的老師提醒一下也會念了，都獎了一個大蘋果。輪到____了，他又不肯站起來了，僵在那里，怎么叫也不起來。我其實知道這些漢字他已經(jīng)都認識了，但我成心說，“只在站起來念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友才有大蘋果。我們再來念一遍好不好?〞其他孩子都說，“好。〞于是，我讓其他孩子們又念了一遍，每人再獎一人一個大蘋果。孩子們都很開心。只有____，有點沮喪。

課間休息的時候，____跑過來問我，老師：“為什么我沒有大蘋果呢?〞我讓他自己好好想一想，他哪里錯了。于是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎?老師叫到你的名字為什么沒有站起來?上課的時候不遵守規(guī)那么的小朋友能獎到大蘋果嗎?他沉默了一會兒，點點頭，跑開了。

后來，下午我們做完游戲，復(fù)習(xí)漢字的時候，我看見____的小手舉得高高的，我成心大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來，不但全部漢字都認出來了，而且念得相當(dāng)響亮。我大大地表揚了他，還當(dāng)場獎勵給他一個大蘋果。通過這次的鼓勵方法，讓他懂得了倔強是達不到目的的，并學(xué)會控制自己的行為。

教師節(jié)幼兒園老師隨筆范本篇4

王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都十分喜歡她。作為她的班主任，每當(dāng)看到她聰明可愛又淘氣的樣貌，我也會個性喜歡這個小丫頭。

每次區(qū)域活動時，她都用心參加，這天也不例外。

在益智區(qū)中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會神的欣賞孩子們的印章畫時，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了。〞針對這種狀況，我沒有批評她，而是給了她一個會意的微笑，同時又摸摸她的頭，對她說，老師相信你，不是成心要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是啊?這時，我把他的印章畫給小朋友們展示了，并且對她的畫進行了表揚，她的臉上露出了開心的微笑。別的孩子也都不怪她了。

這種間接地教育方式，我發(fā)現(xiàn)她個性容易理解。也使我在日常教學(xué)中積累了必須的教學(xué)經(jīng)驗從中受益匪淺。

教師節(jié)幼兒園老師隨筆范本篇5

作為老師好想聽見家長們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會了啥子知識，學(xué)會了啥子歌曲。但是，我時常聽見有的家長反映說，孩子在幼兒園學(xué)的啥子，孩子從來不說，一問三不知?只有等到開放日的時候才創(chuàng)造，本身的孩子竟然學(xué)會了那么多的東西。為了讓家長們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的資料有所了解，我們利用家園欄跟家長們做了公然，可孩子回家后主動告訴家長的還是未幾。

為了提高孩子的用心主動性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當(dāng)“小老師〞。于是，我時常讓孩子在課堂上、活動中當(dāng)“小老師〞，帶著全班孩子讀童謠、背古詩，做各種表演等。孩子們的用心性很高，但能主動參與的總是一小局部。于是，我又利用每一天下戰(zhàn)書離園前的一段時間幫幼兒簡單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的資料，之后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當(dāng)“小老師〞，把每一天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給本身的家人，并對他們說，老師要向家長們做查詢拜訪，比一比誰當(dāng)?shù)摹靶±蠋煥曌詈谩?/p>

唉!這個方法還真靈。第二天早上果真有好多家長美滋滋的告訴我，昨日晚上，孩子在家給我們當(dāng)小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映，心里很開心，這能夠說是立桿見影了吧!

孩子都有表現(xiàn)本身的情欲，個性是在本身的家中，他應(yīng)對的是本身的親人，心里沒有任何負擔(dān)，會表現(xiàn)的更好，甚或“闡揚超常〞。這不僅僅滿足了孩子的表現(xiàn)情欲，也提高了他們對學(xué)習(xí)的興趣，加強了他們的自傲心，更有利于我們的教學(xué)。是以，讓孩子當(dāng)一下“小老師〞這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

教師節(jié)幼兒園老師隨筆范本篇6

吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子們：吃飯的時候不能說話，眼睛要看著自我的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩〞天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，這天突然有了轉(zhuǎn)機。

這天吃飯前，我又講述了一次“吃飯要那么〞，剛要吃，強強大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!〞“好〞辦理的小朋友都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時候不說話。〞“行!〞大家齊聲說，于是，一場避開生面的比賽開始了。透過比賽，大家一致認為紅紅小朋友得了第一。

一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點，了解他們的身心開展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果。

教師節(jié)幼兒園老師隨筆范本篇7

我們幼兒園是一所新園，區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與活動的開展都是我們工作的重點。雖然聽過一些專家講座，在網(wǎng)上了解過一些相關(guān)的資料，但對于區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)和活動的有效開展還是有種不知從何做起的感覺。而這本董旭花教授主編的《幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動指導(dǎo)》一書真不亞于雪中送炭，讓我一口氣讀完后還是愛不釋卷，時不時拿出來研讀一番。書中說到，學(xué)習(xí)傾向的區(qū)域一般是教師根據(jù)教育目標(biāo)投放材料，目標(biāo)性更強，更具有學(xué)習(xí)和技能練習(xí)的成分，教師通過控制材料支持或引導(dǎo)幼兒的活動。學(xué)習(xí)性區(qū)域相對來講比擬安靜，有一定的規(guī)那么，講究秩序，對于幼兒的智能和動作開展有益，也有助于幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域是指那些學(xué)習(xí)傾向較突出的區(qū)域，主要有生活操作區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。本書圍繞教師在開展生活操作區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)這四個學(xué)習(xí)性區(qū)域最關(guān)心的五大方面，即區(qū)域活動內(nèi)容與關(guān)鍵經(jīng)驗、區(qū)域活動的一般流程、區(qū)域評價的一般要點、問題與對策以及活動案例，進行了理論結(jié)合大量實踐案例的闡述。

令人欣喜的是，書中按照每個區(qū)對教師關(guān)心的五個方面都進行了詳細的闡述和解答，還結(jié)合了很多的案例進行說明，對于我們一線教師來說，非常具有可操作性，有很強的參考價值。例如在生活操作區(qū)，書中指出，活動內(nèi)容主要包括生活技能練習(xí)和精細動作開展兩大類。生活技能練習(xí)主要包括疊手絹、穿衣服、擇菜、剝豆子、使用工具、整理學(xué)習(xí)用品等與自己生存、生活相關(guān)的練習(xí)活動;精細動作開展主要包括抓、倒、夾、擰、編織等于手部精細動作開展密切相關(guān)的活動。還例舉了每個動作的練習(xí)可以提供的材料、難易程度，如抓的練習(xí)：由易到難又可以分為五指抓、三指抓、二指抓等。最初幼兒是五指抓，教師可以提供大一些的物品，如乒乓球、核桃，逐步過渡到小一些的物品，讓幼兒練習(xí)三指抓和二指抓。書中用表格的形式說明了各年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗，讓老師對幼兒各年齡段的目標(biāo)做到心中有數(shù)。

在實際開展班級的學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲時，我們都會遇到各種各樣的困惑。而在書中，對每一個區(qū)域都會有問題與對策的例舉和解答。針對教師