師德培訓(xùn)課件

師德修養(yǎng)與教師專業(yè)成長2017-071師德修養(yǎng)與教師專業(yè)成長2017-071一二請在這里輸入您的主要敘述內(nèi)容整體概述三請在這里輸入您的主要敘述內(nèi)容請在這里輸入您的主要敘述內(nèi)容2一二請在這里輸入您的主要敘述內(nèi)容整體概述三請在這里輸入您的主

對于教育，根本問題是教師精神，是全人教養(yǎng)，是教師之道，是根性，是靈魂。教師之道尤其需要鍛煉。3對于教育，根本問題是教師精神，是全人教養(yǎng)專題一

師德時代的召喚，教育的期待4專題一師德時代的召喚，教育的期待4一、一個亙古常新的話題

師德乃是教師人生的根本標示，師德修養(yǎng)貫穿教師專業(yè)發(fā)展全過程，是引領(lǐng)教師職業(yè)行為的內(nèi)在靈魂，是教師幸福人生的必由之路。師德的品質(zhì)直接關(guān)系著教育的效能和教師的教育生活品質(zhì)，是學(xué)生幸福和教師職業(yè)人生幸福的心靈根基。5一、一個亙古常新的話題（一）師德是教師區(qū)別于其他職業(yè)的根本標志

學(xué)高為師，德高為范。沒有教書育人所必須的優(yōu)良德性基礎(chǔ)，縱然學(xué)富五車、才高八斗，也與師名不符。6（一）師德是教師區(qū)別于其他職業(yè)的根本標志（二）師德是教師職業(yè)行為的精神基礎(chǔ)教書育人是教師的天職，是教師的神圣使命。教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一片云推動另一片云，是一個靈魂創(chuàng)擊另一個靈魂。7（二）師德是教師職業(yè)行為的精神基礎(chǔ)教書育人是教（三）師德是教師職業(yè)人生發(fā)展的內(nèi)在動力康德說，在這個世界上，唯有兩樣?xùn)|西深深的震撼著我們的心靈，一是我們頭上燦爛的星空，一是我們內(nèi)心崇高的道德。教師職業(yè)人生的發(fā)展主要是指作為一名教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)生命不斷提升與充盈的過程，又稱教師的專業(yè)成長。教師專業(yè)成長的核心是教師個體教育意識的全面覺醒。8（三）師德是教師職業(yè)人生發(fā)展的內(nèi)在動力康德說，在這個世界上，三、師德修養(yǎng)的理論體系9三、師德修養(yǎng)的理論體系9二、規(guī)范體系（一）教師道德的基本原則（二）教師道德的主要規(guī)范（三）教師道德的主要范疇一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)（一）教師職業(yè)理想

（二）教師職業(yè)責任（三）教師職業(yè)態(tài)度（四）教師職業(yè)紀律（五）教師職業(yè)技能（六）教師職業(yè)作風10二、規(guī)范體系一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)10一、師德修養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

(一)教師職業(yè)理想

所謂職業(yè)理想，就是指人們對于未來工作類別的選擇以及在工作上達到何種成就的向往和追求。教師職業(yè)理想是教師選擇職業(yè)并愿、為之而努力踐行的追求。要實現(xiàn)這個理想，必須做到以下幾點：第一，熱愛教育事業(yè)。第二，熱愛學(xué)生。第三，獻身教育事業(yè)。第四，不斷提高自身素質(zhì)。11一、師德修養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

(一)教師職業(yè)理想11（二）教師職業(yè)責任

所謂教師職業(yè)責任，就是教師必須承擔的職責和任務(wù)。第一，教師必須自覺地做到對學(xué)生負責。第二，對學(xué)生家長負責。第三，對教師集體負責。第四，對社會負責。

（三）教師職業(yè)態(tài)度

教師職業(yè)態(tài)度，則是指教師對自身職業(yè)勞動的看法和采取的行為，簡而言之，就是指教育勞動態(tài)度或教師勞動態(tài)度。

第一，教師必須有主人翁的責任感。

第二，具有從事教育勞動的光榮感與自豪感。

第三，要有肯于吃苦的精神。

12（二）教師職業(yè)責任（三）教師職業(yè)態(tài)度12（四）教師職業(yè)紀律

職業(yè)紀律是職業(yè)勞動者必須遵守的行為規(guī)范。常常表現(xiàn)為規(guī)章、制度等形式。第一，要有教師意識并不斷強化這種意識。

第二，認真學(xué)習教師職業(yè)紀律的有關(guān)規(guī)定。

第三，在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀律。

第四，從一點一滴做起。

第五，虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。

第六，要有堅強的意志和持之以恒的決心。13（四）教師職業(yè)紀律13（五）教師職業(yè)作風

所謂教師職業(yè)作風，就是教師在自身職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一貫的態(tài)度和行為。

第一，實事求是、堅持真理。

第二，工作積極，認真負責。

第三，忠誠坦白，平等待人。

第四，發(fā)揚民主，團結(jié)互助。

14（五）教師職業(yè)作風14（六）教師職業(yè)人格

所謂教師職業(yè)人格，是指教師作為教育職業(yè)活動的主體，在其職業(yè)勞動過程中形成穩(wěn)定的道德意識和個體內(nèi)在的行為傾向性。

首先，教師職業(yè)這種以人格感化人格的特點，促使教師自身人格的提高。

其次，教師以人格感化學(xué)生，促使教師威信的確立。

再次，教師的人格感化有利于對學(xué)生教育的實施。

15（六）教師職業(yè)人格15（一）師德修養(yǎng)的基本原則

教師道德教育的基本原則是調(diào)整教師在教育活動中的一切道德行為的根本指導(dǎo)原則。它貫穿于教師道德活動的始終，統(tǒng)帥著教師道德教育的全部規(guī)范和范疇，是衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標準。它是整個教師道德教育體系的根本標志，具有定向作用；它是整個教師道德教育體系的核心作用，具有統(tǒng)帥作用；它是整個教師道德教育體系的最高準則，具有裁決作用。

“獻身教育、教書育人”是社會主義教師道德的基本原則。

二、師德修養(yǎng)的規(guī)范體系16（一）師德修養(yǎng)的基本原則二、師德修養(yǎng)的規(guī)范體系16

愛國守法-----是教師職業(yè)的基本要求。愛崗敬業(yè)-----是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。關(guān)愛學(xué)生-----是師德的靈魂。教書育人-----是教師的天職。為人師表-----是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。終身學(xué)習-----是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。

如何認識新教師職業(yè)道德規(guī)范？17如何認識新教師職業(yè)道德規(guī)范？17師德修養(yǎng)中滲透生命情懷富于生命關(guān)懷的教育，首先要求教師提升自己的生命意識，熱愛學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，賞識學(xué)生，創(chuàng)造一個民主平等的師生關(guān)系，以個人的積極實踐為學(xué)生創(chuàng)造和諧、充滿生命活力的成長環(huán)境。18師德修養(yǎng)中滲透生命情懷18(三)師德修養(yǎng)的主要范疇

1、教育責任

教育責任是教育道德教育的基本范疇之一。它是教師基于一定的道德認識，在內(nèi)心信念和道德責任感的推動下，自覺履行的對學(xué)生、他人和社會的應(yīng)盡的職責、使命和義務(wù)，也是社會、他人和學(xué)生對教師的道德要求。

2、教育公正教育公正，即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過程中，公平合理地對待和評價每一個學(xué)生。

19(三)師德修養(yǎng)的主要范疇1、教育責任19

3、教師榮譽

教師榮譽，是指社會對教師的教育教學(xué)行為的社會價值作出客觀評價，以及教師由此產(chǎn)生的個人的主觀意向。

4、教師良心

教師良心，即教師的教育良心，是教育倫理學(xué)中的主要范疇，是指教師在自己的教育教學(xué)工作實踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識，是教師以高度負責的態(tài)度，對自己教育和教學(xué)行為進行道德控制和自我道德判斷與評價。

203、教師榮譽20四、師德修養(yǎng)的過程分析21四、師德修養(yǎng)的過程分析21

在師德修養(yǎng)目標設(shè)定時，應(yīng)當遵循教育規(guī)律和道德原則：

第一，“底線”原則。

第二，創(chuàng)新原則。

第三，針對性原則。

第四，系統(tǒng)性原則。

一、師德修養(yǎng)的-----目標定位

22在師德修養(yǎng)目標設(shè)定時，應(yīng)當遵循教育規(guī)律和道德（一）師德修養(yǎng)的一般要求和目標

1、對待教育事業(yè)的道德要求：忠于職守，為人師表，積極進取。

2、對待學(xué)生的道德要求：平等、公正、民主地對待學(xué)生。

3、對待其它教師的道德要求：相互信任和尊重，協(xié)同工作，共同發(fā)展。

4、對待學(xué)生家長的道德要求：主動溝通，平等相待。

23（一）師德修養(yǎng)的一般要求和目標23（二）

師德修養(yǎng)的較高要求和目標

1、對待教育事業(yè)的道德要求：忠誠并獻身于人民的教育事業(yè)。

2、對待學(xué)生的道德要求：熱愛學(xué)生，誨人不倦。

3、對待其它教師的道德要求：堅持教師集體和其他教師的利益和需要高于個人的利益和需要。

4、對待學(xué)生家長的道德要求：真誠相待、主動參與。

24（二）

師德修養(yǎng)的較高要求和目標24二、師德修養(yǎng)的-----過程分析

(一)提高教師職業(yè)道德認識

(二)陶冶教師職業(yè)道德情感

(三)堅定教師職業(yè)道德信念

(四)鍛煉教師職業(yè)道德意志

(五)培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為25二、師德修養(yǎng)的-----過程分析

(一)提高教師職業(yè)（一）提高教師職業(yè)道德認識

職業(yè)道德認識的感性階段是職業(yè)道德觀念的積累和形成。

掌握道德概念是教師職業(yè)道德認識的理性階段，是道德認識的概括化過程。

（二）陶冶教師職業(yè)道德情感

教師職業(yè)道德情感是一種高級的社會性情感。

教師的道德情感主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，它表現(xiàn)在對教育事業(yè)的熱愛、眷戀和對學(xué)生的關(guān)懷、愛護方面。這是教師道德情感的核心。愛是教育最有力的手段。26（一）提高教師職業(yè)道德認識（二）陶冶教師職業(yè)道德情感26

其次，教師的職業(yè)道德情感表現(xiàn)在教師的自尊心、責任感、榮譽感等方面。再次，教師的道德情感表現(xiàn)在對同志的尊重、友誼、熱情。

（三）堅定教師職業(yè)道德信念

教師職業(yè)道德信念是教師對職業(yè)道德規(guī)范和要求的正當性、合理性等發(fā)自內(nèi)心的堅定信心。

（四）鍛煉教師職業(yè)道德意志

教師職業(yè)道德意志是教師在履行職業(yè)道德義務(wù)的過程中，自覺地克服困難并作出行為抉擇的毅力和堅持精神。

第一，自覺性。

第二，堅持性。

第三，果斷性。

第四，自制力。

27其次，教師的職業(yè)道德情感表現(xiàn)在教師的自尊心、責任（五）培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為

道德行為作為道德品質(zhì)的外部狀態(tài)，表現(xiàn)為語言和行為習慣。

在日常的教育教學(xué)過程中，教師的表率作用是多方面的，歸納起來，主要體現(xiàn)在政治思想、個人品德和文明習慣三個方面。第一，教師道德教育不同于其他職業(yè)教育。第二，教師道德教育諸環(huán)節(jié)的同時性或兼進性。

第三，教師道德教育起點的多端性。

第四，教師道德教育的過程具有重復(fù)性和漸進性。

第五，教師道德教育具有強烈的實踐性。

28（五）培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為28學(xué)生眼中的師德調(diào)查一：（北京中學(xué)生）年輕，有碩士學(xué)位與學(xué)生較強的溝通能力創(chuàng)造積極向上的氣氛正直誠實、情緒穩(wěn)定具有較高的教學(xué)能力29學(xué)生眼中的師德調(diào)查一：（北京中學(xué)生）29調(diào)查二：（新晚報）“他要有活力，無論是上課還是下課，他周圍的氣息要很活躍；他不必太帥，太漂亮，只要清爽、干凈、陽光就行。”30調(diào)查二：（新晚報）30調(diào)查三（小學(xué)生）希望老師像媽媽一樣關(guān)心我們老師對我們多一些包容和理解該多好什么時候能碰上一個可以促膝談心的人品好的老師教學(xué)生動、有質(zhì)量，這樣的課再多也不厭31調(diào)查三（小學(xué)生）31

師德修養(yǎng)中融入和諧理念追求和諧是人類社會矢志不渝的努力，也是個體生命的永恒課題。和諧不僅作為一種治國理念被廣泛認同和全面實踐，而且作為一種日常生活理想深入人心。實施和諧教育，追求教育和諧，關(guān)鍵在教師。師德修養(yǎng)中應(yīng)當融入和諧理念，以學(xué)生和諧發(fā)展作為教育的最高目標。32師德修養(yǎng)中融入和諧理念32（五）師德修養(yǎng)的價值追求33（五）師德修養(yǎng)的價值追求33教育價值-----是學(xué)生成長的重要保證社會價值-----是社會進步的價值尺度自我價值-----是自我完善的最高境界34教育價值-----是學(xué)生成長的重要保證34教師人格修養(yǎng)的境界道德境界是指人們通過接受道德教育和進行道德修養(yǎng)所達到的道德程度和精神情操水平。①教師的職業(yè)境界----經(jīng)師②教師的專業(yè)境界----能師③教師的事業(yè)境界----人師35教師人格修養(yǎng)的境界道德境界是指人們通過接受道德教育和進行道德教師職業(yè)：職業(yè)性與生命性的統(tǒng)一專題二

教師，是一種使他人和自己都會變得更加美好的職業(yè)。36教師職業(yè)：職業(yè)性與生命性的統(tǒng)一專題二教師，是一種使教師是一種以育人為中心的職業(yè)人唯有憑借教育才能成為人37教師是一種以育人為中心的職業(yè)人唯有憑借教育才能成為人37

教育的意味：人作為教育的出發(fā)點。教師職業(yè)的道德內(nèi)涵：崇高的責任與神圣的義務(wù)。38教育的意味：人作為教育的出發(fā)點。38

敬業(yè)------師德修養(yǎng)的起點樂業(yè)------師德修養(yǎng)的理想境界

敬業(yè)是起點，樂業(yè)是歸宿。39敬業(yè)------師德修養(yǎng)的起點3（一）敬業(yè)：敬重教師職業(yè)

敬業(yè)，就是敬重教師職業(yè)，就是要求我們對教師這一職業(yè)有發(fā)自內(nèi)心的神圣感和尊嚴感，從而激發(fā)自己的認同感和責任意識。40（一）敬業(yè)：敬重教師職業(yè)敬業(yè)，就是敬重教師職業(yè)，就是要1、敬業(yè)是自動自發(fā)

敬重自己的職業(yè)，首先是對自己職業(yè)的自動自發(fā)的熱愛與激情。忠誠、敬業(yè)是人的天職，盡職盡責是敬業(yè)的根本，自動自發(fā)是敬業(yè)的最佳表現(xiàn)，即沒有人要求、強迫你，你能自覺而出色地做好自己的事情。411、敬業(yè)是自動自發(fā)敬重自己的職業(yè)，首先是對自己職業(yè)的自2、敬業(yè)是熱情、激情融于技能之中熱愛教育激發(fā)教育熱情。只有熱愛，才會有熱情。422、敬業(yè)是熱情、激情融于技能之中熱愛教育激發(fā)教育熱情。只有熱3、敬業(yè)是一種境界和使命朱熹言：“敬業(yè)者，專心致志事其業(yè)”。433、敬業(yè)是一種境界和使命朱熹言：“敬業(yè)者，專心致志事其業(yè)”。4、敬業(yè)是教育者的承諾

教育選擇了我，我選擇了教育。選擇教師職業(yè)，意味著選擇了這個職業(yè)所帶來的很多東西，包括瑣碎、規(guī)范和約束，當然也有欣慰與尊嚴。如果沒有教師職業(yè)帶來的自我約束，職業(yè)就不會有美麗的光環(huán)。444、敬業(yè)是教育者的承諾教育選擇了我，我選擇了教育。選擇教師5、敬業(yè)精神的養(yǎng)成

敬業(yè)精神的養(yǎng)成關(guān)鍵在于-------教師內(nèi)在的品行修養(yǎng)。455、敬業(yè)精神的養(yǎng)成敬業(yè)精神的養(yǎng)成關(guān)鍵在于（二）教師如何敬業(yè)認識敬業(yè)的重要性并不難，難的是掌握敬業(yè)的本領(lǐng)。46（二）教師如何敬業(yè)認識敬業(yè)的重要性并不難，難的是掌握敬業(yè)的本1、尊重職業(yè)、精通職業(yè)、獻身職業(yè)對于一個教師而言，要敬重教育事業(yè)，就要潛心研究業(yè)務(wù)，不浮躁，耐得住寂寞。教師敬業(yè)的核心尊重職業(yè)、精通職業(yè)、獻身職業(yè)。471、尊重職業(yè)、精通職業(yè)、獻身職業(yè)對于一個教師而言，要敬重教育2、有效的時間管理敬業(yè)總是與充分利用時間相聯(lián)系的，有效的時間管理影響教師的敬業(yè)。482、有效的時間管理敬業(yè)總是與充分利用時間相聯(lián)系的，有效的時間3、從細節(jié)開始，讓敬業(yè)成為一種習慣敬業(yè)最重要的一點就是持之以恒，多年如一日，使其成為一種生活習慣。人的敬業(yè)精神是需要培養(yǎng)和鍛煉的。

493、從細節(jié)開始，讓敬業(yè)成為一種習慣敬業(yè)最重要的一點就是持之以4、養(yǎng)成良好的工作與生活習慣，

學(xué)會享受生活關(guān)注教師的生活質(zhì)量。敬業(yè)需要良好的健康體質(zhì)做支撐。

504、養(yǎng)成良好的工作與生活習慣，

學(xué)會享受生活關(guān)注（三）教師如何樂業(yè)樂業(yè)不是一種規(guī)定，而是一種修養(yǎng)。教師職業(yè)有沒有樂趣，就在教師素養(yǎng)。教師的學(xué)習不僅是為了提高自己的專業(yè)水平，更重要的是在于通過學(xué)習思考來拓展自己的精神世界。在應(yīng)對顯示的事務(wù)中獲得心靈的安頓。使生命充盈，享受人生樂趣。51（三）教師如何樂業(yè)樂業(yè)不是一種規(guī)定，而是一種修養(yǎng)。教師職業(yè)有師德修養(yǎng)：靈魂基礎(chǔ)與重要內(nèi)容專題三52師德修養(yǎng)：靈魂基礎(chǔ)與重要內(nèi)容專題三52

一、師愛：師德修養(yǎng)的靈魂愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。53

一、師愛：師德修養(yǎng)的靈魂愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育

師愛是一種無形的教育力量，是在潛移默化之中發(fā)揮他的巨大的作用。更奇妙的是，師愛在悄悄感化學(xué)生的同時還完善了教師自身。師愛是教師職業(yè)行為的基礎(chǔ)54師愛是一種無形的教育力量，是在潛移默化之二、為人師表：師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)55二、為人師表：師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)55（一）為人師表的含義從形式上說，為人師表是教師職業(yè)德性內(nèi)涵的直接表達；從內(nèi)容上說，為人師表是真善美的體現(xiàn)；從個性上說，為人師表表現(xiàn)為教師良好的個性修養(yǎng)。56（一）為人師表的含義從形式上說，為人師表是教師職業(yè)德性內(nèi)涵的德國著名教育家：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，最直觀的最有效的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣”。加里寧要求教師“必須好好地檢點自己，他應(yīng)該感覺到，他的一舉一動都處于最嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受著這樣的嚴格的監(jiān)督”。57德國著名教育家：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，最直觀的最有（二）為人師表蘊涵著真善美豐子愷先生說：圓滿的人格就象一只鼎，真、善、美好比鼎的三足。

58（二）為人師表蘊涵著真善美豐子愷先生說：圓滿的人格就象一只鼎1、為人師表蘊涵著真“真”，就是誠實守信，公平正直，言行一致，表里如一。591、為人師表蘊涵著真“真”，就是誠實守信，公平正直，言行一致2、為人師表蘊涵著善教師為人師表作為一種人格道德示范，還包含著一種更為高尚的善：把促進學(xué)生的健全發(fā)展當作自我職業(yè)人生的目的，善待每一個學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生，幫助每一個學(xué)生。602、為人師表蘊涵著善教師為人師表作為一種人格道德示范，還包含3、為人師表蘊涵著美教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的重要表現(xiàn)是美。教師的儀表還包括風度問題。教師的一舉一動都應(yīng)顯得莊重穩(wěn)當，端莊有方，喜怒哀樂皆有分寸。613、為人師表蘊涵著美教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的重要表現(xiàn)是美。61（三）細節(jié)之中顯師表“教育無小事，事事是教育，教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷?！?。教師是一門特殊的職業(yè)，特殊之一就在于其示范性，在于教師一言一行對學(xué)生人格的長遠影響。62（三）細節(jié)之中顯師表“教育無小事，事事是教育，教育無小節(jié)，節(jié)三、團結(jié)合作：師德修養(yǎng)的重要內(nèi)容63三、團結(jié)合作：師德修養(yǎng)的重要內(nèi)容63教育是一門團結(jié)協(xié)作的藝術(shù)。教師的團結(jié)協(xié)作直接促進學(xué)校教育影響的和諧一致，為學(xué)生成長提供良好的學(xué)校精神氛圍。64教育是一門團結(jié)協(xié)作的藝術(shù)。教師的團結(jié)協(xié)作直接促進學(xué)校教育影響（一）團結(jié)合作的內(nèi)涵“各美其美，美人之美，美美共美”。每個人都有自己的優(yōu)勢和長處，我們可以充分的發(fā)揮自己的個性與長處，他人也有自己的優(yōu)勢和長處，也值得我們欣賞，我們也可以尊重他人的優(yōu)點和優(yōu)勢。我們既能充分肯定自己，發(fā)揚自己的個性，又能欣賞他人，在這樣的和諧相處中就能使整個集體的力量就會產(chǎn)生“1+1大于2”效果。

65（一）團結(jié)合作的內(nèi)涵“各美其美，美人之美，美美共美”。每個人（二）團結(jié)合作的藝術(shù)正確地進行教育不是一件容易的事，而是一個復(fù)雜和困難的任務(wù)——要點鉆研，要點機智，要點忍耐，要點自制。66（二）團結(jié)合作的藝術(shù)正確地進行教育不是一件容易的事，而是一個1、換位思考2、克服文人相輕671、換位思考67維護其他教師的威信每一個教師都希望能在學(xué)生面前樹立威信，但威信的樹立不是你在學(xué)生面前貶低其他教師而抬高自己，而是靠你與其他教師一起共同樹立教師群體的威信，維護其他教師的威信無形之中也會提高自己的威信。常言道：“敬人者，人恒敬之”。68維護其他教師的威信68師德修養(yǎng)與教師專業(yè)成長專題四69師德修養(yǎng)與教師專業(yè)成長專題四69（三）教師專業(yè)化的理念

教師專業(yè)化主要是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習得專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。

1、教師專業(yè)化意味著教師將被賦予更多的自由。

2、教師專業(yè)化意味著將對教師提出更高的知識要求。

3、教師專業(yè)化意味著教師必然掌握熟練的教育教學(xué)技能。

4、教師專業(yè)化意味著教師職業(yè)將成為一種終生發(fā)展的職業(yè)。

5、教師專業(yè)化意味著教師必須具有更高的職業(yè)道德。

70（三）教師專業(yè)化的理念70

教師的成長與發(fā)展，是教師專業(yè)化的必然要求，也是一個持續(xù)的過程。在這過程中，教師道德教育為其注入理想信念，更新教育觀念，增強心理健康，促進教師成長。71教師的成長與發(fā)展，是教師專業(yè)化的必然要求，也是一個持續(xù)一、教師成長階段的界說

教師發(fā)展理論是一種以探討教師在歷經(jīng)職前、入職、在職以及離職的整個職業(yè)生涯發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的階段性發(fā)展規(guī)律為主旨的理論。（一）福勒的教師教學(xué)關(guān)注階段論

1、任教前關(guān)注階段。3、教學(xué)情境關(guān)注階段。

2、早期生存關(guān)注階段。4、關(guān)注學(xué)生階段。

開了教師專業(yè)發(fā)展階段理論研究的先河，功不可沒。

72一、教師成長階段的界說72（二）凱茲的教師發(fā)展階段論

1、生存階段。3、更新階段。

2、鞏固階段。

4、成熟階段。

（三）伯頓的教師生涯發(fā)展論

1、生存階段3、成熟階段

2、適應(yīng)階段（四）費斯勒的教師生涯循環(huán)論

1、職前教育階段。5、生涯挫折階段。

2、入門階段。6、穩(wěn)定和停滯階段。

3、能力建立階段。7、更新生涯階段。

4、熱心和成長階段。

8、退出生涯階段。

73（二）凱茲的教師發(fā)展階段論73

（五）休伯曼的教師職業(yè)生命周期論

1、入職期

4、平靜和保守期。

2、穩(wěn)定期

5、退出教職期。

3、實驗和重估期

（六）華東師范大學(xué)白益民博士提出了“自我更新”取向，認為教師專業(yè)化發(fā)展過程包括以下五個階段：

1、“非關(guān)注”階段。

2、“虛擬關(guān)注”階段。

3、“生存關(guān)注”階段。

4、“任務(wù)關(guān)注”階段。

5、“自我更新關(guān)注”階段。

74（五）休伯曼的教師職業(yè)生命周期論74二、教師專業(yè)成長的內(nèi)容專業(yè)知能專業(yè)道德專業(yè)訓(xùn)練專業(yè)發(fā)展75二、教師專業(yè)成長的內(nèi)容專業(yè)知能75

播種思想，收割行動，播種行動，收割習慣，播種習慣，收割個性，播種個性，收割命運，為思想播下積極正面的種子，為命運收割成功富裕的果實。

——英國詩人薩克萊

76

播種思想，收割行動，76顯性知識默會知識

——教學(xué)觀——知識觀你是教數(shù)學(xué)的老師嗎？不！我是教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的老師！例：小孩跌倒——怎么教育？77顯性知識——教學(xué)觀——知識觀你是教數(shù)學(xué)的老師嗎？不！我是教學(xué)——人才觀：

一定場合里的人的長處被發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、發(fā)揮了，這個人就是人才。

什么是人才？78——人才觀：一定場合里的人的長處被發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、發(fā)加德納的多元智力理論

79加德納的多元智力理論79

（師范院校）（實習學(xué)校）（學(xué)校與教研部門）

中國：過去（師范學(xué)校、民辦教師、代課教師）現(xiàn)在（師范院校、普通大學(xué)+教師資格證書、其他）

職前培養(yǎng)——？——

職后培訓(xùn)

新加坡：初中畢業(yè)——3年普師——小學(xué)教師大學(xué)四年——NIE一年——小學(xué)或中學(xué)

BA/BSC（4年教育類）——小學(xué)或中學(xué)高中畢業(yè)——DIPED（2年）——小學(xué)三、教師專業(yè)成長的途徑（一）成長的過程

80（師范院校）（實習學(xué)校）（學(xué)校與教研部門

最重要的是“教師自身的教學(xué)經(jīng)驗和反思”，“和同事的日常交流”，“在職培訓(xùn)”。

此外，“有組織的專業(yè)活動”，“作為學(xué)生時的經(jīng)驗”，“閱讀專業(yè)書刊”以及“職前培訓(xùn)”等（范良火，2004）

——

教學(xué)反思；同伴交流；專業(yè)引領(lǐng)。

（二）專業(yè)成長的基本要素：3、教師培訓(xùn)的形式

中國：

上崗培訓(xùn)、以老帶新、函授學(xué)習、參與各類競賽通識培訓(xùn)、備課學(xué)習、課堂觀摩、課題研究、專項培訓(xùn)81最重要的是“教師自身的教學(xué)經(jīng)驗和反思”，“和同事的日常交

新加坡：（NIE）函授學(xué)習、課程學(xué)習、以老帶新、專項培訓(xùn)、特級教師示范指導(dǎo)等日本——美國：“l(fā)essonstudy”:

組成協(xié)作小組：“計劃——觀察——反思”（教研活動？）存在問題:

1、沒有形成體系,協(xié)作與共享不夠!2、國際交流少，參與度低特點：政府重視，參與面廣，效果明顯，特色鮮明

選擇一個主題——調(diào)查各種方法——獨立備課——試教——集體評議——反復(fù)研究與改進——總結(jié)研究結(jié)果——形成課程資源——共享82新加坡：（NIE）函授學(xué)習、課程學(xué)習、以老帶新、日本——美

“學(xué)會教學(xué)，正如教學(xué)本身一樣，總是一種過程，一種形式和轉(zhuǎn)化的階段。在此期間，一個人做了什么，他就能夠?qū)W到什么?！薄湍軌虺蔀槭裁?。

成才三要素——天賦，勤奮，機遇

試一試:學(xué)生解題錯誤分析(先獨立完成,再同伴交流)

機遇總是留給那些準備好了的人！

83“學(xué)會教學(xué)，正如教學(xué)本身一樣，總是一種過程，一種形式走向卓越：師德修養(yǎng)與教師人生的幸福84走向卓越：師德修養(yǎng)與教師人生的幸福84一、幸福的教師是有思想的教師二、幸福感是創(chuàng)造與成功的體驗三、閱讀是一種幸福的生活方式四、不妨換一個角度去思考問題85一、幸福的教師是有思想的教師85啟示：追求卓越的職業(yè)信條：一切從改變自己開始負責——敢于承擔責任，做好每一件事計劃——確立目標，制訂行動計劃，做正確的事情激情——愛上你的職業(yè)，因為“應(yīng)付”比“認真”更累！自控——挑戰(zhàn)自我，學(xué)會欣賞別人，讓大家欣賞自己執(zhí)行——沒有任何借口，立即行動思考——挖掘頭腦的價值，做一個“有心人”行動——每天多做一點，機會是自己爭取的超越——決不滿足現(xiàn)狀，追隨理想，追求精致86啟示：追求卓越的職業(yè)信條：一切從改變自己開始負責——敢于承擔教師的角色追求作為人——反思以認識自我，讀書以完善自我，行動以超越自我。作為員工——服從于服務(wù)對象要求，服從于學(xué)校規(guī)章制度，服從于職業(yè)道德規(guī)范，服從于團隊協(xié)作精神。作為孩子的長者——理解孩子的苦衷，同情孩子的處境，寬容孩子的過失，保護孩子的天性，鼓勵孩子的進步，關(guān)注孩子的幸福。作為研究者——思想自由，理論扎實，行動慎重，風格獨特。作為專業(yè)人員——精通業(yè)務(wù)，精講重點，精選教材，精用方法，精心設(shè)計，精批作業(yè)，精于互動。作為知識分子——人文與科學(xué)并舉，批判與反思并重；人格獨立，思想先進；大膽假設(shè)，小心求證。作為家長朋友——以熱情的態(tài)度贏得家長的支持，以周到的服務(wù)贏得家長信賴，以科學(xué)的方法贏得家長的敬重，以負責的精神贏得家長的友誼。87教師的角色追求作為人——反思以認識自我，讀書以完善自我，行動介紹一項調(diào)查學(xué)生心目中的十種優(yōu)秀教師88介紹一項調(diào)查88

學(xué)生喜歡什么樣的教師？（首都師范大學(xué)教科院調(diào)查報告）年齡結(jié)構(gòu)：中青年教師，具有5—15年工作經(jīng)驗；知識結(jié)構(gòu)：碩士研究生班以上學(xué)歷,“教師要準確掌握所教學(xué)科的知識”(69.3%)、“教師要擁有獲得新知識的方法”（44.3%）性別比例：男女教師趨于平衡專業(yè)能力：“講解課程內(nèi)容要讓學(xué)生聽得懂”(75.6%)、“創(chuàng)造一種競爭向上的氣氛”（59%）、“快速正確的處理學(xué)生的行為問題”（44.2%）個性品質(zhì)：正直誠實（63.5%）、情緒穩(wěn)定（53.8%)、善于組織（40.9%）、風趣幽默（37.4%）、干凈整潔（27.2%）。8989學(xué)生心目中的十種優(yōu)秀教師法國電影《放牛班的春天》前蘇聯(lián)電影：《鄉(xiāng)村女教師》日本電影：《麻辣教師》美國電影：《音樂之聲》電影：《十八歲的天空》一是像父親一樣嚴而有度的老師。

二是像母親一樣慈愛的老師。

三是實習老師。四是有寬容心的老師。

五是熱愛學(xué)生的帥哥老師。

90學(xué)生心目中的十種優(yōu)秀教師法國電影《放牛班的春天》一是像父親學(xué)生心目中的十種優(yōu)秀教師美國電影：《蒙娜麗莎的微笑》美國電影：《春風化雨》電影：《燭光里的微笑》電影：《一個也不能少》電視劇《大宅門》六是溫柔的美女老師。

七是風趣幽默的老師。八是充滿愛心的老師。

九是以身作則，說到做到的老師。

十是真才實學(xué)的老師。

91學(xué)生心目中的十種優(yōu)秀教師美國電影：《蒙娜麗莎的微笑》六是溫柔十個特點歸入兩個關(guān)鍵要素：第一、有“專業(yè)素養(yǎng)”第二、有“積極心態(tài)”學(xué)生希望老師陽光一點，無論發(fā)生什么事情，在他的臉上不是寫著焦慮，而是寧靜！92十個特點歸入兩個關(guān)鍵要素：第一、有“專業(yè)素養(yǎng)”9老師應(yīng)該具備哪些專業(yè)智慧一、教師的課程智慧“做正確的事情”比“正確地做事情”更重要！二、教師的教學(xué)智慧如果你不讓讓學(xué)生出錯，學(xué)生就不會長大。流傳“母強子弱”的故事教育的過程就是引導(dǎo)孩子在走路。但走路會不斷跌倒，甚至會有爬行。我們老師不習慣給學(xué)生爬行的時間和空間。爬行就是給學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習的代價。三、教師的管理智慧每一個老師都是班主任，班主任就是一位導(dǎo)師。案例1：民主：魏書生的“班主任工作漫談”案例2：技巧：萬瑋老師的“班主任書法”我們的老師首先要有技術(shù)案例3：愛心：李鎮(zhèn)西的“愛心與教育”一個班主任的精神長相決定著這個班級的未來。93老師應(yīng)該具備哪些專業(yè)智慧一、教師的課程智慧93魏書生

人不要埋怨境遇。命運把你放在皇家花園，你應(yīng)該長成參天大樹；命運把你甩到千山的石頭縫中，你應(yīng)該緊緊地抓住大地，依然生機勃勃，郁郁蔥蔥。談話實錄：有個學(xué)生與他聊天時問“老師，以后我一不當官，二不當科學(xué)家，要那么高的能力素質(zhì)有什么用？94魏書生人不要埋怨境遇。命運把你放在皇家花園，你應(yīng)該長成參天課堂管理中的潛規(guī)則——80-15-5法則

在典型的課堂中一般有三類學(xué)生：

80％的學(xué)生已經(jīng)發(fā)展起了適合的課堂行為，很少違反規(guī)則，教師的課堂結(jié)構(gòu)和程序只需要保護和支持這些學(xué)生的求知欲。少數(shù)學(xué)生(15%)會周期性地違反規(guī)則，他們并不無條件地接受課堂規(guī)則，有時甚至會與這些規(guī)則作對。教師需要建立一個課堂結(jié)構(gòu)和程序來限制他們的搗亂行為，使他們重新關(guān)注正確的學(xué)校行為。最后，5%的學(xué)生是長期的規(guī)則違反者，這些學(xué)生需要額外的支持和幫助。

95課堂管理中的潛規(guī)則——80-15-5法則

在典型的課堂中一般教師應(yīng)具備哪些人格魅力一、教師的主動精神案例1、學(xué)會創(chuàng)造性執(zhí)行：同學(xué)的差別案例2、賜予我控制感吧討論：人與人的差距究竟在哪里？二、樂觀心態(tài)案例1：曹操與袁紹的差別案例2、人性的弱點案例3：賞識你的孩子討論：如何成為樂觀的教師？三、怎樣成為快樂的教師案例：從“優(yōu)秀教師”到“快樂教師”討論：如何讓自己的生活過得有希望？96教師應(yīng)具備哪些人格魅力一、教師的主動精神96誰是哈佛大學(xué)最火爆的教師

哈佛人氣最旺的一堂課身體力行“快樂學(xué)”曾經(jīng)不快樂了30年為快樂寧愿不當教授把“快樂學(xué)”帶到中國哈佛老師六大快樂“秘訣”97誰是哈佛大學(xué)最火爆的教師哈佛人氣最旺的一堂課97做一個圣人，那是特殊情形；做一個正直的人，那是為人的常軌。

－－雨果

1、優(yōu)秀教師不見得是道德的模范，但至少不越過道德的底線。2、愿意與人打交道，這是作老師的基本條件，不管遇到什么樣的孩子或事情，要有專業(yè)判斷，這都是專業(yè)的挑戰(zhàn)。3、看別人的“課”怎么上？在空間上創(chuàng)造一個“模式”，先要有“模式”，再有“超越”。4、你一旦收了家長的“禮物”，你就會降了“一級”。5、如果你已經(jīng)作到了“合格”，想作到“優(yōu)秀”，關(guān)鍵在于“細節(jié)”，“細節(jié)”的超越。生活、工作中都需要“細節(jié)”，越“優(yōu)秀”的人就越有機會超越“優(yōu)秀”。98做一個圣人，那是特殊情形；做一個正直的人，那是為人的常軌。

優(yōu)秀教師的十種特質(zhì)與十種習慣一、說的習慣二、寫文章的習慣三、思考質(zhì)疑反思的習慣四、主動上公開課、示范課的習慣五、讀教育理論書籍和專業(yè)書籍的習慣六、搞研究做學(xué)問的習慣七、聽課、虛心學(xué)習的習慣八、處處留心的習慣九、擠時間的習慣十、經(jīng)常投稿的習慣一、堅持學(xué)習二、目標高遠三、有幽默感四、培養(yǎng)學(xué)生的獨立性五、知識的融會貫通六、有敏銳的洞察力七、靈活安排教學(xué)八、堅持基本原則九、教學(xué)方法不重復(fù)十、良好的溝通能力99優(yōu)秀教師的十種特質(zhì)與十種習慣一、說的習慣一、堅持學(xué)習99一、有思想的教師的具體表現(xiàn)

一個有思想的教師是教學(xué)精致有磁性的教師；一個有思想的教師是有執(zhí)著的教育信念的教師；一個有思想的教師是有精神感召力的教師；一個有思想的教師，確信自己是真正的教育家、行動的領(lǐng)航人的教師；一個有思想的教師是能真正領(lǐng)略教育之幸福與快樂的教師！-------楊四耕教授

100一、有思想的教師的具體表現(xiàn)

100從細節(jié)開始，將每一件事做精致、做出靈性！上一節(jié)公開課或研究課；精讀一本教育理論著作；撰寫幾篇有深度的教育論文；形成一個正確的教育觀點；研究一個教育教學(xué)的小問題；深刻研究一個值得研究的學(xué)生；結(jié)交一位熱心的教育專家或?qū)W者……101從細節(jié)開始，將每一件事做精致、做出靈性！上一節(jié)公開課或研究課

化“主張”為“實踐”，首先應(yīng)關(guān)注教學(xué)的有效性教學(xué)講授與呈現(xiàn)的清晰程度教學(xué)方法的多樣化與靈活性目標導(dǎo)向的明確性和具體性引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習過程確保學(xué)生的學(xué)習成功率及時的反饋與有效激勵102化“主張”為“實踐”，首先應(yīng)關(guān)注教學(xué)的有效性教學(xué)講

讓“思想”領(lǐng)航“行動”!延伸：利用學(xué)生的思想和力量（重視生成性資源）

學(xué)生即課程；課程即教學(xué)事件。組織：教學(xué)聯(lián)結(jié)（過渡、銜接）和教學(xué)強調(diào)（流暢）探詢：誘導(dǎo)、追問、澄清、重復(fù)、調(diào)整（研究）情感：語調(diào)抑揚、手勢、目光接觸和活力（溝通）提問：內(nèi)容問題與過程問題（思考）

103讓“思想”領(lǐng)航“行動”!延伸：利用學(xué)生的思想和力量（重視“不要留下扁鵲式的遺憾”

著名特級教師于永正說：“無論什么理由，一個教師讓學(xué)生不喜歡自己所教的學(xué)科了，這個教師的教學(xué)就失敗了。”

一個教師要是有了像攝影師那樣的眼光，那他就事實上能成為深受學(xué)生喜愛的老師了。如果他再有了像扁鵲的醫(yī)術(shù)那樣高超的教育藝術(shù)，那他要成為一名優(yōu)秀的教師，就是指日可待的事情了。104“不要留下扁鵲式的遺憾”著名特級教師于永正說：“無論什么理

當你把教育理解成“教書”時，你會自然而然地成為教書匠；當你以為教育就是“教學(xué)”時，你會為了那些功利的目的而日復(fù)一日消耗體力；當你把教育想象為“教育”本來的樣子時，你就會發(fā)現(xiàn)書香飄溢、詩意流淌、智慧碰撞、心靈相遇才是真正的教育！

——上海市教育科學(xué)研究院楊四耕105105二、幸福感是創(chuàng)造與成功的體驗

106二、幸福感是創(chuàng)造與成功的體驗106支撐學(xué)校不斷發(fā)展的基石：領(lǐng)導(dǎo)力；學(xué)校文化建設(shè)；課程意識與課程建設(shè)；教師團隊與專業(yè)發(fā)展……

——2008年3月第14屆德育研討會107支撐學(xué)校不斷發(fā)展的基石：107

如果把班集體比成一艘載著學(xué)生駛向知識海洋的船，那么缺少凝聚力的集體只能是一艘沒有發(fā)電機的船，永遠也駛不出狹小的港灣；如果把班集體比做一座使學(xué)生走向成熟的橋，那么缺少凝聚力的集體只能是一座沒有護欄的獨木橋，隨時可能人仰馬翻。凝集力是是班集體存在與發(fā)展的根本動力，形成強大的凝聚力是班集體建設(shè)的首要任務(wù)。

——海口一中李怡?？谝恢械掠杏憰處煱l(fā)言擷英（2008、3、1）108如果把班集體比成一艘載著學(xué)生駛向知識海洋的船，

每一個學(xué)生就是一本讀不完的書，每一個學(xué)生就是一個精彩的世界！只要你愿意付出愛，只要你愿意去鉆研和探尋，那么，你就能助他們揚起明日的希望，而他們，會回報給你一段多彩的人生！?？谝恢性愊紝W(xué)生是一個個鮮活的生命，有思維，有幻想，傷害一個人或許是無意的，但會使他們久久難忘，甚至影響一輩子。因此，我們要用心呵護每一株幼苗，才能真正負起一個教育工作者的責任。?？谝恢欣钍寇?09每一個學(xué)生就是一本讀不完的書，每一個學(xué)生就是一

楊振寧博士曾講過：“創(chuàng)造是枚硬幣，它一面是科學(xué)，一面是藝術(shù)?！睂W(xué)校重視文化與藝術(shù)載體的構(gòu)建和優(yōu)化，使之成為學(xué)校教育目標的重要依托之一。通過開展豐富多彩的校園文體活動，使師生置身于內(nèi)容生動而豐富的人文、特別是藝術(shù)的浩瀚海洋之中，將普遍存在其心中的愛美悅美之意趣因其勢而利導(dǎo)之，達到怡悅性情，進德修身的功效。110楊振寧博士曾講過：“創(chuàng)造是枚硬幣，它一面是科學(xué)辦公室：多一些綠意與溫馨：

學(xué)校除了統(tǒng)一配置辦公設(shè)備之外，每間辦公室發(fā)放一些資金，鼓勵干部、教師以及職工們營造自己經(jīng)常所身處的生機盎然、文化濃郁、溫馨可人的工作空間；并且，進行評比，予以獎勵。?？谑械谝恢袑W(xué)111辦公室：多一些綠意與溫馨：?？谑械谝恢袑W(xué)111彰顯學(xué)校文化的時代價值文化是學(xué)校真正的品質(zhì)和靈魂。我們要把學(xué)校文化的價值充分地體現(xiàn)在師生的各種活動中，蘊含在各種物質(zhì)載體中，融化在每一個精神載體中，使師生完全融入到學(xué)校文化中，自覺參與學(xué)校文化建設(shè)。112彰顯學(xué)校文化的時代價值112我們強調(diào)學(xué)校文化發(fā)展的時代性，還以校園網(wǎng)、博客網(wǎng)等為基礎(chǔ)，突出強調(diào)信息化教育在發(fā)展學(xué)校文化中的重要作用。

——當然，在學(xué)校文化建設(shè)中，最基本的途徑和最有效的方式還是閱讀：文本的閱讀，網(wǎng)絡(luò)的閱讀和在線學(xué)習與進修等。113我們強調(diào)學(xué)校文化發(fā)展的時代性，還以校園網(wǎng)、博客網(wǎng)等為基礎(chǔ)，突閱讀是一種生活，閱讀是一種品質(zhì)；閱讀是一種思索，閱讀是一種境界。114閱讀是一種生活，閱讀是一種品質(zhì)；114三、閱讀是一種幸福的生活方式115三、閱讀是一種幸福的生活方式115思想的萌芽需要閱讀作為土壤！書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。

——中國諺語書籍是人類進步的階梯?！喔x書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人們心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程?！郀柣B(yǎng)成閱讀的習慣等于為自己筑起一個避難所，幾乎可以避免生命中所有的災(zāi)難。——毛姆116思想的萌芽需要閱讀作為土壤！書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。設(shè)立“國家閱讀日”的理由——

——一個人的精神發(fā)育史就是閱讀史；

——一個民族的精神境界取決于閱讀的水平；

——一個沒有閱讀的學(xué)校永遠都不可能有真正的教育。（朱永新博士）117設(shè)立“國家閱讀日”的理由——117

學(xué)校里應(yīng)該時時處處都體現(xiàn)出親切、信任、友好和鼓勵，使師生處在輕松、交流、合作、和諧的學(xué)習氛圍中。以“讀書節(jié)”活動為載體，積極開展師生讀書學(xué)習活動，讀名著，賞名畫，聽名曲，使讀書成為學(xué)校的一種風氣，使讀書成為師生的習慣，使人深切地感受到這是一所讓人愉快學(xué)習的樂園。118學(xué)校里應(yīng)該時時處處都體現(xiàn)出親切、信任、友好和鼓勵，使師

我們倡導(dǎo)“在工作中讀書，在讀書中工作”，制定《關(guān)于新課程背景下教師讀書研修活動的方案》，向教師推薦教育教學(xué)名著，教育教學(xué)專著，撰寫讀書筆記，通過各種形式展示讀書成果，交流學(xué)習體會，進一步培育教師的人文素養(yǎng)，為教師的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色。119我們倡導(dǎo)“在工作中讀書，在讀書中工作”，制定《關(guān)于

在每天晚餐前后的一段休閑時間里，總會有一些師生坐在長椅上或樹陰下，閱讀得那么專注，完全不受周圍嘈雜的環(huán)境所影響……望著這些閱讀者，我的心里充滿著敬佩與感動！因為，年輕的時候多閱讀一些書，就會形成一種好習慣，時間久了，就會變成一種信念，甚至成為你性格中的一部分，讓你終身受益不盡。因為，閱讀能夠消解生活的平庸、無奈與荒誕，能夠為人生明確坐標與方向，能夠在大時代對小人物的擠壓中為我們支起心靈的庇護所。120在每天晚餐前后的一段休閑時間里，總會有一些師生

對熱愛閱讀的人來說，他們從來不會在歲月流逝和時代更替中感到空虛與失落，因為他們對過去的日子只有充實的記憶和由衷的感激；他們從來不會在代復(fù)一代的年輕人面前感到落伍和窮蹙，因為他們始終能夠在閱讀中保持青春的活力和激情；他們從來不會悲嘆人生多艱和生命苦短，因為閱讀已經(jīng)為他們打開了遼闊、澄明的生命世界！閱讀，應(yīng)該是一項貫穿人生始終的生命化實驗活動，它的價值不僅在于增進知識，還在于提升人的精神境界和生活的乃至生命的品質(zhì)！121對熱愛閱讀的人來說，他們從來不會在歲月流逝和時

還要學(xué)會閱讀“自然、人文、社會、生活”這部大書——在旅行修學(xué)中提升自己的文化素養(yǎng)。

“作為一名優(yōu)秀的教師，無論他教什么課，做什么工作，都要具有深厚的文化底蘊，高雅的文化品位，較高的文化鑒賞水平。而這些也只能通過閱讀‘社會大學(xué)’這本百科全書來加以逐步培養(yǎng)。”

【案例】教師參加學(xué)術(shù)交流與文化考察122還要學(xué)會閱讀“自然、人文、社會、生活”

人們徜徉于美的景物或藝術(shù)作品面前，品味鑒賞的過程，也是其怡性悅情、養(yǎng)身進德的過程——當人們品書評畫之時，搜奇探幽之際，徘徊瞻顧之間，必有一種恬適的感覺蕩漾在心頭，而平時困擾于身心者，諸如是非利害、郁悶煩憂、焦躁疑慮、倦怠猜忌、腹誹嫉恨等亞健康之心理，將一概泯滅之；存在于心中者只有一片光明與天趣，眼前格外明朗，肺腑異常澄澈，胸闊而神逸，心廣而身健。若此則人人得以進身，個個能夠修德！123人們徜徉于美的景物或藝術(shù)作品面前，著名哲學(xué)家、國學(xué)大師馮友蘭的人生境界說：人生分為四種境界——一曰自然境界——吃飯，睡覺，穿衣，繁衍二曰功利境界——目的，利益，物欲，為我三曰道德境界——操守，規(guī)范，責任，利他四曰宇宙境界——全球概念，人與自然和諧和平與發(fā)展……——思考：我們處于怎樣的人生境界？

怎樣才能達到更高一級的人生境界？124著名哲學(xué)家、國學(xué)大師馮友蘭的人生境界說：——思考：我們處于怎四、不妨換一個角度來思考問題

——變換一個角度思考問題，或許能收到“柳暗花明”的效果；

——在具體的課改實踐中，要不斷創(chuàng)新工作方法與工作思路。125四、不妨換一個角度來思考問題——變換一個角度思

學(xué)習與工作，特別是具有創(chuàng)造性的實踐活動，是創(chuàng)生自我、提高生活品質(zhì)、提升生命質(zhì)量、不斷邁入高一級的人生境界的唯一途徑。而教育工作就是最有意義的具有創(chuàng)造性的工作——因為，它是開啟人的心智、豐富人的思想、提升人的精神的偉大的實踐活動！126學(xué)習與工作，特別是具有創(chuàng)造性的實踐活動，是創(chuàng)生

讓我們?nèi)硇牡赝度氲竭@一偉大的教育實踐活動中去！我們的人生，一定會因為我們的勞動與付出，而變得更為精彩，更加絢爛！高素質(zhì)教師=較高的學(xué)歷背景+淵博的學(xué)科知識+精湛的教學(xué)技藝+深刻的教育思想+感人的人格魅力127讓我們?nèi)硇牡赝度氲竭@一偉大的教育實踐活動中去有勇氣來改變可以改變的事情，有胸懷來接受不可改變的事情，有智慧來分辨兩者之間的不同。

——李開復(fù)《做最好的自己》128有勇氣來改變可以改變的事情，128我理想中的教師：——是一個對學(xué)生有愛心的教師；——是一個教學(xué)行為規(guī)范的教師；——是一個文化底蘊深厚的教師；——是一個彰顯人格魅力的教師；——是一個有思想有建樹的教師；——是一個體驗到幸福感的教師……129我理想中的教師：129

基礎(chǔ)教育是一項艱辛的工作，也是一項有創(chuàng)意的勞動；我們付出了汗水，傾注了心血，也收獲著快樂和喜悅！人，總是要有所追求的，“畢竟，我們不是僅僅為了吃米而活著”，巴金老人這樣告訴我們。

130基礎(chǔ)教育是一項艱辛的工作，也是一項有創(chuàng)意的勞動一位教育家講：教師職業(yè)有四個層次：一是把教育看成是社會對教師角色的規(guī)范、要求，二是把教育看做出于職業(yè)責任活動，三是出于職業(yè)良心，四是把教育活動當做幸福體驗。前兩種境界是一種“他律”取向，后兩種境界是一種“自律”取向。我們應(yīng)該積極實現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變，在追求教師職業(yè)人生的卓越的同時，創(chuàng)造教育人生的幸福。131一位教育家講：教師職業(yè)有四個層次：一是把教育看成是社會對教師提問與解答環(huán)節(jié)Questionsandanswers132提問與解答環(huán)節(jié)132結(jié)束語

感謝參與本課程，也感激大家對我們工作的支持與積極的參與。課程后會發(fā)放課程滿意度評估表，如果對我們課程或者工作有什么建議和意見，也請寫在上邊133結(jié)束語

133謝謝您的觀看與聆聽Thankyouforwatchingandlistening134謝謝您的觀看與聆聽134師德修養(yǎng)與教師專業(yè)成長2017-07135師德修養(yǎng)與教師專業(yè)成長2017-071一二請在這里輸入您的主要敘述內(nèi)容整體概述三請在這里輸入您的主要敘述內(nèi)容請在這里輸入您的主要敘述內(nèi)容136一二請在這里輸入您的主要敘述內(nèi)容整體概述三請在這里輸入您的主

對于教育，根本問題是教師精神，是全人教養(yǎng)，是教師之道，是根性，是靈魂。教師之道尤其需要鍛煉。137對于教育，根本問題是教師精神，是全人教養(yǎng)專題一

師德時代的召喚，教育的期待138專題一師德時代的召喚，教育的期待4一、一個亙古常新的話題

師德乃是教師人生的根本標示，師德修養(yǎng)貫穿教師專業(yè)發(fā)展全過程，是引領(lǐng)教師職業(yè)行為的內(nèi)在靈魂，是教師幸福人生的必由之路。師德的品質(zhì)直接關(guān)系著教育的效能和教師的教育生活品質(zhì)，是學(xué)生幸福和教師職業(yè)人生幸福的心靈根基。139一、一個亙古常新的話題（一）師德是教師區(qū)別于其他職業(yè)的根本標志

學(xué)高為師，德高為范。沒有教書育人所必須的優(yōu)良德性基礎(chǔ)，縱然學(xué)富五車、才高八斗，也與師名不符。140（一）師德是教師區(qū)別于其他職業(yè)的根本標志（二）師德是教師職業(yè)行為的精神基礎(chǔ)教書育人是教師的天職，是教師的神圣使命。教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一片云推動另一片云，是一個靈魂創(chuàng)擊另一個靈魂。141（二）師德是教師職業(yè)行為的精神基礎(chǔ)教書育人是教（三）師德是教師職業(yè)人生發(fā)展的內(nèi)在動力康德說，在這個世界上，唯有兩樣?xùn)|西深深的震撼著我們的心靈，一是我們頭上燦爛的星空，一是我們內(nèi)心崇高的道德。教師職業(yè)人生的發(fā)展主要是指作為一名教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)生命不斷提升與充盈的過程，又稱教師的專業(yè)成長。教師專業(yè)成長的核心是教師個體教育意識的全面覺醒。142（三）師德是教師職業(yè)人生發(fā)展的內(nèi)在動力康德說，在這個世界上，三、師德修養(yǎng)的理論體系143三、師德修養(yǎng)的理論體系9二、規(guī)范體系（一）教師道德的基本原則（二）教師道德的主要規(guī)范（三）教師道德的主要范疇一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)（一）教師職業(yè)理想

（二）教師職業(yè)責任（三）教師職業(yè)態(tài)度（四）教師職業(yè)紀律（五）教師職業(yè)技能（六）教師職業(yè)作風144二、規(guī)范體系一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)10一、師德修養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

(一)教師職業(yè)理想

所謂職業(yè)理想，就是指人們對于未來工作類別的選擇以及在工作上達到何種成就的向往和追求。教師職業(yè)理想是教師選擇職業(yè)并愿、為之而努力踐行的追求。要實現(xiàn)這個理想，必須做到以下幾點：第一，熱愛教育事業(yè)。第二，熱愛學(xué)生。第三，獻身教育事業(yè)。第四，不斷提高自身素質(zhì)。145一、師德修養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

(一)教師職業(yè)理想11（二）教師職業(yè)責任

所謂教師職業(yè)責任，就是教師必須承擔的職責和任務(wù)。第一，教師必須自覺地做到對學(xué)生負責。第二，對學(xué)生家長負責。第三，對教師集體負責。第四，對社會負責。

（三）教師職業(yè)態(tài)度

教師職業(yè)態(tài)度，則是指教師對自身職業(yè)勞動的看法和采取的行為，簡而言之，就是指教育勞動態(tài)度或教師勞動態(tài)度。

第一，教師必須有主人翁的責任感。

第二，具有從事教育勞動的光榮感與自豪感。

第三，要有肯于吃苦的精神。

146（二）教師職業(yè)責任（三）教師職業(yè)態(tài)度12（四）教師職業(yè)紀律

職業(yè)紀律是職業(yè)勞動者必須遵守的行為規(guī)范。常常表現(xiàn)為規(guī)章、制度等形式。第一，要有教師意識并不斷強化這種意識。

第二，認真學(xué)習教師職業(yè)紀律的有關(guān)規(guī)定。

第三，在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀律。

第四，從一點一滴做起。

第五，虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。

第六，要有堅強的意志和持之以恒的決心。147（四）教師職業(yè)紀律13（五）教師職業(yè)作風

所謂教師職業(yè)作風，就是教師在自身職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一貫的態(tài)度和行為。

第一，實事求是、堅持真理。

第二，工作積極，認真負責。

第三，忠誠坦白，平等待人。

第四，發(fā)揚民主，團結(jié)互助。

148（五）教師職業(yè)作風14（六）教師職業(yè)人格

所謂教師職業(yè)人格，是指教師作為教育職業(yè)活動的主體，在其職業(yè)勞動過程中形成穩(wěn)定的道德意識和個體內(nèi)在的行為傾向性。

首先，教師職業(yè)這種以人格感化人格的特點，促使教師自身人格的提高。

其次，教師以人格感化學(xué)生，促使教師威信的確立。

再次，教師的人格感化有利于對學(xué)生教育的實施。

149（六）教師職業(yè)人格15（一）師德修養(yǎng)的基本原則

教師道德教育的基本原則是調(diào)整教師在教育活動中的一切道德行為的根本指導(dǎo)原則。它貫穿于教師道德活動的始終，統(tǒng)帥著教師道德教育的全部規(guī)范和范疇，是衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標準。它是整個教師道德教育體系的根本標志，具有定向作用；它是整個教師道德教育體系的核心作用，具有統(tǒng)帥作用；它是整個教師道德教育體系的最高準則，具有裁決作用。

“獻身教育、教書育人”是社會主義教師道德的基本原則。

二、師德修養(yǎng)的規(guī)范體系150（一）師德修養(yǎng)的基本原則二、師德修養(yǎng)的規(guī)范體系16

愛國守法-----是教師職業(yè)的基本要求。愛崗敬業(yè)-----是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。關(guān)愛學(xué)生-----是師德的靈魂。教書育人-----是教師的天職。為人師表-----是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。終身學(xué)習-----是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。

如何認識新教師職業(yè)道德規(guī)范？151如何認識新教師職業(yè)道德規(guī)范？17師德修養(yǎng)中滲透生命情懷富于生命關(guān)懷的教育，首先要求教師提升自己的生命意識，熱愛學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，賞識學(xué)生，創(chuàng)造一個民主平等的師生關(guān)系，以個人的積極實踐為學(xué)生創(chuàng)造和諧、充滿生命活力的成長環(huán)境。152師德修養(yǎng)中滲透生命情懷18(三)師德修養(yǎng)的主要范疇

1、教育責任

教育責任是教育道德教育的基本范疇之一。它是教師基于一定的道德認識，在內(nèi)心信念和道德責任感的推動下，自覺履行的對學(xué)生、他人和社會的應(yīng)盡的職責、使命和義務(wù)，也是社會、他人和學(xué)生對教師的道德要求。

2、教育公正教育公正，即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過程中，公平合理地對待和評價每一個學(xué)生。

153(三)師德修養(yǎng)的主要范疇1、教育責任19

3、教師榮譽

教師榮譽，是指社會對教師的教育教學(xué)行為的社會價值作出客觀評價，以及教師由此產(chǎn)生的個人的主觀意向。

4、教師良心

教師良心，即教師的教育良心，是教育倫理學(xué)中的主要范疇，是指教師在自己的教育教學(xué)工作實踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識，是教師以高度負責的態(tài)度，對自己教育和教學(xué)行為進行道德控制和自我道德判斷與評價。

1543、教師榮譽20四、師德修養(yǎng)的過程分析155四、師德修養(yǎng)的過程分析21

在師德修養(yǎng)目標設(shè)定時，應(yīng)當遵循教育規(guī)律和道德原則：

第一，“底線”原則。

第二，創(chuàng)新原則。

第三，針對性原則。

第四，系統(tǒng)性原則。

一、師德修養(yǎng)的-----目標定位

156在師德修養(yǎng)目標設(shè)定時，應(yīng)當遵循教育規(guī)律和道德（一）師德修養(yǎng)的一般要求和目標

1、對待教育事業(yè)的道德要求：忠于職守，為人師表，積極進取。

2、對待學(xué)生的道德要求：平等、公正、民主地對待學(xué)生。

3、對待其它教師的道德要求：相互信任和尊重，協(xié)同工作，共同發(fā)展。

4、對待學(xué)生家長的道德要求：主動溝通，平等相待。

157（一）師德修養(yǎng)的一般要求和目標23（二）

師德修養(yǎng)的較高要求和目標

1、對待教育事業(yè)的道德要求：忠誠并獻身于人民的教育事業(yè)。

2、對待學(xué)生的道德要求：熱愛學(xué)生，誨人不倦。

3、對待其它教師的道德要求：堅持教師集體和其他教師的利益和需要高于個人的利益和需要。

4、對待學(xué)生家長的道德要求：真誠相待、主動參與。

158（二）

師德修養(yǎng)的較高要求和目標24二、師德修養(yǎng)的-----過程分析

(一)提高教師職業(yè)道德認識

(二)陶冶教師職業(yè)道德情感

(三)堅定教師職業(yè)道德信念

(四)鍛煉教師職業(yè)道德意志

(五)培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為159二、師德修養(yǎng)的-----過程分析

(一)提高教師職業(yè)（一）提高教師職業(yè)道德認識

職業(yè)道德認識的感性階段是職業(yè)道德觀念的積累和形成。

掌握道德概念是教師職業(yè)道德認識的理性階段，是道德認識的概括化過程。

（二）陶冶教師職業(yè)道德情感

教師職業(yè)道德情感是一種高級的社會性情感。

教師的道德情感主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，它表現(xiàn)在對教育事業(yè)的熱愛、眷戀和對學(xué)生的關(guān)懷、愛護方面。這是教師道德情感的核心。愛是教育最有力的手段。160（一）提高教師職業(yè)道德認識（二）陶冶教師職業(yè)道德情感26

其次，教師的職業(yè)道德情感表現(xiàn)在教師的自尊心、責任感、榮譽感等方面。再次，教師的道德情感表現(xiàn)在對同志的尊重、友誼、熱情。

（三）堅定教師職業(yè)道德信念

教師職業(yè)道德信念是教師對職業(yè)道德規(guī)范和要求的正當性、合理性等發(fā)自內(nèi)心的堅定信心。

（四）鍛煉教師職業(yè)道德意志

教師職業(yè)道德意志是教師在履行職業(yè)道德義務(wù)的過程中，自覺地克服困難并作出行為抉擇的毅力和堅持精神。

第一，自覺性。

第二，堅持性。

第三，果斷性。

第四，自制力。

161其次，教師的職業(yè)道德情感表現(xiàn)在教師的自尊心、責任（五）培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為

道德行為作為道德品質(zhì)的外部狀態(tài)，表現(xiàn)為語言和行為習慣。

在日常的教育教學(xué)過程中，教師的表率作用是多方面的，歸納起來，主要體現(xiàn)在政治思想、個人品德和文明習慣三個方面。第一，教師道德教育不同于其他職業(yè)教育。第二，教師道德教育諸環(huán)節(jié)的同時性或兼進性。

第三，教師道德教育起點的多端性。

第四，教師道德教育的過程具有重復(fù)性和漸進性。

第五，教師道德教育具有強烈的實踐性。

162（五）培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為28學(xué)生眼中的師德調(diào)查一：（北京中學(xué)生）年輕，有碩士學(xué)位與學(xué)生較強的溝通能力創(chuàng)造積極向上的氣氛正直誠實、情緒穩(wěn)定具有較高的教學(xué)能力163學(xué)生眼中的師德調(diào)查一：（北京中學(xué)生）29調(diào)查二：（新晚報）“他要有活力，無論是上課還是下課，他周圍的氣息要很活躍；他不必太帥，太漂亮，只要清爽、干凈、陽光就行。”164調(diào)查二：（新晚報）30調(diào)查三（小學(xué)生）希望老師像媽媽一樣關(guān)心我們老師對我們多一些包容和理解該多好什么時候能碰上一個可以促膝談心的人品好的老師教學(xué)生動、有質(zhì)量，這樣的課再多也不厭165調(diào)查三（小學(xué)生）31

師德修養(yǎng)中融入和諧理念追求和諧是人類社會矢志不渝的努力，也是個體生命的永恒課題。和諧不僅作為一種治國理念被廣泛認同和全面實踐，而且作為一種日常生活理想深入人心。實施和諧教育，追求教育和諧，關(guān)鍵在教師。師德修養(yǎng)中應(yīng)當融入和諧理念，以學(xué)生和諧發(fā)展作為教育的最高目標。166師德修養(yǎng)中融入和諧理念32（五）師德修養(yǎng)的價值追求167（五）師德修養(yǎng)的價值追求33教育價值-----是學(xué)生成長的重要保證社會價值-----是社會進步的價值尺度自我價值-----是自我完善的最高境界168教育價值-----是學(xué)生成長的重要保證34教師人格修養(yǎng)的境界道德境界是指人們通過接受道德教育和進行道德修養(yǎng)所達到的道德程度和精神情操水平。①教師的職業(yè)境界----經(jīng)師②教師的專業(yè)境界----能師③教師的事業(yè)境界----人師169教師人格修養(yǎng)的境界道德境界是指人們通過接受道德教育和進行道德教師職業(yè)：職業(yè)性與生命性的統(tǒng)一專題二

教師，是一種使他人和自己都會變得更加美好的職業(yè)。170教師職業(yè)：職業(yè)性與生命性的統(tǒng)一專題二教師，是一種使教師是一種以育人為中心的職業(yè)人唯有憑借教育才能成為人171教師是一種以育人為中心的職業(yè)人唯有憑借教育才能成為人37

教育的意味：人作為教育的出發(fā)點。教師職業(yè)的道德內(nèi)涵：崇高的責任與神圣的義務(wù)。172教育的意味：人作為教育的出發(fā)點。38

敬業(yè)------師德修養(yǎng)的起點樂業(yè)------師德修養(yǎng)的理想境界

敬業(yè)是起點，樂業(yè)是歸宿。173敬業(yè)------師德修養(yǎng)的起點3（一）敬業(yè)：敬重教師職業(yè)

敬業(yè)，就是敬重教師職業(yè)，就是要求我們對教師這一職業(yè)有發(fā)自內(nèi)心的神圣感和尊嚴感，從而激發(fā)自己的認同感和責任意識。174（一）敬業(yè)：敬重教師職業(yè)敬業(yè)，就是敬重教師職業(yè)，就是要1、敬業(yè)是自動自發(fā)

敬重自己的職業(yè)，首先是對自己職業(yè)的自動自發(fā)的熱愛與激情。忠誠、敬業(yè)是人的天職，盡職盡責是敬業(yè)的根本，自動自發(fā)是敬業(yè)的最佳表現(xiàn)，即沒有人要求、強迫你，你能自覺而出色地做好自己的事情。1751、敬業(yè)是自動自發(fā)敬重自己的職業(yè)，首先是對自己職業(yè)的自2、敬業(yè)是熱情、激情融于技能之中熱愛教育激發(fā)教育熱情。只有熱愛，才會有熱情。1762、敬業(yè)是熱情、激情融于技能之中熱愛教育激發(fā)教育熱情。只有熱3、敬業(yè)是一種境界和使命朱熹言：“敬業(yè)者，專心致志事其業(yè)”。1773、敬業(yè)是一種境界和使命朱熹言：“敬業(yè)者，專心致志事其業(yè)”。4、敬業(yè)是教育者的承諾

教育選擇了我，我選擇了教育。選擇教師職業(yè)，意味著選擇了這個職業(yè)所帶來的很多東西，包括瑣碎、規(guī)范和約束，當然也有欣慰與尊嚴。如果沒有教師職業(yè)帶來的自我約束，職業(yè)就不會有美麗的光環(huán)。1784、敬業(yè)是教育者的承諾教育選擇了我，我選擇了教育。選擇教師5、敬業(yè)精神的養(yǎng)成

敬業(yè)精神的養(yǎng)成關(guān)鍵在于-------教師內(nèi)在的品行修養(yǎng)。1795、敬業(yè)精神的養(yǎng)成敬業(yè)精神的養(yǎng)成關(guān)鍵在于（二）教師如何敬業(yè)認識敬業(yè)的重要性并不難，難的是掌握敬業(yè)的本領(lǐng)。180（二）教師如何敬業(yè)