課題申報模板：2997-生物制藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合專業(yè)教育的探究

規(guī)劃課題、課題界定、研究現狀、選題意義、研究價值、理論依據、研究目標、研究內容、研究假設、創(chuàng)規(guī)劃課題、課題界定、研究現狀、選題意義、研究價值、理論依據、研究目標、研究內容、研究假設、創(chuàng)新之處、研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟生物制藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合專業(yè)教育的探究1、問題的提出、課題界定、國內外研究現狀述評、選題意義與研究價值（1）問題的提出及國內外研究現狀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被視為社會經濟發(fā)展的驅動力，具體到高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略任務，高校要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。目前，全國各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展得如火如荼，但是我們要看到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念并未真正融入到高等教育人才培養(yǎng)體系中。特別是地方高校及民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、教學內容等并未融入專業(yè)教育中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)陷入困境。21世紀是生物學的世紀，以生物技術為主體的生物制藥產業(yè)將成為本世紀的支柱產業(yè)。上海、武漢等地方將生物醫(yī)藥產業(yè)作為其發(fā)展的支柱產業(yè)。生物醫(yī)藥產業(yè)的發(fā)展壯大，一靠科技，二靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才?！疤嵖细?、基礎扎實、實踐能力強、敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的應用技術型人才是生物醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的迫切需求。生物制藥本科專業(yè)在我國獨立辦學時間不長，可用來借鑒的培養(yǎng)模式及課程體系更是少之又少。當前我國有不少教學研究論文主要集中在如何建立生物制藥本科專業(yè)的課程教學方法、人才培養(yǎng)模式探索、人才培養(yǎng)方案的構建等，公立院校的電信、土木等專業(yè)有過探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的報道。但對于民辦高校生物制藥專業(yè)如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的研究國內未見研究報道。（2）本項目研究意義及價值XXX積極響應國家號召，積極開展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。作為學校的應用型工科專業(yè)的生物制藥專業(yè)，將如何培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的生物制藥人才作為生物制藥專業(yè)發(fā)展轉型的一個重要探討的課題。本研究主要從生物制藥專業(yè)專業(yè)教育與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合方面進行探討。具有以下意義：教師的培養(yǎng)方面通過本項目的實施，將大力提高生物制藥專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力，建設新型的教師隊伍，提高生物制藥專業(yè)的教學質量打下了堅實基礎；提高生物制藥專業(yè)人才的培養(yǎng)質量使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到顯著提高，增強就業(yè)競爭力；促進區(qū)域經濟發(fā)展能夠更好的服務湖北武漢生物醫(yī)藥產業(yè)的發(fā)展；引領和帶動本地區(qū)民辦高校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的改革方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的教育理念符合經濟社會發(fā)展的模式。2、課題理論依據、研究目標、研究內容、研究假設、創(chuàng)新之處（1）理論依據自李克強總理在達沃斯論壇開幕式上發(fā)表致辭后，我國便開啟了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育的主題。我們首先要按照教育部《創(chuàng)業(yè)基礎》課程大綱的頒布的要求，結合XXX民辦高校特點，借鑒國內知名高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經驗，在前期開展教學研究及實驗的基礎上，以生物制藥專業(yè)為研究對象，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育深度融合的實踐研究。（2）本項目的研究目標通過本項目的研究，擬達到以下目標：建成真正支撐生物制藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的產學研合作的高水平的教師隊伍通過引進或派出教師參與生物制藥企業(yè)的項目開發(fā)、咨詢、科研及生產管理，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及企業(yè)管理經驗，建成真正支撐生物制藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的產學研合作的高水平的教師隊伍。建立特色鮮明的生物制藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)體系建立堅持學產結合，生物制藥上游、下游生產相結合，對學生的知識結構進行調整，強化藥學、生物學、工程學等多學科交叉的教學體系；建立強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)核心課程項目相結合；建立一整套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育的實訓體系；建立貫穿從大一到大四的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與生物制藥專業(yè)高度融合的課程體系主要包括：圍繞核心課程，開設生物醫(yī)藥項目研發(fā)與設計訓練的專業(yè)必修課程，從學科專業(yè)與項目開發(fā)生產需要的關聯入手，引導學生掌握項目開發(fā)、設計的方法。提高學生分析解決問題的能力；圍繞專業(yè)課程體系，開設交叉選修課程。引導學生在跨學科的專業(yè)知識的學習過程中，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的交叉學科思維。建立教學內容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高度融合圍繞核心課程，在教學內容上，挑選一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切相關的教學內容。使學生在學習專業(yè)課程時，同時受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐教學融合的教學體系主要包括：開設一門基于綜合運用生物學的知識、技術和方法的綜合實驗課程；開設一門模擬生物藥物生產實際訓練的“生物制藥校內實訓實驗”；開設一門基于生物制藥專業(yè)項目的市場調查，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃訓練（可與暑期調研結合）；開展創(chuàng)業(yè)技能實訓，通過選撥具有創(chuàng)業(yè)激情、興趣與愿望的生物制藥專業(yè)的學生參與在教師指導下是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（3）本課題研究內容教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑生物制藥專業(yè)教師以青年教師居多，大多數教師沒有企業(yè)工作管理經驗，尤其沒有實踐創(chuàng)業(yè)經驗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。這在很大程度上影響制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。教師的培養(yǎng)擬采取以下措施：實施產學合作，強化實踐能力。通過教師進企業(yè)學習，從產品研發(fā)、生產管理、銷售、策劃等過程的全方位的學習，提高教師的實踐、創(chuàng)新能力；拓寬教師來源渠道：多途徑引進創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家加入到生物制藥專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊；科研課題促進教師的實踐能力：鼓勵支持教師積極申報省級、校級科研課題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與生物制藥人才培養(yǎng)體系的深度融合的研究內容包括以下幾個方面研究如何強化學科交叉教學，依據生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)體系特點，強化生物學、藥學、工程學等學科的交叉；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程項目如何相融合，特別是與核心課程的相關項目融合的方式等；研究如何強化生物制藥專業(yè)的實踐教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，特別是校外的實習教學與學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合；從實習基地的建設、學生實習崗位的選擇、實習過程中的管理等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要如何貫穿大學四年學習的整個階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與生物制藥專業(yè)的課程體系深度融合按照目前生物制藥專業(yè)主要課程由公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)課、實踐課組成，探討如何將核心課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合；如何圍繞專業(yè)課程體系，開設交叉選修課程，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與生物制藥專業(yè)課程教學內容的高度融合圍繞核心課程，依據生物制藥發(fā)展現狀，結合武漢光谷生物城生物醫(yī)藥企業(yè)的項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例，改革整理課程教學內容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與生物制藥專業(yè)實踐教學深度融合研究如何構建課內外相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系。（4）本項目創(chuàng)新之處特色及創(chuàng)新點：在本項目的過程中，將生物制藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與生物制藥專業(yè)教育深度融合，通過校企合作，學產結合，建立全新的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)體系、課程體系、實踐教學體系。這種教學改革，對于提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進區(qū)域經濟發(fā)展，建設新型人才隊伍具有重要作用。推廣價值：本研究第一次提出將生物制藥專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合觀點，符合當前經濟社會發(fā)展的趨勢，也引領相關高校關注生物制藥專業(yè)教改的一個方向。3、研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟（1）研究思路與方法強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設的措施引入企業(yè)管理人員，創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家加入到生物制藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可通過講課、講座等多種形式；在職青年教師，可通過到企業(yè)鍛煉學習，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)課程教育方法打破創(chuàng)新教育與專業(yè)教育分割狀態(tài)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)體系的通盤考慮中，既設有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的的課程，也設置將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識、方法有意識的融入到專業(yè)課程的教學中；既推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程構建，又落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校內外實踐。教學與科研協同鼓勵教師將科研項目設計成可供學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的子項目，在科研反輔教學過程中，進一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中教師的角色。建立一支理論與實踐教師、學工教師與專業(yè)課程教師、校內教師與企業(yè)教師協同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。（2）技術路線及實施步驟2017年5月?2017年12月調研、收集、整理和分析項目課題相關文獻，建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”與“專業(yè)教育”深度融合的人才培養(yǎng)體系，“專業(yè)教育”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”融合的課程體系，與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”融合的課程教學內容，與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”融合的實踐教學體系；2018年1月?2018年12月通