《聽泉》教學(xué)設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《聽泉》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

一、揭題

1、請大家看老師寫一個(gè)字"聽'，自己讀讀看。誰會(huì)用它來組詞?

老師聽了大家的發(fā)言，覺得有兩點(diǎn)特別好：首先，大家的發(fā)言沒有重復(fù)的。"你說你的，我說我的';其次，大家在組詞的時(shí)候，有的同學(xué)把"聽'放在詞的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞的時(shí)候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。

2、譬如說方才有同學(xué)說到的"傾聽'"凝聽'這些詞就十分好。就是說，我們在聽的時(shí)候，不但要用耳，還要認(rèn)真，這樣才能聽出味道來。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。

3、寫題

4、齊讀課題

5、師介紹：鼎湖山是我國有名的風(fēng)景區(qū)。那里群峰羅列，古木參天，鳥語花香，滿目青翠;那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。你想，既然是聽泉，主要聽什么?

6、檢查預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣?課文哪幾節(jié)寫了泉聲?

二、自學(xué)課文，思考問題

我們只是預(yù)習(xí)了課文，就感覺到了鼎湖山泉聲的美，假如我們認(rèn)真細(xì)讀課文，一定會(huì)對這泉聲有更深刻的了解。我們來讀課文描寫泉聲的其次節(jié)和第四節(jié)，請你用你喜歡的方式讀，讀的方式不同，但內(nèi)容是一樣的，問題也是一樣的，那就是：聽到了怎樣的泉聲?

三、講讀其次節(jié)

(一)課文其次節(jié)主要寫了白天聽泉。他聽到了怎樣的泉聲?

1、(找句子)點(diǎn)出：淙淙指讀

2、(找句子)點(diǎn)出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句

3、(找句子)點(diǎn)出：清純順耳指讀齊讀句子

4、(找句子)點(diǎn)出：歡快活潑齊讀句子

(二)教師小結(jié)：

在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交織流瀉，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。清純順耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美好的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節(jié)讀好嗎?

四、講讀第四節(jié)

到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以認(rèn)真細(xì)細(xì)地凝聽、辨識(shí)、品味?？吹谒墓?jié)，主要寫了哪幾種泉聲呢?

1、媒體點(diǎn)出：小溪、澗水、無數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流

2、請你認(rèn)真細(xì)細(xì)地凝聽、辨識(shí)，聽聽這是哪一種泉聲?(播放媒體)

3、主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。

4、夜是那么的沉寂，身處山中，耳邊傳來豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在認(rèn)真凝聽，更在細(xì)細(xì)品味。下面老師給大家放一段畫面，請大家和一樣細(xì)細(xì)品味。注意：我們不但要用眼看，還要認(rèn)真聽，更要認(rèn)真品味。一會(huì)把你的感覺告訴大家。(播放媒體，師配樂朗讀)

5、學(xué)生談體會(huì)。

6、師相機(jī)播放樂器聲，同時(shí)媒體出現(xiàn)：輕柔清亮、厚重回響、雄渾磅礴

7、讀好這些詞。

8、引說：這輕柔的聲音其實(shí)是小溪的聲音;

這清亮的聲音其實(shí)是澗水的聲音;

這厚重回響的聲音其實(shí)是無數(shù)道細(xì)流的聲音;

這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是飛瀑急流的聲音。

9、鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言啊!這就是認(rèn)真凝聽、品味的結(jié)果。

10、把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現(xiàn)。

11、指讀。

12、分角色讀。

13、師通過提問總結(jié)"這小提琴是誰拉響的?這琵琶是誰彈響的?這大提琴是誰撥響的?這銅管齊鳴是誰奏響的?(大自然)

14、引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲

五、總結(jié)。

在這萬籟俱寂的晚上，一切貌似都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩，多姿多彩，不絕于耳。美嗎?妙嗎?大自然是一位宏偉的音樂家，它借鼎湖山清純順耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美好動(dòng)人的樂曲，讓人不由自主地愛好上它。當(dāng)然，這些樂曲只有認(rèn)真凝聽、品味才能聽出來。就是由于認(rèn)真凝聽、品味鼎湖山的泉聲，才深深地愛好上了它，使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田，相信也流進(jìn)了你的心田。

六、作業(yè)。

其次課時(shí)

一.教學(xué)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀課文。

2.通過語言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.通過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美好，在讀中感悟。

2.通過想象，感受到泉聲的變化多端，體會(huì)泉的趣味。

三.教學(xué)準(zhǔn)備

錄音，投影片

四.教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《聽泉》(齊讀)

2.上節(jié)課，我們初讀了課文，留下了一個(gè)問題：泉聲是怎樣?現(xiàn)在我們一起來細(xì)讀課文，隨去凝聽、辨識(shí)、品味。

(二)新授其次段感受泉聲多美響

過度：請大家自己讀讀其次節(jié)，邊讀邊想象這幅情景。

1.自讀其次節(jié)。

2.交流各自想到的內(nèi)容。

3.學(xué)生再讀該節(jié)，看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲?畫出有關(guān)的句子。

4.交流。

過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。

淙淙可以看出泉聲很響。很好聽。

進(jìn)山一看，草叢石縫，四處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳。有時(shí)幾股泉水交織流瀉，遮斷路面，我們得尋覓著墊腳的石塊騰躍著前進(jìn)。

你從中體會(huì)到什么?(泉水好多)

哪些詞語讓你特別能體會(huì)到?(四處、涌流、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、不絕于耳、交織流瀉，遮斷路面)

指導(dǎo)朗讀。讀出一種高興的感覺。(練讀、指名讀、齊讀)

泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純順耳。突然，云中傳來鐘聲，即刻山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后恬靜的暮色中，匯成一片美好的音響。

你體會(huì)到了什么?(泉聲很好聽)

從哪些詞語上特別可以體會(huì)到?(清純順耳、歡快活潑、美好的音響)

聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說說聽到的聲音。

指導(dǎo)朗讀。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美好。(練讀、指名讀、齊讀)

愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。

指名讀。

這句花雖然沒直接寫到泉水，但細(xì)讀卻也能體會(huì)到，自己練練。說說體會(huì)。(正由于有了這么多的泉水的滋潤，樹木才會(huì)長得這么繁茂)

齊讀。

過度：第三節(jié)起了過度作用，慶云寺里繁花似錦，古樹參天，都是由于什么呀?(泉水的滋潤)

(三)教學(xué)第四節(jié)

過度：借宿在慶云寺，聽到的泉聲和白天聽到的有什么不同呢?請大家自己讀第四節(jié)，體會(huì)體會(huì)，并畫出描寫泉聲的句子。

1.生自讀并畫出句子，師巡查。

2.交流句子。

那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音;那像琵琶一樣清亮的，是在石縫間跌落的澗水的聲音;那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流集聚于空谷的聲音;那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

說說這分別是什么地方的泉聲?

同學(xué)們能把這幾句話換一種說法表達(dá)嗎?

用上：那是()的聲音，多象()一樣()呀!

師：果真不同，此時(shí)不僅能辨識(shí)出是什么地方的泉聲，還能品味出音樂般的美好。

想聽一聽嗎?(師放不同泉聲的錄音)邊放邊講解各種泉聲。聽，這是草叢中流淌的小溪的聲音，這是在石縫間跌落的澗水的聲音

請大家練習(xí)用朗讀來表達(dá)自己的感受，好嗎?

學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

(這里采用點(diǎn)評、勉勵(lì)、個(gè)人競賽、教師范讀、音樂創(chuàng)設(shè)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行多層次，大范圍的朗讀訓(xùn)練)

過度：還聽到哪些泉聲?

還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間

指名讀，齊讀。

你體會(huì)到了什么?(泉聲很美，變化好多)

師相機(jī)板書：泉聲美好

3.配樂齊讀第四節(jié)。

(四)教學(xué)第五節(jié)

過度：鼎湖山的清泉只是給人美好的享受嗎?它還有什么作用呢?

1.學(xué)生回復(fù)問題。(滋潤樹木)

2.師小結(jié)：是呀。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹成陰，繁花似錦，讓那兒充滿了蓬勃的活力。

3.齊讀第五節(jié)。