2022年云南省玉溪市事業(yè)單位鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育類》試卷及答案

2022年云南省玉溪市事業(yè)單位鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育類》試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.課外、校外教育是教育學(xué)生的重要途徑，其主要特點(diǎn)是（ ）.A、計(jì)劃性、靈活性、實(shí)踐性B、自愿性、靈活性、實(shí)踐性C、目的性、計(jì)劃性、組織性D、目的性、靈活性、教育性.在學(xué)校教育管理中強(qiáng)調(diào)班風(fēng)建設(shè)，班風(fēng)在課程里屬于（ ）.A、活動(dòng)課程B、地方課程C選修課程D,隱蔽課程.脅迫、誘騙、利用未成年人乞討或者組織未成年人進(jìn)行有害其身心健康的表演等活動(dòng)的，由（ ）依法給予行政處罰.A、勞動(dòng)保障部門B.公安機(jī)關(guān)C、工商行政菅理部門D、主管部門.在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是（ ）.A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為.教育能推進(jìn)科學(xué)的（ ）.A、制度化B、系統(tǒng)化C、體制化D、全面化.進(jìn)入初三年級(jí)后，班主任石老師把每周的綜合實(shí)踐活動(dòng)課用于補(bǔ)數(shù)學(xué)。中考時(shí)，該班的數(shù)學(xué)成績名列年級(jí)前茅。石老師的做法（ ）.A、正確，是提高學(xué)習(xí)成績的有效途徑B、正確，是提高班級(jí)聲譽(yù)的有力措施C、錯(cuò)誤，不利于學(xué)生公平競爭D、錯(cuò)誤，不利于學(xué)生全面發(fā)展.決定課程不同結(jié)構(gòu)的最基本、最基礎(chǔ)的因素是（ ）.A、教材的編寫方式B、教師的教學(xué)方法C教學(xué)大綱的制定方式D、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.具有敏感、細(xì)心，情感體驗(yàn)深刻等積極品質(zhì)和多疑、孤僻等消極品質(zhì)的氣質(zhì)類型是（ ）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì).把教育法律關(guān)系分為調(diào)整性教育法律關(guān)系和保護(hù)性教育法律關(guān)系的依據(jù)是（ ）.A、主體之間關(guān)系的類型B、教育法律關(guān)系主體的社會(huì)角色不同C、教育法律規(guī)范的職能D、教育法律關(guān)系的層次結(jié)構(gòu).（ ）認(rèn)為，為學(xué)生規(guī)定一種固定不變的課程是不適當(dāng)?shù)?，因?yàn)樗鼪]有考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的態(tài)度。如果知識(shí)不能引起學(xué)習(xí)者的感情，就不可能是明確的知識(shí)。A、后現(xiàn)代主義課程論B、學(xué)科中心主義課程論C、社會(huì)改造主義課程論D、存在主義課程論.（ ）是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。A、樂觀估計(jì)學(xué)生的天性B、關(guān)注每一位學(xué)生C、用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生D、信任學(xué)生.班級(jí)文化是班級(jí)中教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合生活方式，不包括（ ）.A、班級(jí)環(huán)境布置B、班級(jí)人際關(guān)系和班風(fēng)C、教師與個(gè)別學(xué)生的親密關(guān)系D、班級(jí)制度與規(guī)范.為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實(shí)行（ ）。A、國家、自治區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理B、省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理C、教育部、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理D、國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理."龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞”這句話說明了（ ）對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。A、環(huán)境因素B、遺傳因素C、教育因素D、個(gè)體的主觀能動(dòng)性.《教師法》指出國家實(shí)行教師資格制度，但不同資格的取得須有一定的學(xué)歷要求，下列相關(guān)說法正確的是（ ）?A、若想取得幼兒園教師資格，必須擁有中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷B、若想取得小學(xué)教師資格，具備師范院校大專畢業(yè)的學(xué)歷不可以報(bào)考C、不具備本法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，必須通過國家教師資格考試D、取得高等學(xué)校教師資格，大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷不可以.在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不同，對(duì)教學(xué)的態(tài)度和行為也是各式各樣，這反映了（ ）因素對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響。A、個(gè)體能動(dòng)性B、家庭背景C、社會(huì)環(huán)境D、遺傳素質(zhì).小學(xué)德育中的基本方法是（ ）.A、說服教育法B、榜樣示范法C、陶冶教育法D、實(shí)際鍛煉法.我國南方某校教師在向?qū)W生講“下雪''這一事件時(shí)，采用了觀看錄像并向空中拋撒大量碎片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場景。這位教師的教學(xué)體現(xiàn)了（ ）原則。A、抽象概括B、循序漸進(jìn)C、直觀性D、鞏固性.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出學(xué)前教育發(fā)展任務(wù)是（ ），明確政府職責(zé)和重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。A、普及學(xué)前教育B、基本普及學(xué)前教育C全面發(fā)展學(xué)前教育D、大力發(fā)展學(xué)前教育.從表面屬性和外部特征看，教育功能可以分為（ ）。A、個(gè)體功能與社會(huì)功能B、本體功能與派生功能C、顯性功能與隱形功能D、保守功能與超越功能.預(yù)設(shè)與生成是課堂的兩張網(wǎng)，學(xué)生正像渴求食物的"魚"，教師可用預(yù)設(shè)的網(wǎng)先建"大魚"，再用生成的網(wǎng)逮住“小魚”.在新課程下，教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系是（ ）.A、預(yù)設(shè)服從于生成B、生成服從于預(yù)設(shè)C、預(yù)設(shè)下不許生成D、生成中要含有預(yù)設(shè).班級(jí)管理模式中的“目標(biāo)管理”是由（ ）提出的。A、馬卡連柯B、德魯克C、皮亞杰D、夸美紐斯.將問題擱置一段時(shí)間后突然意識(shí)到解決辦法的現(xiàn)象稱為（ ）。A、反省B、建構(gòu)C、頓悟D、反射.分層次的、一步一步按程序獲得知識(shí)的課程屬于哪一種模式？（ ）.A、目標(biāo)模式B、過程模式C、合作模式D、引導(dǎo)模式.教師資格證書的適用的地域范圍是（ ）,A、在全國范圍適用B、只在本地區(qū)適用C、只在本校適用D、在外國也適用.班集體的組織核心是（ ）。A、班主任B、班干部C、學(xué)生會(huì)干部D、班長.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的膨響和對(duì)（ ）的景鄉(xiāng)響。A、學(xué)習(xí)初衷B、學(xué)習(xí)過程C、學(xué)習(xí)方法D、學(xué)習(xí)成績.主張充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意識(shí)心理活動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展的教學(xué)模式是（ ）。A、暗示教學(xué)模式B、非指導(dǎo)教學(xué)模式C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式D、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式.學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，所以教師要發(fā)揮學(xué)生的（ ）.A、主觀能動(dòng)性B、靈;舌性C、互動(dòng)性D、多樣性.（ ）的速度、質(zhì)量是智力技能形成的重要標(biāo)志。A、思維B、反應(yīng)C、語言D、理解二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.關(guān)系概念是指根據(jù)事物之間的相互關(guān)系形成的概念。下列屬于關(guān)系概念的有（ ）。A、談B、好孩子C、高低D、上下.影響小學(xué)兒童身體發(fā)展的主要后天因素包括（ ）.A、營養(yǎng)B、睡眠C、家庭環(huán)境D、運(yùn)動(dòng).“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色則亦變?！迸c這句話強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展的因素相同的有（）.A、近朱者赤，近墨者黑B、昔孟母，擇鄰處C、蓬生麻中，不扶則直D、龍生龍，鳳生鳳.有關(guān)專家行為的心理學(xué)研究，確定了“專家”與“新手”之間的差異，"專家"比"新手"有更大的可能找到新穎和適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。"專家"與"新手”之間差異主要體現(xiàn)在（ ）.A、專業(yè)知識(shí)B、問題解決的效率C、交叉關(guān)系D、洞察力.王老師常常搜集一些信息用于期末評(píng)價(jià)學(xué)生。下列屬于表現(xiàn)類的是（ ）。A、課堂發(fā)言的積極性B、期末考試成績C、小組合作時(shí)參與的積極性D、熱愛集體的行為.關(guān)于教學(xué)策略，下列說法不正確的是（ ）。A、不存在一個(gè)能適應(yīng)任何情況的教學(xué)策略B、講授法為目前中小學(xué)主要的教學(xué)策略C、討論法不易控制且耗時(shí)長，一般少用D、教師的教學(xué)能不能做到有效，與教師采用的教學(xué)策略沒有直接聯(lián)系.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要注重知識(shí)與技能的傳授，更要重視（ ）傳授，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。A、能力與意志B、過程與方法C、生理與心理健康D、情感、態(tài)度和價(jià)值觀.下列描述反映出教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性特點(diǎn)的有（ ）.A、學(xué)生的向師性B、教育對(duì)象的特殊性和復(fù)雜性C教學(xué)有法而教無定法D、教育機(jī)智.對(duì)“批評(píng)”的正確認(rèn)識(shí)有（ ）?A、批評(píng)是教育教學(xué)的一種手段B、批評(píng)是教師提出意見的一種方式C、批評(píng)要掌握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場合D、批評(píng)時(shí)應(yīng)區(qū)分批評(píng)的對(duì)象.歸因是個(gè)體根據(jù)有關(guān)信息、線索對(duì)自己和他人的行為原因進(jìn)行推測與判斷的過程，影響歸因的因素主要有（ ）.A、社會(huì)視角B、自我價(jià)值保護(hù)傾向C、觀察位置D、個(gè)體經(jīng)驗(yàn).聯(lián)合國教科文組織強(qiáng)調(diào)教育的使命就是使人獲得終生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。"終身學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力"包括學(xué)會(huì)求知以及（ ）。A、學(xué)會(huì)做事B、學(xué)會(huì)共處C、學(xué)會(huì)發(fā)展D、學(xué)會(huì)改變.針對(duì)學(xué)生喜歡上網(wǎng)甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際，一位班主任選擇了“我與電腦交朋友”這一主題作為班上的主題班會(huì)，教育學(xué)生該如何^用網(wǎng)絡(luò)、如何學(xué)習(xí)電腦、如何處理生活、學(xué)習(xí)和玩樂的關(guān)系，學(xué)生深受啟發(fā)，自覺性大大提高。從中可以看出，班主任選帝E會(huì)的主題時(shí)（ ）.A、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用B、要以小見大，主題要小C、要有新意，時(shí)代感強(qiáng)D、要有針對(duì)性.關(guān)于“社會(huì)即學(xué)?！钡谋硎稣_的有（ ）。A、該思想主張學(xué)校的學(xué)生到社會(huì)上去學(xué)習(xí)B、社會(huì)環(huán)境是學(xué)校環(huán)境的重要補(bǔ)充C、整個(gè)的社會(huì)是生活的場所，即教育的場所D、擴(kuò)大了學(xué)校教育的內(nèi)涵和作用.教學(xué)中，劉老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。猜想和（ ）都是人腦對(duì)表象的加工、改造的基本形式。A、記憶B、聯(lián)合C、夸張D、拼合.操行評(píng)定的TS步驟包括（ ）.A、學(xué)生自評(píng)B、小組評(píng)議C、班主任評(píng)價(jià)D、信息反饋.德育工作中，貫徹發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則的要求有（ ）.A、加強(qiáng)思想道德理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)B、從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的要求并貫徹到底C、用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足D、有意識(shí)地創(chuàng)造條1牛，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素.我國中4浮開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（ ）。A、校本課程B、國家課程C、必修課程D、選修課程.某校開展了"喜迎建國70周年”系列活動(dòng)，包括愛國主義影視欣賞、"筑夢中國”主題演講、"我和我的祖國"歌詠比賽、參觀當(dāng)?shù)亻_發(fā)區(qū)等，讓學(xué)生深刻感受祖國建設(shè)的偉大成就。該校采用的德育途徑有( ).A、文化育人B、活動(dòng)育人C、管理育人D、實(shí)踐育人.觀念文化的構(gòu)成成分有( ).A、認(rèn)知成分B、情感成分C、價(jià)值成分D、理想成分.一門學(xué)科中最具有廣泛遷移價(jià)值的材料有( ).A、基本概念B、基本原理C、生動(dòng)的例子D、典型的事實(shí)三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.教學(xué)評(píng)價(jià)是指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。().非正式評(píng)價(jià)是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，且評(píng)定的資料是采用非正式方式收集的，如觀察、談話.(TOC\o"1-5"\h\z.如果不考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)際教育活動(dòng)脫離學(xué)生的發(fā)展水平，這說明人是教育目的選擇、確立的基本依據(jù)。( ).專制性是古代西方學(xué)校教育的特性之一.( ).學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生起作用。( ).自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)以及對(duì)個(gè)體身體能力、性格、態(tài)度等方面的認(rèn)識(shí).( ).場依存型的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績一定會(huì)比場獨(dú)立型的學(xué)生差。( ).心理學(xué)家的研究表明，所有的初中生都達(dá)到了形式運(yùn)算的階段。( ).杜威對(duì)傳統(tǒng)教育的批判僅僅是7寸教育方法的批判。( ).“教育有法，但無定法”是說教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果。()四、簡述題.簡述教學(xué)目標(biāo)的特征。.簡述發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的四項(xiàng)原則。.教育的人口功能有哪些？五、案例分析題.一位新教師試用新的理念轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在課堂上特意把大部分時(shí)間留給學(xué)生自由學(xué)習(xí)，但是經(jīng)過一段時(shí)間以后，效果不佳，他很困惑。試分析這位教師失敗的原因及解決對(duì)策。第6頁，共11頁2022年云南省玉溪市事業(yè)單位鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育類》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】B【解析】課外校外活動(dòng)具有自愿性、靈活性、實(shí)踐性。（1）自愿性。在課外、校外教育中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和現(xiàn)有知識(shí)水平選擇參加不同的活動(dòng)。（2）靈活性。課外、校外教育活動(dòng)的具體內(nèi)容是根據(jù)課外、校外活動(dòng)的目的，從現(xiàn)有設(shè)備條件、輔導(dǎo)教師的特點(diǎn)、能力以及學(xué)生的不同需要出發(fā)確定的?；顒?dòng)的組織形式也是多種多樣的，它包括小組活動(dòng)、群眾性的調(diào)查參觀、競賽講演、個(gè)人活動(dòng)等。（3）實(shí)踐性。課外、校外教育活動(dòng)注重學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)和技能主要通過自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手獲得。那些經(jīng)由輔導(dǎo)教師獲得的知識(shí)和技能，學(xué)生可運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中來驗(yàn)證它的科學(xué)性，這樣也就培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。故選B..【答案】D【解析】隱性課程也稱為潛在課程、隱蔽課程，是指學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。它常體現(xiàn)在學(xué)校、班級(jí)的情境之中，包括物質(zhì)情境（如建筑、設(shè)備），文化情境（如教室布置、校園文化、各種儀式活動(dòng)），人際情境（如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、校紀(jì)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等）.故選D..【答案】B【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“脅迫、誘騙、利用未成年人乞討或者組織未成年人進(jìn)行有害其身心健康的表演等活動(dòng)的，由公安機(jī)關(guān)依法給予行政處罰?！惫蔬xB..【答案】A【解析】知，即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握;對(duì)是非、善惡、美丑的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識(shí)辨能力，也是人們確定對(duì)客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)。故選A..【答案】C【解析】教育推進(jìn)科學(xué)的體制化。17、18世紀(jì)，隨著高等教育的迅速發(fā)展，出版了許多專門的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，推進(jìn)了科學(xué)的體制化?？茖W(xué)的體制化進(jìn)程與教育，尤其是高等教育有著密切的關(guān)系。故選C..【答案】D【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程。根據(jù)題干表述，班主任把每周的綜合實(shí)踐活動(dòng)用于補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。故選D。.【答案】D【解析】決定課程不同結(jié)構(gòu)的因素是多方面的，其中最根本、最基礎(chǔ)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化是不同課程的具體結(jié)構(gòu)賴以建立的依據(jù)。故選D..【答案】D【解析】氣質(zhì)類型共包括膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。氣質(zhì)類型無好壞之分，都有其積極品質(zhì)和消極品質(zhì)。其中，抑郁質(zhì)的積極品質(zhì)包括敏感、細(xì)心、想象豐富、情感深刻等，其消極品質(zhì)包括多疑、孤僻、怯懦、自卑等。D項(xiàng)正確.A項(xiàng)：膽汁質(zhì)的積極品質(zhì)包括勇敢、坦率、有進(jìn)取心，消極品質(zhì)包括粗心、粗暴、冒失。與題干不符，排除。A項(xiàng)：多血質(zhì)的積極品質(zhì)包括活潑、機(jī)敏、有同情心、善交際,消極品質(zhì)包括輕浮、不踏實(shí)、無恒心.與題干不符，排除。C項(xiàng)：粘液質(zhì)的積極品質(zhì)包括穩(wěn)重、冷靜、堅(jiān)毅、實(shí)干，消極品質(zhì)包括固執(zhí)、遲緩。與題干不符，排除。故選D..【答案】C【解析】根據(jù)教育法律規(guī)范的職能，可將教育法律關(guān)系分為調(diào)整性教育法律關(guān)系和保護(hù)性教育法律關(guān)系。故選C..【答案】D【解析】存在主義課程論認(rèn)為，為學(xué)生規(guī)定一種固定不變的課程是不適當(dāng)?shù)模驗(yàn)樗鼪]有考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的態(tài)度。規(guī)定固定課程的出發(fā)點(diǎn)，是它能消除學(xué)生的無知，并能給予學(xué)生一定的知識(shí)。然而，人的境遇是時(shí)刻變化的，沒有任!可東西是固定的、絕對(duì)的，而且固定的課程難以適合學(xué)生的情況和需要。這樣的課程不利于學(xué)生的發(fā)展。故選D。.【答案】C【解析】人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育學(xué)生觀的思想基礎(chǔ)，因此用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。故選c..【答案】C【解析】班級(jí)文化是"班級(jí)群體文化"的簡稱，是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。它是影響班集體建設(shè)的重要因素，包括班級(jí)環(huán)境布置、班級(jí)人際關(guān)系與班風(fēng)、班級(jí)制度與規(guī)范等方面，但教師與個(gè)別同學(xué)的親密關(guān)系不屬于其范疇。故選C。.【答案】D【解析】新課程改革實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。故選D。.【答案】B【解析】遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。題干中，"龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞”強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體與生俱來的生理特點(diǎn)對(duì)個(gè)體發(fā)展的膨響。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：環(huán)境泛指個(gè)體生活中膨響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教育因素主要指學(xué)校教育，在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。與題干不符，排除。D項(xiàng)：個(gè)體的主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。與題干不符，排除。故選B。.【答案】C【解析】A選項(xiàng)中，《教師法》規(guī)定：取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。所以A錯(cuò)誤.B選項(xiàng)中，取得4浮教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。大專學(xué)歷屬于中等學(xué)校，因此該說法不正確。D選項(xiàng)中，取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。故選C.16.【答案】A【解析】個(gè)體的主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高層次表現(xiàn)為創(chuàng)造性。個(gè)體主觀能動(dòng)性是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力，是人的一種內(nèi)在需要和動(dòng)力，是一種積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和渴望，是人的發(fā)展的內(nèi)因。題干中，在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不同，對(duì)教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣?！狈从沉藗€(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：家庭環(huán)境是指家庭中可以用量化指標(biāo)來評(píng)判和衡量的環(huán)境因素，比如家庭的成員結(jié)構(gòu)、資源分配、生活方式等等。良好的家庭硬環(huán)境無疑有利于學(xué)生的成長，反之則會(huì)影響學(xué)生的成長。與題干不符，排除。C項(xiàng)：社會(huì)環(huán)境包括人類在自然環(huán)境基礎(chǔ)上創(chuàng)造和積累的物質(zhì)文明、精神文明和社會(huì)關(guān)系的總和。與題干不符，排除。D項(xiàng)遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)主要指人的感覺和知覺的靈敏度、注意的持久性、記憶的強(qiáng)度、思維的敏捷性等。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】小學(xué)德育中最常用的基本方法是說服教育法。故選A..【答案】C【解析】直觀性教學(xué)原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。直觀教學(xué)可以分為實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀三大類。題干中老師用拋灑大量碎紙片來模擬“雪花”這一事物，運(yùn)用了模象直觀，遵循了直觀性教學(xué)原則。故選C..【答案】B【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中對(duì)學(xué)前教育提出了三個(gè)方面的任務(wù)：“基本普及學(xué)前教育、明確政府職責(zé)、重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”。故選B..【答案】C【解析】從表面屬性和外部特征看，教育功能可以分為顯性功能與隱形功能。顯性功能，是客觀結(jié)果與主觀預(yù)期相符合的情況，也就是說，事物的結(jié)果是事前所期待或希望出現(xiàn)的，具有明顯預(yù)期性；隱性功能，是指事物發(fā)展的結(jié)果不在預(yù)期之中，也未被覺察到，發(fā)生著潛移默化的影響。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：從教育功能作用的對(duì)象看，通過把教育功能分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。個(gè)體功能是教育對(duì)個(gè)體的生存和發(fā)展所產(chǎn)生的作用和影響;社會(huì)功能是教育對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定、運(yùn)行和發(fā)展所產(chǎn)生的影響。與題干不符，排除。B項(xiàng)：從教育功能的層次來看，教育功能可以分為本體功能和派生功能。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，是教育者通過教育活動(dòng)、運(yùn)用教育內(nèi)容促進(jìn)受教育者的發(fā)展。因此，促進(jìn)人的發(fā)展是教育的本體功能。教育的派生功能是由教育的本體功能所引發(fā)出來的功能。教育培養(yǎng)各級(jí)各類的人才，他們畢業(yè)后走入社會(huì)，參與社會(huì)生產(chǎn)、生活，為社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展作貢獻(xiàn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：從性質(zhì)上看，教育功能可以分為保守功能和超越功能。教育的保守功能，是指教育具有自身的結(jié)構(gòu)，具有內(nèi)在的性和自身的邏輯性，不隨社會(huì)的變化而變化，形成了教育自我保存的功能性和承繼性，表現(xiàn)出教育重復(fù)、封閉、保守的一面。教育的超越功能，是指通過教育的自我更新和變革，促進(jìn)和引領(lǐng)人類社會(huì)的發(fā)展。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】預(yù)設(shè)是人類根據(jù)自身對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)而做出的籌劃和計(jì)劃。生成則是指在客觀發(fā)展規(guī)律的作用下事物發(fā)展產(chǎn)生的結(jié)果。整體來說，預(yù)設(shè)和生成是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，二者相互影響。但在實(shí)踐中,預(yù)設(shè)是生產(chǎn)的前提和基礎(chǔ)。預(yù)設(shè)和生成是一體的關(guān)系，預(yù)設(shè)中包含生成、生成中含有預(yù)設(shè)，這是相對(duì)理想化的關(guān)系。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】班級(jí)管理模式中的“目標(biāo)管理”是由美國管理學(xué)家德魯克提出的。故選.【答案】C【解析】人類解決問題的過程就是頓悟。當(dāng)人們對(duì)問題百思不得其解，突然看出問題情境中的各種關(guān)系并產(chǎn)生了頓悟和理解，其特點(diǎn)是突發(fā)性、獨(dú)特性、不穩(wěn)定性和情緒性。故選C..【答案】A【解析】目標(biāo)模式就是強(qiáng)調(diào)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程都完全遵循目標(biāo)，按部就班地進(jìn)行。故選A。.【答案】A【解析】根據(jù)《教師資格條例》的規(guī)定，教師資格證書在全國范圍內(nèi)適用，教師資格證書由國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一印制。故選A..【答案】B【解析】班集體的組織核心是班干部，擔(dān)負(fù)著整個(gè)班級(jí)的日常事務(wù)與領(lǐng)導(dǎo)工作，是組織、團(tuán)結(jié)和凝聚全班同學(xué)的重要力量。故選B。.【答案】B【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的支持性條件。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的作用可表現(xiàn)在兩個(gè)方面：即響學(xué)習(xí)過程，膨響學(xué)習(xí)效果。故選瓦28.【答案】A【解析】暗示教學(xué)模式建立在暗示原理的基礎(chǔ)上，其目的是通過各種暗示手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意識(shí)心理活動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生生理和心理潛能的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：羅杰斯提出非指導(dǎo)教學(xué)模式，基本內(nèi)涵是指創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，教師充分地信任學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生,從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都感到安全與自信，充分顯露自己的潛能，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式認(rèn)為教學(xué)過程就是學(xué)生自己的“發(fā)現(xiàn)過程”，是學(xué)生自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物的過程。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)和主動(dòng)探究問題，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探究知識(shí)與問題的動(dòng)力，促使學(xué)生思維活動(dòng)的積極開展，可以使學(xué)生獲得諸如提出問題、分析問題及解決問題等能力。與題干不符，排除。D項(xiàng):布盧姆提出掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理論認(rèn)為只要有適合學(xué)生學(xué)習(xí)的條件和方法,幾乎所有的學(xué)生都能掌握所學(xué)內(nèi)容。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生在教育中的主體地位，才能收到良好的教育效果。.【答案】A【解析】根據(jù)心智技能動(dòng)作階段形成理論，心智技能的最高階段是內(nèi)部語言活動(dòng)階段，在這一階段，心智活動(dòng)以抽象思維為主要成分。因此思維的速度、質(zhì)量是智力技能形成的重要標(biāo)志。故選A。二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】CD【解析】關(guān)系概念是指根據(jù)事物之間的相互關(guān)系形成的概念。例如，高低、上下、左右、大小等。C、D兩項(xiàng)正確。A、B兩項(xiàng)：未反映事物間的關(guān)系。與題干不符，排除。故選CD..【答案】ABCD【解析】后天因素包括環(huán)境、教育、主觀能動(dòng)性等。營養(yǎng)、睡眠、家庭環(huán)境、運(yùn)動(dòng)均屬于后天因素。因此，A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD。.【答案】ABC【解析】“染于蒼則蒼，染于黃則黃。所入者變，其色則亦變”強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境因素對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響,A、B、C項(xiàng)均強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響?！褒埳垼P生鳳二強(qiáng)調(diào)的是遺傳因素。故選ABC。34.【答案】ABD【解析】美國著名心理學(xué)家斯騰伯格曾提出確定專家型教師不同于新手的三個(gè)基本方面：第一個(gè)方面是關(guān)于知識(shí),專家不僅要有所教學(xué)科的知識(shí)、如何教的知識(shí)以及如何專門］針對(duì)具體要教的內(nèi)容施教的知識(shí),而且還要具有從事科學(xué)研究方面的知識(shí)，尤其在專家擅長的領(lǐng)域內(nèi)，他運(yùn)用知識(shí)比新手更有效；第二個(gè)方面是關(guān)于問題解決的效率，專家與新手相比（在專長領(lǐng)域內(nèi)），能在較短的時(shí)間內(nèi)完成更多的工作；第三個(gè)方面是洞察力，專家比新手（同樣也是在專長領(lǐng)域里）有更大的可能找到新穎和適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ABD..【答案】ACD【解析】本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)。搜索相關(guān)信息是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的前提條件。其中，搜集學(xué)生課堂發(fā)言的積極性、小組合作時(shí)參與的積極性、熱愛集體的行為、參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)屬于表現(xiàn)類的評(píng)價(jià)。故選ACD..【答案】CD【解析】發(fā)現(xiàn)法不易控制且耗時(shí)長，一般少用，教師的教學(xué)能不能做到有效，與教師采用的教學(xué)策略有直接聯(lián)系。故選CD。.【答案】BD【解析】新課改提出的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)?！爸R(shí)與技能”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的“雙基教學(xué)”.“過程與方法”目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起學(xué)生積極的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。故選BD。38.【答案】BCD【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性教育對(duì)象具有特殊性和復(fù)雜性，這要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育情境中塑造發(fā)展中的人，B項(xiàng)可反映出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。教學(xué)有法而教無定法，教師要在教學(xué)方法上不斷更新，反映出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，C項(xiàng)正確。教育機(jī)智是教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速止確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地取性，D項(xiàng)正確.A項(xiàng)反映了教師勞動(dòng)的示范性。故選BCD..【答案】ABCD【解析】批評(píng)，是教育的一種手段，目的是提醒被批評(píng)者認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，促使其積極改進(jìn)行為。表揚(yáng)或批評(píng)遵循的原則有：①實(shí)事求是的原則，無論是表揚(yáng)還是批評(píng)，都要符合實(shí)際，讓學(xué)生心悅硼比激發(fā)他們努力去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，否則就會(huì)產(chǎn)生相反的效果。②及時(shí)性原則。無論是表揚(yáng)或批評(píng)，拖延太久都將減弱強(qiáng)化的力量和作用。③適當(dāng)性原則。表揚(yáng)或批評(píng)都不要過于頻繁或?yàn)E用。對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行過多的表揚(yáng)，容易造成自滿或聽不得批評(píng)的缺點(diǎn)；而過多的批評(píng)，又易造成學(xué)生自卑、膽怯或?qū)α⑶榫w。④兒童化原則。切忌把對(duì)成人的獎(jiǎng)懲辦法簡單地搬用到學(xué)校里，因?yàn)檫@樣做往往會(huì)損傷兒童的心靈，或帶來反效果?？傊?，無論采取哪一種強(qiáng)化方式，都應(yīng)考慮到教育后果，要有利于學(xué)生品德的形成。故選ABCD..【答案】ABC【解析】歸因是人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所做的解釋和評(píng)價(jià)。賬響歸因的主要因素有：①社會(huì)視角，角色和處境不同，對(duì)事情的看法也不同；②自我價(jià)值保護(hù)傾向，歸因時(shí)，人們對(duì)自我卷入事情的解釋帶有自我保護(hù)傾向；③觀察位置，人觀察事物時(shí)的空間位置不同，對(duì)事物的解釋和看法也會(huì)有差異；④時(shí)間因素，隨著時(shí)間推移，歸因會(huì)越來越有情境性。故選ABC..【答案】AB【解析】在“終身學(xué)習(xí)"思想指導(dǎo)下，聯(lián)合國教科文組織提出了“界定21世紀(jì)社會(huì)公民必備的基本素質(zhì)"一終身學(xué)習(xí)的四大支柱，包括學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處以及學(xué)會(huì)生存。故選AB..【答案】BCD【解析】主題是班會(huì)的中心，主題選的好，才能為開好班會(huì)奠定基礎(chǔ).作為一名班主任應(yīng)從以下方面選擇班會(huì)的主題：(1)主題要有針對(duì)性。就是要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際及班上存在的主要問題，選擇那些具有啟發(fā)性、對(duì)學(xué)生思想感情起潛移默化作用的主題來組織班會(huì)活動(dòng)。(2)主題要小，以小見大。設(shè)計(jì)班會(huì)主題要盡量從小處著眼，從一個(gè)側(cè)面或一點(diǎn)上深化，達(dá)到反映比較豐富的內(nèi)涵。（3）主題要新穎、時(shí)代感強(qiáng)。設(shè)計(jì)的班會(huì)主題要反映時(shí)代的氣息和特色。故選BCD..【答案】ACD【解析】“社會(huì)即學(xué)?！笔侵浮吧鐣?huì)含有學(xué)校的意味”，或者說“以社會(huì)為學(xué)?！?在陶行知看來，自有人類以來，社會(huì)就是學(xué)校。如果從大眾的立場上看，社會(huì)是大眾唯一的學(xué)校，生活是大眾唯一的教育,即主張以人民大眾的生活場所為教育的場所，讓整個(gè)社會(huì)都成為人民大眾的學(xué)校?！吧鐣?huì)即學(xué)校”是指“學(xué)校含有社會(huì)的意味”，學(xué)校通過與社會(huì)生活相結(jié)合，一方面運(yùn)用社會(huì)的力量使學(xué)校進(jìn)步，另一方面動(dòng)員學(xué)校的力量幫助社會(huì)進(jìn)步，使學(xué)校成為社會(huì)生活必不可少的組成部分.陶行知的“社會(huì)即學(xué)校”主張，擴(kuò)大了學(xué)校教育的內(nèi)涵、對(duì)象、內(nèi)容和作用，讓人民大眾都有受教育的機(jī)會(huì)，是要以生活作為學(xué)校的中心內(nèi)容；反對(duì)的是脫離社會(huì)生活的“死學(xué)?！保皇侵鲝埲∠麑W(xué)校。陶先生主張的“社會(huì)即學(xué)校”的思想意義深遠(yuǎn)，境界高尚.陶行知主張：“人生以服務(wù)為目的，當(dāng)學(xué)生時(shí)就要學(xué)習(xí)服務(wù)”，贊成學(xué)生到社會(huì)上去學(xué)習(xí)服務(wù)，“當(dāng)小先生，以知識(shí)教人”，達(dá)到“天下為公”，“文化為公”的境界。故選ACD..【答案】BCD【解析】A項(xiàng)：記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。與題干不符，排除。B項(xiàng)：“聯(lián)合''是把幾種事物的已知功能進(jìn)行獨(dú)特的有機(jī)結(jié)合，使之成為具有特殊結(jié)構(gòu)與用途的完整的新事物。?，聯(lián)合.,是人腦對(duì)表象的加工、改造的基本形式之一。與題干相符，當(dāng)選.C項(xiàng)：“夸張、?是把事物的某一特點(diǎn)或某一部分突出出來，從而建構(gòu)出一種新的特殊事物。“夸張”是人腦對(duì)表象的加工、改造的基本形式之一.與題干相符，當(dāng)選。D項(xiàng)：“拼合”是把兩種或幾種事物的特征、性質(zhì)合并，從而產(chǎn)生新的事物或新產(chǎn)品。??拼合”是人腦對(duì)表象的加工、改造的基本形式之一。與題干相符，當(dāng)選。故選BCD。.【答案】ABCD【解析】操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。實(shí)施步驟是學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、班主任評(píng)價(jià)、信息反饋。故選ABCD..【答案】CD【解析】依靠積極因素，克服消極因素的原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。其貫徹要求包括：（1）教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足；（2）教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；（3）教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。C、D項(xiàng)正確。A項(xiàng)加強(qiáng)思想道德理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)，屬于知行統(tǒng)一原則的要求。與題干不符，排除。B項(xiàng)：從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的要求并貫徹到底，屬于因材施教原則的要求。與題干不符，排除。故選CD。47.【答案】BC【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育?！本C合實(shí)踐活動(dòng)課程，以必修課的形式被納入學(xué)校課程體系，是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的新突破，也是我國基礎(chǔ)教育課程形態(tài)的新建構(gòu)，必將對(duì)中小學(xué)課程和教學(xué)改革產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。綜合實(shí)踐活動(dòng)屬于國家課程、必修課程。B、C兩項(xiàng)正確。A、D兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選BC..【答案】ABD【解析】"愛國主義影視欣賞”屬于文化育人，“筑夢中國”主題演講、"我和我的祖國"歌詠比賽屬于活動(dòng)育人，"參觀當(dāng)?shù)亻_發(fā)區(qū)“屬于實(shí)踐育人。題干中未體現(xiàn)管理育人。故選ABD。.【答案】ABCD【解析】觀念文化又叫精神文化.包括辦學(xué)指導(dǎo)思想、教育觀、道德觀、思維方式、校風(fēng)、行為習(xí)慣等。觀念文化可分解為四種成分，即認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分、理想成分。故選ABCD..【答案】AB【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的要求，應(yīng)把各門學(xué)科中具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的主要內(nèi)容。所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料，就是學(xué)科的基本概念、基本原理、基本法則、基本方法、基本態(tài)度等。故選AB.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng).教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】根據(jù)實(shí)施評(píng)價(jià)的正式程度，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為非正式評(píng)價(jià)和正式評(píng)價(jià)。非正式評(píng)價(jià)是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)的資料大多采用非正式方式收集的。而正式評(píng)價(jià)是指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，且采用的評(píng)價(jià)工具比較客觀。故正確。.【答案】正確【解析】教育目的的制定依據(jù)包括特定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和文化背景、受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要、人們的教育理想等。故正確。.【答案】正確【解析】古代的東西方教育雖然在具體內(nèi)容好形式上存在許多差異，但都具有一些基本的共同特征，具體表現(xiàn)為道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性。其中，專制性是指教育過程是管制與被管制、灌輸與被動(dòng)接受的過程，道統(tǒng)的威嚴(yán)通過教師、牧師的威嚴(yán)，通濁§生、考試以及教學(xué)紀(jì)律的威嚴(yán)予以保證。因此,專制性是古代西方學(xué)校教育的特性之一.故正確。.【答案】正確【解析】每個(gè)學(xué)生都有自己的感官、頭腦、性格、知識(shí)和思想，教師不可能代替學(xué)生讀書，不可能代替學(xué)生感知、觀察與分析，更不可能代替學(xué)生掌握規(guī)律。因而，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。故正確。.【答案】正確【解析】自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)個(gè)人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識(shí)，是由一系列態(tài)度，信念和