送行 教學(xué)設(shè)計(jì)

九、送行教分送》這一課是九年級(jí)語文下冊(cè)第三單元第九課，這是一篇幽默散文，它描寫了作者送別友人兩種不同感受，以及在車站遇到勒羅從事專職送行的表演，蘊(yùn)含了作者對(duì)生活的深刻思考，表現(xiàn)了現(xiàn)生活人們對(duì)真情實(shí)感的渴望。九年級(jí)語文下冊(cè)在閱讀方面每單元為學(xué)生學(xué)會(huì)讀書提出一個(gè)標(biāo)，第三單元的總目標(biāo)是：疑為學(xué)之始。而這一課正是為承載這一教學(xué)任務(wù)所精心設(shè)計(jì)的鮮活文本。學(xué)分：文故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點(diǎn)在于文章主題的理解上。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生著重從勒羅的語言和神態(tài)上加以仔細(xì)的體會(huì)分析，并引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章主題。最好能從我國古代送別詩的體會(huì)中進(jìn)行對(duì)照，以加深對(duì)作者的情感領(lǐng)悟。教目

識(shí)標(biāo)．學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)不諳世故、凄愴、邂”等生字詞。．整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。

力標(biāo)．體會(huì)文章用意，從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣的事物。．在讀書中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，在閱讀中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。．解幽默的不同形式、內(nèi)涵，學(xué)會(huì)從中提取生活哲理。

感標(biāo)．了解世間百態(tài)，了解普通人的生活，并從中汲取生活哲理。教重．理解勒羅受雇送別的感情問題。．體會(huì)課文所蘊(yùn)含的作者對(duì)生活的思考。．學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。教難．對(duì)勒羅受雇送別的感情問題的理解。教準(zhǔn)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理課文內(nèi)容，了解故事大意。教時(shí)：課時(shí)教步

第課一導(dǎo)入課了作．同學(xué)們，在你們的記憶，有沒有特別讓你難忘的送別場面，說出來和大家分享一下。生：…（如果沒有，老師以自己講一個(gè)）如：自己幾年前回家時(shí)，母親和姨夫送別自己的情景。那次送別所飽含的深厚情誼，一直讓我銘刻，無法忘懷。從同學(xué)們的描述中，我們感受到送別是一件很美好的事，深厚的情誼，纏綿的叮嚀；豪邁的情，憂傷的眼神。一切是那樣的令人感動(dòng)、令人難忘。但所有的送別都是這樣的嗎？今天我們來讀一讀英國漫畫，作家比爾博姆的一篇幽默散文《送行感受一種送別的情調(diào)。．了解作者。二、初讀文1教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，掃清字詞。．文章寫了哪些人的送別，有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們劃出描寫他們?cè)谒托羞^程中的感和表現(xiàn)示：可從送行目的、送行場面、送行效果等方面入手）三研交．假設(shè)你是這次送行中的被送行者，一般說來你會(huì)希望你是哪種被送行者？．從大家的選擇中不難看出，大多數(shù)人是希望幸福地被送行的，這說明了什么？2學(xué)生討論、交流。參考：啟示一：能不能說明人是怕孤獨(dú)的，不喜歡尷尬痛苦的，更多的是希望能與朋友哪怕是不相識(shí)的人獲得感情的交流與溝通，不管是認(rèn)識(shí)的或是不認(rèn)識(shí)的人，都希望能獲得感情的交流與溝通，如果能如，那才會(huì)有幸?？鞓犯??！讼Ｍ@得感情的交流和溝通的。啟示二：我和老朋友是有感情的，勒羅和美國小姐是沒有深厚的感情的，但我們很痛苦尷尬，他卻令人羨慕，這說明什么？——交和溝通是要有一定的技巧的，形式也是相當(dāng)重要的一部分。1

（還有可以很多啟示，只要同學(xué)們能說，都應(yīng)該認(rèn)．自然揭示文章的主旨：人與人之間的關(guān)系極為冷漠，人們的內(nèi)心世界都十分孤獨(dú)都渴望溝通，渴望真正的情感。并且溝通與交流是需要技巧和形式的。四結(jié)生，發(fā)想．來交流溝通感情是非常重要的。你讀了這篇文章之后對(duì)感情的表達(dá)和抒發(fā)有了怎的體會(huì)？請(qǐng)同學(xué)們說說，你是怎么和你的父母、老師、朋友交流和溝通感情的。五本?。核?，在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常發(fā)生。然而在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達(dá)，所以常常是事與愿違會(huì)一些場合出現(xiàn)尷尬而羅受雇扮演送行者卻現(xiàn)出令人感動(dòng)的真情者通過這種看似不可思議的故事，到底想要表達(dá)什么呢？請(qǐng)大家下去之后深入思考，下節(jié)課我們來交流。六作布：．再讀課文，體會(huì)勒羅形象2．出對(duì)這篇文章的疑惑之處。七板設(shè)

送行名：馬克斯比博姆地英國作者時(shí)：十九世紀(jì)評(píng)：漫畫家、作家作克·比爾博姆文集》

情

第課一復(fù)導(dǎo)．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到文中真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者勒羅卻能動(dòng)真情，到底是一個(gè)怎么樣的人呢？我們一起來了解一下。二分“勒”形象1根據(jù)你對(duì)課文的解讀，請(qǐng)為勒羅寫一段簡單的介紹，使那些不認(rèn)識(shí)他的人了解他，也希望他的生意更加興隆。最后一句是你對(duì)他的總體評(píng)價(jià)。（1討論后明確：刻畫勒羅的形象，一是通過車站送行的動(dòng)作神態(tài)的描寫。此并知道勒羅是受雇送客，因而完全被他的形象所感動(dòng)。勒羅真誠而慈愛，充滿感情，像那位美國小姐的父親；勒羅極有度，穿著得體大方，像個(gè)銀行家勒羅是有教養(yǎng)的見“之后的舉止溫文而雅勒羅是聰明的他選擇這樣一個(gè)職業(yè)他是敬業(yè)的，他出色而認(rèn)真地完成每次送行；勒羅是有主見的，他并不認(rèn)為送行純粹的演戲；勒羅也是精明的，他可以借助這方面的的技巧來賺錢當(dāng)然還有細(xì)節(jié)值得注意如還記得在七八年前借過別人微不足道的半朗”說他是個(gè)誠實(shí)的人；他了翻一本精美的記事本又說，讓人感到他是一個(gè)認(rèn)真的人三質(zhì)解．古人疑學(xué)之始。的是，讀書要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問，善于獨(dú)立思考；在閱讀課文的過中，產(chǎn)生疑問，正是獨(dú)立思考的結(jié)果，也是真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)的開始。同學(xué)通過閱讀本文，產(chǎn)生什么疑問，發(fā)現(xiàn)了什么問題？請(qǐng)向全班同學(xué)提出來，我們共同來討論解決。教師整理學(xué)生提出的問題，歸納，并選擇的進(jìn)行回答。教師示例如①從主旨設(shè)疑：課后練習(xí)四。②從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑：全文分兩部分，第一部分寫送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬。第二部分寫勒羅行的精彩演出。這兩部分的的關(guān)系是什么？能不能把第一部分去掉？③勒羅的淚到底是什么淚？惜別之淚？同情之淚？職業(yè)之淚？角色之淚？…勒付出的感情底是真實(shí)的嗎？（這是理解文章的難點(diǎn)所在，同學(xué)可以各抒己見）等等．提出自己的疑問。第三題參考：①勒羅的眼淚是他真實(shí)感情的流露。首先，從課文中描寫他送行時(shí)行動(dòng)的語熱切地說著什么“他眼里深摯的慈愛實(shí)在動(dòng)”臨贈(zèng)言從他口中一瀉而”當(dāng)列車就要開雙手仍緊抓那個(gè)年輕的美國又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾”我現(xiàn)他確實(shí)淚水盈”以看出這他真實(shí)感情的流露，因?yàn)檠詾樾穆?，外在行為是感情的自然表露。其次，從?lián)系生活實(shí)際中我們也強(qiáng)以這么認(rèn)為，人是最富有同情心。從散文提供的節(jié)中，我們知道，美國小姐是一個(gè)人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美國小姐形只孤單，在英不相認(rèn)識(shí)任何人，2

想到她在漫漫的旅途中，將孤獨(dú)寂寞，于是喚起他的同情心。不過，勒羅的眼淚，不是惜別的水，而是同情產(chǎn)淚水。②勒羅的眼淚不是他真實(shí)感情的流露由是①勒羅只是一名受雇于英社交處的送行員他給美國小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費(fèi)，一個(gè)為了賺錢目的人送行，當(dāng)然沒有真實(shí)情流露了；②勒羅是半小時(shí)前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會(huì)對(duì)一個(gè)陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情，流下惜別的淚水呢？(發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈盈，你認(rèn)為他流的是什么淚水)業(yè)性的淚水。③勒羅的眼淚是演員進(jìn)入角色后的真實(shí)感情的流露文中勒羅說他是在演戲并說沒感情演不成”演員也常常說這么一名進(jìn)入角色出來在送行過程中羅經(jīng)把自己當(dāng)成美國小姐的父親或她的朋好友來表演，由他優(yōu)秀演，他進(jìn)入美國小姐父親的角色，他想到女兒即將離自己，非常擔(dān)憂女兒在外的日子于是反復(fù)叮嚀，提出旅途中的最好的忠告，并且戀戀不舍，于是不由自主地流下了惜別的淚水。當(dāng)然這不是現(xiàn)實(shí)中勒羅的惜別之淚而是表“月臺(tái)父送”一出戲中的父親這個(gè)角色對(duì)戲中女兒的惜別之淚可以這種淚水叫做戲中父親的角色之淚。．對(duì)于文中所寫的“行一事，一般都覺得不可思議。一則認(rèn)為出錢請(qǐng)別人為自己送行沒有必要；二則認(rèn)為被雇為別人送行顯得無聊也贊成這種做法的是某班學(xué)生對(duì)“送”態(tài)度的情況統(tǒng)計(jì)你的態(tài)度如何呢錄）四學(xué)本幽的法—?jiǎng)勇暎ǎ┩ㄟ^語言品味本文的幽默，找出你認(rèn)為幽默的語言加以體會(huì)。（２）除了語言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，說出來共同品味。（３）試想：這種幽默的寫法有什么效果？五拓延職業(yè)送別這一行業(yè)在國雖然還沒產(chǎn)生，能不能舉些類似的例子，來分析一下中國人心態(tài)？你覺得這種職業(yè)的未來前景如何？六本總這篇默散文蘊(yùn)含著對(duì)生活的深刻思，真正送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動(dòng)真情，真的東不一定有價(jià)值，假的東西不一定沒有價(jià)值。作者以幽默的筆法調(diào)侃生活中的窘事，對(duì)生活中虛故事的繁瑣禮節(jié)暗含針砭。通過幽默傳達(dá)了人與人渴望真實(shí)情感的愿望。七作布：、課外收集些幽默散文，在同學(xué)之間交流2、積累送別的詩句。附一導(dǎo)語一則：大家能否回憶起朱自清《背影》中父子分別時(shí)的感人場面，父親為給兒子買桔子，肥胖的身體難地爬上爬下，作者眼中的淚簌簌落下，這種送別場面寫得情真意切，感人至深，然而課文卻把送行寫成十分尬的滑稽場面，這樣寫是否真實(shí)呢？就讓我們帶著這個(gè)問題一起學(xué)習(xí)《送行二、送別詩【示例一】送別王山中相罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，子孫歸不歸？這首送別詩，不寫離亭餞別的依依不舍，卻更進(jìn)一層寫希望別后重聚，惜別之情，自在話外。中有意，味外有味，真是匠心別運(yùn)，高人一籌?！臼纠克蜕俑问裢醮嗽娛浅跆扑摹敝械耐醪氖姿蛣e名作。此詩之所以成為千古名篇，是因?yàn)槠鋭e具一格、一反通常的寫法。全詩雖是寫送別友從，但卻無離別之苦，而有高昂向上之感；“兒女沾巾的綿，而丈志在四”進(jìn)取?！臼纠抠?zèng)汪倫李。前兩句敘事，后兩句抒情，以比物的手法形象地表達(dá)了真摯純潔的深情?？侦`而有余嘆，自而又情真。【示例四】別大高千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雪雁紛紛。莫愁前路無知己，天下誰不識(shí)君?？犊?，是出自肺腑的詩作，又以它的真誠情誼，堅(jiān)強(qiáng)信念，涂上豪放健美的色彩。三、送行