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第6頁共6頁老師讀書心得〔合集50篇〕篇一:老師讀書心得一、對職業(yè)的熱愛特級老師、北京教育科學(xué)研究院根底教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研室主任吳正憲說:“只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力打動了,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)深深吸引!”我是一名語文老師,當(dāng)年正是懷著對教育的憧憬與夢想,才走上這三尺講臺。從教十年來,對老師這一職業(yè)的熱愛從來沒有改變過,這是下面我所討論所有特質(zhì)的根本前提,假如一個老師不熱愛這個職業(yè),那還談得上去愛學(xué)生并為了這份愛去學(xué)習(xí)、去鉆研、去與時俱進嗎?二、對學(xué)生的愛老師所提供的效勞都是針對學(xué)生這個群體。德國教育家普朗格曾說,教育有核心是人格心靈的喚醒。當(dāng)老師,固然要擁有活的知識,諳熟的教法,但對學(xué)生來說,更重要的是“富有童心和母愛”。一個沒有愛心、不懂得尊重學(xué)生的老師,又如何贏得學(xué)生的尊重,如何讓學(xué)生滿意呢?蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個很精彩的比喻,他說:“老師要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗得意的,卻是非常脆弱的,一不小心,露珠滾落,就會破碎,不復(fù)存在,學(xué)生的稚嫩心靈猶如露珠,需要加倍呵護,這種呵護就是愛?!蔽乙砸粋€學(xué)生家長的身份觀察何老師時,不就是在審視她是否愛學(xué)生嗎?我的學(xué)生對我的評價不正是認可了我對他們的愛嗎?愛學(xué)生,是進展所有教育教學(xué)的根底!沒有這份愛,怎么可能會讓學(xué)生對一個老師滿意呢?愛,是能感受到的!篇二:老師讀書心得認識和擁有《教學(xué)勇氣》這本書,是在十年前。偶爾聽說這是一本美國教授撰寫的教育名著。周末興沖沖跑到秦嶺路附近的圖書批發(fā)市場,在一家專營大夏書系的書店購置的。如今這本書已經(jīng)有十周年紀念版和姊妹篇的《我的教育勇氣》。訪書是樂趣,在那個沒有網(wǎng)購的時代,充滿期待的找尋過程,和尋了千百度,最后買到手那種興奮,是一種莫大的幸福。這是如今網(wǎng)購時代體味不到的樂趣了!記得當(dāng)時找尋很快樂,等讀起來卻不是那么順暢。因為是國外作品,本身文化有一點差異,再加上翻譯時,一些語言表達的問題。一般讀起來會有些費力兒。雖然這本書吳國珍教授翻譯得比擬專業(yè)和流暢。讀一本書,還和自己生活工作閱歷,以及思想考慮深度有關(guān)。從某種意義上,讀書就是讀自己,讀書就是找尋自己的影子。干國祥老師說過一個有意思的觀點:真正好的閱讀不能是“仁者見仁,智者見智。而是要仁者讀出智者的觀點,智者讀出仁者的觀點。這樣才能有進步”,才能是思想碰撞、深度閱讀。當(dāng)然,不可否認能引起共鳴的閱讀是最舒適的閱讀?;蛘呤亲约盒闹杏?,口中無,筆下無??吹絼e人說出來了,深為贊同,心有戚戚焉!先討論書中的主要觀點:“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,真正好的教學(xué)來自老師的自身認同與完好?!笔裁词羌夹g(shù)層面?課堂上課件的精巧,語言的華美,內(nèi)容的完好到位等?;蛘哒f是:技巧、策略和技能。這是當(dāng)然也是重要。但是,僅僅有這些還是不夠的。什么是老師的自身認同與完好?作者說:自身認同是指開展的一種聯(lián)絡(luò),在這種聯(lián)絡(luò)中,自我生命中所有力量會聚,進而形成神秘的自我:賦予我生命的父母的性格,我成長的文化環(huán)境,支持過我的人,傷害過我的人;我對別人和對自己做過的有益或者無益的事情,愛的體驗和痛苦的感受——還有很多很多。在這個復(fù)雜的領(lǐng)域中,自身認同是使我成其為我的內(nèi)力和外力運動著的交匯,這一切的一切不斷聚合在我們成其為人的永久的微妙中。怎么樣?是不是有點深奧的感覺!我的理解是:我們每個人成為這樣的人,都有原因背景,都是我們的遺傳、背景、經(jīng)歷共同作用綜合而形成的。既然如此,我們就要接納自己,讓自己的內(nèi)心保持一種和諧,而非沖突和掙扎。自身完好,就是說,無論怎樣我都是一個整體,這種整體特點可以在朝著一定方向形成和再形成我的生活形式時的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)中發(fā)現(xiàn)。自身完好要求我識別那些能整合到我的自我個性中的東西,分辨其中哪些合適我,哪些不合適我——我選擇的賦予生命活力的方式的會聚在我內(nèi)部的各種力量有關(guān):對這些力量我是歡送它們還是害怕它們,是認同它們還是反對它們,是追隨它們還是回絕它們?通過選擇自身完好,我會變得更加完美,但是完好并不意味著變得完美無瑕。成認我本來是的那個整體,意味著變得更加真實了。這段話相對好理解一些,完好的反義詞是割裂的、異化。也就是說我們跟隨自己的內(nèi)心,不要做過于勉強地做一些事情。作者接著說:自身認同和完好不是用來雕飾栩栩如生的英雄人物的花崗石,而是一個處于復(fù)雜的、不斷需求的、終生自我發(fā)現(xiàn)的過程中的敏感區(qū)域。自身認同在于構(gòu)成我生活的多種不同力量的會聚,自身完好與這些力量的結(jié)合方式有關(guān),使自身完好協(xié)調(diào),活力勃勃,而不是七零八落,死氣沉沉。就自身認同和完好這個問題,我請教過南明集團的魏智淵校長,他舉了個例子:教學(xué)中知識,不是外在于老師,跟老師的生命沒有關(guān)系的客觀的東西,而是與生命互相交織的東西。教詩歌時,我們不是簡單地把一首詩歌講解給孩子,而是把我在這首詩歌中受到的感到傳遞給孩子。這份傳遞中包含了“自我認同”,因為我既然被這首詩歌所感動,或者相信這些知識,那么就意味著這些知識是我自我的一局部,我對知識的理解與傳遞就代表了自我認同。以師生關(guān)系為例,學(xué)生不是我的操作對象,不是我灌輸?shù)膶ο?,而是我的關(guān)愛、引導(dǎo)的對象。在這種關(guān)愛與引導(dǎo)中,我與學(xué)生有了心靈的默契與共鳴,這就是自我認同的過程,也是保持自身完好的方式。這有點像戀愛,好的教學(xué)和教育都可以讓人獲得頂峰的體驗,戀愛本質(zhì)上就是從對象身上認出自己,也就是“自我認同”。而因為這種關(guān)系,自身也就獲得了完好。怎么樣?經(jīng)過魏校長的解讀,是不是對這個觀點更明晰了!記得有一次培訓(xùn),教授提到一個觀點:課堂是師生生命成長的共同場。這和魏校長的觀點有相通之處。但我還是對“認同”這個詞語有點自己的看法:是不是也有接納自己的含義呢?對于這本書疑問還有很多,期待可以經(jīng)過繼續(xù)閱讀,把這本書讀懂,得更透徹。篇三:老師讀書心得一、立足本質(zhì),擁有一顆真誠的愛心優(yōu)秀老師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神,感人至深,催人奮進。通過學(xué)習(xí),我深入體會到,作為一名老師,對于任何學(xué)生就是一個“愛”字。以無限的真情去關(guān)愛,用愛去感化每一個學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難,不厭其煩的耐心指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生做錯了事的時候,指導(dǎo)分析^p讓學(xué)生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學(xué)生,用母親般的愛感化學(xué)生,使學(xué)生感受到老師的愛猶如父母,甚至勝于父母。感受到能在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中成長??偠灾?,作為老師,我們要用自己的愛心、細心和關(guān)心讓孩子真正能安康快樂地成長,那才是我們最大的幸福。二、對工作必須有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師以學(xué)生為動力,以育人為首的精神。老師必須具有足夠的耐心和責(zé)任心,不僅要標(biāo)準學(xué)生的行為,更要理解學(xué)生的思想動態(tài),對每一個學(xué)生都要進展有針對性地教育。時時
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