人教版語文九年級下《曹劌論戰(zhàn)》精品教案

曹劌論戰(zhàn)教材分析：《曹劌論戰(zhàn)》是一篇經(jīng)典的史傳作品，在記錄戰(zhàn)爭的歷史典籍中頗具代表性。本文材料剪裁得當(dāng)，詳細(xì)記敘了曹劌在戰(zhàn)前啟發(fā)莊公認(rèn)識取信于民的重要性、在作戰(zhàn)中準(zhǔn)確掌握戰(zhàn)機(jī)和詳察敵情的情節(jié)，突出了曹劌的卓越的軍事才干。這樣剪裁，與《鄒忌諷齊王納諫》具有異曲同工之妙。以魯莊公的“鄙”對比襯托曹劌的“遠(yuǎn)謀”是本文又一寫作特色。另外，作為文言文閱讀，其中的古今異義，特殊句式等文言現(xiàn)象非常典型，因此加強(qiáng)積累是很重要的。教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生從文章的主題的角度去自主探究材料的詳略安排，并把這一技巧與寫作訓(xùn)練聯(lián)系起來，學(xué)以致用。文言文的學(xué)習(xí)要和現(xiàn)代漢語中的成語聯(lián)系起來，加強(qiáng)理解。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、相關(guān)文學(xué)常識：長勺之戰(zhàn)的背景，《左傳》的相關(guān)知識。2、理解掌握文中古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象，加強(qiáng)文言積累，理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的文言文語感訓(xùn)練。3、學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)的詳略安排。4、對比襯托和側(cè)面描寫的寫作技巧。5、運(yùn)用語言描寫來刻畫人物形象的寫作手法。6、課文的朗讀和背誦：課文的篇幅較短，但其中有不少的對話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的語氣。背誦課文。過程與方法：1、反復(fù)朗讀，討論探究，找出文中的特殊文言現(xiàn)象，聯(lián)系現(xiàn)代漢語，在演變與沿革中去掌握文言文的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、課內(nèi)引導(dǎo)，課外拓展的方法學(xué)習(xí)課文。加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累。3、聯(lián)系《鄒忌諷齊王納諫》，比較閱讀。4、將課文的學(xué)習(xí)與寫作實(shí)踐聯(lián)系起來。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，充分認(rèn)識到戰(zhàn)爭的勝負(fù)不僅取決于武器裝備，而且與民心的向背，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等都有密切關(guān)系。同時鼓勵學(xué)生將這些道理運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)中。教學(xué)重難點(diǎn)及突破：重點(diǎn)：詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排語言描寫刻畫人物形象。難點(diǎn)：與《鄒忌諷齊王納諫》比較閱讀教學(xué)突破：聯(lián)系寫作實(shí)踐與生活加強(qiáng)理解。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，朗讀課文，初步了解課文大意。2、找出需要掌握的重點(diǎn)詞語。教學(xué)時數(shù)：2課時第一課時導(dǎo)入：（目的：既增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累，也引出以少勝多的戰(zhàn)例，引出課文）多媒體出示項羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”這是失敗了的英雄項羽的最后的人生悲歌，項羽擁兵40萬之眾，卻被僅有10萬兵馬的劉邦挫敗，落得四面楚歌，烏江自刎的結(jié)局，原因是什么？1、學(xué)生暢所欲言。點(diǎn)撥：項羽的殘暴和不善用人是他失敗的原因之一。2、今天我們再來認(rèn)識一個歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例，分析一下克敵制勝的關(guān)鍵是什么？教師板書課題、出處解析題目文中出現(xiàn)了哪些人物？（魯莊公、曹劌、鄉(xiāng)人）從題目看，主要人物是誰?（曹劌）文章主要內(nèi)容是在記敘一次戰(zhàn)爭的經(jīng)過嗎？從題目中的哪個字可以看出來。（“論”）文章記敘的是哪一次戰(zhàn)爭？（長勺之戰(zhàn)）簡介歷史背景（學(xué)生讀注釋后教師補(bǔ)充，出示幻燈片）課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

點(diǎn)撥：從歷史背景分析，魯國進(jìn)行的這次戰(zhàn)爭是什么性質(zhì)？明確：抗擊外來入侵的正義戰(zhàn)爭本文出自哪里？簡介《左傳》（出示幻燈片）《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。五、學(xué)生朗讀課文１找出讀錯的字，糾正讀音，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。曹劌（guì）

左傳（zhuàn）

謀（móu）

惠（huì）

玉帛（bó）

轍（zhé）

間（jiàn）：參與。小信未孚(fú)登軾而望之(shì)靡(mǐ)２揣摩下列句子，該讀出怎樣的語氣肉食者謀之，又何間焉？（反對）小信未孚，神弗福也（否定）學(xué)生對照注釋翻譯課文，找出古今異義、詞類活用、一詞多義等特殊文言現(xiàn)象。第一板塊古今異義對照注釋，找出古今異義的詞語比較辨析其變化。組詞鄙：古義：鄙陋，目光短淺今義：（品質(zhì)）惡劣，如卑鄙詞義程度加重犧牲：古義：祭祀用的牛羊豬等今義：為正義事業(yè)而舍棄生命，或舍棄一方的利益。（造句）詞義延伸發(fā)展獄：古義：訴訟案件今義：監(jiān)獄忠：古義：盡心辦好本分的事今義：忠心詞義程度加重再：古義：第二次今義：又（比較探究：古義“又”用哪個詞表示？明確“復(fù)”）詞義范圍擴(kuò)大第二板塊詞類活用找出詞類活用的句子，解釋其意思神弗福也，福：名詞用作動詞，賜福保佑公將鼓之，鼓：名詞用作動詞，擊鼓聯(lián)系現(xiàn)代漢語，分析其中的規(guī)律“?！钡那懊嬉辉~是什么？句子“不飛機(jī)”“不蘋果”能說通嗎？“公將鼓之”中主語“公”有謂語動詞嗎？師生小結(jié)：否定副詞“不”的后面的名詞往往用作動詞，主語沒有謂語動詞的情況下，它后面的名詞往往用作動詞第三板塊一詞多義1師生共同找出需要注意的詞語2、學(xué)生比較辨析間又何間焉，參與 公問其故，緣故間 故中間力拉崩倒之聲，夾雜 故逐之，所以第四板塊重點(diǎn)實(shí)詞

1、對照注釋，找出需要識記的重點(diǎn)實(shí)詞，解釋用這個詞組一個成語

望其旗靡——所向披靡（靡，倒下）

彼竭我盈——惡貫滿盈（盈，充滿，旺盛）

小信未孚——不孚眾望（孚，信服）

懼有伏焉——危機(jī)四伏（埋伏）

故克之——克敵制勝

攻無不克（克，戰(zhàn)勝）

三而竭——彈精竭慮精疲力竭(竭，盡)

觀其轍——南轅北轍重蹈覆轍（轍，車輪?。?/p>

放逐之一——逐鹿中原追亡逐北（逐，追趕）

難測也——莫測高深心懷叵測（測，預(yù)料）

未能遠(yuǎn)謀——足智多謀（謀，謀略）第五板塊特殊句式1、指出下列句子的省略部分，填入口號內(nèi)

（1）、乃入見。（

）問：“何以戰(zhàn)？”

（2）、戰(zhàn)則請（

）從。

（3）、公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以（

）分人?！?/p>

（4）、一鼓作氣，再（

）而衰，三（

）而竭。

明確：（1）、曹劌

（

2）“我”（曹劌）

（

3）衣食

（

4）擊鼓

擊鼓2找出文中的判斷句和倒裝句，翻譯并總結(jié)規(guī)律。明確：判斷句（翻譯時加判斷動詞“是”）夫戰(zhàn)，勇氣也忠之屬也倒裝句：何以戰(zhàn)？（以何戰(zhàn)？）朗讀課文板書設(shè)計曹劌論戰(zhàn)《左傳》鄙：古義：鄙陋，目光短淺福：名詞用作動詞，賜福保佑犧牲：古義：祭祀用的牛羊豬等鼓：名詞用作動詞，擊鼓獄：古義：訴訟案件忠：古義：盡心辦好本分的事再：古義：第二次九、完成同步練習(xí)１給下列加粗的字注音曹劌

左傳

謀

惠

玉帛

轍

間小信未孚登軾而望之靡２．解釋加粗詞語的意思。

①又何間焉間：②肉食者鄙鄙

③小大之獄獄：④犧牲玉帛犧牲３用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

（1）衣食所安，弗敢專也，必以分人。

（2）小信未孚，神弗福也。

同步練習(xí)參考答案１、曹劌（guì）

左傳（zhuàn）

謀（móu）

惠（huì）

玉帛（bó）

轍（zhé）

間（jiàn）：參與。小信未孚(fú)登軾而望之(shì)靡(mǐ)２、（１）參與（２）鄙陋，目光短淺（３）案件（４）豬牛羊等祭祀品３、（1）衣食一類養(yǎng)生的東西，我不敢獨(dú)自享用，一定把它分給別人

（2）這種小信用不能受到神的信任，神靈是不會降福的

第二課時導(dǎo)入：鄒忌的智慧表現(xiàn)在他的婉言規(guī)勸，那么曹劌的智慧又表現(xiàn)在哪里呢？這節(jié)課我們來欣賞曹劌的智慧。引導(dǎo)學(xué)生解讀課文第一板塊理解課文內(nèi)容從哪個字可以看出此次戰(zhàn)爭的性質(zhì)？什么性質(zhì)？明確：“伐”，侵犯，對于魯國是一次抵御外來侵略的正義戰(zhàn)爭。曹劌對戰(zhàn)爭的哪幾個階段進(jìn)行論說？點(diǎn)撥：仔細(xì)讀課文，分析課文三個段落的內(nèi)容。明確：戰(zhàn)前，戰(zhàn)中，戰(zhàn)后3、“何以戰(zhàn)？”，從曹劌的這句問話可以看出他對戰(zhàn)爭是很有經(jīng)驗的，有什么經(jīng)驗？點(diǎn)撥：“以”是什么意思？此句針對戰(zhàn)爭的哪個階段？明確：他很注重在戰(zhàn)前的準(zhǔn)備工作。曹劌認(rèn)為戰(zhàn)前應(yīng)該做怎樣的準(zhǔn)備？用原文回答。用自己的話概括是什么？明確：小大之獄，雖不能察，必以情取信于民魯莊公起初認(rèn)為戰(zhàn)前該做怎樣的準(zhǔn)備？用原文回答。明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人犧牲玉帛，弗敢加也，必以信從魯莊公的以上認(rèn)識，可以看出他具有怎樣的性格特點(diǎn)？用文中的一個字表示。明確：“鄙”從曹劌的論述可以看出他具有怎樣的性格特點(diǎn)？用原文的一個詞表示?！斑h(yuǎn)謀”曹劌的“遠(yuǎn)謀”還體現(xiàn)在哪些地方?用文中原話回答。明確：兩個“未可”，兩個“可矣”夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?/p>

8、從曹劌的這些論述中，可以看出他具有怎樣的戰(zhàn)略思想？點(diǎn)撥：他認(rèn)為進(jìn)攻時應(yīng)怎樣做？追擊時應(yīng)注意什么？明確：他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時機(jī)發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之"），也善于選擇有利的時機(jī)進(jìn)行追擊（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之"），知己知彼，百戰(zhàn)不殆。9、魯莊公知道取勝的原因嗎？從哪句話可以看出來。明確：不知道，“公問其故”10、魯莊公的“鄙”還表現(xiàn)在哪些方面？點(diǎn)撥：從戰(zhàn)爭中的表現(xiàn)去分析明確：“公將鼓之”，“公將馳之”11、曹劌的身份是怎樣的？從文中找出依據(jù)。明確：平民百姓“肉食者謀之，又何間焉？”12、曹劌的智慧體現(xiàn)在哪里？曹劌是個怎樣的人？分析其性格特點(diǎn)。明確：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備——取信于民，他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，抓住戰(zhàn)機(jī)。同時他位卑而未敢忘憂國具有愛國思想。第二板塊探究寫作技巧文章為什么要表現(xiàn)魯莊公的“鄙”？對揭示曹劌的形象有什么作用？用什么手法？明確：用魯莊公的鄙陋，即魯莽，毫無軍事指揮才能與曹劌的聰明才智形成鮮明的對比，更突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”對比的寫作手法為什么要寫“鄉(xiāng)人”？用了什么寫作手法？明確：側(cè)面描寫，用鄉(xiāng)人襯托曹劌的愛國思想文章開頭“十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)?！蹦苋サ魡幔棵鞔_：不能，這是曹劌請見得原因，需簡略介紹。4、文章對戰(zhàn)爭的場面祥寫了嗎？本文祥寫什么？略寫什么？為什么？明確：作為一篇記史的作品，本文的一個顯著特點(diǎn)是史料剪裁得當(dāng)。作者把曹劌在戰(zhàn)前啟發(fā)莊公認(rèn)識取信于民的重要性、在作戰(zhàn)中準(zhǔn)確的掌握戰(zhàn)機(jī)和詳察敵情以及在戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭原理，都寫得比較詳細(xì)。其作與表現(xiàn)曹劌的“遠(yuǎn)謀”無關(guān)的事如戰(zhàn)爭的規(guī)模、戰(zhàn)斗的圖景等一概不提；而對“論戰(zhàn)”起引線作用的事件如請見、從戰(zhàn)、克敵等，也只是一筆帶過。這樣剪裁，對再現(xiàn)軍事家曹劌的形象、突出文章中心具有極大的作用。

5、曹劌的性格主要運(yùn)用什么寫作手法表現(xiàn)的？明確：語言描寫“言為心聲”，文中以曹劌為主、莊公為賓，通過他們有關(guān)齊魯戰(zhàn)爭問題的對話，闡明弱國在對強(qiáng)國的戰(zhàn)爭中所應(yīng)采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則，即政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人等戰(zhàn)略思想，突出了人物的性格。6、本文與《鄒忌諷齊王納諫》在寫作手法上有什么異同？第三板塊拓展探究看待事物要一分為二，你該怎樣全面地評價魯莊公？對你有什么啟示？點(diǎn)撥：一、從他的魯莽，缺乏軍事指揮才能的角度評價從作為一個國君能允許一介布衣來參與國事，并聽從他的正確指揮的角度來評價啟示：可以從以下角度來談：（1）、虛心聽取他人的意見（2）、不掩飾自己的缺點(diǎn)像曹劌這樣憂國憂民，又具有超凡智慧，歷史上不乏其人，你能列舉幾個并講一講他們的故事嗎或說出他們的名言？明確：如：諸葛亮“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”歷史上像長勺之戰(zhàn)這樣以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例屈指可數(shù)，請列舉幾個。明確：官渡之戰(zhàn)淝水之戰(zhàn)楚漢戰(zhàn)爭找出出自本文的一個成語，說出其意義。再列舉幾個出自古代典籍的成語。明確：一鼓作氣門庭若市、望洋興嘆、學(xué)以致用，課堂練兵中

心：批評當(dāng)今社會唯利是圖的社會風(fēng)氣

材

料：一位時尚的女售票員白拿想坐車的老農(nóng)的葡萄后，一改初衷，讓帶著葡萄筐的老農(nóng)乘車。環(huán)節(jié)：1、

作者與爸爸?jǐn)D車（起因）2女售票員白拿想坐車的老農(nóng)的葡萄而改變態(tài)度的過程3、老農(nóng)吃力地下車的情景問題：以上環(huán)節(jié)哪些祥寫，哪些略寫？

點(diǎn)撥：

詳略處理：作者與爸爸?jǐn)D車（起因）和農(nóng)民下車（結(jié)果）略寫，

女售票員白拿想坐車的老農(nóng)的葡萄（經(jīng)過）詳寫。

運(yùn)用傳神的神態(tài)、語言刻畫了一個冷漠、唯利是圖的女售票員形象。面對擁擠、爭吵的乘客，先是“漫不經(jīng)心的磕著瓜子，用鄙夷的眼光望著滿車亂哄哄的人群說：“‘?dāng)D什么擠，覺得人多回你家坐小車去，吵吵嚷嚷，也不嫌煩！’”途中，看到一個老農(nóng)搬著個大箱子要上車，他便不耐煩地?fù)]揮手說：“喂，喂，這東西能上來嗎？”老農(nóng)立刻送上兩串葡萄，才得以上車。緊接著，她便擺弄著葡萄，說：“這葡萄，不錯嘛！挺水靈的，什么價？”老農(nóng)心知肚明，即刻再送幾串，這時她便完全“陰轉(zhuǎn)晴”了。一副唯利是圖的嘴臉完全展現(xiàn)在我們面前。此外，對人物外貌雖有寥寥幾筆，卻也傳神生動。詳略得當(dāng)在此也得到運(yùn)用。指導(dǎo)背誦課文。教學(xué)反思：學(xué)習(xí)文言文，一定要夯實(shí)學(xué)生的文言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的文言語感，同時，也要注意每篇文章的范文作用，學(xué)以致用，將其中的寫作技巧運(yùn)用到寫作當(dāng)中去，才能融會貫通，領(lǐng)會要領(lǐng)。五、板書設(shè)計：曹劌論戰(zhàn)曹劌（遠(yuǎn)謀）：寫作技巧：戰(zhàn)前：政治準(zhǔn)備：取信于民1、對比手法戰(zhàn)中：抓住反擊時機(jī)和追擊時機(jī)2、側(cè)面襯托位卑未敢忘憂國3、詳略得當(dāng)4、語言描寫六、同步練習(xí)：既克，公問其故。對日：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”

(選自《曹劌論戰(zhàn)》)于是入朝見威王，日：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。由此