2022年安徽省寧國(guó)市教師縣鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案

2022年安徽省寧國(guó)市教師縣鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案注意事項(xiàng)I、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺(jué)服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開(kāi)考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記。考生書寫在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無(wú)效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過(guò)程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.在以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要采用的是（ ），它是指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各元素的模式和方法.A、主動(dòng)性策略B、協(xié)作性策略C、情境性策略D、自主學(xué)習(xí)策略.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，國(guó)家扶持和發(fā)展（ ）.A、老年人教育事業(yè)B、殘疾人教育事業(yè)C.體育特長(zhǎng)生教育事業(yè)D.流動(dòng)人員教育事業(yè).我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的是（ ）義務(wù)教育制度.A、10年制B、9年制C、六三三制D、五四制.推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力是（ ）.A、專業(yè)理想B、專業(yè)情操C、專業(yè)性向D、專業(yè)自我.根據(jù)我國(guó)《教育法》，考生在國(guó)家教育考試中抄襲他人答案，情節(jié)嚴(yán)重的，由教育行政部門責(zé)令停止參加相關(guān)國(guó)家教育考試（ ）。A、一年以上三年以下B、一年以上五年以下C、二年以上三年以下D、三年以上五年以下.（ ）是國(guó)情教育的重要途徑。A、時(shí)事政策教育B、校會(huì)C、班會(huì)D、周會(huì).教師在日常工作中接觸最多的是學(xué)生，所以教師必須處理好與學(xué)生的關(guān)系。下列教師做法中不能處理好與學(xué)生關(guān)系的是（ ）。A、尊重學(xué)生，信任學(xué)生B、互相交流，教學(xué)相長(zhǎng)C教師廣博的知識(shí)、高尚的品德是密切師生關(guān)系的法寶D、教師嚴(yán)格執(zhí)教，時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生在校行為.小剛利用改變物體接觸面大小或光滑程度的方法，來(lái)增強(qiáng)或減弱滑板的摩擦力。這主要說(shuō)明小剛能夠運(yùn)用（ ）.A、元認(rèn)知知識(shí)B、描繪性知識(shí)C、情境性知識(shí)D、程序性知識(shí).以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問(wèn)學(xué)生引起回憶，從而引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的導(dǎo)入方法是（ ）.A、直觀導(dǎo)入B、事例導(dǎo)入C、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入D、直接導(dǎo)入.“聽(tīng)君一席話勝讀十年書”指的是（ ）.A、廣義的教育現(xiàn)象B、狹義的教育現(xiàn)象C、既是廣義的教育現(xiàn)象又是狹義的教育現(xiàn)象D、學(xué)校是近代教育以后才出現(xiàn)的.一個(gè)人面對(duì)同一問(wèn)題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有（ ）。A、流暢性B、變通性C、指向性D、獨(dú)創(chuàng)性.（ ）是在心理健康教育中，依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程。A、心理評(píng)估B、心理診斷C、心理輔導(dǎo)D、心理測(cè)驗(yàn).對(duì)于弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論，表述正確的為（ ）.A、“自我”是心理社會(huì)我B、超我"抑制自我的沖動(dòng)C、“自我”遵循道德原則D、“本我”位于人格結(jié)構(gòu)最高層.保護(hù)未成年人的工作應(yīng)當(dāng)遵循的原則不包括（ ）.A、尊重未成年人的人格尊嚴(yán)B、注重言傳身教C、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)D、教育與保護(hù)相結(jié)合.個(gè)體發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育要做到（ ）.A、長(zhǎng)善救失B、循序漸進(jìn)C、教學(xué)相長(zhǎng)D、因材施教.小李是一個(gè)剛畢業(yè)的新教師，他渴望和學(xué)生建立良好關(guān)系，但發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生和他的關(guān)系并不好。改善師生間的關(guān)系取決于交往雙方（ ）.A、修養(yǎng)和處事方法B、身份和地位C、需要滿足的程度D、交往方式與方法.十五歲中學(xué)李某在離?；丶彝局?，不慎將好友的腿撞傷，但未造成嚴(yán)重傷害事故，根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》的規(guī)定，對(duì)該事故承擔(dān)損害賠償責(zé)任的主體是（ ）。A、學(xué)校B、班主任C、李某的監(jiān)護(hù)人D、李某本人.強(qiáng)調(diào)讀書應(yīng)該反復(fù)閱讀直到成誦，并應(yīng)加入讀書者自身的思考與見(jiàn)解，貴在存疑的是''朱子讀書法”中關(guān)于（ ）的要求。A、熟讀精思B、居敬持志C、虛心涵詠D、切己體察.在寧老師的課堂，每當(dāng)他提出問(wèn)題時(shí)有的學(xué)生總是很快就有了答案，有的學(xué)生需要想很久才知道，所以很多問(wèn)題總是只有少數(shù)幾個(gè)人回答，面對(duì)這種情況，寧老師采取以下哪種做法最為合適？（ ）A、對(duì)積極回答問(wèn)題的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)B、提出問(wèn)題后，給學(xué)生更多的思考時(shí)間C、根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同類型和難度的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)D、按座位號(hào)順序讓學(xué)生輪流搶答，給予每個(gè)學(xué)生回答的機(jī)會(huì).小學(xué)生的思維（ ）。A、正處于具體形象思維與抽象邏輯思維并行發(fā)展階段B、正處于抽象邏輯思維向具體形象思維過(guò)渡階段C、正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段D、完全屬于具體形象思維階段.“學(xué)而時(shí)習(xí)之""溫故而知新"體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。A、理論聯(lián)系實(shí)際的原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)的原則D、鞏固性原則.新課程改革給教師角色的定位是（ ）A、學(xué)習(xí)者B、定向者C、主導(dǎo)者D、定論者.''希望廣大教師愛(ài)鹵敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn).,是（ ）提出來(lái)的。A、鄧小平B、胡錦濤C、江澤民D、溫家寶.在教學(xué)過(guò)程中遵循循序漸進(jìn)原則是因?yàn)椋?）。A、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B、教育活動(dòng)需要遵循學(xué)生心理、生理發(fā)展規(guī)律C、教師知識(shí)、能力不同D、受遺傳因素影響.關(guān)于終身教育思想表述不正確的是（ ）。A、終身教育使教育成為有效的、公正的、人道的事業(yè)B、終身教育謀求各類教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一C終身教育不包括非正規(guī)教育D、終身教育已被不同社會(huì)制度的國(guó)家普遍接受.要解決我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，必須建立以（ ）為本的班級(jí)管理新機(jī)制。A、學(xué)生B、教師C、班主任D、班干部.課程有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程的任務(wù)可以分為（ ）。A、國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程B、必修課程、選修課程、活動(dòng)課程C、相關(guān)課程、廣域課程、核心課程D、基礎(chǔ)課程、拓展課程，研究課程.教師個(gè)人根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、原則等一系列評(píng)價(jià)體系，對(duì)自己的道德所進(jìn)行的一種自我認(rèn)識(shí)和自我判斷，這屬于教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的哪種方法？（ ）A、自我評(píng)價(jià)法B、學(xué)生評(píng)價(jià)法C、社會(huì)評(píng)級(jí)法D、加減評(píng)分法.班集體是一個(gè)以（ ）為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)。A、直接交往B、相互溝通C、間接交往D、個(gè)人與集體相互作用30,是以教育目的為指導(dǎo)思想，以《學(xué)生守則》為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作稱為（ ）。A、建檔B、操行評(píng)定C、完成報(bào)告D、書寫手冊(cè)二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.下列哪項(xiàng)屬于教師必須依照和貫徹的教學(xué)原則？（ ）A、個(gè)體差異原則B、反饋原則C、刺激原則D、序列原則.編寫教案的基本要求有（ ）.A、切合實(shí)際，堅(jiān)持“五性”B、優(yōu)選教法，精設(shè)課型C、重視“正本二關(guān)注“附件”D、認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”.紙筆測(cè)驗(yàn)中客觀式題目主要的缺點(diǎn)是（ ）.A、從應(yīng)答中看不出被試答題的思路B、試題編制也較費(fèi)時(shí)費(fèi)力C、給被試提供了猜測(cè)答案的機(jī)會(huì)D、答題易受被試文字表達(dá)能力的膨響.我國(guó)心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)的分類包括（ ）.A、知識(shí)的學(xué)習(xí)B、技能的學(xué)習(xí)以行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D、有意義的學(xué)習(xí).教育研究的方法有多種，與實(shí)驗(yàn)法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢(shì)在于它具有更大的（ ）.A、計(jì)劃性B、實(shí)用性C、客觀性D、廣泛性.教學(xué)設(shè)計(jì)的主要功能有（ ）?A、統(tǒng)籌B、導(dǎo)教C、促學(xué)D、計(jì)劃.下列屬于《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師的義務(wù)有（ ）。A、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表B、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)C、不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平D、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī).小學(xué)德育工作的基本任務(wù)是逐步樹立正確的（ ）。A、世界觀B、人生觀C價(jià)值觀D、榮譽(yù)觀.特殊需要兒童是指在身心發(fā)展或?qū)W習(xí)、生活中與普通兒童有明顯差異，因而需要給予特殊服務(wù)的兒童，主要包括（ ）。A、超常兒童B、學(xué)習(xí)困難兒童C、聽(tīng)障兒童D、言語(yǔ)與語(yǔ)言障礙兒童.教育法律救濟(jì)的調(diào)解渠道的方式包括（ ）。A、司法調(diào)解B、刑事調(diào)解C、行政調(diào)解D、民間調(diào)解.小夢(mèng)的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很優(yōu)秀，某日，班主任找小夢(mèng)談話，要求她放棄參加即將舉行的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比，把這個(gè)名額讓給另一名同學(xué)，原因是小夢(mèng)已經(jīng)拿過(guò)多次獎(jiǎng)學(xué)金，且家境比較優(yōu)越，另一名同學(xué)則不然。案例中班主任的做法（ ）.A、違背了《中華人民共和國(guó)教育法》的相關(guān)規(guī)定B、是為了班級(jí)的公平團(tuán)結(jié)著想C、侵犯了小夢(mèng)獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利D、保障了每個(gè)學(xué)生公平獲得獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利.阿特金森提出了有名的成就動(dòng)機(jī)理論模型：TS=MsXPsXIs,把人動(dòng)機(jī)的情感方面與認(rèn)知方面統(tǒng)一起來(lái)，提出了影響成就動(dòng)機(jī)的某些變量和規(guī)律。在他的理論模型中，主要包括的因素是（ ）。A、需要B、期望C、意向D、誘因.下列關(guān)于注意規(guī)律的說(shuō)法，正確的是（ ）。A、王老師突然中斷講課，是為了引起分心學(xué)生的無(wú)意注意B、張老師在板書時(shí)使用彩色粉筆，是為了清晰醒目、突出重點(diǎn)，引起學(xué)生的無(wú)意注意C、學(xué)生的間接興趣越穩(wěn)定，就越能對(duì)活動(dòng)的對(duì)象產(chǎn)生有意注意D、讓學(xué)生憑借無(wú)意注意來(lái)學(xué)習(xí)，有利于克服學(xué)習(xí)中的困難.教育目標(biāo)分類中，美國(guó)心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)成果分為幾大領(lǐng)域？（ ）A、認(rèn)知B、情感C動(dòng)作技能D、應(yīng)用技能.按照學(xué)習(xí)的結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為（ ）。A、智慧技能的學(xué)習(xí)B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C、知識(shí)的學(xué)習(xí)D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí).生態(tài)文明建設(shè)是中國(guó)特色社會(huì)主義的重要內(nèi)容，關(guān)系人民福祉，關(guān)乎民族未來(lái)，事關(guān)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，學(xué)校也必然要承擔(dān)起生態(tài)教育的重任。教育的生態(tài)功能有（ ）?A、開(kāi)展生態(tài)文明知識(shí)競(jìng)賽B、樹立建設(shè)生態(tài)文明的理念以引導(dǎo)建設(shè)生態(tài)文明的社會(huì)活動(dòng)D、普及生態(tài)文明知識(shí)，提高民族素質(zhì).教育目的的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有（ ）.A、學(xué)校的辦學(xué)方向水平和效益B、學(xué)校的教育教學(xué)工作質(zhì)量C、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量D、教師的教學(xué)質(zhì)量.學(xué)校教育的基本要素有（ ）?A、教育目的B、受教育者C、教育影響D、教育規(guī)律.適合學(xué)生使用的組織策略包括（ ）.A、形成概念圖B、運(yùn)用類推C、形成規(guī)則D、建構(gòu)圖式.與新手相比，專家具有（ ）的特征。A、專家比新手能更有效地組織信息B、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C、專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問(wèn)題D、專家花更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的表征，在更深的層面上表征問(wèn)題三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.西方第一本《教育心理學(xué)》出版于1905年.（ ）.生產(chǎn)力決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)及受教育權(quán)。（ ）.知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。（ ）.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定,各級(jí)人民政府可以根據(jù)實(shí)際需要開(kāi)設(shè)各種特殊教育學(xué)校。（ ）.國(guó)家課程具有普遍適用性，但難以顧及各學(xué)校的特殊性。（ ）.態(tài)度的認(rèn)知成分通常會(huì)有偏見(jiàn)性。（ ）."十年離亂后，長(zhǎng)大一相逢。問(wèn)姓驚初見(jiàn)，稱名憶舊容。"這是一種有意再現(xiàn)。（ ）.逃避條件作用是指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便會(huì)增加。（ ）.師德的重要內(nèi)容隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展變化。師德的形成和變化受社會(huì)大系統(tǒng)和社會(huì)發(fā)展的制約，因此師德的內(nèi)容在不同的社會(huì)背景下，也是會(huì)變化的。( ).關(guān)鍵期是指某一能力發(fā)展最適宜形成的時(shí)期。( )四、簡(jiǎn)述題.簡(jiǎn)述新課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的四種能力。.如何確立崇高的教師職業(yè)道德理想？.在21世紀(jì)，傳統(tǒng)的師德教育面臨哪些挑戰(zhàn)?五、案例分析題.某班黑板旁邊貼著一張班規(guī)：值日衛(wèi)生不整潔者，每人每次罰款1元；上課教師提問(wèn)回答不出者，每人每次罰款2元；上課遲到者，每人每次罰款3元；上課不專心聽(tīng)講或交頭接耳者，每人每次罰款4元；考試不及格者，每人每科罰款5元。罰款由生活委員統(tǒng)一收取、保管，由學(xué)習(xí)委員獎(jiǎng)給每次考試前五名的學(xué)生。鐘某是該班的學(xué)生，其父在外地工作。有一天，他的母親突然生病，為了照顧母親，他上學(xué)遲到了，成了第一位受罰者。第二天，他以買筆為由，向母親要了3元錢，"主動(dòng)"交給了班上的生活委員。這條班規(guī)制定實(shí)施僅I個(gè)月，就有13位同學(xué)受罰。對(duì)此，學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，褒貶不一。而老師們則認(rèn)為對(duì)違紀(jì)者實(shí)行經(jīng)濟(jì)制裁，會(huì)起到激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)的作用。問(wèn)題：這樣的班規(guī)合法嗎？學(xué)校是否有罰款權(quán)？第6頁(yè)，共12頁(yè)2022年安徽省寧國(guó)市教師縣鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇熟圭選項(xiàng)。.【答案】D【解析】本題考查對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的掌握。自主學(xué)習(xí)策略是指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個(gè)元素的模式和方法，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教學(xué)中并沒(méi)有主動(dòng)性策略這一概念，此項(xiàng)與題干不符，排除。B、C項(xiàng)：新課改非常強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中多倡導(dǎo)以學(xué)生自我探究的學(xué)習(xí)策略為主，所以與題干不符，排除。故選D。.【答案】B【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，國(guó)家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國(guó)家扶持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國(guó)家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)。故選B..【答案】B【解析】我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)行的九年制義務(wù)教育制度。故選B。.【答案】A【解析】教師的專業(yè)理想是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗目標(biāo)，是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。故選A。.【答案】A【解析】《教育法》規(guī)定：考生在國(guó)家教育考試中有下列行為之一的：（一）非法獲取考試試題或者答案的；（二）攜帶或者使用考試作弊器材、資料的；（三）抄襲他人答案的；（四）讓他人代替自己參加考試的；（五）其他以不正當(dāng)手段獲得考試成績(jī)的作弊行為。由組織考試的教育考試機(jī)構(gòu)工作人員在考試現(xiàn)場(chǎng)采取必要措施予以制止并終止其繼續(xù)參加考試；組織考試的教育考試機(jī)構(gòu)可以取消其相關(guān)考試資格或者考試成績(jī)；情節(jié)嚴(yán)重的，由教育行政部門責(zé)令停止參加相關(guān)國(guó)家教育考試一年以上三年以下；構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法給予治安管理處罰；構(gòu)成3。罪的，依法追究刑事責(zé)任.故選A。.【答案】A【解析】時(shí)事政策教育是國(guó)情教育的重要途徑，一般采用做政策報(bào)告，學(xué)生自己閱讀報(bào)紙或者收聽(tīng)廣播,收看電視等形式。故選A..【答案】D【解析】教師要處理好與學(xué)生關(guān)系，需要做到以下幾點(diǎn)：（1）熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。（2）尊重學(xué)生，信任學(xué)生。（3）賞識(shí)學(xué)生。（4）互相交流，教學(xué)相長(zhǎng)。（5）教師廣博的知識(shí)、高尚的品德是密切師生關(guān)系的法寶。（6）教師教學(xué)得法是和諧師生關(guān)系的手段。教師嚴(yán)格執(zhí)教是正確的，但時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生則會(huì)使師生關(guān)系對(duì)峙化。故選D。.【答案】D【解析】程序性知識(shí)又叫操作性知識(shí)。這類知識(shí)主要用來(lái)解決"做什么"和"怎么做”的問(wèn)題。題干中改變接觸面面積和光滑程度來(lái)增強(qiáng)或減弱摩擦力，屬于程序性知識(shí)。故選D。.【答案】C【解析】課堂導(dǎo)入的類型主要有直接導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、設(shè)疑懸念導(dǎo)入等。其中，經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解或提問(wèn)等方式導(dǎo)入新課，通常在新內(nèi)容與學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)既有聯(lián)系又有區(qū)別時(shí)采用。題干中，以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問(wèn)學(xué)生引起回憶，從而引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的導(dǎo)入方法是經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：直觀導(dǎo)入是指教師通過(guò)實(shí)物、模型、圖表、幻燈片、投影、電視等媒體的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)而過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法。與題干不符,排除。B項(xiàng)：事例導(dǎo)入也叫實(shí)例導(dǎo)入，是指通過(guò)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的典型事例，如故事、童話、生活中的典型實(shí)例等，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，從中引出新課，使學(xué)生進(jìn)行新課學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。與題干不符,排除。D項(xiàng)：直接導(dǎo)入是指教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和安排，通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述、設(shè)問(wèn)等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進(jìn)入新課學(xué)習(xí).與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】廣義的教育泛指有目的地增進(jìn)人的知識(shí)和技能，發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想和品德，完善人的個(gè)性的一切活動(dòng)。其包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。題干中“聽(tīng)君一席話勝讀十年書”，是指與對(duì)方交談的時(shí)間雖然很短，但是受益很大，屬于廣義的教育.A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：學(xué)校教育既是廣義的教育，又是狹義的教育。與題干不符，排除。D項(xiàng)：中國(guó)最早的學(xué)校出現(xiàn)在古代奴隸社會(huì)，而不是近代。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】人們傾向于用發(fā)散思維的特征來(lái)代表創(chuàng)造性的主要特征。研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。其中，變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通。對(duì)同一問(wèn)題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：流暢性指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。對(duì)同一問(wèn)題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。與題干不符，排除。C項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：獨(dú)創(chuàng)性指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見(jiàn)，具有新奇性。對(duì)同一問(wèn)題所提意見(jiàn)越新奇獨(dú)特者，其獨(dú)創(chuàng)性越高。與題干不符，排除。故選B..【答案】A【解析】心理評(píng)估，是指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平，并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：心理診斷是應(yīng)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，對(duì)來(lái)訪者的心理活動(dòng)和人格特征進(jìn)行評(píng)估和鑒定的過(guò)程，目的是確定其心理變化的程度和性質(zhì)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：心理輔導(dǎo)，是一種心理活動(dòng)上的助人為樂(lè)，是情感導(dǎo)師與被輔導(dǎo)者之間建立的一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系，以幫助來(lái)訪者正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己，進(jìn)而欣賞自己，并克服成長(zhǎng)中的障礙，改變自己的不良意識(shí)和傾向，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，邁向自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。與題干不符，排除。D項(xiàng)：心理測(cè)驗(yàn)是根據(jù)一定的法則和心理學(xué)原理，使用一定的操作程序給人的認(rèn)知、行為、情感的心理活動(dòng)予以量化。與題干不符，排除。故選A。.【答案】A【解析】弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次：本我、自我、超我。自我：遵循現(xiàn)實(shí)原則。自我是從本我中逐漸分化出來(lái)的，位于人格結(jié)構(gòu)的中間層。其作用主要是調(diào)節(jié)本我與超我之間的矛盾。為了保護(hù)其免受本我和超我的傷害，自我發(fā)展出了多種防御機(jī)制，因此“自我”是心理社會(huì)我。A項(xiàng)正確。A項(xiàng)：超我位于人格結(jié)構(gòu)最高層次，遵循道德原則。超我包括兩個(gè)部分：一個(gè)是良心，一個(gè)是自我理想。超我有三個(gè)作用：抑制本我沖動(dòng)、對(duì)自我進(jìn)行監(jiān)控、追求完美的境界。?'超我"是道德理想我。與題干不符，排除.C項(xiàng)：自我：遵循現(xiàn)實(shí)原則。與題干不符，排除。D項(xiàng)：本我：遵循快樂(lè)原則，位于人格結(jié)構(gòu)的最底層,是由先天的本能、欲望所組成的能量系統(tǒng)，包括各種生理需要。“本我”是生物本能我。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：（一）保障未成年人的合法權(quán)益；（二）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；（三）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)；（四）教育與保護(hù)相結(jié)合.故選B..【答案】A【解析】互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面，互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償；另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間，如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然能得到發(fā)展。互補(bǔ)性的教學(xué)啟示：教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。順序性的教學(xué)啟示：教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。“攜苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”等都有違個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教學(xué)相長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教師的教育學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展個(gè)別差異性的教學(xué)啟示：教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。故選A..【答案】C【解析】人際關(guān)系是指人與人在相互交往過(guò)程中所形成的社會(huì)心理關(guān)系。人際關(guān)系的發(fā)展與變化取決于雙方社會(huì)需要滿足的程度.故選C..【答案】C【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條明確規(guī)定：下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身?yè)p害后果的事故，學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任；事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定：（1）在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的；（2）在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的；（3）在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的；（4）其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的.題干中十五歲中學(xué)李某在離?；丶彝局校簧鲗⒑糜训耐茸矀?，這是發(fā)生在放學(xué)期間所以學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)由李某的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)責(zé)任.C項(xiàng)正確.B兩項(xiàng)：上學(xué)放學(xué)途中學(xué)校和班主任不承擔(dān)責(zé)任.與題干不符，排除.D項(xiàng)：李某本人未成年，應(yīng)由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)責(zé)任.與題干不符，排除.故選C..【答案】A【解析】朱子讀書法包括循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力和居敬持志。其中，熟讀精思指既要熟讀成誦，又能精于思考。A項(xiàng)正確。A項(xiàng)：居敬持志既是朱熹道德修養(yǎng)的重要方法，也是他最重要的讀書法.所謂,?居敬”，就是讀書時(shí)精神專一，注意力集中。所謂“持志”是要堅(jiān)定志向。與題干不符，排除。C項(xiàng)：所謂“虛心'是指讀書時(shí)要虛懷若谷，精心思慮，仔細(xì)體會(huì)書中的意思，不要先入為主，牽強(qiáng)附會(huì).所謂“涵泳”，是指讀書時(shí)要反復(fù)咀嚼，細(xì)心玩味。與題干不符，排除。D項(xiàng)：切己體察強(qiáng)調(diào)讀書不能僅僅停留在書本上，口頭上，而必須見(jiàn)之于自己的實(shí)際行動(dòng)，要身體力行。與題干不符，排除。故選A..【答案】C【解析】綜上所述，有的學(xué)生思考半天才能答出來(lái)，有的學(xué)生快速答出來(lái)，意味著寧老師提出的問(wèn)題有一定的難度，因此，根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出難易度不同的問(wèn)題，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)答題。故選C.20.【答案】C【解析】思維是人腦對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映。小學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）從以具體形象思維為主的思維方式向以抽象邏輯思維為主的思維方式過(guò)渡；（2）抽象邏輯思維的自覺(jué)性開(kāi)始發(fā)展；（3）語(yǔ)詞邏輯思維發(fā)展的萌芽。其中，從以具體形象思維為主的思維方式向以抽象邏輯思維為主的思維方式過(guò)渡，指的是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生所掌握的概念大部分都是具體的、形象的、可以直接感知的，他們的思維活動(dòng)在很大程度上與眼前的具體事物或生動(dòng)的表象聯(lián)系著，很難指出概念的本質(zhì)。但這種思維方式到了中、高年級(jí)開(kāi)始有了轉(zhuǎn)變，由以前的具體形象思維開(kāi)始向抽象思維過(guò)渡，逐步學(xué)會(huì)區(qū)分事物的本質(zhì)，掌握初步的科學(xué)定義，進(jìn)行獨(dú)立的邏輯論證。一般認(rèn)為〃浮四年級(jí)是思維過(guò)渡的轉(zhuǎn)折期。但在不同的學(xué)科、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容中表現(xiàn)出不平衡性。例如，對(duì)于學(xué)生熟悉的學(xué)科、難度小的任務(wù)，學(xué)生的思維中抽象的成分較多，抽象的水平較高，而對(duì)于不熟悉的學(xué)科、難度大的任務(wù)，思維中的具體成分就較多。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段的多為中學(xué)生。與題干不符，排除。B項(xiàng)：抽象思維向具體思維過(guò)渡階段的說(shuō)法錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：完全屬于具體形象思維階段的多為學(xué)前兒童。與題干不符，排除。故選c..【答案】D【解析】A項(xiàng)：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分析實(shí)際，用實(shí)際驗(yàn)證理論，使學(xué)生從理論和實(shí)際的結(jié)合中理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。理論聯(lián)系實(shí)際原則所反映和要解決的矛盾，主要是保證所學(xué)知識(shí)與其來(lái)源一社會(huì)實(shí)踐不致脫節(jié)，學(xué)生掌握的知識(shí)能夠運(yùn)用或回到實(shí)踐中去。B項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.C項(xiàng)：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等的順序安徘，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步深化提高，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)、技能和科學(xué)的鍛煉方法?？鬃右蟮?學(xué)而時(shí)習(xí)之"、"溫故而知新”都體現(xiàn)了教學(xué)中的鞏固性原則。故選D..【答案】A【解析】新課程改革給教師的定位是學(xué)習(xí)者，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。故選A..【答案】B【解析】''希望廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，刻苦專研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)?！蔬x風(fēng).【答案】B【解析】循序漸進(jìn)教學(xué)原則是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。循序漸進(jìn)的"序"，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律發(fā)展的順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序。循序漸進(jìn)是這四種順序的有機(jī)結(jié)合。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均不是教學(xué)遵循循序漸進(jìn)原則的原因。均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選B..【答案】C【解析】個(gè)人本位論主張從個(gè)人本能的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人"，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。代表人物包括孟子、盧梭、羅杰斯、馬斯洛、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等。故本題答案為C..【答案】A【解析】要解決我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，必須建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作。故選A。.【答案】D【解析】由于課程工作者的課程觀、學(xué)校的具體情況不同，因而所設(shè)計(jì)的課程類型也會(huì)有所不同。根據(jù)任務(wù)，可以把課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。故選D..【答案】A【解析】自我評(píng)價(jià)法是指教師個(gè)人根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、原則等一系列評(píng)價(jià)體系，對(duì)自己的道德所進(jìn)行的一種自我認(rèn)識(shí)和自我判斷。故選A..【答案】A【解析】從本質(zhì)上來(lái)看，班集體的內(nèi)涵具有多層次性。首先，班集體是一個(gè)以學(xué)生亞文化為特征的社會(huì)群體。它傳導(dǎo)和積淀著班級(jí)制度的社會(huì)文化基因(教育目標(biāo)、規(guī)范和組織模式).其次，班集體又是一個(gè)以教學(xué)為中介的共同活動(dòng)體系，它以課堂教學(xué)為中介，整合學(xué)校、社會(huì)、家庭的教育影響，社會(huì)化的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)是班集體形成和發(fā)展的主要整合因素。再次，班集體還是一個(gè)以直接交往為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)。正是交往和人際關(guān)系，動(dòng)態(tài)地反映了集體與個(gè)體、個(gè)體與個(gè)體、集體與環(huán)境的相互作用，標(biāo)志著集體形成的過(guò)程。最后，班集體是一個(gè)以集體主義價(jià)值為導(dǎo)向的社會(huì)心理共同體，集體心理的統(tǒng)一性和社會(huì)成熟度綜合反映了集體主體性的水平。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】操行評(píng)定是指以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià).建檔是班主任了解學(xué)生的方法之一.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：收集-一整理一一鑒定一一保管.學(xué)生成長(zhǎng)檔案有兩種：集體檔案和個(gè)體檔案。故選B。二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABCD【解析】為了控制和改變課堂教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行，使課堂教學(xué)系統(tǒng)穩(wěn)定在一個(gè)水平上，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的反應(yīng),教師必須依照和貫徹的教學(xué)原則有期待原則、領(lǐng)悟原則、刺激原則、結(jié)構(gòu)原則、序列原則、遷移原則、強(qiáng)化原則、反饋原則、個(gè)體差異原則、整體教學(xué)原則。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】編寫教案的基本要求有五個(gè)方面：(1)端正思想、高度重視。(2)切合實(shí)際，堅(jiān)持“五性二學(xué)生是教師教的對(duì)象，又是教學(xué)中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。因此，教案的編寫必須切合他們的實(shí)際，從而加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。教案的編寫還要堅(jiān)持“五性”，即科學(xué)性、主體性、教育性、經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性。(3)優(yōu)選教法、設(shè)計(jì)課型。(4)認(rèn)真?zhèn)湔n，不要“背課”。備課不僅要求對(duì)教材和教案熟記，而且要對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真準(zhǔn)備。(5)既抓“正本”，又抓'附件”。“正本”即教案的主體，它通常包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)程序和方法、時(shí)間分配及思考題等?！案郊?指板書、板畫計(jì)劃和直觀演示計(jì)劃、物資保障計(jì)劃(如掛圖、圖釘?shù)?.故選ABCD..【答案】ABC【解析】客觀題的缺點(diǎn)是，構(gòu)成試題所需的題量多，因而命題所需要的時(shí)間、經(jīng)歷較多；由于客觀式題型提供了確定的被選答案，學(xué)生只能在其中做出選擇，所以它難以測(cè)量學(xué)生的綜合、創(chuàng)新能力，也提供了猜測(cè)答案的機(jī)會(huì)。選項(xiàng)中符合的是從應(yīng)答中看不出被試答題的思路，就是體現(xiàn)難以測(cè)量學(xué)生的綜合能力；還有費(fèi)時(shí)費(fèi)力；以及給被試提供了猜測(cè)答案的機(jī)會(huì)，都與其缺點(diǎn)相符合。因此，A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ABC【解析】從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，我國(guó)心理學(xué)家馮忠良將學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)以及行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。故選ABC..【答案】BD【解析】實(shí)驗(yàn)法應(yīng)用范圍有限，有些問(wèn)題難以‘用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決，不及調(diào)直法應(yīng)用廣泛，更具有實(shí)用性；但是實(shí)驗(yàn)法可發(fā)現(xiàn)事物之間的因果關(guān)系，運(yùn)用時(shí)更有計(jì)劃性，結(jié)果更有客觀性。故選BD..【答案】BC【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)的主要功能是導(dǎo)教和促學(xué)。故選BC..【答案】AC【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表；（二）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)；（四）關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；（六）不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平?！盇、C兩項(xiàng)正確。B項(xiàng)'、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)屬于《中華人民共和國(guó)教師法》中教師權(quán)利的內(nèi)容。與題干不符，排除。D項(xiàng)“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”屬于《中華人民共和國(guó)教師法》第二章第七條中教師權(quán)利的內(nèi)容。與題干不符，排除。故選AC..【答案】ABC【解析】《中小學(xué)德育工作規(guī)程》規(guī)定，“中〃浮德育工作的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高社會(huì)主義思想覺(jué)悟，并為使他們中的優(yōu)秀分子將來(lái)能夠成為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)「故選ABC。.【答案】ABCD【解析】特殊兒童廣義的理解，是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異可表現(xiàn)在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語(yǔ)等方面，既包括發(fā)展上低于正常的兒童，也包括高于正常發(fā)展的兒童以及有輕微違法犯罪的兒童。特殊兒童通常包括兩類。一類是天賦優(yōu)異兒童;一類是身心障礙的兒童。包括資質(zhì)優(yōu)異的兒童、智力落后的兒童、盲聾啞兒童、情緒困擾兒童和學(xué)習(xí)困難兒童。資質(zhì)優(yōu)異的兒童也屬于廣義上的特殊兒童，切不可片面理解。故選ABCD。.【答案】ACD【解析】教育法律救濟(jì)的調(diào)解渠道的方式有司法調(diào)解、行政調(diào)解以及民間調(diào)解。故選ACD..【答案】AC【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：“受教育者享有下列權(quán)利：（一）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；（二）按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金;（三）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；（四）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；（五）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。''題干中，班主任的做法違反了此條第（二）項(xiàng)的相關(guān)規(guī)定。A、C兩項(xiàng)正確。B、D兩項(xiàng)：說(shuō)法錯(cuò)誤。與題干不符，排除。故選AC..【答案】ABD【解析】阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論被認(rèn)為是一種期望價(jià)值理論，因?yàn)檫@一理論認(rèn)為動(dòng)機(jī)水平依賴于一個(gè)人對(duì)目的的評(píng)價(jià)以及達(dá)到目的可能性的評(píng)估。追求成功的動(dòng)機(jī)乃是成就需要、對(duì)行為成功的主觀期望概率以及取得成就的誘因值三者乘積的函數(shù)，如果用Ts來(lái)表示追求成功的傾向，那它是由以下三個(gè)因素所決定：①對(duì)成就的需要（成功的動(dòng)機(jī)）Ms；②在該項(xiàng)任務(wù)上將會(huì)成功的可能性Ps；③成功的誘因值Is.Ps值在。至1之間。Ps=l,表示確信會(huì)取得成功；Ps=0.5,表示估計(jì)成功的可能性是50%；Ps=0,表示確信必然失敗。用公式可表示為：TS=MsXPsXIs.A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng):為干擾選項(xiàng)。與題干不符,排除。故選ABD。.【答案】ABC【解析】A項(xiàng)：根據(jù)是否有目的以及是否需要意志努力，注意可分為有意注意、無(wú)意注意和有意后注意。其中，有意注意是指自覺(jué)的、有目的的、需要一定意志努力的注意，又叫隨意注意。無(wú)意注意是指沒(méi)有預(yù)定目的、不需要任何意志努力、自然發(fā)生的注意，也叫不隨意注意。老師突然中斷講課，學(xué)生此時(shí)事先并不知曉，沒(méi)有目的，并且突然間被教師的行為所吸引，不需要意志努力，故引起的是學(xué)生的無(wú)意注意。表述正確，與題干相符，當(dāng)選。B項(xiàng)：無(wú)意注意的產(chǎn)生條件包括：（1）客觀條件即刺激物本身的特點(diǎn)，包括：①刺激物的強(qiáng)度；②刺激物的對(duì)比；③刺激物的運(yùn)動(dòng)變化；④刺激物的新異性。（2）主觀條件即人當(dāng)時(shí)的需要和興趣、情緒、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、期待等。彩色的粉筆屬于利用刺激物的對(duì)比，這會(huì)引起學(xué)生的無(wú)意注意。表述正確，與題干相符，當(dāng)選.C項(xiàng)：影響有意注意的因素包括：（1）對(duì)活動(dòng)目的的理解程度；（2）對(duì)活動(dòng)的合理組織；（3）對(duì)活動(dòng)的間接興趣；（4）主體的意志努力。可見(jiàn)，間接興趣屬于學(xué)生帶有目的性的興趣，這會(huì)引起學(xué)生的有意注意。表述正確，與題干相符，當(dāng)選。D項(xiàng)：學(xué)習(xí)是一種長(zhǎng)期、艱苦的、有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，僅僅引起學(xué)生無(wú)意注意是不夠的，還必須運(yùn)用有意注意的規(guī)律，促使學(xué)生自覺(jué)地通過(guò)意志努力克服困難，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，與題干不符，徘除。故選ABC..【答案】ABC【解析】美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆提出了掌握學(xué)習(xí)理論并在其著作《教育目標(biāo)分類學(xué)》中將學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。故選ABC..【答案】AB【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果說(shuō)，將學(xué)習(xí)分為五種類型：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策、態(tài)度、動(dòng)作技能。故選AB..【答案】BCD【解析】教育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化及生態(tài)環(huán)境等會(huì)產(chǎn)生政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能、生態(tài)功能等。教育的生態(tài)功能主要包括樹立建設(shè)生態(tài)文明的理念、引導(dǎo)建設(shè)生態(tài)文明的社會(huì)活動(dòng)、普及生態(tài)文明知識(shí)，提高民族素質(zhì)等。故選BCD。.【答案】ABCD【解析】教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度,都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。故選ABCD..【答案】BC【解析】教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響（教育媒介）。故選BC。.【答案】ABCD【解析】組織實(shí)質(zhì)也是一種編碼過(guò)程，只不過(guò)它比編碼更深、更復(fù)雜、層次更高，是對(duì)信息進(jìn)行更深度的加工。它主要由敘事策略、網(wǎng)聯(lián)策略（包括部分、類別、類比、特征、證據(jù)等聯(lián)系）、聚類策略和概括策略組成。運(yùn)用這些策略有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解和形成較為清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。專家建議學(xué)生使用的組織策略包括形成概念圖、使用分類、運(yùn)用類推、形成規(guī)則或產(chǎn)生式、建構(gòu)圖式。這一過(guò)程是通過(guò)將新的信息與先前已經(jīng)獲得的信息結(jié)構(gòu)（或圖式）建立聯(lián)系從而獲得新信息意義的。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】各項(xiàng)描述皆為專家在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的特征。故選ABCD。三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】桑代克在1903年出版了《教育心理學(xué)》一書，是西方第一本以'?教育心理學(xué)''命名的專著，標(biāo)志著西方教育心理學(xué)獨(dú)立學(xué)科體系的確立，因此，他被稱為“教育心理學(xué)之父二故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】知覺(jué)是一系列組織并解釋外界客體和事件的產(chǎn)生的感覺(jué)信息的加工過(guò)程。對(duì)客觀事物的個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)是感覺(jué)，對(duì)同一事物的各種感覺(jué)的結(jié)合，就形成了對(duì)這一物體的整體的認(rèn)識(shí)，也就是形成了對(duì)這一物體的知覺(jué)。知覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的客觀物體在人腦中的反映。知覺(jué)是各種感覺(jué)的結(jié)合，它來(lái)自于感覺(jué)，但已不同于感覺(jué)。感覺(jué)只反映事物的個(gè)別屬性，知覺(jué)卻認(rèn)識(shí)了事物的整體；