建構(gòu)主義的“教學(xué)”理論課件

XML課程教學(xué)的

建構(gòu)主義模式研究侯愛民

東莞理工學(xué)院

計算機科學(xué)與技術(shù)系XML課程教學(xué)的

建構(gòu)主義模式研究侯愛民

東莞理工學(xué)院1目錄一、建構(gòu)主義理論（概念，教學(xué)目標，指導(dǎo)原則）二、建構(gòu)主義的“學(xué)習(xí)”（基于問題的學(xué)習(xí)）三、建構(gòu)主義的“教學(xué)”（拋錨式，支架式，隨機訪問式）四、XML課程（教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標）五、XML課程的建構(gòu)主義實踐（創(chuàng)設(shè)情境，確定問題，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)）目錄一、建構(gòu)主義理論（概念，教學(xué)目標，指導(dǎo)原則）2一、建構(gòu)主義理論1、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義是認知心理學(xué)派中的一個分支。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。一、建構(gòu)主義理論1、建構(gòu)主義理論3一、建構(gòu)主義理論1、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義主張“情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的最終目標。其建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物間的內(nèi)在聯(lián)系。建構(gòu)一方面是對新信息的意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。一、建構(gòu)主義理論1、建構(gòu)主義理論4一、建構(gòu)主義理論2、建構(gòu)主義教學(xué)目標建構(gòu)主義教學(xué)目標是幫助學(xué)習(xí)者進行高級學(xué)習(xí)。通過把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的、真實的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，發(fā)展自我引導(dǎo)和自我學(xué)習(xí)能力。一、建構(gòu)主義理論2、建構(gòu)主義教學(xué)目標5一、建構(gòu)主義理論3、建構(gòu)主義指導(dǎo)原則①提出具有相關(guān)性的問題。圍繞基本概念，設(shè)計問題。問題應(yīng)較復(fù)雜，保證學(xué)生能夠提出多種解決問題的方法。②通過學(xué)習(xí)活動，探究問題本質(zhì)。圍繞問題的概念群組織信息。將問題和概念以整體方式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生將整體分割成自己能夠理解的部分，進而了解概念的整體含義。特別地使用意義截然相反的概念。一、建構(gòu)主義理論3、建構(gòu)主義指導(dǎo)原則6一、建構(gòu)主義理論3、建構(gòu)主義指導(dǎo)原則③發(fā)現(xiàn)并重視學(xué)生對問題的看法和觀點。鼓勵學(xué)生就問題發(fā)表自己的觀點，而不是強調(diào)答案的“正確與否”。避免學(xué)生意識到，并總結(jié)出“與其闡述自己的觀點并加以辯解，還不如了解教師的觀點并熟記于心更重要”。一、建構(gòu)主義理論3、建構(gòu)主義指導(dǎo)原則7一、建構(gòu)主義理論3、建構(gòu)主義指導(dǎo)原則④課程設(shè)置要適于學(xué)生提出假設(shè)。根據(jù)課程任務(wù)的認知要求，進行課程設(shè)計。圍繞諸如分析、解釋、預(yù)測等認知活動來組織學(xué)習(xí)任務(wù)，并明確引導(dǎo)學(xué)生從事這些活動，促成學(xué)生建構(gòu)新的理解。⑤在教學(xué)背景下評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。不僅僅以回答問題的“正確與否”的掌握程度評價學(xué)習(xí)效果，更應(yīng)該關(guān)注非判斷性的反饋。一、建構(gòu)主義理論3、建構(gòu)主義指導(dǎo)原則8二、建構(gòu)主義的“學(xué)習(xí)”理論1、基于問題的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者作為自己知識的建構(gòu)者，在應(yīng)用知識的情境中，通過解決復(fù)雜的實際問題，建構(gòu)更靈活的求知方法和更富于成果的思維方法，理解何時以及如何應(yīng)用知識，從而獲得課本中的基本概念知識，掌握靈活的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)高層次思維技能（包括批判性思維、創(chuàng)造性思維、問題解決技能等），并且學(xué)習(xí)終身的學(xué)習(xí)技能。二、建構(gòu)主義的“學(xué)習(xí)”理論1、基于問題的學(xué)習(xí)9三、建構(gòu)主義的“教學(xué)”理論1、拋錨式教學(xué)理論基礎(chǔ)是吉伯遜的“供給理論”。該理論認為不同的環(huán)境特征能夠給各種特殊的有機體供給不同的活動。相應(yīng)地，不同類型的教學(xué)環(huán)境也能供給不同類型的學(xué)習(xí)活動。事件或問題被稱為“錨”，確定它們被形象地比喻為“拋錨”。一旦這類事件或問題被確定了，整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程也就確定了。三、建構(gòu)主義的“教學(xué)”理論1、拋錨式教學(xué)10三、建構(gòu)主義的“教學(xué)”理論2、支架式教學(xué)理論基礎(chǔ)是維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。該理論認為學(xué)習(xí)者要解決的問題和原有能力之間應(yīng)存在差異，且差異應(yīng)是學(xué)習(xí)者在教師的幫助下通過努力能夠消除的。這一差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。強調(diào)教師要提供一套恰當?shù)母拍羁蚣?，幫助學(xué)習(xí)者理解特定知識，建構(gòu)知識意義。三、建構(gòu)主義的“教學(xué)”理論2、支架式教學(xué)11三、建構(gòu)主義的“教學(xué)”理論3、隨機訪問教學(xué)理論基礎(chǔ)是“認知彈性理論”。該理論認為人的認知隨情境的不同而表現(xiàn)出極大的靈活性、復(fù)雜性、差異性。不僅不同的主體對同樣的對象會建構(gòu)出不同的意義，即使同一個主體在不同的情境中也會對同樣的對象建構(gòu)出不同的意義。三、建構(gòu)主義的“教學(xué)”理論3、隨機訪問教學(xué)12三、建構(gòu)主義的“教學(xué)”理論3、隨機訪問教學(xué)強調(diào)把概念具體到一定的實例中，與具體情境相結(jié)合。主張對同一教學(xué)內(nèi)容在不同時間、不同情境、基于不同目的、著眼于不同方面，用不同方式多次加以呈現(xiàn)，以便學(xué)習(xí)者對同一內(nèi)容或問題進行多方面的探索和理解，獲得多種意義的建構(gòu)。三、建構(gòu)主義的“教學(xué)”理論3、隨機訪問教學(xué)13四、XML課程1、教學(xué)內(nèi)容

XML簡介，XML語法，XML邏輯結(jié)構(gòu)描述文檔DTD和Schema，XML顯示格式化文檔CSS和XSL，XML文檔中的數(shù)據(jù)訪問方式DOM和數(shù)據(jù)島。四、XML課程1、教學(xué)內(nèi)容14四、XML課程2、教學(xué)目標①掌握XML課程的基本結(jié)構(gòu)（概念，語法，語義，注意事項）。②利用認知策略進行XML知識的學(xué)習(xí)。③靈活運用XML知識，進行動態(tài)網(wǎng)頁/站的設(shè)計、編程與調(diào)試。四、XML課程2、教學(xué)目標15四、XML課程2、教學(xué)目標④培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、分析問題、解決問題的能力。⑤培養(yǎng)學(xué)生交流溝通、合作學(xué)習(xí)的能力。⑥培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。四、XML課程2、教學(xué)目標16五、XML課程的建構(gòu)主義實踐1、創(chuàng)設(shè)情境所謂“情境”是與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一切信息。具體的支撐平臺由XML編輯器、IE瀏覽器、Web服務(wù)器IIS組成。在這個平臺上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的問題情境如下：采取可視化編程技術(shù)，使用XML語言編寫XML動態(tài)網(wǎng)頁，開發(fā)個人門戶網(wǎng)站。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐1、創(chuàng)設(shè)情境17五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題設(shè)計出與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的一系列問題，作為“錨”呈現(xiàn)，并且分成三類：①示范錨，是教師提出來的問題，由教師展示解決問題的方法及過程。②練習(xí)錨，是教師提出來的問題，由學(xué)生探索解決問題的方法及過程。③實踐錨，是學(xué)生提出來的問題，由學(xué)生探索解決問題的方法及過程。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題18五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題問題1——瀏覽XML網(wǎng)頁。學(xué)習(xí)內(nèi)容——了解XML基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標——簡介XML技術(shù)。教學(xué)方式——一個示范錨，一個支架(HTML+CSS)。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題19五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題問題2——XML語法及改錯分析。學(xué)習(xí)內(nèi)容——XML語法及語義。教學(xué)目標——目標①④⑤。教學(xué)方式——示范錨，練習(xí)錨(學(xué)生改錯)，實踐錨(學(xué)生改錯)。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題20五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題問題3——DTD語法及改錯分析。學(xué)習(xí)內(nèi)容——DTD語法及語義。教學(xué)目標——目標①④⑤。教學(xué)方式——示范錨，練習(xí)錨(學(xué)生改錯)，實踐錨(學(xué)生改錯)。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題21五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題問題4——Schema語法及改錯分析。學(xué)習(xí)內(nèi)容——Schema語法及語義。教學(xué)目標——目標①④⑤。教學(xué)方式——示范錨，練習(xí)錨(學(xué)生改錯)，實踐錨(學(xué)生改錯)。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題22五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題問題5——設(shè)計CSS格式化的XML網(wǎng)頁。學(xué)習(xí)內(nèi)容——CSS語法及語義。教學(xué)目標——目標①②③④⑤。教學(xué)方式——示范錨，支架(HTML+CSS)，實踐錨(個人網(wǎng)頁)。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題23五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題問題6——設(shè)計XSL格式化的XML網(wǎng)頁。學(xué)習(xí)內(nèi)容——XSL語法及語義。教學(xué)目標——目標①②③④⑤。教學(xué)方式——示范錨，實踐錨(個人網(wǎng)頁)。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題24五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題問題7——使用DOM訪問XML網(wǎng)頁。學(xué)習(xí)內(nèi)容——DOM語法及語義。教學(xué)目標——目標①②③④⑤。教學(xué)方式——示范錨，實踐錨(個人網(wǎng)頁)。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題25五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題問題8——使用數(shù)據(jù)島訪問XML網(wǎng)頁。學(xué)習(xí)內(nèi)容——數(shù)據(jù)島語法及語義。教學(xué)目標——目標①②③④⑤。教學(xué)方式——示范錨，實踐錨(個人網(wǎng)頁)。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題26五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題問題9——設(shè)計個人動態(tài)網(wǎng)站。學(xué)習(xí)內(nèi)容——綜合使用所有知識。教學(xué)目標——目標③④。教學(xué)方式——實踐錨(個人動態(tài)網(wǎng)站)。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題27五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題問題10——XML1.0標準規(guī)范條文學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容——全面系統(tǒng)地自學(xué)規(guī)范。教學(xué)目標——目標⑥。教學(xué)方式——實踐錨(XML規(guī)范條文自學(xué)、解釋)。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題28五、XML課程的建構(gòu)主義實踐3、自主學(xué)習(xí)除了問題1之外，其余9個問題的解決過程中，都安排了學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的活動，其目的是實現(xiàn)教學(xué)目標②、④和⑥。

問題2～4的實踐錨，要求不同的學(xué)習(xí)小組（3人一組）為對方設(shè)計一個實際問題，同時分析及解決其它小組為本組設(shè)計的實際問題。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐3、自主學(xué)習(xí)29五、XML課程的建構(gòu)主義實踐3、自主學(xué)習(xí)

問題5～8的實踐錨，要求學(xué)習(xí)小組根據(jù)“認知彈性理論”，采取一定的學(xué)習(xí)策略，進行有效的學(xué)習(xí)。在XML課程中，這四個方面的知識都具有以下特征：每個學(xué)習(xí)單元都有若干個知識點，每個知識點都有若干個使用方式，每個使用方式都有若干個選項。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐3、自主學(xué)習(xí)30五、XML課程的建構(gòu)主義實踐3、自主學(xué)習(xí)因此，通過對“知識點-使用方式-選項”進行排列組合，達到了“同一教學(xué)內(nèi)容在不同時間、基于不同方面、用不同方式多次加以呈現(xiàn)，以使學(xué)生對同一內(nèi)容或問題進行多方面探索和理解，獲得多種意義的建構(gòu)”的教學(xué)目的。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐3、自主學(xué)習(xí)31五、XML課程的建構(gòu)主義實踐3、自主學(xué)習(xí)

問題9的實踐錨，要求以個人為單位進行學(xué)習(xí)活動。主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)XML課程的興趣，培養(yǎng)興趣指導(dǎo)學(xué)習(xí)的認知活動。通過個人設(shè)計個性化的問題，以及呈現(xiàn)個性化的作品。不僅有利于學(xué)習(xí)效果的評價，而且杜絕了相互抄襲的學(xué)習(xí)陋習(xí)。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐3、自主學(xué)習(xí)32五、XML課程的建構(gòu)主義實踐3、自主學(xué)習(xí)

問題10的實踐錨，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生對XML知識具有整體觀、系統(tǒng)觀。因為解讀XML規(guī)范不是XML教科書中的內(nèi)容，而是教師有意安排的一次學(xué)習(xí)活動。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐3、自主學(xué)習(xí)33五、XML課程的建構(gòu)主義實踐4、協(xié)作學(xué)習(xí)在理解知識、解決問題的過程中，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間相互討論、交流，不同觀點彼此發(fā)生相互碰撞，可以補充、修正并加深每個人對知識、問題的意義建構(gòu)。因此，協(xié)作學(xué)習(xí)在建構(gòu)主義教學(xué)活動中是非常重要的一個步驟。這種思想在問題2～8中都得到了體現(xiàn)。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐4、協(xié)作學(xué)習(xí)34謝謝！2006-11-19謝謝！35XML課程教學(xué)的

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建構(gòu)主義模式研究侯愛民

東莞理工學(xué)院36目錄一、建構(gòu)主義理論（概念，教學(xué)目標，指導(dǎo)原則）二、建構(gòu)主義的“學(xué)習(xí)”（基于問題的學(xué)習(xí)）三、建構(gòu)主義的“教學(xué)”（拋錨式，支架式，隨機訪問式）四、XML課程（教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標）五、XML課程的建構(gòu)主義實踐（創(chuàng)設(shè)情境，確定問題，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)）目錄一、建構(gòu)主義理論（概念，教學(xué)目標，指導(dǎo)原則）37一、建構(gòu)主義理論1、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義是認知心理學(xué)派中的一個分支。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。一、建構(gòu)主義理論1、建構(gòu)主義理論38一、建構(gòu)主義理論1、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義主張“情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的最終目標。其建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物間的內(nèi)在聯(lián)系。建構(gòu)一方面是對新信息的意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。一、建構(gòu)主義理論1、建構(gòu)主義理論39一、建構(gòu)主義理論2、建構(gòu)主義教學(xué)目標建構(gòu)主義教學(xué)目標是幫助學(xué)習(xí)者進行高級學(xué)習(xí)。通過把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的、真實的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，發(fā)展自我引導(dǎo)和自我學(xué)習(xí)能力。一、建構(gòu)主義理論2、建構(gòu)主義教學(xué)目標40一、建構(gòu)主義理論3、建構(gòu)主義指導(dǎo)原則①提出具有相關(guān)性的問題。圍繞基本概念，設(shè)計問題。問題應(yīng)較復(fù)雜，保證學(xué)生能夠提出多種解決問題的方法。②通過學(xué)習(xí)活動，探究問題本質(zhì)。圍繞問題的概念群組織信息。將問題和概念以整體方式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生將整體分割成自己能夠理解的部分，進而了解概念的整體含義。特別地使用意義截然相反的概念。一、建構(gòu)主義理論3、建構(gòu)主義指導(dǎo)原則41一、建構(gòu)主義理論3、建構(gòu)主義指導(dǎo)原則③發(fā)現(xiàn)并重視學(xué)生對問題的看法和觀點。鼓勵學(xué)生就問題發(fā)表自己的觀點，而不是強調(diào)答案的“正確與否”。避免學(xué)生意識到，并總結(jié)出“與其闡述自己的觀點并加以辯解，還不如了解教師的觀點并熟記于心更重要”。一、建構(gòu)主義理論3、建構(gòu)主義指導(dǎo)原則42一、建構(gòu)主義理論3、建構(gòu)主義指導(dǎo)原則④課程設(shè)置要適于學(xué)生提出假設(shè)。根據(jù)課程任務(wù)的認知要求，進行課程設(shè)計。圍繞諸如分析、解釋、預(yù)測等認知活動來組織學(xué)習(xí)任務(wù)，并明確引導(dǎo)學(xué)生從事這些活動，促成學(xué)生建構(gòu)新的理解。⑤在教學(xué)背景下評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。不僅僅以回答問題的“正確與否”的掌握程度評價學(xué)習(xí)效果，更應(yīng)該關(guān)注非判斷性的反饋。一、建構(gòu)主義理論3、建構(gòu)主義指導(dǎo)原則43二、建構(gòu)主義的“學(xué)習(xí)”理論1、基于問題的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者作為自己知識的建構(gòu)者，在應(yīng)用知識的情境中，通過解決復(fù)雜的實際問題，建構(gòu)更靈活的求知方法和更富于成果的思維方法，理解何時以及如何應(yīng)用知識，從而獲得課本中的基本概念知識，掌握靈活的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)高層次思維技能（包括批判性思維、創(chuàng)造性思維、問題解決技能等），并且學(xué)習(xí)終身的學(xué)習(xí)技能。二、建構(gòu)主義的“學(xué)習(xí)”理論1、基于問題的學(xué)習(xí)44三、建構(gòu)主義的“教學(xué)”理論1、拋錨式教學(xué)理論基礎(chǔ)是吉伯遜的“供給理論”。該理論認為不同的環(huán)境特征能夠給各種特殊的有機體供給不同的活動。相應(yīng)地，不同類型的教學(xué)環(huán)境也能供給不同類型的學(xué)習(xí)活動。事件或問題被稱為“錨”，確定它們被形象地比喻為“拋錨”。一旦這類事件或問題被確定了，整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程也就確定了。三、建構(gòu)主義的“教學(xué)”理論1、拋錨式教學(xué)45三、建構(gòu)主義的“教學(xué)”理論2、支架式教學(xué)理論基礎(chǔ)是維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。該理論認為學(xué)習(xí)者要解決的問題和原有能力之間應(yīng)存在差異，且差異應(yīng)是學(xué)習(xí)者在教師的幫助下通過努力能夠消除的。這一差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。強調(diào)教師要提供一套恰當?shù)母拍羁蚣?，幫助學(xué)習(xí)者理解特定知識，建構(gòu)知識意義。三、建構(gòu)主義的“教學(xué)”理論2、支架式教學(xué)46三、建構(gòu)主義的“教學(xué)”理論3、隨機訪問教學(xué)理論基礎(chǔ)是“認知彈性理論”。該理論認為人的認知隨情境的不同而表現(xiàn)出極大的靈活性、復(fù)雜性、差異性。不僅不同的主體對同樣的對象會建構(gòu)出不同的意義，即使同一個主體在不同的情境中也會對同樣的對象建構(gòu)出不同的意義。三、建構(gòu)主義的“教學(xué)”理論3、隨機訪問教學(xué)47三、建構(gòu)主義的“教學(xué)”理論3、隨機訪問教學(xué)強調(diào)把概念具體到一定的實例中，與具體情境相結(jié)合。主張對同一教學(xué)內(nèi)容在不同時間、不同情境、基于不同目的、著眼于不同方面，用不同方式多次加以呈現(xiàn)，以便學(xué)習(xí)者對同一內(nèi)容或問題進行多方面的探索和理解，獲得多種意義的建構(gòu)。三、建構(gòu)主義的“教學(xué)”理論3、隨機訪問教學(xué)48四、XML課程1、教學(xué)內(nèi)容

XML簡介，XML語法，XML邏輯結(jié)構(gòu)描述文檔DTD和Schema，XML顯示格式化文檔CSS和XSL，XML文檔中的數(shù)據(jù)訪問方式DOM和數(shù)據(jù)島。四、XML課程1、教學(xué)內(nèi)容49四、XML課程2、教學(xué)目標①掌握XML課程的基本結(jié)構(gòu)（概念，語法，語義，注意事項）。②利用認知策略進行XML知識的學(xué)習(xí)。③靈活運用XML知識，進行動態(tài)網(wǎng)頁/站的設(shè)計、編程與調(diào)試。四、XML課程2、教學(xué)目標50四、XML課程2、教學(xué)目標④培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、分析問題、解決問題的能力。⑤培養(yǎng)學(xué)生交流溝通、合作學(xué)習(xí)的能力。⑥培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。四、XML課程2、教學(xué)目標51五、XML課程的建構(gòu)主義實踐1、創(chuàng)設(shè)情境所謂“情境”是與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一切信息。具體的支撐平臺由XML編輯器、IE瀏覽器、Web服務(wù)器IIS組成。在這個平臺上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的問題情境如下：采取可視化編程技術(shù)，使用XML語言編寫XML動態(tài)網(wǎng)頁，開發(fā)個人門戶網(wǎng)站。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐1、創(chuàng)設(shè)情境52五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題設(shè)計出與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的一系列問題，作為“錨”呈現(xiàn)，并且分成三類：①示范錨，是教師提出來的問題，由教師展示解決問題的方法及過程。②練習(xí)錨，是教師提出來的問題，由學(xué)生探索解決問題的方法及過程。③實踐錨，是學(xué)生提出來的問題，由學(xué)生探索解決問題的方法及過程。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題53五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題問題1——瀏覽XML網(wǎng)頁。學(xué)習(xí)內(nèi)容——了解XML基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標——簡介XML技術(shù)。教學(xué)方式——一個示范錨，一個支架(HTML+CSS)。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題54五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題問題2——XML語法及改錯分析。學(xué)習(xí)內(nèi)容——XML語法及語義。教學(xué)目標——目標①④⑤。教學(xué)方式——示范錨，練習(xí)錨(學(xué)生改錯)，實踐錨(學(xué)生改錯)。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題55五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題問題3——DTD語法及改錯分析。學(xué)習(xí)內(nèi)容——DTD語法及語義。教學(xué)目標——目標①④⑤。教學(xué)方式——示范錨，練習(xí)錨(學(xué)生改錯)，實踐錨(學(xué)生改錯)。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題56五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題問題4——Schema語法及改錯分析。學(xué)習(xí)內(nèi)容——Schema語法及語義。教學(xué)目標——目標①④⑤。教學(xué)方式——示范錨，練習(xí)錨(學(xué)生改錯)，實踐錨(學(xué)生改錯)。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題57五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題問題5——設(shè)計CSS格式化的XML網(wǎng)頁。學(xué)習(xí)內(nèi)容——CSS語法及語義。教學(xué)目標——目標①②③④⑤。教學(xué)方式——示范錨，支架(HTML+CSS)，實踐錨(個人網(wǎng)頁)。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題58五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題問題6——設(shè)計XSL格式化的XML網(wǎng)頁。學(xué)習(xí)內(nèi)容——XSL語法及語義。教學(xué)目標——目標①②③④⑤。教學(xué)方式——示范錨，實踐錨(個人網(wǎng)頁)。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題59五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題問題7——使用DOM訪問XML網(wǎng)頁。學(xué)習(xí)內(nèi)容——DOM語法及語義。教學(xué)目標——目標①②③④⑤。教學(xué)方式——示范錨，實踐錨(個人網(wǎng)頁)。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題60五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題問題8——使用數(shù)據(jù)島訪問XML網(wǎng)頁。學(xué)習(xí)內(nèi)容——數(shù)據(jù)島語法及語義。教學(xué)目標——目標①②③④⑤。教學(xué)方式——示范錨，實踐錨(個人網(wǎng)頁)。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題61五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題問題9——設(shè)計個人動態(tài)網(wǎng)站。學(xué)習(xí)內(nèi)容——綜合使用所有知識。教學(xué)目標——目標③④。教學(xué)方式——實踐錨(個人動態(tài)網(wǎng)站)。五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題62五、XML課程的建構(gòu)主義實踐2、確定問題問題10——XML1.0標準規(guī)范條文學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容——全面系統(tǒng)地自學(xué)規(guī)范。教學(xué)目標——目標⑥。教學(xué)方式——實踐錨(XML規(guī)范條文自學(xué)、解釋)。五、XML課程的