從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)

《從百草園到三味書(shū)屋》第一課時(shí)教案?jìng)湔n時(shí)間：20221008課題從百草園到三味書(shū)屋授課時(shí)間20221009教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.識(shí)記并理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.了解魯迅、《朝花夕拾》和散文等有關(guān)文學(xué)常識(shí)。3.初讀課文,整體感知,理清思路。4.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征、層次井然、融情入景的寫(xiě)法。過(guò)程與方法1.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。2.通過(guò)朗讀品味,結(jié)合體驗(yàn),細(xì)讀文章的精彩片段,讓學(xué)生感受蘊(yùn)含其中的情感與主題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)1.體會(huì)作者在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣,嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。2.學(xué)習(xí)熱愛(ài)大自然、追求新知識(shí)的精神。教學(xué)重點(diǎn)初讀課文,整體感知,理清思路。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征、層次井然、融情入景的寫(xiě)法。教學(xué)方法朗讀法探究法教具課件教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1、導(dǎo)言：童年是一首歌,節(jié)奏活潑歡快;童年是一幅畫(huà),色彩絢麗多姿;童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光。請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)美好童年生活的記憶吧。2、板書(shū)課題：從百草園到三味書(shū)屋3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。(1)讀準(zhǔn)下列字詞的讀音。確鑿()菜畦()蟋蟀()纏絡(luò)()竹篩()覓食()鼎沸()鑒賞()腦髓()盔甲()蟬蛻()秕谷()錫箔()倜儻()拗()(2)解釋下列詞語(yǔ)。人跡罕至:少有人來(lái)。高枕而臥:比喻無(wú)所顧慮,今多比喻不加警惕。倜儻:灑脫,瀟灑,不拘束。人聲鼎沸:形容人聲喧鬧。4.文學(xué)常識(shí)填空。魯迅(1881—1936),原名周樟壽,后改名,字豫才,浙江紹興人。他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年首次用“魯迅”為筆名發(fā)表了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《》。代表作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》;散文集《朝花夕拾》等。

5.補(bǔ)充作者情況及相關(guān)背景資料。(1)背景資料:本文寫(xiě)于1926年9月18日,作者當(dāng)時(shí)在廈門(mén)。他在《朝花夕拾·小引》中說(shuō)道:“后五篇(指《從百草園到三味書(shū)屋》《父親的病》等)卻在廈門(mén)大學(xué)的圖書(shū)館的樓上,已經(jīng)被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了?！睘榱恕霸诩姅_中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”,魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物,來(lái)獲得一絲安慰,排解一些苦悶。(2)關(guān)于《朝花夕拾》:《朝花夕拾》是一本家喻戶(hù)曉的散文集,是一本我們必讀的文集。雖然《朝花夕拾》不是為少年兒童寫(xiě)的,但寫(xiě)了許多關(guān)乎少年兒童的事,讀起來(lái)興趣盎然。這本書(shū)是魯迅回憶童年、少年和青年時(shí)期中不同生活經(jīng)歷和體驗(yàn)的文字。全書(shū)由《小引》《狗·貓·鼠》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無(wú)?！贰稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》《后記》12部分組成。原名“舊事重提”?！俺北硎驹缒陼r(shí)期,“夕”表示晚年時(shí)期。題目的意思是早上的花晚上來(lái)?yè)?這里指魯迅先生在晩年回憶童年時(shí)期、少年時(shí)期、青年時(shí)期的人和事。二、初讀感知。1.思考：(1)從課文的題目看,你認(rèn)為課文的材料是按什么順序安排的?應(yīng)該分為幾部分?空間順序;應(yīng)分為兩部分,百草園是第一部分,三味書(shū)屋為第二部分。(2)第一自然段在文中具有怎樣的作用?本文的過(guò)渡段是第幾自然段?第一自然段起著總領(lǐng)下文的作用,過(guò)渡段為第九自然段。2.概括內(nèi)容。(1)請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容填空。我覺(jué)得作者擁有一段的童年生活,因?yàn)椤?/p>

(2)課文以為序,敘寫(xiě)了百草園的游戲生活和三味書(shū)屋的讀書(shū)生活?；貞洶俨輬@時(shí),主要寫(xiě)到了百草園美麗的景物、、;敘寫(xiě)讀書(shū)生活時(shí),主要回憶了入學(xué)禮節(jié)、、教學(xué)內(nèi)容、四個(gè)方面的內(nèi)容。作者在回憶中流露出3.本文分為幾部分,起始段落是什么?第一部分(1~8):回憶百草園的有趣生活。第二部分(9~結(jié)束):回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。4、每一部分都寫(xiě)了哪些事?圍繞這些事再給每一部分劃分層次。第一部分(1~8):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。一層(1):總體介紹百草園情況,點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”,充滿(mǎn)留戀之情。二層(2):寫(xiě)春、夏、秋天百草園充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè)趣。三層(3~6):寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層(7~8):寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。第二部分(9~結(jié)束):回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷?？煞治鍖印Ｒ粚?9):過(guò)渡段,告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。二層(10~11):寫(xiě)入學(xué)的情形,介紹了書(shū)屋和先生。三層(12~16):寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。四層(17~20):寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。五層(21~結(jié)束):寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景,“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。三、品讀分析：1.齊聲朗讀第二自然段,讀后小組內(nèi)討論下列問(wèn)題。(1)作者描寫(xiě)了百草園這么多景物,用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)?不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……。(2)“不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物,各有什么特點(diǎn),它們的共性是什么?①菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③它們的共性都是靜物。2.試分析此段描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。(1)抓住事物特點(diǎn),符合兒童心理。石井欄“光滑”,表明長(zhǎng)年累月地?fù)崦?寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈、輕捷和兒童羨慕不已的心理。(2)多角度寫(xiě)景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)皆有;桑椹、菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構(gòu)思極精巧。(3)融情入景,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇、好知、熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。(4)寫(xiě)景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。3.語(yǔ)句仿寫(xiě):本文作者準(zhǔn)確選用詞語(yǔ),語(yǔ)言生動(dòng)形象,給我們留下了深刻的印象。請(qǐng)你用自己的生花妙筆,精心選擇描寫(xiě)對(duì)象,準(zhǔn)確選用修飾語(yǔ),靈活運(yùn)用多種修辭,進(jìn)行一段生動(dòng)的景物描寫(xiě)或場(chǎng)面描寫(xiě)。從下面兩題中任選一種情景描寫(xiě)。(可以用上“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式)春天來(lái)了!我來(lái)到初春的田野,

除夕終于在我的千呼萬(wàn)喚中到來(lái)了,桌上已經(jīng)擺滿(mǎn)了各樣的佳肴,全家人都圍坐在圓桌邊,你看:_____________________________四、匯報(bào)總結(jié)：1、學(xué)生匯報(bào)收獲2、教師明確要點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)間10分鐘15分鐘18分鐘2分鐘板書(shū)設(shè)計(jì)從百草園到三味書(shū)屋賞