班主任在班級(jí)管理中有所為有所不為

班主任在班級(jí)管理中有所為有所不為班級(jí)管理是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)主任是學(xué)校的中流砥柱整班級(jí)的學(xué)生起著長(zhǎng)期且極大的影響直影響著所學(xué)校的管理和教育教學(xué)質(zhì)量的好壞主工作真可謂任重而道遠(yuǎn)?！坝^(guān)乎人文，以化成天下實(shí)班主任工作只是一個(gè)與人打交道的過(guò)程。因此在項(xiàng)工作中注意到切合人的心理重人的權(quán)利就讓班主任工作進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。在新課程背景下學(xué)生是班級(jí)管的主體班主任在班級(jí)管理中起主導(dǎo)作用班級(jí)管理中如何充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用?一班任做個(gè)導(dǎo)班主任是班級(jí)的靈魂，其為人往往影響著學(xué)生的發(fā)展。班主任不僅要開(kāi)啟學(xué)生的蒙昧，還要指導(dǎo)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，讓他們明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)學(xué)業(yè)有屬于自己的規(guī)劃；明確生存的意義，對(duì)人生和未來(lái)充滿(mǎn)向往。如果班主任立足于自身的成長(zhǎng)和完善，也必然對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影.幫助學(xué)生明晰長(zhǎng)遠(yuǎn)理想和近期目標(biāo)。案1:我們班上有一位女生張某，開(kāi)始表現(xiàn)非常好，與同學(xué)關(guān)系融洽，是老師眼中的好學(xué)生?？墒呛髞?lái)，我發(fā)現(xiàn)她課上精神不定，若有所思的樣子，有時(shí)還趴在桌上睡大覺(jué)。這時(shí)，我想壞了，這孩子遇到事了。我就選了一個(gè)時(shí)間找到這位女生，問(wèn)她我是不是有心事。我問(wèn)了好長(zhǎng)時(shí)間，她堅(jiān)持說(shuō)沒(méi)事。我接著給她講道理，說(shuō)我們是到學(xué)校好好讀書(shū)來(lái)了，都希望三年后可以金榜題名，但是如果心思不專(zhuān)一，成績(jī)就會(huì)下降再有父母都很不易，每天起早貪黑，省吃?xún)€用，更希望子女越飛越高。女生落下了傷心的淚水，哭著說(shuō)她喜歡上了班里的一位男同學(xué)，可是人家男生不理他。我引導(dǎo)告訴她學(xué)習(xí)是現(xiàn)在最重要的，美好的時(shí)光不能白白流逝，為以后長(zhǎng)遠(yuǎn)打;關(guān)考慮個(gè)人感情現(xiàn)在太早了思想并不成熟，等上大學(xué)后隨緣!經(jīng)一苦口婆心的開(kāi)導(dǎo)，女生明白現(xiàn)在該怎么做了。他在中考時(shí)考出了理想的成績(jī)，步入了重點(diǎn)高中。二班任做個(gè)帥班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展還需要確定班級(jí)發(fā)展的基本目標(biāo)。引領(lǐng)全體同學(xué)樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范；尊敬師長(zhǎng)，弘揚(yáng)正氣，形成守紀(jì)、進(jìn)取的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營(yíng)造積極向上的氛圍，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體主在班級(jí)管理中，一定要注意確立必要的原則，做到有法可依，有法必循。切不可隨意妄言，朝令夕改。

案2:有一名學(xué)生李某，在物理課上與老師發(fā)生口角，并威脅老師出校門(mén)后要打老師。情況非常嚴(yán)重，我馬上找到了同學(xué)李某，態(tài)度很不好，情緒不穩(wěn)定。我采取曉之以理、動(dòng)之以情的策略告他自古一日為師身為父，與老師沖突是不禮貌的，是不尊敬老師，同時(shí)也有損自己在老師和同學(xué)中的美好形象為成長(zhǎng)歷程中的遺…過(guò)長(zhǎng)達(dá)2小時(shí)的引導(dǎo)，李某終于認(rèn)識(shí)到自己的嚴(yán)重錯(cuò)誤恨的淚水奪眶而出說(shuō)找物理老師道歉讓老師原諒他的無(wú)知與沖動(dòng)并班里檢討向師賠禮后李某一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒(méi)犯過(guò)為了一名尊師守紀(jì)的好學(xué)生。三班任該手就手曾讀過(guò)一篇題《事只做一半文章寫(xiě)的是一位母親回答別人問(wèn)她是如何把孩子教育得那么優(yōu)秀，自理能力那么強(qiáng)時(shí)她的“經(jīng)驗(yàn)”，她說(shuō)：孩子很小的時(shí)候，幫孩子穿襪時(shí)只幫他穿一只于自己忙農(nóng)活沒(méi)空一只都是讓孩子自己穿子只筷子都掉地上了，我?guī)退麚煲恢涣碇晃易屗ァx了這段文字以后，深受啟發(fā)多時(shí)候在級(jí)管理中我們班主任又何嘗不是越俎代庖，剝奪孩子該有的鍛煉機(jī)會(huì)!事實(shí)上學(xué)生具有展現(xiàn)自我的欲望有依靠團(tuán)隊(duì)的信心此主任要給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)放時(shí)就放手。在班級(jí)管理中要讓學(xué)生自主管理我體驗(yàn)大膽嘗試為們走向社會(huì)積累一定的人生閱歷。如班級(jí)的板報(bào)，班主任選好負(fù)責(zé)人，然后由負(fù)責(zé)人安排黑板的清洗、版面設(shè)計(jì)、美工、抄寫(xiě)編等如校要舉辦運(yùn)會(huì)班任則可讓體育委員安排具體事;有的活動(dòng)班任則可安排班長(zhǎng)去組織，做到班級(jí)的事情，事事有人班級(jí)的學(xué)生，人人有事做。對(duì)班級(jí)學(xué)生的紀(jì)律管理可設(shè)立日常規(guī)監(jiān)督機(jī)制學(xué)生對(duì)班級(jí)日常規(guī)范進(jìn)行自己監(jiān)督自己檢查。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題果不是很?chē)?yán)重，那么根據(jù)班級(jí)的有關(guān)規(guī)范班干部自行討論解決主任適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)樣可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自治的能力減自己的負(fù)擔(dān)，更有利于班級(jí)集體榮譽(yù)感的形成。四班任該手就手學(xué)生學(xué)生他們來(lái)學(xué)校就是要學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)生活其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也就是為今后更好的生活服務(wù)的。在班級(jí)管理中，班主任就要想管家婆那樣手就伸手。作為班主任對(duì)班級(jí)的管理不能僅停留在“管”的層面上，而應(yīng)側(cè)重于一個(gè)“理”，更要有為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，如果帶有一種高高在上的教師權(quán)威意識(shí)，那就嚴(yán)重影響了新型的師生關(guān)系的形成。其實(shí)平等、和諧、互助的師生關(guān)系更有助于構(gòu)建優(yōu)秀的班集體。同樣是面對(duì)班級(jí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)管者應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)成一定的預(yù)設(shè)和干預(yù)，既要防患于未然，也要亡羊補(bǔ)牢。信任學(xué)生，并不等同于放任自流。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師伸出援助之手，在他們跌倒時(shí)拉他們一把，在他們搖搖晃晃時(shí)扶他們一下，就是最好的服務(wù)。此時(shí)，班主任的成人經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是一種有益的資源和借鑒。案3：了解到哪些學(xué)生家庭比較困難，在能力之內(nèi)伸出援之手。有兩位學(xué)生叫謝某和趙某，成績(jī)非常優(yōu)秀，家庭條件很困難，因此初二時(shí)甚至有了輟學(xué)的念頭。我知道后心急如焚，急忙找著兩位同學(xué)談心，讓他們內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)些，給兩位學(xué)生每人5元活費(fèi)，并找了一些舊衣物送給他們，且發(fā)動(dòng)全體師生捐款捐物來(lái)幫助他們。兩位同學(xué)在一片片愛(ài)心

的觸動(dòng)下，重新鼓起勇氣發(fā)誓堅(jiān)持讀完初中，考上重點(diǎn)高中，將來(lái)一定要考上一所優(yōu)秀的大學(xué)來(lái)回報(bào)一位位好心人五班任該手就手在教育問(wèn)題上有多事情，看來(lái)是大事實(shí)不似我們想象的那樣重要，它對(duì)教育并不具有決定作用相，有些事情雖然看起來(lái)很小，卻是涉及到學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的大原則問(wèn)題。如果一道練習(xí)題學(xué)生會(huì)不會(huì)做次常的考試學(xué)生有沒(méi)有考好等些許多家長(zhǎng)和老師都很在意的事實(shí)對(duì)于學(xué)生的成績(jī)并不具有決定性影響果一個(gè)孩子不擇時(shí)間和地點(diǎn)吃零食孩做事拖拉，或者沒(méi)有條;書(shū)籍、房間經(jīng)常雜亂無(wú);喜歡穿奇裝異服、理新潮發(fā)型等等，這些生活的細(xì)，看起來(lái)與學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的聯(lián)系，其實(shí)卻極大地影響甚至決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。所以，一個(gè)孩子的優(yōu)秀與否，其實(shí)重要的不是看他眼前的成績(jī)，而是看他習(xí)慣的養(yǎng)成。生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的確可能是兩回事我們應(yīng)該明白學(xué)習(xí)無(wú)論如何重要也只是生活的一部分正是在生活細(xì)節(jié)中表出來(lái)的一些行為習(xí)慣移默化地影響和決定了這個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終影響和決定了孩子成績(jī)的好壞。教育無(wú)小事，小事即教育。有的班主任只對(duì)于學(xué)生的作業(yè)、分?jǐn)?shù)看得很重要。其實(shí)，孩子一次作業(yè)不好，下次可以做;一次成績(jī)不理想，下次可以努力，但很多人卻把上面所列舉的事情看成了無(wú)足輕重的小事人看不到這些小事情里原來(lái)藏著大原則說(shuō)有規(guī)矩，不成方圓”。我要說(shuō)，沒(méi)有懲罰的教育也不是一個(gè)完整的教育，更不是一個(gè)完美的教育如的學(xué)生在中大多爺爺奶奶的爸爸媽媽的掌心捧大的在學(xué)校，好多學(xué)生是在老師濫用賞識(shí)教育的贊美聲中度過(guò)的這的大背景下的學(xué)生的給班級(jí)管理會(huì)帶來(lái)很大的困難那對(duì)于相對(duì)嚴(yán)重的題班任應(yīng)該以合作者的身份和班干部討論取相應(yīng)的措施進(jìn)行補(bǔ)救，處理討論時(shí)應(yīng)該讓當(dāng)事人一起參加討論在討論中讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤錯(cuò)因以及不良后果有學(xué)生在這樣的不斷討論中才能更為有效養(yǎng)成一種規(guī)范意識(shí)及時(shí)糾正自己的不良行規(guī)范要讓學(xué)生為自己的行為承擔(dān)一些責(zé)任如讓違紀(jì)犯錯(cuò)的學(xué)生自己去找些好事做主幫值日生值日或利用課間主動(dòng)去維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生，讓自己的靈魂得到凈化。班集體是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的舞臺(tái)，良好的班集體建設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生良好