新課程標(biāo)準(zhǔn)下中考數(shù)學(xué)命題技術(shù)課件

新課程標(biāo)準(zhǔn)下中考數(shù)學(xué)命題技術(shù)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。新課程標(biāo)準(zhǔn)下中考數(shù)學(xué)命題技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下中考數(shù)學(xué)命題技術(shù)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。杭州市高三第二次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析匯報(bào)三個(gè)問(wèn)題:命題思路;二、檢測(cè)情況;三、教學(xué)建議。教育心理學(xué)認(rèn)為，良好的課堂心理氣氛是一催人奮發(fā)的教育力量，它能使學(xué)生在活動(dòng)中受到潛移默化的教育。由于創(chuàng)設(shè)情境，可以營(yíng)造課堂氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與體育內(nèi)容之間、具體問(wèn)題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。因此，創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)相適應(yīng)的各種情境，是推動(dòng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展極其重要的媒介。體育教學(xué)也應(yīng)追隨語(yǔ)文教學(xué)的步伐，滲入情境教學(xué)的成分。1．直觀情境教師創(chuàng)設(shè)一定的可觀可感的情境，學(xué)生在這種直觀的情境中，產(chǎn)生各種各樣的情感，從而更熟練地掌握技術(shù)動(dòng)作，體會(huì)集體活動(dòng)的愉悅性，感受運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的激烈性。如教學(xué)體育舞蹈《我們的祖國(guó)是花園》時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生模仿小兔子蹦跳的樣子聽輕松、愉快地音樂(lè)，排好隊(duì)，隨領(lǐng)做的同學(xué)一起做準(zhǔn)備動(dòng)作。接著學(xué)習(xí)唱歌部分，這時(shí)小朋友們情緒高昂，隨著音樂(lè)旋律拍節(jié)奏唱歌。然后，是學(xué)舞蹈動(dòng)作，分小組進(jìn)行創(chuàng)造性編舞，使每個(gè)學(xué)生都成為編舞者，此時(shí)課堂情緒達(dá)到高潮。最后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行集體舞編排。從頭至尾配上音樂(lè)，集體舞整體表演一遍，表演又達(dá)到一個(gè)高潮。整堂課的過(guò)程，使學(xué)生在情境中將知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性融為一體。享受著美，欣賞著美，培養(yǎng)了創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力，使他們?cè)隗w育課中既學(xué)知識(shí)，技能技巧、鍛煉身體，又使身心受到美的教育，樹立美好的生活情操。2．故事情境在教學(xué)中應(yīng)遵循兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)，以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)的需要。因此，要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法及教學(xué)手段，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如在游戲練習(xí)中，將“障礙接力”改變?yōu)椤靶“寺匪颓閳?bào)”這一情景游戲，將游戲內(nèi)容故事化。將游戲過(guò)程的各個(gè)障礙改為繞過(guò)“敵人的哨崗”、跳過(guò)“小河”、爬過(guò)“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使學(xué)生在練習(xí)中置身于故事情景之中，身臨其境的練習(xí)使他們興致高漲，樂(lè)趣無(wú)窮，既學(xué)會(huì)了動(dòng)作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。3．游戲情境小學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)性差，靜止時(shí)間短，注意力容易分散，容易興奮，活潑好動(dòng)、想象豐富、善于模仿。因此，在編寫教案時(shí)，要依照學(xué)生身心特征，圍繞完成主教材設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。例如:根據(jù)學(xué)生容易興奮，好勝心強(qiáng)，愛(ài)比高低的心理，可以設(shè)計(jì)“抓尾巴”游戲情境：把學(xué)生分成兩人一組，面對(duì)面相距一米左右，每人用短繩圍在腰上，尾巴在后面，游戲開始，設(shè)法將對(duì)方的尾巴抓住，方可取勝。這樣，利用游戲情境讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中很自然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4．動(dòng)作情境學(xué)生都喜歡玩，設(shè)計(jì)動(dòng)作情境，可以使學(xué)生在動(dòng)中有趣、動(dòng)中有情、動(dòng)中有練，通過(guò)情境的驅(qū)使進(jìn)行積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，例如在教學(xué)“持輕物擲遠(yuǎn)”時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握擲揮臂動(dòng)作，可以采取誘導(dǎo)法，在教學(xué)生正面投擲時(shí)，讓學(xué)生做“甩鞭子”的模仿動(dòng)作，誘導(dǎo)作出向前揮臂的投擲練習(xí)。又如在教直線快速跑時(shí)，可以設(shè)計(jì)“開火車去前方”通過(guò)敵人的“地雷區(qū)”這一情境，“開火車”是在教師規(guī)定的路線上，學(xué)生成X路縱隊(duì)，有節(jié)奏地前后擺臂聲形一致，來(lái)到陣地通過(guò)敵人布滿地雷區(qū)域。這樣教學(xué)任務(wù)便在孩子們愉快的心境中不知不覺(jué)地完成了。5．競(jìng)爭(zhēng)情境體育課不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我與他人的意識(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行群體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。所謂群體競(jìng)爭(zhēng)就是讓學(xué)生組成集體，以集體為單位進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生作為群體中的一員，他將思考自己在群體中的作用。比如為提高學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)，教師可以讓學(xué)生編隊(duì)分組，進(jìn)行訓(xùn)練與比賽。在這種訓(xùn)練比賽中，每一個(gè)學(xué)生都將自己的最大努力去訓(xùn)練與比賽，去關(guān)心和幫助其他同學(xué)，在取得勝利后，共同享受成功的歡樂(lè)。如果失敗，教師可以讓他們共同尋找失利的原因，確定繼續(xù)努力的方向與方法。這種意識(shí)的形成，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與工作中會(huì)做到不僅心中有自己，更會(huì)做到心中有他人。由此可見(jiàn)，營(yíng)造教學(xué)情境是為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)的，是手段，是橋梁，是媒介。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些各種各樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。（張海靜，浙江省臨安市太陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)；屠力，浙江省臨安市橫畈鎮(zhèn)潘洪小學(xué)。）隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展以及人民物質(zhì)生活水平不斷提高，人民大眾對(duì)音樂(lè)文化的需要越來(lái)越迫切；時(shí)代呼喚藝術(shù)在精神文明建設(shè)中舉足輕重的作用。與此同時(shí)，人們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深刻。發(fā)展就必然會(huì)存在問(wèn)題，為適應(yīng)鋼琴藝術(shù)發(fā)展，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為，在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意幾個(gè)重要的問(wèn)題。1.音樂(lè)審美意識(shí)。音樂(lè)作品作為一種客觀存在的精神產(chǎn)品，借助于聲音的物質(zhì)載體，其目的性以審美價(jià)值引導(dǎo)精神性的審美信息為核心方式存在著。正如《列子》中所說(shuō)：“聲之，聲有聞矣，而生者為嘗發(fā)?！庇捎阡撉俚奶厥庑裕种傅墓Ψ蚣醇寄芗记删毩?xí)尤為重要。由于學(xué)生在練習(xí)時(shí)枯燥、單一，漸漸地將練習(xí)變成了一種機(jī)械的手指運(yùn)動(dòng)，從而失去了對(duì)音樂(lè)的審美意識(shí)與能力，失去了音樂(lè)最終目的――培養(yǎng)人審美的能力。這就需要教會(huì)學(xué)生從自己內(nèi)心的深處去感悟音樂(lè)、深刻詮釋作品內(nèi)涵及用自己的情感去彈奏、去表現(xiàn)，音樂(lè)的最終目的，音樂(lè)的審美意識(shí)在追求中自然地形成了。一些學(xué)生在彈奏音樂(lè)作品時(shí)，往往也忽略對(duì)音樂(lè)審美意識(shí)的追求。在音樂(lè)的審美創(chuàng)造活動(dòng)中，一部音樂(lè)作品大都體現(xiàn)為以下三個(gè)方面的意識(shí)行為。其一，作品內(nèi)含作曲家以自身生活體驗(yàn)為基點(diǎn)與素材，將自己內(nèi)心的真實(shí)感情譜寫成樂(lè)譜。其二，演奏者依據(jù)樂(lè)譜中所蘊(yùn)涵的作者豐富的感情內(nèi)涵，結(jié)合自身的生活感受與實(shí)際，通過(guò)一定的技術(shù)技巧處理，將音樂(lè)作品具體地表現(xiàn)出來(lái)。其三，音樂(lè)作品的欣賞者通過(guò)演奏者精湛的演奏與豐富的感情所提供的音樂(lè)意境，以自身存在的感受和聯(lián)想去接受與欣賞作品。三者之間既有著必然的聯(lián)系，但又各自具有一定獨(dú)立的主體地位。因?yàn)?，在作曲家譜寫作品、演奏者演奏作品、欣賞者聆聽作品的過(guò)程中，必然滲透著各自對(duì)音樂(lè)作品不同的理解，而且要賦予其各自不同的感情色彩。但三者之關(guān)鍵在于演奏者，將音樂(lè)家的作品賦予一度創(chuàng)作以新的創(chuàng)造，然后傳送給欣賞著，可謂三者的中介。由此，演奏者在音樂(lè)演奏中有自己獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要，這種創(chuàng)新意識(shí)潛移默化地引導(dǎo)著欣賞者的思維與意識(shí)，拓展審美的空間。2.彈奏音色的把握。鋼琴家、教育家亨利?涅高茲說(shuō)：“聲音的掌握是鋼琴家應(yīng)該解決的技術(shù)問(wèn)題中最首要的一個(gè)，因?yàn)槁曇艟褪且魳?lè)的素材本身，使聲音悅耳動(dòng)聽，就能把音樂(lè)大大提高。在鋼琴演奏與教學(xué)中，無(wú)論你彈音階、琶音、練習(xí)曲還是樂(lè)曲，其聲音質(zhì)量是需要特別下工夫的?！边@就告訴我們聲音對(duì)于鋼琴演奏來(lái)說(shuō)格外重要。而在教學(xué)中，我們往往容易陷于就事論事地去應(yīng)付鋼琴?gòu)椬嗨媾R的各種視譜、節(jié)奏、速度等問(wèn)題之中，而無(wú)暇去考慮聲音的質(zhì)量，這恰恰是誤區(qū)之所在。在演奏過(guò)程中自然力量的運(yùn)用與調(diào)節(jié)是良好聲音的基礎(chǔ)和保證。所謂自然力量，首先是指手臂自然下落的重量，進(jìn)而是指身體部分對(duì)重量的補(bǔ)充和結(jié)合。在演奏中如不會(huì)合理地運(yùn)用重量，聲音必然就會(huì)單薄、浮淺和缺乏表現(xiàn)力，同時(shí)也會(huì)表現(xiàn)為肌肉的緊張與酸硬。對(duì)力量的運(yùn)用與訓(xùn)練首先是要學(xué)會(huì)能把手臂自然下落的力量全部放下去，使彈出的聲音豐滿、渾厚。一般在教學(xué)中常常提到的“彈到底”即是指把力量“放入”鍵盤，不要把力量淤塞于手臂、手腕之中，而是借力、轉(zhuǎn)移力量，并將力量徹底地放于指尖，用于鍵盤。而往往做起來(lái)比較難，力量的調(diào)節(jié)必須建立在力量能夠全部自如放下的基礎(chǔ)上，根據(jù)音樂(lè)作品所需要聲音的強(qiáng)弱而給予鍵盤相應(yīng)的力量變化。如果所需的聲音要強(qiáng)，亦可進(jìn)一步結(jié)合補(bǔ)充身體的力量；但需要在彈奏時(shí)特別注意的是，為了達(dá)到聲音的明亮與通透，力量一定通過(guò)指尖“送”到鍵盤里去。唯有這樣才能獲得最佳的聲音效果。3.手指運(yùn)用的關(guān)鍵。鋼琴作為鍵盤樂(lè)器，是通過(guò)琴槌擊弦發(fā)出聲音的，因此具有鮮明特點(diǎn)的顆粒性聲音是鋼琴演奏的特色。體現(xiàn)“大珠小珠落玉盤”的聽覺(jué)效果，就是充分地展現(xiàn)鋼琴效果的精妙寫照。要想充分地展現(xiàn)手指的靈活性和技巧性，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練和不懈努力，關(guān)鍵是針對(duì)手指的獨(dú)立性、靈活性進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練。在慢練時(shí)要達(dá)到每個(gè)手指做到獨(dú)立不倚地進(jìn)行“快下放松”的必要練習(xí)，這主要是一個(gè)訓(xùn)練的概念，也是通過(guò)此類有針對(duì)性的訓(xùn)練，加強(qiáng)手指的靈活性與獨(dú)立彈奏的能力。所謂的“快下”，就是手指抬起、落下，特別是觸鍵動(dòng)作要快，要迅速，這樣才能使聲音明亮、厚實(shí)。所謂“放松”是指手指將力量放到底即涉入到鍵盤底時(shí)，手指就不能再追加壓力，而是盡快地將力量卸掉，保持放松狀態(tài)。在彈長(zhǎng)時(shí)值音符時(shí)，手指可以在發(fā)音后自然保持在琴鍵上，其他手指也應(yīng)為放松的狀態(tài)，而非緊張地保持?；剡^(guò)來(lái)講“放松”絕不是指手指或身體松懈不成形，而是針對(duì)不要堅(jiān)持用力、緊張和不要壓鍵而言。力量下落的動(dòng)作越快放松也就隨之越快，證明聲音也就會(huì)具有更好的彈性與力度。在慢速?gòu)椬鄷r(shí)，如果每個(gè)音都能做到“快下放松”，手指動(dòng)作的靈敏度與速度、力量的轉(zhuǎn)移就可和快速?gòu)椬嗟男枰y(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到我們所需要的彈奏效果。通常在練習(xí)中最常見(jiàn)的忽視手指主動(dòng)性的問(wèn)題是：每彈一個(gè)音都由手腕來(lái)給鍵盤加壓力，具體表現(xiàn)在手腕隨著每個(gè)音的彈奏而上下顛動(dòng)。從暫時(shí)的聲音效果來(lái)看似乎顯得很“扎實(shí)”，但更致命的是，這種彈法只是在慢速?gòu)椬嗦?lián)系時(shí)造成聲音上的假象，如果加速練習(xí)便會(huì)使聲音變得斷續(xù)、跳動(dòng)和不連貫，沒(méi)有形成良好的彈奏效果。用這種彈法的學(xué)生，受到手指力量與速度的限制，大概彈到車爾尼849左右程度，就可能無(wú)法前進(jìn)。建議盡量避免此類問(wèn)題，一旦發(fā)生，形成行為性習(xí)慣，更改起來(lái)也是比較困難的。因此，訓(xùn)練好手指，使其獨(dú)立、主動(dòng)、靈活、有力、放松，使聲音清晰、流暢、均勻、富有彈性，才能展現(xiàn)出鋼琴最為生動(dòng)的旋律與美感。除此之外，在鋼琴教學(xué)中有必要加入鋼琴藝術(shù)史與鋼琴作品賞析、鋼琴教學(xué)法、即興伴奏等相關(guān)的內(nèi)容，它將對(duì)進(jìn)一步提高鋼琴教學(xué)的藝術(shù)水平、整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體綜合素質(zhì)提高發(fā)揮十分有利的作用。期望我們的鋼琴教學(xué)工作更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，符合新時(shí)期市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)的全面需求，并以高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高水平順應(yīng)高校教育改革和鋼琴藝術(shù)發(fā)展的總體趨勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下中考數(shù)學(xué)命題技術(shù)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還1杭州市高三第二次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析杭州市高三第二次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)2匯報(bào)三個(gè)問(wèn)題:命題思路;二、檢測(cè)情況;三、教學(xué)建議。匯報(bào)三個(gè)問(wèn)題:3、命題思路1.根據(jù)高考考綱:05年全國(guó)數(shù)學(xué)高考考綱04年浙江數(shù)學(xué)卷特點(diǎn);05年省卷可能會(huì)有的變化降低了能力要求,體現(xiàn)平穩(wěn)之中選拔人才的原則、命題思路4命題思路2.考慮教學(xué)需要:促進(jìn)教學(xué)反思;承認(rèn)文理差別;設(shè)立模擬情境.命題思路5檢測(cè)情況定量指標(biāo):理科人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差杭州市區(qū)601688.5423.54一級(jí)重點(diǎn)3267100.1219.01其他高中274974,7120.79文科人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差杭州市區(qū)260180.4327,40級(jí)重點(diǎn)707102.9221.77其他高中189472.0424.40檢測(cè)情況6檢測(cè)情況定量指標(biāo):理科抽樣246人;平均分90.2客觀題題號(hào)213456|78910112平均分316406138861467461318365394273137206難度0631081078093093092|0640730705271041主觀題題號(hào)13141511611181920212平均分28235175251199195498424135難度07059044063108306610410641029029檢測(cè)情況7三、檢測(cè)情況定量指標(biāo):理科三類題比例難度分析容易題中等題難題三類題難度104,210.04例題號(hào)3010112分值51分70分29分比例3477%1937三、檢測(cè)情況8檢測(cè)情況題2,4,5,6,17.題12(0.41),題18定性分析(理科)題20指標(biāo)正常(0.65)1)常見(jiàn)基本題得分高(063)2)題1不難得分不高(063);3)題7方法用特殊,得分不高(0.64)4)題11有陷阱,得分低(0.27)5)題21,22時(shí)間不夠,得分低(0.29)6)題19常規(guī)但有計(jì)算量,解答一般(0.41)7)填空題解答略偏低(O.7,0.59,0.44,″0.63檢測(cè)情況9檢測(cè)情況定性分析(理科):1)概念的準(zhǔn)確把握.2)審題理解題意,探索聯(lián)想方法(解決問(wèn)題的能力)3)計(jì)算能力4)考試心理狀態(tài)5)分?jǐn)?shù)定位與解題選擇檢測(cè)情況10二、檢測(cè)情況定性分析1)能暴露教學(xué)中存在的問(wèn)題;實(shí)力、策略.2)試卷偏難,有利有弊警戒、傷害.二、檢測(cè)情況11新課程標(biāo)準(zhǔn)下中考數(shù)學(xué)命題技術(shù)課件12新課程標(biāo)準(zhǔn)下中考數(shù)學(xué)命題技術(shù)課件13新課程標(biāo)準(zhǔn)下中考數(shù)學(xué)命題技術(shù)課件14新課程標(biāo)準(zhǔn)下中考數(shù)學(xué)命題技術(shù)課件15新課程標(biāo)準(zhǔn)下中考數(shù)學(xué)命題技術(shù)課件1651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、17新課程標(biāo)準(zhǔn)下中考數(shù)學(xué)命題技術(shù)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。新課程標(biāo)準(zhǔn)下中考數(shù)學(xué)命題技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下中考數(shù)學(xué)命題技術(shù)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。杭州市高三第二次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析匯報(bào)三個(gè)問(wèn)題:命題思路;二、檢測(cè)情況;三、教學(xué)建議。教育心理學(xué)認(rèn)為，良好的課堂心理氣氛是一催人奮發(fā)的教育力量，它能使學(xué)生在活動(dòng)中受到潛移默化的教育。由于創(chuàng)設(shè)情境，可以營(yíng)造課堂氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與體育內(nèi)容之間、具體問(wèn)題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。因此，創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)相適應(yīng)的各種情境，是推動(dòng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展極其重要的媒介。體育教學(xué)也應(yīng)追隨語(yǔ)文教學(xué)的步伐，滲入情境教學(xué)的成分。1．直觀情境教師創(chuàng)設(shè)一定的可觀可感的情境，學(xué)生在這種直觀的情境中，產(chǎn)生各種各樣的情感，從而更熟練地掌握技術(shù)動(dòng)作，體會(huì)集體活動(dòng)的愉悅性，感受運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的激烈性。如教學(xué)體育舞蹈《我們的祖國(guó)是花園》時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生模仿小兔子蹦跳的樣子聽輕松、愉快地音樂(lè)，排好隊(duì)，隨領(lǐng)做的同學(xué)一起做準(zhǔn)備動(dòng)作。接著學(xué)習(xí)唱歌部分，這時(shí)小朋友們情緒高昂，隨著音樂(lè)旋律拍節(jié)奏唱歌。然后，是學(xué)舞蹈動(dòng)作，分小組進(jìn)行創(chuàng)造性編舞，使每個(gè)學(xué)生都成為編舞者，此時(shí)課堂情緒達(dá)到高潮。最后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行集體舞編排。從頭至尾配上音樂(lè)，集體舞整體表演一遍，表演又達(dá)到一個(gè)高潮。整堂課的過(guò)程，使學(xué)生在情境中將知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性融為一體。享受著美，欣賞著美，培養(yǎng)了創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力，使他們?cè)隗w育課中既學(xué)知識(shí)，技能技巧、鍛煉身體，又使身心受到美的教育，樹立美好的生活情操。2．故事情境在教學(xué)中應(yīng)遵循兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)，以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)的需要。因此，要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法及教學(xué)手段，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如在游戲練習(xí)中，將“障礙接力”改變?yōu)椤靶“寺匪颓閳?bào)”這一情景游戲，將游戲內(nèi)容故事化。將游戲過(guò)程的各個(gè)障礙改為繞過(guò)“敵人的哨崗”、跳過(guò)“小河”、爬過(guò)“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使學(xué)生在練習(xí)中置身于故事情景之中，身臨其境的練習(xí)使他們興致高漲，樂(lè)趣無(wú)窮，既學(xué)會(huì)了動(dòng)作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。3．游戲情境小學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)性差，靜止時(shí)間短，注意力容易分散，容易興奮，活潑好動(dòng)、想象豐富、善于模仿。因此，在編寫教案時(shí)，要依照學(xué)生身心特征，圍繞完成主教材設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。例如:根據(jù)學(xué)生容易興奮，好勝心強(qiáng)，愛(ài)比高低的心理，可以設(shè)計(jì)“抓尾巴”游戲情境：把學(xué)生分成兩人一組，面對(duì)面相距一米左右，每人用短繩圍在腰上，尾巴在后面，游戲開始，設(shè)法將對(duì)方的尾巴抓住，方可取勝。這樣，利用游戲情境讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中很自然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4．動(dòng)作情境學(xué)生都喜歡玩，設(shè)計(jì)動(dòng)作情境，可以使學(xué)生在動(dòng)中有趣、動(dòng)中有情、動(dòng)中有練，通過(guò)情境的驅(qū)使進(jìn)行積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，例如在教學(xué)“持輕物擲遠(yuǎn)”時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握擲揮臂動(dòng)作，可以采取誘導(dǎo)法，在教學(xué)生正面投擲時(shí)，讓學(xué)生做“甩鞭子”的模仿動(dòng)作，誘導(dǎo)作出向前揮臂的投擲練習(xí)。又如在教直線快速跑時(shí)，可以設(shè)計(jì)“開火車去前方”通過(guò)敵人的“地雷區(qū)”這一情境，“開火車”是在教師規(guī)定的路線上，學(xué)生成X路縱隊(duì)，有節(jié)奏地前后擺臂聲形一致，來(lái)到陣地通過(guò)敵人布滿地雷區(qū)域。這樣教學(xué)任務(wù)便在孩子們愉快的心境中不知不覺(jué)地完成了。5．競(jìng)爭(zhēng)情境體育課不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我與他人的意識(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行群體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。所謂群體競(jìng)爭(zhēng)就是讓學(xué)生組成集體，以集體為單位進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生作為群體中的一員，他將思考自己在群體中的作用。比如為提高學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)，教師可以讓學(xué)生編隊(duì)分組，進(jìn)行訓(xùn)練與比賽。在這種訓(xùn)練比賽中，每一個(gè)學(xué)生都將自己的最大努力去訓(xùn)練與比賽，去關(guān)心和幫助其他同學(xué)，在取得勝利后，共同享受成功的歡樂(lè)。如果失敗，教師可以讓他們共同尋找失利的原因，確定繼續(xù)努力的方向與方法。這種意識(shí)的形成，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與工作中會(huì)做到不僅心中有自己，更會(huì)做到心中有他人。由此可見(jiàn)，營(yíng)造教學(xué)情境是為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)的，是手段，是橋梁，是媒介。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些各種各樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。（張海靜，浙江省臨安市太陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)；屠力，浙江省臨安市橫畈鎮(zhèn)潘洪小學(xué)。）隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展以及人民物質(zhì)生活水平不斷提高，人民大眾對(duì)音樂(lè)文化的需要越來(lái)越迫切；時(shí)代呼喚藝術(shù)在精神文明建設(shè)中舉足輕重的作用。與此同時(shí)，人們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深刻。發(fā)展就必然會(huì)存在問(wèn)題，為適應(yīng)鋼琴藝術(shù)發(fā)展，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為，在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意幾個(gè)重要的問(wèn)題。1.音樂(lè)審美意識(shí)。音樂(lè)作品作為一種客觀存在的精神產(chǎn)品，借助于聲音的物質(zhì)載體，其目的性以審美價(jià)值引導(dǎo)精神性的審美信息為核心方式存在著。正如《列子》中所說(shuō)：“聲之，聲有聞矣，而生者為嘗發(fā)?！庇捎阡撉俚奶厥庑裕种傅墓Ψ蚣醇寄芗记删毩?xí)尤為重要。由于學(xué)生在練習(xí)時(shí)枯燥、單一，漸漸地將練習(xí)變成了一種機(jī)械的手指運(yùn)動(dòng)，從而失去了對(duì)音樂(lè)的審美意識(shí)與能力，失去了音樂(lè)最終目的――培養(yǎng)人審美的能力。這就需要教會(huì)學(xué)生從自己內(nèi)心的深處去感悟音樂(lè)、深刻詮釋作品內(nèi)涵及用自己的情感去彈奏、去表現(xiàn)，音樂(lè)的最終目的，音樂(lè)的審美意識(shí)在追求中自然地形成了。一些學(xué)生在彈奏音樂(lè)作品時(shí)，往往也忽略對(duì)音樂(lè)審美意識(shí)的追求。在音樂(lè)的審美創(chuàng)造活動(dòng)中，一部音樂(lè)作品大都體現(xiàn)為以下三個(gè)方面的意識(shí)行為。其一，作品內(nèi)含作曲家以自身生活體驗(yàn)為基點(diǎn)與素材，將自己內(nèi)心的真實(shí)感情譜寫成樂(lè)譜。其二，演奏者依據(jù)樂(lè)譜中所蘊(yùn)涵的作者豐富的感情內(nèi)涵，結(jié)合自身的生活感受與實(shí)際，通過(guò)一定的技術(shù)技巧處理，將音樂(lè)作品具體地表現(xiàn)出來(lái)。其三，音樂(lè)作品的欣賞者通過(guò)演奏者精湛的演奏與豐富的感情所提供的音樂(lè)意境，以自身存在的感受和聯(lián)想去接受與欣賞作品。三者之間既有著必然的聯(lián)系，但又各自具有一定獨(dú)立的主體地位。因?yàn)?，在作曲家譜寫作品、演奏者演奏作品、欣賞者聆聽作品的過(guò)程中，必然滲透著各自對(duì)音樂(lè)作品不同的理解，而且要賦予其各自不同的感情色彩。但三者之關(guān)鍵在于演奏者，將音樂(lè)家的作品賦予一度創(chuàng)作以新的創(chuàng)造，然后傳送給欣賞著，可謂三者的中介。由此，演奏者在音樂(lè)演奏中有自己獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要，這種創(chuàng)新意識(shí)潛移默化地引導(dǎo)著欣賞者的思維與意識(shí)，拓展審美的空間。2.彈奏音色的把握。鋼琴家、教育家亨利?涅高茲說(shuō)：“聲音的掌握是鋼琴家應(yīng)該解決的技術(shù)問(wèn)題中最首要的一個(gè)，因?yàn)槁曇艟褪且魳?lè)的素材本身，使聲音悅耳動(dòng)聽，就能把音樂(lè)大大提高。在鋼琴演奏與教學(xué)中，無(wú)論你彈音階、琶音、練習(xí)曲還是樂(lè)曲，其聲音質(zhì)量是需要特別下工夫的。”這就告訴我們聲音對(duì)于鋼琴演奏來(lái)說(shuō)格外重要。而在教學(xué)中，我們往往容易陷于就事論事地去應(yīng)付鋼琴?gòu)椬嗨媾R的各種視譜、節(jié)奏、速度等問(wèn)題之中，而無(wú)暇去考慮聲音的質(zhì)量，這恰恰是誤區(qū)之所在。在演奏過(guò)程中自然力量的運(yùn)用與調(diào)節(jié)是良好聲音的基礎(chǔ)和保證。所謂自然力量，首先是指手臂自然下落的重量，進(jìn)而是指身體部分對(duì)重量的補(bǔ)充和結(jié)合。在演奏中如不會(huì)合理地運(yùn)用重量，聲音必然就會(huì)單薄、浮淺和缺乏表現(xiàn)力，同時(shí)也會(huì)表現(xiàn)為肌肉的緊張與酸硬。對(duì)力量的運(yùn)用與訓(xùn)練首先是要學(xué)會(huì)能把手臂自然下落的力量全部放下去，使彈出的聲音豐滿、渾厚。一般在教學(xué)中常常提到的“彈到底”即是指把力量“放入”鍵盤，不要把力量淤塞于手臂、手腕之中，而是借力、轉(zhuǎn)移力量，并將力量徹底地放于指尖，用于鍵盤。而往往做起來(lái)比較難，力量的調(diào)節(jié)必須建立在力量能夠全部自如放下的基礎(chǔ)上，根據(jù)音樂(lè)作品所需要聲音的強(qiáng)弱而給予鍵盤相應(yīng)的力量變化。如果所需的聲音要強(qiáng)，亦可進(jìn)一步結(jié)合補(bǔ)充身體的力量；但需要在彈奏時(shí)特別注意的是，為了達(dá)到聲音的明亮與通透，力量一定通過(guò)指尖“送”到鍵盤里去。唯有這樣才能獲得最佳的聲音效果。3.手指運(yùn)用的關(guān)鍵。鋼琴作為鍵盤樂(lè)器，是通過(guò)琴槌擊弦發(fā)出聲音的，因此具有鮮明特點(diǎn)的顆粒性聲音是鋼琴演奏的特色。體現(xiàn)“大珠小珠落玉盤”的聽覺(jué)效果，就是充分地展現(xiàn)鋼琴效果的精妙寫照。要想充分地展現(xiàn)手指的靈活性和技巧性，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練和不懈努力，關(guān)鍵是針對(duì)手指的獨(dú)立性、靈活性進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練。在慢練時(shí)要達(dá)到每個(gè)手指做到獨(dú)立不倚地進(jìn)行“快下放松”的必要練習(xí)，這主要是一個(gè)訓(xùn)練的概念，也是通過(guò)此類有針對(duì)性的訓(xùn)練，加強(qiáng)手指的靈活性與獨(dú)立彈奏的能力。所謂的“快下”，就是手指抬起、落下，特別是觸鍵動(dòng)作要快，要迅速，這樣才能使聲音明亮、厚實(shí)。所謂“放松”是指手指將力量放到底即涉入到鍵盤底時(shí)，手指就不能再追加壓力，而是盡快地將力量卸掉，保持放松狀態(tài)。在彈長(zhǎng)時(shí)值音符時(shí)，手指可以在發(fā)音后自然保持在琴鍵上，其他手指也應(yīng)為放松的狀態(tài)，而非緊張地保持。回過(guò)來(lái)講“放松”絕不是指手指或身體松懈不成形，而是針對(duì)不要堅(jiān)持用力、緊張和不要壓鍵而言。力量下落的動(dòng)作越快放松也就隨之越快，證明聲音也就會(huì)具有更好的彈性與力度。在慢速?gòu)椬鄷r(shí)，如果每個(gè)音都能做到“快下放松”，手指動(dòng)作的靈敏度與速度、力量的轉(zhuǎn)移就可和快速?gòu)椬嗟男枰y(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到我們所需要的彈奏效果。通常在練習(xí)中最常見(jiàn)的忽視手指主動(dòng)性的問(wèn)題是：每彈一個(gè)音都由手腕來(lái)給鍵盤加壓力，具體表現(xiàn)在手腕隨著每個(gè)音的彈奏而上下顛動(dòng)。從暫時(shí)的聲音效果來(lái)看似乎顯得很“扎實(shí)”，但更致命的是，這種彈法只是在慢速?gòu)椬嗦?lián)系時(shí)造成聲音上的假象，如果加速練習(xí)便會(huì)使聲音變得斷續(xù)、跳動(dòng)和不連貫，沒(méi)有形成良好的彈奏效果。用這種彈法的學(xué)生，受到手指力量與速度的限制，大概彈到車爾尼849左右程度，就可能無(wú)法前進(jìn)。建議盡量避免此類問(wèn)題，一旦發(fā)生，形成行為性習(xí)慣，更改起來(lái)也是比較困難的。因此，訓(xùn)練好手指，使其獨(dú)立、主動(dòng)、靈活、有力、放松，使聲音清晰、流暢、均勻、富有彈性，才能展現(xiàn)出鋼琴最為生動(dòng)的旋律與美感。除此之外，在鋼琴教學(xué)中有必要加入鋼琴藝術(shù)史與鋼琴作品賞析、鋼琴教學(xué)法、即興伴奏等相關(guān)的內(nèi)容，它將對(duì)進(jìn)一步提高鋼琴教學(xué)的藝術(shù)水平、整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體綜合素質(zhì)提高發(fā)揮十分有利的作用。期望我們的鋼琴教學(xué)工作更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，符合新時(shí)期市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)的全面需求，并以高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高水平順應(yīng)高校教育改革和鋼琴藝術(shù)發(fā)展的總體趨勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下中考數(shù)學(xué)命題技術(shù)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還18杭州市高三第二次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析杭州市高三第二次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)19匯報(bào)三個(gè)問(wèn)題:命題思路;二、檢測(cè)情況;三、教學(xué)建議。匯報(bào)三個(gè)問(wèn)題:20、命題思路1.根據(jù)高考考綱:05年全國(guó)數(shù)學(xué)高考考綱04年浙江數(shù)學(xué)卷特點(diǎn);05年省卷可能會(huì)有的變化降低了能力要求,體現(xiàn)平穩(wěn)之中選拔人才的原則、命題思路21命題思路2.考慮教學(xué)需要:促進(jìn)教學(xué)反思;承認(rèn)文理差別;設(shè)立模擬情境.命題思