將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件

將多文本閱讀落到實(shí)處商丘市第五中學(xué)聶智將多文本閱讀落到實(shí)處1我們?yōu)槭裁唇踢@些?片段式結(jié)構(gòu)的組合語篇的七要素:銜接、連貫、目的性、可接受性、信息性、情景性、互文語篇的銜接與連貫有三個條件:1.共同的話題2.合理的句序(時間順序、空間順序、心理順序、邏輯順序)3.語言的銜接和呼應(yīng)(三種手段:重現(xiàn)、指稱、省略)我們?yōu)槭裁唇踢@些?2明晰幾個認(rèn)識二、多文本閱讀教什么三、多文本閱讀怎么教明晰幾個認(rèn)識3明晰幾個認(rèn)識群文閱讀:群文閱讀就是在較短的單位時間內(nèi),針對個議題,進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。明晰幾個認(rèn)識4明晰幾個認(rèn)識幾個別名看群文閱讀多文本閱讀【閱讀數(shù)量】廣類文閱讀【紐文文本】拓展閱讀【閱讀目的】廣對比閱讀【閱讀方式】群文閱讀區(qū)別于單篇閱讀,講究増量、拓寬、獲益、搭橋,講究助讀、讓學(xué)、求同存異,建構(gòu)共識明晰幾個認(rèn)識5明晰幾個認(rèn)識群文閱讀群文閱讀就是在較短的單位時間內(nèi),針對一個議題,進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。明晰幾個認(rèn)識6這是具有語文味的語文課嗎?多文本閱讀“感悟母愛”的教學(xué)設(shè)計(初中)組文議題:母愛組文篇目:《荷葉母親》、《金色花》、《浴著光輝的母親》、《母親的賬單》、《母愛是一根穿針線》教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“速讀、批讀、交流、默讀、跳讀”等方法,閱讀五篇文章,初步認(rèn)識母愛的不同表現(xiàn)形式,讓學(xué)生感受母愛的偉大。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀材料,聯(lián)系生活經(jīng)歷,述說自己對母愛的認(rèn)識,適時進(jìn)行親情教育。3.推薦課外閱讀《繁星》《春水》詩集,激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣,感受閱讀的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生濃濃的母愛親情這是具有語文味的語文課嗎?7明晰幾個認(rèn)識議題不是主題主題閱讀群文閱讀文章組合的依據(jù)主要是人文文章組合的依據(jù)比較多元,主題,例如友情、人與自然更注重閱讀策略、表達(dá)方式父母之愛方面的議題通過多篇文章的閱讀,對某圍繞一個話題,讓學(xué)生說出個主題形成相對統(tǒng)一的認(rèn)自己的經(jīng)驗(yàn),沒有固定答案識更多采用鏈接讀,一篇為更多采用比較閱讀,多篇并主,其余幾篇為輔重明晰幾個認(rèn)識8明晰幾個認(rèn)識_線索議題角度有特色的人物外貌描寫、吝嗇鬼(人物性文體格)、對話(人物描寫故事推進(jìn))、結(jié)尾出人意料的“小小說折柳、觀點(diǎn)完全對立的文章、人與環(huán)境、內(nèi)容部作品不同人翻譯、外國人眼中的中國人、2500多年前不同民族的哲學(xué)家文章結(jié)構(gòu)—句話在文章中多次出現(xiàn)、空間順序語言風(fēng)格通感、幽默群文閱讀結(jié)構(gòu)化,線索更豐富:作者、體栽、主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)形式、觀點(diǎn)等明晰幾個認(rèn)識9不同文本不同議題詩歌感受詩歌的節(jié)奏、意象及意境,比較不同詩歌在表達(dá)上帶來的不同感受。小說比較小說的人物、情節(jié)、環(huán)境等,感受作者在塑造人物形象、表達(dá)主題方面的不同特點(diǎn)。散文關(guān)注語言的品味、材料的組合、主題的提升。說明文比較中發(fā)現(xiàn)群文在說明方法上的不同,體會不同說理方法不同的表達(dá)效果。從寓言的文本形式或者寫作手法上去設(shè)計教學(xué)目標(biāo),著力學(xué)寓習(xí)寓言表達(dá)方式上的某個特點(diǎn),感受揣摩寓言的借喻特點(diǎn),或找寓言的教訓(xùn)在文中的位置,或關(guān)注寓言中的擬人、比喻手法不同體相主題時:仍要按黑文本的不同體,弘導(dǎo)學(xué)生體會不同式組文張力不同文本10將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件11將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件12將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件13將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件14將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件15將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件16將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件17將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件18將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件19將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件20將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件21將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件22將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件23將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件24將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件25將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件26將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件27將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件28將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件29將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件30將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件31將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件32將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件33將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件34將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件35將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件36將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件37將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件38將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件39將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件40將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件41將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件42將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件43將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件44將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件45將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件46將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件47將多文本閱讀落到實(shí)處商丘市第五中學(xué)聶智將多文本閱讀落到實(shí)處48我們?yōu)槭裁唇踢@些?片段式結(jié)構(gòu)的組合語篇的七要素:銜接、連貫、目的性、可接受性、信息性、情景性、互文語篇的銜接與連貫有三個條件:1.共同的話題2.合理的句序(時間順序、空間順序、心理順序、邏輯順序)3.語言的銜接和呼應(yīng)(三種手段:重現(xiàn)、指稱、省略)我們?yōu)槭裁唇踢@些?49明晰幾個認(rèn)識二、多文本閱讀教什么三、多文本閱讀怎么教明晰幾個認(rèn)識50明晰幾個認(rèn)識群文閱讀:群文閱讀就是在較短的單位時間內(nèi),針對個議題,進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。明晰幾個認(rèn)識51明晰幾個認(rèn)識幾個別名看群文閱讀多文本閱讀【閱讀數(shù)量】廣類文閱讀【紐文文本】拓展閱讀【閱讀目的】廣對比閱讀【閱讀方式】群文閱讀區(qū)別于單篇閱讀,講究増量、拓寬、獲益、搭橋,講究助讀、讓學(xué)、求同存異,建構(gòu)共識明晰幾個認(rèn)識52明晰幾個認(rèn)識群文閱讀群文閱讀就是在較短的單位時間內(nèi),針對一個議題,進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。明晰幾個認(rèn)識53這是具有語文味的語文課嗎?多文本閱讀“感悟母愛”的教學(xué)設(shè)計(初中)組文議題:母愛組文篇目:《荷葉母親》、《金色花》、《浴著光輝的母親》、《母親的賬單》、《母愛是一根穿針線》教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“速讀、批讀、交流、默讀、跳讀”等方法,閱讀五篇文章,初步認(rèn)識母愛的不同表現(xiàn)形式,讓學(xué)生感受母愛的偉大。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀材料,聯(lián)系生活經(jīng)歷,述說自己對母愛的認(rèn)識,適時進(jìn)行親情教育。3.推薦課外閱讀《繁星》《春水》詩集,激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣,感受閱讀的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生濃濃的母愛親情這是具有語文味的語文課嗎?54明晰幾個認(rèn)識議題不是主題主題閱讀群文閱讀文章組合的依據(jù)主要是人文文章組合的依據(jù)比較多元,主題,例如友情、人與自然更注重閱讀策略、表達(dá)方式父母之愛方面的議題通過多篇文章的閱讀,對某圍繞一個話題,讓學(xué)生說出個主題形成相對統(tǒng)一的認(rèn)自己的經(jīng)驗(yàn),沒有固定答案識更多采用鏈接讀,一篇為更多采用比較閱讀,多篇并主,其余幾篇為輔重明晰幾個認(rèn)識55明晰幾個認(rèn)識_線索議題角度有特色的人物外貌描寫、吝嗇鬼(人物性文體格)、對話(人物描寫故事推進(jìn))、結(jié)尾出人意料的“小小說折柳、觀點(diǎn)完全對立的文章、人與環(huán)境、內(nèi)容部作品不同人翻譯、外國人眼中的中國人、2500多年前不同民族的哲學(xué)家文章結(jié)構(gòu)—句話在文章中多次出現(xiàn)、空間順序語言風(fēng)格通感、幽默群文閱讀結(jié)構(gòu)化,線索更豐富:作者、體栽、主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)形式、觀點(diǎn)等明晰幾個認(rèn)識56不同文本不同議題詩歌感受詩歌的節(jié)奏、意象及意境,比較不同詩歌在表達(dá)上帶來的不同感受。小說比較小說的人物、情節(jié)、環(huán)境等,感受作者在塑造人物形象、表達(dá)主題方面的不同特點(diǎn)。散文關(guān)注語言的品味、材料的組合、主題的提升。說明文比較中發(fā)現(xiàn)群文在說明方法上的不同,體會不同說理方法不同的表達(dá)效果。從寓言的文本形式或者寫作手法上去設(shè)計教學(xué)目標(biāo),著力學(xué)寓習(xí)寓言表達(dá)方式上的某個特點(diǎn),感受揣摩寓言的借喻特點(diǎn),或找寓言的教訓(xùn)在文中的位置,或關(guān)注寓言中的擬人、比喻手法不同體相主題時:仍要按黑文本的不同體,弘導(dǎo)學(xué)生體會不同式組文張力不同文本57將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件58將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件59將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件60將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件61將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件62將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件63將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件64將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件65將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件66將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件67將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件68將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件69將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件70將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件71將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件72將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件73將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件74將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件75將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件76將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件77將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件78將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件79將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件80將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件81將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件82將多文本閱讀落到實(shí)處-成稿課件83將