功教學(xué)設(shè)計(jì) 物理 高一 李桂蘭 32中

第二節(jié)<功>教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱功課時(shí)1課時(shí)學(xué)段學(xué)科高一物理教材版本人民教育出版社作者李桂蘭學(xué)校哈爾濱市第三十二中學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、理解功的概念，知道做功的兩個(gè)必要因素；2、理解正功與負(fù)功的概念，知道在什么情況下力做正功或負(fù)功3、知道功是標(biāo)量，理解正功和負(fù)功的含義過(guò)程與方法:1、掌握功的一般公式W＝Fscosα，能正確運(yùn)用計(jì)算功的大??；2、掌握等效思想的物理方法；3、學(xué)會(huì)物理學(xué)常用的研究方法，通過(guò)具體問(wèn)題的分析(特殊性)，得出解決問(wèn)題的普遍方法(普遍性)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)零功與負(fù)功，認(rèn)識(shí)“勞而無(wú)功”的意義，只有“行動(dòng)”與“目標(biāo)”一致才能獲得最大進(jìn)步。從而樹(shù)立正確的辯證唯物主義觀點(diǎn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握功的一般公式W＝Fscosα，能正確運(yùn)用計(jì)算功的大小教學(xué)難點(diǎn)：理解正功與負(fù)功的概念三、學(xué)情分析學(xué)生在初中對(duì)功的概念有初步了解，知道功的概念；知道力與位移的方向一致時(shí)功的計(jì)算W=Fs；3、知道功與能有密切關(guān)系，力做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。四、教學(xué)方法目標(biāo)教學(xué)法、引導(dǎo)、討論交流、對(duì)比法教學(xué)步驟教師點(diǎn)撥學(xué)生活動(dòng)效果預(yù)設(shè)及處理引入新課一、功由功能關(guān)系引入：自然界中有不同形式的能量，不同形式的能量可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，如何定量的描述能量的轉(zhuǎn)化？帶著這個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)本節(jié)。明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)在力學(xué)中什么叫功？舉例說(shuō)明人推車；起重機(jī)提貨物；機(jī)車牽引列車歸納做功的兩個(gè)必要因素演示實(shí)驗(yàn)1點(diǎn)撥1若細(xì)繩水平拉物體力做多少功？力做功的必要因素力物在力的方向上發(fā)生位移提問(wèn)2若力與位移的方向一致，力做的功等于多少？W＝Fs(特殊情況)SFF1SFF1F2點(diǎn)撥3：若細(xì)繩斜向拉拉力是否做功？學(xué)生推導(dǎo)功的一般表達(dá)式（實(shí)物展臺(tái)）學(xué)生回顧初中知識(shí)了解本節(jié)學(xué)習(xí)目的，在下面的學(xué)習(xí)中明確目的學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明力做功學(xué)生歸納讓學(xué)生做演示試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)聯(lián)系學(xué)生初中的知識(shí)，溫故易于知新以疑定教，引領(lǐng)學(xué)習(xí)：帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，有目的性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)生挖掘生活實(shí)例，體會(huì)力對(duì)物體做功的關(guān)鍵二、正功與負(fù)功三、總功四、例題五、作業(yè)六、小結(jié)功的一般表達(dá)式W＝F·scosα(普遍情況)說(shuō)明：1、功是一個(gè)過(guò)程量；2、α角是力與位移的夾角ααααβ設(shè)疑1：引入功的目的是為描述什么物理量？功是標(biāo)量還是矢量通過(guò)功的一般計(jì)算公式W＝Fscosα(普遍情況)，討論功的三種情況意義0°≤α＜90°W＞0力對(duì)物體做正功α=90°W=0力對(duì)物體做不做功90°＜α≤180°W＜0力對(duì)物體做負(fù)功分析實(shí)驗(yàn)2中拉力與摩擦力做功歸納：1、功是標(biāo)量。2、力與位移夾銳角，做正功；說(shuō)明動(dòng)力做功，物體動(dòng)能增加。3、力與位移夾鈍角，做負(fù)功；說(shuō)明阻力做功，物體動(dòng)能減少。設(shè)疑2：物體受多個(gè)力作用，如何求總功？用實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生求解的過(guò)程方法一：代數(shù)求和W=W1+W2+W3（由功的標(biāo)量性）方法二：合力求功W=F合scosα（由力的矢量性）例題：一個(gè)質(zhì)量m=2kg的物體，受到與水平方向成37°角斜向上方的拉力F1=10N，在水平地面上移動(dòng)的距離s=2m（如下圖）。物體與地面間的滑動(dòng)摩擦力F2=。求外力對(duì)物體所做的總功。FF2F137解：方法一拉力做功W1=F1scos37°=16J摩擦力做功W2=F2scos180°=外力對(duì)物體所做的總功W=W1+W2=方法二物體所受合外力F合=F1cos37°-F2外力對(duì)物體所做的總功W=F合scos0°課后練習(xí)1當(dāng)堂作業(yè)：如下圖表示物體在力F作用下在水平面上發(fā)生位移s，試分別計(jì)算在這三種情況下的力F對(duì)物體所做的功。設(shè)在這三種情況下力、位移的大小都相同：F=10N,s=2m角θ的大小如圖注中所示教師小結(jié)：1、為了能量轉(zhuǎn)化而引入的，做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。2、力對(duì)物體做功，可能做正功，可能不做功，可能做負(fù)功。都反映著能量的轉(zhuǎn)化情況。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)識(shí)到不能勞而無(wú)“功”設(shè)疑求變力攻設(shè)疑：如何求變力做功？60頁(yè)的第二題和第三題教師小結(jié)：1、為了能量轉(zhuǎn)化而引入的，做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。2、力對(duì)物體做功，可能做正功，可能不做功，可能做負(fù)功。都反映著能量的轉(zhuǎn)化情況。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)識(shí)到不能勞而無(wú)“功”設(shè)疑求變力攻學(xué)生回顧初中知識(shí)，畫(huà)示意圖說(shuō)明距離與位移的替換。學(xué)生做演示試驗(yàn)并畫(huà)示意圖分析討論推導(dǎo)討論：功的表達(dá)式含義。區(qū)別：兩矢量夾角與兩線段夾角。學(xué)生討論，聯(lián)系實(shí)例說(shuō)明學(xué)生分析求總功的兩種方法學(xué)生獨(dú)立完成分析計(jì)算獨(dú)立完成用兩種不同的方法求總功學(xué)生寫(xiě)在作業(yè)本上生成資源，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力生互動(dòng)，生生互動(dòng)聚焦問(wèn)題，課堂研討：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫(huà)示意圖解題的方法由特殊到一般思維過(guò)程通過(guò)實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)比方法有利于理解物理量的矢量性由一般到特殊思維過(guò)程明確功能關(guān)系這一主線，理解功是標(biāo)量師生互動(dòng)，生生互動(dòng)面對(duì)全體，當(dāng)堂訓(xùn)練練習(xí)使用公式進(jìn)行計(jì)算精選課業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練：力爭(zhēng)堂堂清及時(shí)獲得反饋整理明納，把握規(guī)律：挖掘各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，把握本章的主線。啟發(fā)學(xué)生思維，雖然可以結(jié)束，但思維仍在繼續(xù)。學(xué)習(xí)效果反饋方式一：課堂提問(wèn)1.在力學(xué)中什么叫功？舉例說(shuō)明點(diǎn)撥1若細(xì)繩水平拉物體力做多少功？提問(wèn)2若力與位移的方向一致，力做的功等于多少？方式二：例題，當(dāng)堂作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)功一、做功的兩個(gè)必要因素力物體在力的方向上的位移二、功的計(jì)算：W＝Fs(特殊情況)0°≤α＜90°W＞0力對(duì)物體做正功W＝F·scosα(普遍情況)α=90°W=0力對(duì)物體做不做功90°＜α≤180°W＜0力對(duì)物體做負(fù)功預(yù)習(xí)提綱1、在力學(xué)中什么叫功？舉例說(shuō)明2、若力與位移的方向一致，力做的功等于多少？3、若細(xì)繩斜向拉拉力是否做功？功等于多少？4、正功與負(fù)功的物理含義？教學(xué)反思1、學(xué)生作演示實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的興