一年級(jí)的語文教學(xué)隨筆

第第頁一年級(jí)的語文教學(xué)隨筆一班級(jí)的語文教學(xué)隨筆篇1

新的學(xué)期開始了，新的挑戰(zhàn)也來臨了。對于剛剛踏上工作崗位的我來說，一開始就擔(dān)負(fù)班主任一班級(jí)的班主任，的確是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些預(yù)備，但應(yīng)對開學(xué)時(shí)的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。每一天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作，使我深深體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦和喜悅。

作為班主任，一開學(xué)就對新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培育。這一工作是需要耐煩和細(xì)心的?？赡芪易晕矣X得已經(jīng)說過許多遍了，但同學(xué)可能還沒真正記住，或許一時(shí)又忘了。所以，我就反復(fù)地嘮叨，時(shí)刻提示。在副班主任的協(xié)作幫忙下，孩子們慢慢學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前預(yù)備做些什么等。看到孩子們的進(jìn)步，我很快樂。

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一班級(jí)小伙伴課堂自制力比較差，留意力集中的時(shí)間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓同學(xué)持續(xù)新鮮感，這樣才能讓同學(xué)更好地學(xué)習(xí)。

教學(xué)iuü資料我多采納了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些非常規(guī)章如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn)，ü遇y要去兩點(diǎn)，假設(shè)采納老師講授的方法，可能只會(huì)事倍功半。但小伙伴對聽故事的愛好性格深厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識(shí)結(jié)合故事的方式來表達(dá)，同學(xué)上課聽得有滋有味，而且記得性格快。有時(shí)個(gè)別同學(xué)對知識(shí)點(diǎn)回憶不起來時(shí)，只要提示他一下故事大略，他就能記起枯燥的知識(shí)點(diǎn)來。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個(gè)特點(diǎn)就是能夠依據(jù)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來，讓同學(xué)覺得有完整性而且聽起來搞笑味性。依據(jù)i，y，yi的特點(diǎn)，我把故事表達(dá)為：小i是個(gè)愛美麗的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點(diǎn)就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i裝扮得漂美麗亮的，就牽著手出門了(yi)。一路上，大家都和他們打招呼。(大y和小i在一齊，還是讀做i)。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu能夠讓同學(xué)在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。同學(xué)愛好深厚，而且把許多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了同學(xué)。至于ü見y要去兩點(diǎn)，我又奇妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎樣辦呢?小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就抓緊來勸慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽，可快樂了，抓緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一齊出去玩了。(yu)并實(shí)時(shí)提示兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學(xué)對于一班級(jí)小伙伴有需要的吸引力，但也要留意故事與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合。

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經(jīng)過教學(xué)，讓我感受較深的一點(diǎn)就是肢體語言的運(yùn)用，這也是在同學(xué)身上找到的閃光點(diǎn)，我想我也有須要來學(xué)一學(xué)。

事情緣起是我為了讓同學(xué)更好地記住字形而要求同學(xué)想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時(shí)許多小腦袋都開始動(dòng)起來了，也舉出了許多有意思的例子。這時(shí)，我們班一個(gè)小伙伴站起來說：“老師，我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來?！倍嘤幸馑嫉南敕ò?，我立即請他上來表演。他就用自我的肢體來比劃出字母的外形，贏得了班級(jí)其他小伙伴的掌聲。我以前想過讓同學(xué)在課堂上用肢體語言來加強(qiáng)字形的記憶，但卻沒有實(shí)施。這天，我的同學(xué)他們自我發(fā)揮了想象力和制造性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演，其他小伙伴也都躍躍欲試，在自我的座位上比劃起來。我想，自我實(shí)踐過的事情是最簡單在大腦中留下深刻印象的。有時(shí)候做的比說出來的更能到達(dá)良好效果。

受到小伙伴的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時(shí)要留意輕短便不再用語言來提示了。我用調(diào)整大拇指和食指之間的距離來表達(dá)，同學(xué)一看便明白了。在我做這個(gè)手勢時(shí)，他們便明白我的意圖。我想，無論在教學(xué)上還是管理班級(jí)方面，有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個(gè)道理，而且手勢的運(yùn)用還能加強(qiáng)我和小伙伴之間的默契，何樂而不為呢?

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在本資料第一課時(shí)的教學(xué)中，發(fā)覺同學(xué)對看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個(gè)方法用久了會(huì)讓同學(xué)感覺“疲憊感”，沒有新意。所以在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就轉(zhuǎn)變了以往生字卡片出示的形式，而采納游戲“摘果子”。方法很簡約，在黑板上畫一棵大樹，再在上方畫幾個(gè)果子。把生字的拼音寫在果子里，讓同學(xué)來拼讀，讀對了，這個(gè)果子就被摘走了。為了加強(qiáng)同學(xué)的愛好，我還把“摘”走果子的小伙伴的名字寫在果子上方。

這樣一來，同學(xué)可來勁了，都想摘到果子，課堂非?；钴S。等到同學(xué)音節(jié)拼讀得嫻熟了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后去掉音節(jié)，讓同學(xué)看著字型來叫出果子的名字。這樣從音――音形結(jié)合――形，同學(xué)幾個(gè)回合下來掌控的狀況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)覺了一些問題。雖然在游戲過程中整個(gè)課堂氣氛好，同學(xué)上心性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小伙伴卻好像表現(xiàn)得和不興奮，有幾個(gè)甚至拍打桌子。就應(yīng)要讓同學(xué)明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、禮貌地聽或者看著其他小伙伴的發(fā)言。想想自我的答案和他一樣嗎?假如有不一樣的再舉手補(bǔ)充。而不是只看到自我沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣貌，這是不尊敬別人的表現(xiàn)，也是不禮貌的表現(xiàn)。

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zcs的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以“聰”字為線索，讓同學(xué)自我觀測，自我發(fā)覺來完成整個(gè)教學(xué)資料。在教學(xué)過程中，同學(xué)始終占據(jù)主體地位，上心參加學(xué)習(xí)過程，老師只在同學(xué)自我發(fā)覺的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)播。發(fā)覺教學(xué)把同學(xué)的主動(dòng)性和探究精神充分點(diǎn)燃起來，透過發(fā)覺，還把同學(xué)各種感官都調(diào)動(dòng)了起來。再加上老師適時(shí)的鼓舞和表揚(yáng)，同學(xué)的學(xué)習(xí)立場和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。比如讓同學(xué)自我依據(jù)情境圖來編兒歌，同學(xué)編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。

發(fā)覺教學(xué)，讓同學(xué)自主探究，不僅僅教會(huì)了同學(xué)本節(jié)課的知識(shí)，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。我想以后在發(fā)覺教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)同學(xué)的小組合作意識(shí)。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來，為同學(xué)帶給最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方式。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。

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ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個(gè)兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓同學(xué)記憶深刻并且富搞笑味性。第一課時(shí)我采納“發(fā)覺”的方法，讓同學(xué)以主人翁的姿態(tài)參加到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后，我讓同學(xué)自我去發(fā)覺ei、ui的標(biāo)調(diào)方法，同學(xué)參加的上心性非常高，在老師的上心鼓舞下，他們都在體驗(yàn)著“發(fā)覺”的樂趣?！拔野l(fā)覺了……，我發(fā)覺了……，我發(fā)覺了……”在同學(xué)一句句發(fā)覺中我感覺每個(gè)聰慧的腦袋都在思考，每雙閃亮的眼睛都在探究。

“拼音花”的拼讀策略讓同學(xué)對拼讀充斥了愛好，很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)，我告知同學(xué)這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了，讓我們趕快讀會(huì)它們，這樣才能把花瓣找回來。同學(xué)仔細(xì)拼讀的樣貌，在練習(xí)了aieiui音節(jié)拼讀的同時(shí)也把良善完滿的品質(zhì)展露無遺。

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aoouiu的教學(xué)是我感覺比較滿足的。總體上來說，在教學(xué)aoouiu的過程中，我基本上沒有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律，同學(xué)都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。

由于安排了前面聲母一塊的測試，所以aoouiu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測試分割開來，所以這天才做總結(jié)。

先反思一下測試。為了同學(xué)重視測試，讓他們明白測試的好處，我提前也為他們安排了一節(jié)課來復(fù)習(xí)。主要把一些簡單遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下，比如整體認(rèn)讀音節(jié)，比如ü見jq*y，要去掉兩點(diǎn)，比如i在標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿足的。23個(gè)小伙伴前面部分得了總分值，還有幾個(gè)得九星的比較惋惜，都是格式上有一點(diǎn)馬虎的錯(cuò)誤。后面的附加題是讓同學(xué)看著水果寫出音節(jié)，比較難。全對的有5個(gè)同學(xué)，大部分能寫出一兩個(gè)。相較全段來是說，考試的成果也是比較抱負(fù)。大體總結(jié)一下，被扣分的同學(xué)主要還是馬虎的居多，寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào);聲母格式寫不對;連線題遺漏等問題。還有個(gè)別同學(xué)可能掌控起來有點(diǎn)困難，甚至連簡約的認(rèn)字也涌現(xiàn)問題。以后在教學(xué)中對這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)覺他們的問題，查漏補(bǔ)缺。

aoouiu的教學(xué)之所以比較滿足，是我覺得我的設(shè)置貼近了同學(xué)的愛好，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強(qiáng)調(diào)了帶手勢讀四聲，這樣把間或開小差的同學(xué)精神能夠集中起來，同學(xué)讀得也有滋有味。并且我給四聲都組了詞，找了伙伴。這樣對同學(xué)掌控發(fā)音也起了上心作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些同學(xué)姓名有所教音節(jié)的讓同學(xué)讀，同學(xué)興致高漲。在第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)讓同學(xué)回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè)。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，同學(xué)找出了許多。有的同學(xué)甚至把找到的東西都畫了下來，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的同學(xué)也高高舉起雙手來和大家共享他自我的發(fā)覺。我原本以為可能花兩三分鐘就能夠把同學(xué)昨日的作業(yè)狀況反饋完，