教育管理學(xué)案例分析與討論-

PAGEPAGE40教育管理學(xué)案例分析與討論朱顏杰選編2006年1月目錄案例1幾位學(xué)校管理者的酸甜苦辣3案例2北京某學(xué)校辦學(xué)體制改革方案5案例3推行教師聘任制后該如何管理7案例4我們?nèi)绾渭?lì)教師9案例5北京某校的“名師工程”10案例6我們?nèi)绾螛?gòu)建德育管理體系12案例7深化教學(xué)改革培養(yǎng)高素質(zhì)人才14案例8廣東省某中學(xué)的校園文化建設(shè)16案例9成功之路18案例10李校長(zhǎng)的煩惱?22案例11怎樣的校長(zhǎng)才能有威信?23案例12兩所各具特色的學(xué)校24案例13全球十所最富特色的學(xué)校25案例14她能不能做班主任28案例15有這樣一所學(xué)校30案例16教師聘后管理32案例17家長(zhǎng)來(lái)信34案例18美化環(huán)境——s市第七中學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略36案例19李校長(zhǎng)的決策方式37案例20B校長(zhǎng)的決斷38案例1幾位學(xué)校管理者的酸甜苦辣1．曹校長(zhǎng)的管理實(shí)踐有一位老校長(zhǎng)，姓曹，是民主黨派人士，主持一所重點(diǎn)中學(xué)的行政工作。近幾年來(lái)，由于在社會(huì)上兼職較多，不可能每天從早到晚深入到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去，于是他同校黨支部書(shū)記、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任等人商議，要求明確分工，各司其職。他自己也盡可能到各教研組走走，同教師談心，聽(tīng)取意見(jiàn)。有時(shí)，他也到課堂聽(tīng)課，接觸一些學(xué)生。但是，對(duì)教師、學(xué)生向他提出的具體意見(jiàn)和問(wèn)題，他卻很少直接表態(tài)。他認(rèn)為，有的事有章可循，只要照章辦事，不管是校長(zhǎng)或是副校長(zhǎng)，誰(shuí)說(shuō)了都算數(shù)，不照章辦事，校長(zhǎng)說(shuō)了也不能算。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，不能僅按校長(zhǎng)個(gè)人意志辦事，如果有的事無(wú)章可循，那就要集體研究，特別是有關(guān)改革的事，更不能由校長(zhǎng)個(gè)人決定；還有些事，須向上級(jí)請(qǐng)示匯報(bào)，不能自己說(shuō)了算。如果學(xué)校里大大小小的事都由校長(zhǎng)決定，都要通過(guò)校長(zhǎng)，這不叫有職有權(quán)，而是個(gè)人專權(quán)。集體討論決定的事，校長(zhǎng)隨意變更，或者對(duì)那些由其他干部分管的事，校長(zhǎng)出面表態(tài)處理，則是不善于用權(quán)。曹校長(zhǎng)的這些看法，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的贊同。但有些教職工對(duì)這種領(lǐng)導(dǎo)方式提出了疑問(wèn)：“如果這樣的話，校長(zhǎng)不是‘無(wú)為而治’了嗎?”“各人分管一個(gè)方面，校長(zhǎng)的權(quán)力不就落空了嗎?”2．趙校長(zhǎng)的感嘆老趙原先在區(qū)教育局機(jī)關(guān)工作，某年被調(diào)到A校任校長(zhǎng)。上任伊始，趙校長(zhǎng)就仔細(xì)查閱了所有教師的檔案，以便對(duì)教師隊(duì)伍狀況做到心中有數(shù)。不久，A校原教導(dǎo)主任退休，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)討論，決定在校內(nèi)外物色一位新主任。作為物色工作的一部分，趙校長(zhǎng)分別找了一部分骨干教師談話摸底，其中包括物理組的楊老師。在趙校長(zhǎng)與楊老師談話結(jié)束時(shí)，趙校長(zhǎng)禮節(jié)性地講了下面一段話：“楊老師呀，好好工作，像你這樣的年齡(35歲)已經(jīng)有了很不錯(cuò)的工作能力和經(jīng)驗(yàn)，今后是會(huì)大有用武之地的。”楊老師并不知道趙校長(zhǎng)跟許多教師都講過(guò)這樣的話，也沒(méi)想到趙校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)就忘了。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者留意，楊老師由此產(chǎn)生了許多聯(lián)想。后來(lái)學(xué)校經(jīng)過(guò)研究決定，從校外引進(jìn)了一位教導(dǎo)主任。任命一宣布，群眾中并無(wú)什么大的反響，但楊老師的表現(xiàn)卻很反常，時(shí)常發(fā)無(wú)名火，甚至頂撞領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)時(shí)趙校長(zhǎng)并未意識(shí)到楊老師的變化與那次談話之間有什么聯(lián)系。由于楊老師是物理組的骨干，過(guò)去一貫表現(xiàn)不錯(cuò)，所以趙校長(zhǎng)只是找他心平氣和地談了一次，很委婉地批評(píng)了他的表現(xiàn)之后，又對(duì)他作了一番鼓勵(lì)，說(shuō)：“你過(guò)去的表現(xiàn)一直不錯(cuò)，你的能力領(lǐng)導(dǎo)和群眾也是了解的，希望你不要為一些小事而發(fā)火，以破壞別人對(duì)你的印象?！边@次談話果然見(jiàn)效，楊老師不僅改變了常發(fā)無(wú)名火的情況，而且積極性也比以前更高了。一個(gè)學(xué)期后，那位從校外引進(jìn)的教導(dǎo)主任因故調(diào)到區(qū)里工作，A校又需要提拔一位新主任。當(dāng)時(shí)A校教導(dǎo)處的兩位副主任均是理科教師，從工作出發(fā)，經(jīng)學(xué)校研究決定，提拔語(yǔ)文組組長(zhǎng)任教導(dǎo)主任。這一次，楊老師再也沉不住氣了，到支部書(shū)記那里大罵校長(zhǎng)“耍人”，并堅(jiān)決要求調(diào)離學(xué)校。至此，趙校長(zhǎng)方才恍然大悟，不禁搖頭感嘆當(dāng)校長(zhǎng)的艱難。3．王校長(zhǎng)的苦惱某中學(xué)新調(diào)來(lái)一位王校長(zhǎng)，為調(diào)動(dòng)教學(xué)第一線教師的工作積極性，使學(xué)校工作能盡快有起色，王校長(zhǎng)決定在全校推行課時(shí)補(bǔ)貼制度。經(jīng)過(guò)深思熟慮，并經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)議討論通過(guò)。出臺(tái)了課時(shí)補(bǔ)貼的具體方案，大體內(nèi)容是，根據(jù)教師的不同職稱，發(fā)給滿工作量的教師不同標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)補(bǔ)貼。方案公布后，立即引起學(xué)校后勤人員的強(qiáng)烈不滿，因?yàn)樗麄儾皇墙處?，不能享受課時(shí)補(bǔ)貼。在后勤人員的強(qiáng)大壓力下，王校長(zhǎng)不得不對(duì)原方案作出調(diào)整。幾天后，他推出了第二套方案，具體規(guī)定，后勤人員拿全體教師課時(shí)補(bǔ)貼的平均數(shù)，這相當(dāng)于一位中級(jí)職稱教師所拿的補(bǔ)貼。王校長(zhǎng)滿以為這下擺平了，哪想到又引起了軒然大波。這次提出反對(duì)意見(jiàn)的是青年教師，他們認(rèn)為，雖然自己工作時(shí)間不長(zhǎng)，只有初級(jí)職稱。但對(duì)教學(xué)盡心盡力，而且很多人還在辛苦地進(jìn)修，本來(lái)按第一套方案，他們與高級(jí)教師相比已是懸殊很大，現(xiàn)在拿到的補(bǔ)貼連后勤人員都比不上，他們由此感到，學(xué)校太不尊重青年教師了。面對(duì)青年教師強(qiáng)烈的抵觸情緒，王校長(zhǎng)不得不對(duì)方案再次作修改，縮小了教師與后勤人員、初級(jí)教師與高級(jí)教師的差距。第三套方案推出后，暫時(shí)平息了由課時(shí)補(bǔ)貼引起的風(fēng)波，但王校長(zhǎng)甚感苦惱，雖然皆大歡喜了，但與原先的目標(biāo)相差太遠(yuǎn)了，還是平均主義，教師的工作積極性似乎沒(méi)有明顯提高。王校長(zhǎng)真希望找到一位研究學(xué)校管理的專家，幫他設(shè)計(jì)一套既有明顯的激勵(lì)作用、執(zhí)行起來(lái)阻力又小的獎(jiǎng)金分配方案。4．張校長(zhǎng)新官上任張校長(zhǎng)上任后，面臨的學(xué)校實(shí)際情況是：①學(xué)校每年經(jīng)費(fèi)只有80萬(wàn)元，而學(xué)生數(shù)卻穩(wěn)定在六百人左右，教職工有七十多人，教育效益明顯不高；②職責(zé)不清，大事、小事都找校長(zhǎng)，校長(zhǎng)窮于應(yīng)付本該由教務(wù)和總務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)的事情；③人浮于事，勞逸不均；④校內(nèi)普遍存在不滿情緒。張校長(zhǎng)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談話和座談，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教職工有改變學(xué)校面貌的強(qiáng)烈愿望，并把這個(gè)愿望寄托在自己身上。于是，他決心對(duì)學(xué)校進(jìn)行一番大調(diào)整、大改革。在隨后的幾個(gè)月里，他采取了下列的措施：第一，在全校范圍內(nèi)建立全員崗位責(zé)任制及其他相關(guān)的制度，使每一個(gè)教職員工明確自己的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。第二，在與校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師反復(fù)討論的基礎(chǔ)上，擬定出學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度，徹底打破以往的平均主義。第三，對(duì)學(xué)校的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了必要的調(diào)整，管理權(quán)限適度下放，讓校長(zhǎng)從繁雜的事務(wù)中解脫出來(lái)，集中精力考慮學(xué)校的改革大事，諸如學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量的提高等。第四，挑選社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)的教師，減少他們的教學(xué)工作量，讓他們著手考慮如何在不違反現(xiàn)有政策法規(guī)的前提下，適當(dāng)開(kāi)發(fā)校園經(jīng)濟(jì)，以改善辦學(xué)條件。在張校長(zhǎng)的努力和全校教師的支持下，半年多以后，學(xué)校的工作大有起色，，教職工的心態(tài)比以前平和多了，張校長(zhǎng)的威信也一天天樹(shù)立起來(lái)。討論題1．結(jié)合上述案例分析學(xué)校管理的意義。2．聯(lián)系自己當(dāng)校長(zhǎng)的經(jīng)歷談?wù)勈裁词菍W(xué)校管理。案例2北京某學(xué)校辦學(xué)體制改革方案一、改革的宗旨和目的根據(jù)鄧小平同志“三個(gè)面向”的指示，為了加快教育改革和發(fā)展的步伐，落實(shí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》及《實(shí)施意見(jiàn)》，貫徹落實(shí)全教會(huì)和市區(qū)教育工作會(huì)議精神，拓寬教育經(jīng)費(fèi)籌集渠道，發(fā)展多種辦學(xué)形式，發(fā)揮條件好、質(zhì)量高學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)，在改革開(kāi)放和政府給以政策扶植的條件下．探索和創(chuàng)造一種新的辦學(xué)體制，即“承辦制”，屬國(guó)有民辦性質(zhì)，用以緩解教育投資緊缺的困難，同時(shí)使學(xué)校獲得相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)自主權(quán)，以便在更高速度和更高水平上發(fā)展，使辦學(xué)更富特色，達(dá)到利國(guó)、利校、利民的效果。在體制改革中不改變學(xué)校國(guó)有的性質(zhì)，不以贏利為目的。二、改革的基本模式、項(xiàng)目和辦學(xué)目標(biāo)辦學(xué)體制改革的基本模式為：學(xué)校國(guó)有，校長(zhǎng)承辦，經(jīng)費(fèi)自籌，辦學(xué)自主。簡(jiǎn)稱為“承辦制”。改革項(xiàng)目確定為“五自主”，即自主籌集日常辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、自主招生、自主用人、自主支配經(jīng)費(fèi)、自主教育改革。辦學(xué)目標(biāo)確定為：設(shè)備現(xiàn)代化、隊(duì)伍高水平、質(zhì)量上一流、市區(qū)特色校。三、改革的基本內(nèi)容(1)自主籌集日常辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。指除去應(yīng)由國(guó)家繼續(xù)承擔(dān)的學(xué)?；ㄙM(fèi)用、大型設(shè)備添置費(fèi)用、醫(yī)療費(fèi)用、離退休人員費(fèi)用外，其余辦學(xué)經(jīng)費(fèi)均由承辦人依法自主籌集。承辦人享有民辦學(xué)?；I集經(jīng)費(fèi)的政策權(quán)利。籌集的基本辦法是：①發(fā)展校企創(chuàng)收；②發(fā)展校產(chǎn)創(chuàng)收；③向入學(xué)者酌收教育成本費(fèi)；④發(fā)展共建關(guān)系；⑤海內(nèi)外各種捐助。日常經(jīng)費(fèi)撥付的過(guò)渡辦法是：從新學(xué)年開(kāi)始，逐年遞減三分之一。直至停止。(2)自主招生。承辦人承諾初中以招收本地區(qū)的學(xué)生為主，每年接收本中心學(xué)區(qū)小學(xué)畢業(yè)生的17％～18％入學(xué)，其中按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)不少于9％，其他方面由學(xué)校自主確定，經(jīng)市教委批準(zhǔn)后，高中招生面向全市，每年招收240名學(xué)生，其他方面由學(xué)校自主確定。在本地區(qū)有了新建中學(xué)后。減少初中拓生比例。(3)自主用人。承辦人在《勞動(dòng)法》規(guī)定范圍內(nèi)，有高度用人自主權(quán)，通過(guò)建立勞動(dòng)合同關(guān)系，建立學(xué)校獨(dú)立的用人機(jī)制，在編制內(nèi)選聘教職工和任免人員。對(duì)1995年(4)自主支配經(jīng)費(fèi)。承辦人對(duì)自籌經(jīng)費(fèi)投入享有確定權(quán)。在“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則下，實(shí)行按勞分配．在現(xiàn)有結(jié)構(gòu)工資的基礎(chǔ)上，不斷完善本校的工資體系和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。(5)自主教育改革。學(xué)校將實(shí)驗(yàn)方案報(bào)市教委備案。四、改革要達(dá)到的目標(biāo)及其所承擔(dān)的責(zé)任(1)承辦人要在承辦期內(nèi)對(duì)國(guó)有資產(chǎn)按國(guó)家規(guī)定管理。(2)學(xué)校在設(shè)施、設(shè)備上最終實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件的現(xiàn)代化．達(dá)到全市一流水平。(3)承辦人要堅(jiān)持依法辦學(xué)，保證學(xué)校的社會(huì)主義方向，全面貫徹教育方針，按照教育規(guī)律、運(yùn)用先進(jìn)的教育思想辦學(xué)，選聘優(yōu)秀教師，實(shí)行嚴(yán)格管理，使學(xué)校富有特色．達(dá)到高質(zhì)量、高水平，成為全國(guó)名校。(4)建成一流的教師隊(duì)伍，其標(biāo)志是具有優(yōu)秀的職業(yè)道德，知識(shí)、學(xué)歷高層次，特級(jí)教師和市區(qū)名師數(shù)高比例，年齡結(jié)構(gòu)合理，形成梯隊(duì)；同時(shí)建成一流的干部隊(duì)伍。(5)教科研成果突出，成績(jī)優(yōu)秀，有一批對(duì)市區(qū)有影響和示范作用的成果或經(jīng)驗(yàn)，教師的專著和論文數(shù)大幅度增加。(6)學(xué)生全面發(fā)展成績(jī)突出，辦學(xué)水平達(dá)市先進(jìn)水平。在全市招生的條件下，教學(xué)成績(jī)達(dá)市重點(diǎn)水平。每年為重點(diǎn)大學(xué)輸送大批優(yōu)秀生源，同時(shí)在全面發(fā)展成績(jī)方面位于市先進(jìn)行列。(7)積累并整理出改革經(jīng)驗(yàn)。五、改革所需要的配套政策條件請(qǐng)區(qū)批準(zhǔn)以下各項(xiàng)：(1)承辦人認(rèn)為條件成熟時(shí)，可以橫向?qū)ν鈹U(kuò)展，形成聯(lián)合辦學(xué)、多類型辦學(xué)；縱向可以發(fā)展小學(xué)部和高中后教育。(2)學(xué)校有權(quán)直接接收海內(nèi)外的各種捐助。(3)高級(jí)和一級(jí)職稱的評(píng)定指標(biāo)每百人中的占有比例、破格高級(jí)(40歲以下)的指標(biāo)、35歲以下的破格高級(jí)指標(biāo)、特級(jí)教師評(píng)選指標(biāo)，均從優(yōu)，以符合學(xué)校隊(duì)伍高水平的實(shí)際。(4)在區(qū)教委解決教師住房時(shí)，政府對(duì)學(xué)校給予優(yōu)先優(yōu)惠的政策。(5)發(fā)文公布本校為區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，并列入重點(diǎn)建設(shè)的示范學(xué)校之一，支持本校進(jìn)入全國(guó)重點(diǎn)普通高中行列。六、改革后的督導(dǎo)、評(píng)估、驗(yàn)收和獎(jiǎng)懲學(xué)校依法接受?chē)?guó)家對(duì)辦學(xué)的督導(dǎo)；每年接受一次對(duì)改革進(jìn)展和成績(jī)的評(píng)估：每三年接受一次階段驗(yàn)收：承辦人離職或因其他原因中止時(shí)，接受終結(jié)評(píng)估和驗(yàn)收。改革和辦學(xué)取得優(yōu)良成績(jī)(按每年評(píng)估、驗(yàn)收結(jié)果)，上級(jí)對(duì)承辦人應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)；若終結(jié)驗(yàn)收結(jié)論為優(yōu)良成績(jī)，則對(duì)承辦人及其他有杰出貢獻(xiàn)的干部和教職工給予重獎(jiǎng)；若評(píng)估成績(jī)不合格，則撤銷承辦資格。七、改革的期限和終止條件首次承辦期定為八年。下列條件之一出現(xiàn)時(shí)可終止：(1)八年期滿：(2)承辦人身體條件不允許繼續(xù)工作；(3)承辦人觸犯刑律，不允許繼續(xù)任職：(4)因運(yùn)行經(jīng)費(fèi)難以維持，承辦人申請(qǐng)，上級(jí)批準(zhǔn)，可以中止：(5)督導(dǎo)、評(píng)價(jià)或驗(yàn)收不合格：(6)其他難以抗力的原因使承辦難以進(jìn)行時(shí)。討論題：如何處理好政府與學(xué)校的關(guān)系，使學(xué)校成為能夠自主發(fā)展的辦學(xué)實(shí)體，運(yùn)用所學(xué)理論，聯(lián)系本地和本校實(shí)際，評(píng)析這所學(xué)校的改革方案。案例3推行教師聘任制后該如何管理前幾年，我校的教育管理體制發(fā)生了險(xiǎn)情，教育教學(xué)質(zhì)量也得不到提高，其主要原因是：①部分老教師長(zhǎng)期任教初三年級(jí)，形成惟我獨(dú)尊的現(xiàn)象，缺少傳幫帶的意識(shí)，且沒(méi)有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，接受新思想、新事物的能力不強(qiáng)，但又不肯讓賢，死要面子。②青年教師中不乏賢才，但他們?nèi)鄙馘憻挋C(jī)會(huì)，積極性受到打擊，不能很快成長(zhǎng)。③校內(nèi)缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，干多干少一個(gè)樣，有的能干的教師一周內(nèi)要上十幾節(jié)課，而大部分教師只上五六節(jié)課，但報(bào)酬卻差不多，教師們的積極性得不到調(diào)動(dòng)，能干的不想干，不能干的變得更松散，學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量上不去。④領(lǐng)導(dǎo)的管理遇到困難，老教師擺老資格，年青教師調(diào)皮、不穩(wěn)重，學(xué)校的工作不能有效開(kāi)展，特別是一些年青的領(lǐng)導(dǎo)同志不能組織、開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，影響了學(xué)校計(jì)劃的實(shí)施。面對(duì)這一現(xiàn)象，我校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合上級(jí)有關(guān)文件規(guī)定，經(jīng)過(guò)深思熟慮，反復(fù)醞釀，下決心進(jìn)行大膽改革，即在學(xué)校內(nèi)部初步實(shí)行聘任制，其具體做法是：首先由校長(zhǎng)室、黨支部、教導(dǎo)處認(rèn)真研究篩選，確定那些積極性高、工作負(fù)責(zé)、肯吃苦的人為班主任人選，在征得其同意后由教導(dǎo)處和他們簽訂聘任書(shū)，聘任他們?yōu)榘嘀魅?。聘任?shū)中明確規(guī)定了班主任應(yīng)履行的義務(wù)、應(yīng)完成的任務(wù)及所享有的相應(yīng)的權(quán)利，對(duì)受聘的班主任給予經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助，并在評(píng)先進(jìn)、職聘中優(yōu)先考慮，如果在聘期內(nèi)不能很好地開(kāi)展工作，將予以解聘，并規(guī)定，在今后三年內(nèi)不得被聘為班主任，不得被評(píng)為先進(jìn)，不得參加職聘。其次，由班主任在教師中自由聘任本班的任課教師，同時(shí)任課教師也有權(quán)自己選擇班主任，實(shí)行雙向選擇，并要求：①班主任是領(lǐng)導(dǎo)干部的，或有經(jīng)驗(yàn)的老班主任不得先聘，要優(yōu)先考慮年輕的班主任。②夫妻雙方不得在同一個(gè)班級(jí)任教。③有體罰學(xué)生或不良習(xí)慣的教師不得被聘任。④同一教師最多只能任兩個(gè)班共兩門(mén)主課。班主任聘完任課教師后也需要簽訂聘任書(shū)，同樣要明確規(guī)定任課教師的任務(wù)，對(duì)不能配合的任課教師，班主任也有權(quán)將其解聘。再次，在實(shí)行聘任制的同時(shí)，學(xué)校制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)出色完成任務(wù)的教師給予重獎(jiǎng)，對(duì)未完成任務(wù)的教師將給予經(jīng)濟(jì)上的處罰，且規(guī)定三年內(nèi)不得受聘，實(shí)行待崗。最后，對(duì)未受聘的教師實(shí)行轉(zhuǎn)崗或待崗，不得享有有關(guān)的福利，對(duì)連續(xù)三年未受聘的教師，請(qǐng)他們自謀出路。1997年9月，我校正式實(shí)施了這一做法。8月28日，我校在全體教師大會(huì)上宣布了這一決定。引起了強(qiáng)烈的反響，有的教師非常贊成，有的則不以為然。8月28日上午8～10點(diǎn)聘任工作正式開(kāi)始，各教研室的氣氛顯得異常熱烈，平時(shí)能干的、認(rèn)真的教師被班主任們爭(zhēng)著聘任，沒(méi)有聘任到合適的教師的班主任顯得很焦急。而教師們卻顯得異常激動(dòng)，被聘任的喜笑顏開(kāi)，未被聘任的則顯得焦躁不安，未到10點(diǎn)聘任工作即已結(jié)束。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分班主任都找到了自己滿意的任課教師，任課教師也找到了自己滿意的班主任，未受聘的多是那些年齡偏大的、人際關(guān)系緊張的教師，此時(shí)他們才意識(shí)到自己的尷尬處境。其中張老師的年齡是45歲，大專學(xué)歷，一直教初三語(yǔ)文，不曾想到自己居然落聘了，而有兩位班主任居然還是他的學(xué)生，此時(shí)一向無(wú)慮的他皺起了眉頭，發(fā)起了牢騷：還是我教過(guò)的學(xué)生呢，沒(méi)用了就把老師一腳踢開(kāi)，真是人心難測(cè)啊!平時(shí)既喜歡吹牛又愛(ài)體罰學(xué)生、不注意提高課堂效率的小王老師此時(shí)也犯了愁，自己才二十幾歲居然沒(méi)人聘，平時(shí)大家相處得都很好，可到了關(guān)鍵時(shí)刻，個(gè)個(gè)露出了真面目，真讓人心寒啊!其余幾個(gè)未受聘的教師愁容滿面，坐在辦公室里默不作聲，一個(gè)個(gè)不知是否在反省自己。針對(duì)這種情況，我們校領(lǐng)導(dǎo)決定找他們談心，講清實(shí)行聘任制這種做法的必要性和產(chǎn)生這樣后果的必然性，幫他們分析原因，找出問(wèn)題，提出改進(jìn)的建議，并在此基礎(chǔ)上，能安排課務(wù)的，安排他們教副科，實(shí)在不能安排上課的，便轉(zhuǎn)崗到后勤部門(mén)工作。經(jīng)過(guò)這樣一番努力，聘任工作總算有了一個(gè)圓滿的結(jié)局?？墒虑椴](méi)有因此而結(jié)束，在開(kāi)學(xué)后的工作中，未受聘的教師總覺(jué)得面子上過(guò)不去，似乎不大適應(yīng)，常愛(ài)發(fā)牢騷，導(dǎo)致了部分教師之間關(guān)系緊張，諸如此類的問(wèn)題需要我們校領(lǐng)導(dǎo)做耐心細(xì)致的思想工作。從1997年9月到1998年6月，我校教師的精神面貌有了極大的改觀，從事教育教學(xué)、教研的熱情十分高漲，肯鉆研、肯吃苦的教師紛紛涌現(xiàn)，學(xué)校的各項(xiàng)工作也得到了有條不紊的發(fā)展。在1998年的中考中，我校的成績(jī)名列全市前茅，取得了令人可喜的進(jìn)步。但有一點(diǎn)是不容忽視的，那就是后聘任課教師的班級(jí)成績(jī)明顯不如先聘的，這一情況引起了我們的重視。1998年8月，我校決定繼續(xù)實(shí)行聘任制。但開(kāi)學(xué)后出現(xiàn)了意想不到的情況：有的教師想做班主任，便主動(dòng)地找上門(mén)來(lái)給校領(lǐng)導(dǎo)送禮；上學(xué)年未受聘的教師則請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)幫忙。到底該怎么辦?是以學(xué)校利益為重，還是以個(gè)人利益為重呢?開(kāi)學(xué)初，校領(lǐng)導(dǎo)在教師會(huì)上肯定了聘任制的做法，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了這學(xué)期將更嚴(yán)格地執(zhí)行聘任制，絕不講私情，對(duì)于那些不吸取教訓(xùn)又不注意提高自身,素質(zhì)的教師堅(jiān)決實(shí)行待崗。通過(guò)這兩次的聘任，我校的教育教學(xué)整體水平得到了提高,各項(xiàng)工作也都有了很大的起色?？晌覀円膊荒芊裾J(rèn)，由于實(shí)行聘任制，教師之間的關(guān)系不再那么和諧、融洽了，激烈的競(jìng)爭(zhēng)使他們各自為政，在與人相處時(shí)處處提防著，擔(dān)心稍有不慎得罪了誰(shuí)，讓自己丟了飯碗；領(lǐng)導(dǎo)與教師問(wèn)的關(guān)系也變得復(fù)雜了，距離突然間被拉大了，領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)不到真心話，這令我們感到非常困惑。此外，在聘任中，后聘教師的班級(jí)成績(jī)明顯的要比同年級(jí)其他班級(jí)的成績(jī)低；落聘教師的工資待遇問(wèn)題也不是校長(zhǎng)能決定的。作為一個(gè)行政管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，如何解決好這些問(wèn)題，既能使學(xué)校的各項(xiàng)工作穩(wěn)步前進(jìn)，又能使領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師間的關(guān)系協(xié)調(diào)，是很值得探討的。討論題1．請(qǐng)?jiān)u述該校有關(guān)教師聘任制的改革實(shí)踐。2．案例末尾提出，聘任制實(shí)施后，學(xué)校人事關(guān)系有些緊張，對(duì)此你怎么看?案例4我們?nèi)绾渭?lì)教師我校從實(shí)際出發(fā)，擬定了教師管理16條，作為激勵(lì)教師積極性的重要措施。1．政治上不整人，對(duì)在改革中有不同意見(jiàn)的教師不給小鞋穿。2．建立教代會(huì)制度，完善辦學(xué)民主制，增強(qiáng)教職工的主人翁意識(shí)和當(dāng)家做主的能力，并對(duì)校長(zhǎng)在重大問(wèn)題上的決策形成制約(兩級(jí)制約：第一級(jí)為黨支部，第二級(jí)為教代會(huì))。3．給教職工較多的自由權(quán)。教職工有自由擇校、自由擇崗的權(quán)利，允許并鼓勵(lì)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教師不坐班，以便給教師的再學(xué)習(xí)和做學(xué)問(wèn)提供方便。4．改革校內(nèi)的分配制度，打破平均主義，實(shí)行按勞分配的結(jié)構(gòu)工資制，并提高全體教職工的工資數(shù)額。5．實(shí)行不拘一格的聘任制度，尊重人才，重用人才，引進(jìn)人才，促成整體優(yōu)化，以形成教職工的緊迫感。6．建立教職工獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等方面作出突出成績(jī)的同志。學(xué)校共設(shè)立九種獎(jiǎng)勵(lì)：伯樂(lè)獎(jiǎng)、教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)、教學(xué)改革獎(jiǎng)、團(tuán)體精神獎(jiǎng)、課外教育獎(jiǎng)、優(yōu)秀課獎(jiǎng)、先進(jìn)班主任獎(jiǎng)、最佳服務(wù)獎(jiǎng)、有效建議獎(jiǎng)，并在每年的教師節(jié)為教師頒獎(jiǎng)。7．成立編輯組，與出版社形成橫向聯(lián)合，為教職工出版專著、發(fā)表論文提供方便。8．成立顧問(wèn)團(tuán)，為教育、教學(xué)和教職工的提高及研究工作提供咨詢和指導(dǎo)。9．在不影響正常教學(xué)的情況下，組織和支持各類講學(xué)團(tuán)。為教職工外出講學(xué)、開(kāi)闊視野提供機(jī)會(huì)和條件。10．對(duì)教職工子女入小學(xué)、初中和高中提供較為優(yōu)惠的就學(xué)條件。11．積極發(fā)展教職工的集體福利事業(yè)，建立教工之家、校友醫(yī)院、理發(fā)室和浴室，適當(dāng)?shù)貛椭搪毠べ?gòu)買(mǎi)價(jià)格優(yōu)惠的副食品。12．逐步改善教職工的居住條件。13．對(duì)離退休教職工實(shí)行優(yōu)惠政策。14．實(shí)行嚴(yán)格的教育、教學(xué)目標(biāo)管理，推行教育、教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)工作。15．倡導(dǎo)和培育“勤奮、進(jìn)取、和諧、致美”的學(xué)校精神。16．推行教職工行為準(zhǔn)則十條。實(shí)踐證明，我們根據(jù)教師的特點(diǎn)而采用的激勵(lì)措施是行之有效的。我們感到，激勵(lì)教師的積極性可以通過(guò)多種方式和途徑實(shí)現(xiàn)，而且每一所學(xué)校的條件和實(shí)際情況不同，所采取的策略和措施應(yīng)當(dāng)視具體情況加以選擇和運(yùn)用。討論題：1．結(jié)合案例談?wù)勗趯W(xué)校管理中如何體現(xiàn)激勵(lì)的方法。2．你所在的學(xué)校在教師激勵(lì)方面有哪些好的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)加以介紹。案例5北京某校的“名師工程”北京某高校附中創(chuàng)建于1960年。建校初期，從高校各系抽調(diào)了四十多名骨干教師，再加上原來(lái)的骨干教師，組成了一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高，且各有特長(zhǎng)的教師隊(duì)伍．為該校后來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該校各屆領(lǐng)導(dǎo)都十分珍惜這支隊(duì)伍，把它的提高看做是學(xué)校發(fā)展的“龍頭工程”。四十多年來(lái)，隨著歲月的流逝，教師隊(duì)伍發(fā)生了很大的變化，老教師陸續(xù)退出教學(xué)崗位，新教師從容地走上講臺(tái),但學(xué)校始終保持著自己的優(yōu)良傳統(tǒng)，將提高教師的素質(zhì)作為學(xué)校的重中之重。尤其是近年來(lái)，學(xué)校明確提出，抓好名師工程，建設(shè)一流學(xué)校，并為此采取了各種措施。目前，該校發(fā)展勢(shì)頭良好，一批在國(guó)內(nèi)教育界有一定知名度的教師已嶄露頭角，教師隊(duì)伍素質(zhì)得到了全面提高，學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)也由此得以在較高起點(diǎn)上健康發(fā)展。一、制定目標(biāo)為促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展，學(xué)校認(rèn)真制定了教師隊(duì)伍整體建設(shè)的目標(biāo)，尤其是青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校要求每個(gè)青年教師自己設(shè)計(jì)今后的發(fā)展方向，另一方面學(xué)校也向他們提出要求并提供幫助。學(xué)校還專門(mén)委派已退休的原校長(zhǎng)(特級(jí)教師)主抓青年教師的培養(yǎng)工作。1998年，學(xué)校全面啟動(dòng)了“名師工程”，這一工程決定，對(duì)于那些素質(zhì)好、敬業(yè)精神強(qiáng)、教育教學(xué)潛力大的中青年教師，學(xué)校要重點(diǎn)培養(yǎng)。為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，讓他們挑重?fù)?dān)，盡快使他們成為教育教學(xué)骨干，并使其中的佼佼者成為名師，使學(xué)校成為名師成長(zhǎng)的基地。二、優(yōu)化教師成長(zhǎng)的環(huán)境環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的社會(huì)以及物質(zhì)條件的綜合體,它對(duì)人的發(fā)展至關(guān)重要。為了使教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)校在環(huán)境管理方面著重抓了以下幾個(gè)方面。1．營(yíng)造積極進(jìn)取的校園文化校園文化是學(xué)校精神面貌的集中體現(xiàn)，它不僅是教育學(xué)生的重要資源，同時(shí)也是影響教師思想、態(tài)度和行為的重要力量。學(xué)校為進(jìn)入全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)的1000所實(shí)驗(yàn)性、示范性高中的行列，積極在學(xué)校中營(yíng)造一種進(jìn)取向上的校園文化氛圍。學(xué)校對(duì)教師提出了很高的要求，一些名教師在談體會(huì)時(shí)也說(shuō)．自己常常是被學(xué)生、被學(xué)校推著向前走的。的確，學(xué)校要想快速發(fā)展，就必須對(duì)教師提出較高的要求，促使教師在原有的知識(shí)及素質(zhì)基礎(chǔ)上不斷提高。2．創(chuàng)設(shè)寬松民主的學(xué)術(shù)氛圍一流教師的成長(zhǎng)需要有一個(gè)寬松、和諧、民主、活躍的教學(xué)氣氛。兼承所屬高校的學(xué)風(fēng)和傳統(tǒng)，學(xué)校全體教師對(duì)待學(xué)問(wèn)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，不保守。他們能對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，暢所欲言，爭(zhēng)論不休，但不扣帽子，形成百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)的做法是，對(duì)教學(xué)過(guò)程不橫加干涉，不強(qiáng)求一致．不硬性推廣某一教學(xué)法。學(xué)校鼓勵(lì)教育科研工作的開(kāi)展，組織教育科研志愿兵，鼓勵(lì)冒尖，允許差距存在。學(xué)校一方面幫助教師實(shí)現(xiàn)其成就需要，但另一方面又不用行政手段強(qiáng)行規(guī)定教育科研指標(biāo)，不強(qiáng)人所難。對(duì)于青年教師，學(xué)校雖然堅(jiān)持必要的教學(xué)常規(guī)要求與檢查，但并不人為地用強(qiáng)制的行政指標(biāo)，如及格率、升學(xué)率、平均分或排名等來(lái)進(jìn)行攀比，也不單純地用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量，或作為升級(jí)、評(píng)職稱、選優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于他們?nèi)〉玫某煽?jī)則及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)，并在會(huì)上進(jìn)行介紹；而對(duì)于他們所做的公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課則給予充分肯定和鼓勵(lì)。很顯然，這樣一種氛圍為教師的個(gè)性成長(zhǎng)與專長(zhǎng)發(fā)展提供了良好的環(huán)境。3．倡導(dǎo)互幫互學(xué)的良好氣氛在學(xué)校內(nèi)部人與人的關(guān)系，尤其是教師與教師的關(guān)系上，學(xué)校積極倡導(dǎo)大家互幫互助，克服“文人相輕”的惡習(xí)。學(xué)校通過(guò)充分發(fā)揮教研組的作用，使每個(gè)人都感到自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)大家的幫助，從而形成了良好的人際關(guān)系，形成了教師之間互相幫助的良好作風(fēng)。學(xué)校不少老教師在幫助青年教師方面也形成了良好的傳統(tǒng)，他們不保密，不留一手，向中青年教師提供各種資料，介紹各種經(jīng)驗(yàn)、方法和絕招。這為學(xué)校良好人際關(guān)系的形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、關(guān)心激勵(lì)每一位教師學(xué)校十分關(guān)心每一位教師的成長(zhǎng)，積極幫助他們解決在教學(xué)、生活中遇到的各種困難，采取各種措施調(diào)動(dòng)他們的積極性。這些措施主要有：1．物質(zhì)上的幫助為使教師能夠沒(méi)有后顧之憂地開(kāi)展工作，學(xué)校認(rèn)真抓好各項(xiàng)設(shè)施、設(shè)備的硬件建設(shè)，努力為教師配備各種必要的辦公設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書(shū)資料、現(xiàn)代化的教學(xué)工具等。對(duì)教師提出的符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總是盡力給予支持和幫助。在教師生活方面，學(xué)校根據(jù)大多數(shù)教師的實(shí)際情況，主要抓好改善教師的居住條件問(wèn)題。在教育經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，學(xué)校仍然撥出一定的經(jīng)費(fèi)集資買(mǎi)房，同時(shí)精心安排好周轉(zhuǎn)房屋，解決住房困難教師的實(shí)際問(wèn)題。這些良好的教學(xué)和生活條件為名師成長(zhǎng)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。2．精神上的關(guān)心在物質(zhì)條件相對(duì)匱乏、教育與教學(xué)硬件比較落后的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在精神上十分關(guān)心教師的發(fā)展，經(jīng)常了解他們的思想，與他們進(jìn)行經(jīng)常性的談心活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)，讓他們能在平和的心態(tài)下開(kāi)展教學(xué)與研究活動(dòng)，使得他們盡可能地減少壓抑感，鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣，在工作中獲得精神上的滿足感和成就感。3．激勵(lì)與協(xié)調(diào)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，尤其是校長(zhǎng)，在日常管理中經(jīng)常運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)、晉升、進(jìn)修、出國(guó)訪問(wèn)等機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的積極性，對(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)的名師給予政策上的傾斜。與此同時(shí)，在這一過(guò)程中，又十分注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用政策，尊重知識(shí)分子的心理特點(diǎn)，不傷害他們的自尊心，以增加這些措施的正面影響，減少負(fù)面影響。4．制度管理在名師培養(yǎng)及教師隊(duì)伍的建設(shè)中，學(xué)校十分重視健全各種管理制度，實(shí)行科學(xué)管理方法。如教師職稱評(píng)定制度，在具體執(zhí)行中嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范條件，在評(píng)定過(guò)程中，通過(guò)嚴(yán)格程序，將那些師德師風(fēng)好、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、教育教學(xué)貢獻(xiàn)大的中青年教師晉升或破格晉升為高級(jí)教師。學(xué)校的該項(xiàng)措施，無(wú)疑是對(duì)中青年教師的一種積極引導(dǎo)，同時(shí)也是將教師培養(yǎng)成才的一種促進(jìn)和鞭策。四、進(jìn)修提高為了促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，近年來(lái)學(xué)校還十分注意教師的培訓(xùn)和進(jìn)修提高問(wèn)題。學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要，為青年教師創(chuàng)造各種外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)。1991年學(xué)校制定了新教師培訓(xùn)條例，明確提出，凡是從大學(xué)畢業(yè)后即來(lái)學(xué)校工作的新教師，都需要一年的實(shí)習(xí)，接受培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)考核，成績(jī)合格者才可以轉(zhuǎn)正。新教師到校后必須有一周的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容為：校史、班主任工作要點(diǎn)、本學(xué)科教學(xué)常規(guī)等。在試用期間，新教師必須在擔(dān)負(fù)本學(xué)科教學(xué)工作的同時(shí)，兼任一個(gè)班的實(shí)習(xí)班主任，學(xué)校指派輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間新教師的全面工作。通過(guò)歷屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不懈努力，該中學(xué)的名師工程取得了較好的成效，學(xué)校涌現(xiàn)了一大批在全市乃至全國(guó)本學(xué)科領(lǐng)域有一定知名度的優(yōu)秀教師。這些名教師產(chǎn)生的最直接效果就是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到了根本的保證，取得了一系列教學(xué)、科研成果，學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)也由此得到顯著提高。討論題：1．為什么該校要把“名師工程”看得如此重要?名師對(duì)學(xué)校的意義何在?2．你認(rèn)為這所學(xué)校在人力資源管理方面有哪些值得借鑒的做法?案例6我們?nèi)绾螛?gòu)建德育管理體系我校是于1952年由四家高校附中合并而成的。建校四十多年來(lái)，尤其是黨的十一屆三中全會(huì)以后的二十年來(lái)。學(xué)校逐步建立起具有自身特色的德育體系，形成了以“立志成才”為主題的激勵(lì)型德育管理模式，極大地提高了學(xué)校德育工作的實(shí)效性。一、確立主題，明確德育目標(biāo)學(xué)校德育工作不能沒(méi)有主題和目標(biāo)。立志成才教育，是我校德育工作體系中的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)校長(zhǎng)期德育實(shí)踐中一個(gè)突出和穩(wěn)定的主題。之所以確定這樣一個(gè)主題，是因?yàn)榭紤]到學(xué)校最根本的社會(huì)功能是培養(yǎng)人，通過(guò)立志成才教育，可以合理地把學(xué)生對(duì)個(gè)體自身價(jià)值的追求與社會(huì)價(jià)值的追求統(tǒng)一起來(lái)，從而做到以重視社會(huì)利益為特征的社會(huì)本位與關(guān)注個(gè)體發(fā)展為特征的個(gè)人本位的有機(jī)結(jié)合。在研究、設(shè)定學(xué)校的德育目標(biāo)時(shí)，成功地實(shí)行了“三轉(zhuǎn)”：一是從單一的政治教育德育觀轉(zhuǎn)向全面科學(xué)的德育觀，如學(xué)校成功地開(kāi)展了一系列的教育主題活動(dòng)，從而使學(xué)校德育的內(nèi)容得到極大的豐富；二是從“大而空”的思維模式轉(zhuǎn)向立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)、尊重學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)意愿的思想原則，學(xué)校力求做到德育內(nèi)容貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的可行性；三是從“成人化”“一刀切”的大一統(tǒng)模式轉(zhuǎn)向注重層次性和發(fā)展性的多樣化模式，學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，安排不同的德育活動(dòng)系列，提高不同年齡段學(xué)生的德育實(shí)效性。二、完善德育管理的操作系統(tǒng)有了明確的德育目標(biāo)，還必須有相應(yīng)的管理系統(tǒng)，為此，學(xué)校通過(guò)建立三個(gè)操作系統(tǒng)來(lái)實(shí)施對(duì)全校德育工作的管理。一是行政管理系統(tǒng)。學(xué)校根據(jù)T-同的功能特征，分別建立起四條德育工作系列，即：校長(zhǎng)、黨總支一政教處(學(xué)生處、)一年級(jí)組一班主任系列；團(tuán)委一團(tuán)總支一團(tuán)支部系列；學(xué)生會(huì)一學(xué)生分會(huì)一班委會(huì)系列；少先隊(duì)大隊(duì)一少先隊(duì)中隊(duì)系列。它們各自有自己的職責(zé)范圍、工作對(duì)象和操作方式，從而使德育工作既有統(tǒng)一管理，又能充分發(fā)揮各個(gè)系列的工作積極性。二是教師操作系統(tǒng)。學(xué)校長(zhǎng)期實(shí)行年級(jí)組管理制度，以年級(jí)組為基本單位，以年級(jí)組長(zhǎng)為管理核心，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)同一年級(jí)各個(gè)教學(xué)班的德育工作。多年來(lái)，學(xué)校許多既有創(chuàng)造性又豐富多彩的德育活動(dòng)，基本上是以年級(jí)為單位組織安排的，由此構(gòu)成了學(xué)校德育的教師操作系統(tǒng)。三是學(xué)生操作系統(tǒng)。在組織方面，學(xué)校通過(guò)校團(tuán)委一年級(jí)團(tuán)總支一班級(jí)團(tuán)支部、校學(xué)生會(huì)一年級(jí)學(xué)生分會(huì)一班級(jí)班委會(huì)、初一和初二年級(jí)少先隊(duì)大隊(duì)一少先隊(duì)中隊(duì)的組織形式，發(fā)揮學(xué)生參政、議政和實(shí)現(xiàn)自我管理的作用。在功能發(fā)揮方面，學(xué)校在團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和少先隊(duì)中設(shè)立不同的職能部門(mén)．由這些職能部門(mén)與學(xué)校的相關(guān)部門(mén)年級(jí)組、班主任等建立直接的工作關(guān)系，并獨(dú)立開(kāi)展工作。如學(xué)生的紀(jì)律、儀表等由各級(jí)學(xué)生組織負(fù)責(zé)檢查；學(xué)校的宣傳和廣播系統(tǒng)由學(xué)生自行主持操作；一年一度的學(xué)生代表大會(huì)、“青春旋律藝術(shù)節(jié)”等由學(xué)生自行組織。通過(guò)學(xué)生操作系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)校德育工作中的主體作用得到了充分發(fā)揮。三、形成各類德育活動(dòng)系列德育是一種對(duì)人的思想、品德、個(gè)性心理品質(zhì)等進(jìn)行綜合性培育的過(guò)程，涉及人的成長(zhǎng)的方方面面，因此必須以一種開(kāi)放的“大德育觀”來(lái)建設(shè)學(xué)校的德育活動(dòng)體系。為此學(xué)校形成了一系列各具特色的德育活動(dòng)系列。1．主題活動(dòng)系列主題活動(dòng)系列是根據(jù)國(guó)家教委有關(guān)規(guī)定并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況設(shè)計(jì)的，并具體到每一個(gè)月。即：9月，尊師重教、愛(ài)國(guó)主義教育，配合教師節(jié)和國(guó)慶節(jié)；10月，集體主義教育，配合學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)；11月，主人翁教育，配合一年一度的“學(xué)生代表大會(huì)”；12月，藝術(shù)教育和理想教育。配合一年一度的“青春旋律藝術(shù)節(jié)”和元旦慶祝活動(dòng)；1月，學(xué)風(fēng)和紀(jì)律教育，配合期末考試；2月，愛(ài)心教育，配合寒假和春節(jié)的“擁軍優(yōu)屬”等活動(dòng)；3月，傳統(tǒng)美德與基礎(chǔ)文明教育，配合“學(xué)雷鋒樹(shù)新風(fēng)行動(dòng)月”活動(dòng)；4月，革命傳統(tǒng)教育，配合清明節(jié)掃墓；5月，社會(huì)責(zé)任和榜樣教育，配合紀(jì)念“五四運(yùn)動(dòng)”；6月，黨的觀念教育，配合“七一’’紀(jì)念活動(dòng)；7月和8月，社會(huì)實(shí)踐和國(guó)防教育，配合暑假夏令營(yíng)活動(dòng)。通過(guò)這樣十幾個(gè)主題活動(dòng)，使學(xué)校德育有了豐厚的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，使抽象的理性灌輸和形象的生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。2．學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)系列學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)系列由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：政治性的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，如黨課學(xué)習(xí)小組、讀書(shū)小組、時(shí)事評(píng)論小組等；學(xué)術(shù)性的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，如文學(xué)社、詩(shī)社、學(xué)科性課外活動(dòng)小組等；體育、藝術(shù)性學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，如管樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)、戲劇社、集郵協(xié)會(huì)、足球隊(duì)、籃球隊(duì)等。學(xué)生通過(guò)各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)，不但在品德方面得到了熏陶，深刻地領(lǐng)會(huì)并體驗(yàn)到學(xué)校德育的要求，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的主體精神和自我教育意識(shí)。3．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)系列學(xué)校通過(guò)多年的德育工作實(shí)踐，形成了自己的社會(huì)活動(dòng)系列，主要包括：軍訓(xùn)，一般為期一周，對(duì)象是全體新生；學(xué)工勞動(dòng)，一般在高一年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行，主要是安排學(xué)生到工廠參加為期一周的勞動(dòng)實(shí)踐；秋季農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，組織初中各年級(jí)學(xué)生到附近農(nóng)村參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，一般是為期三天左右；農(nóng)村“三同”活動(dòng)，在高二年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)行，主要是安排學(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行為期十天的務(wù)農(nóng)勞動(dòng)，與農(nóng)民同吃、同住、同勞動(dòng)；參觀訪問(wèn)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，不定期進(jìn)行，主要是結(jié)合有關(guān)課程或活動(dòng)進(jìn)行；冬令營(yíng)和夏令營(yíng)，形式可多種多樣；勞動(dòng)技術(shù)課，在校內(nèi)開(kāi)設(shè)電工、制圖、無(wú)線電技術(shù)、植物栽培等勞技課程。為保證這些活動(dòng)的順利進(jìn)行，學(xué)校在社會(huì)的大力支持下分別在有關(guān)工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、商場(chǎng)等設(shè)有學(xué)工基地、學(xué)農(nóng)基地、學(xué)軍基地、社會(huì)調(diào)查基地等。四、開(kāi)展德育科研，提高學(xué)校德育的質(zhì)量針對(duì)以往學(xué)校德育管理工作中著眼“管”字多、研究“理”字少，注意外部行為多、關(guān)注深層思想少，職責(zé)不明多、形成整體合力少的狀況，我校堅(jiān)持長(zhǎng)期開(kāi)展德育科研，力求通過(guò)科研工作來(lái)指導(dǎo)學(xué)校德育，提高學(xué)校德育質(zhì)量。如80年代以來(lái)，學(xué)校參加了多項(xiàng)重點(diǎn)研究課題，如“我國(guó)學(xué)校思想、政治、道德教育大綱研究”“中學(xué)德育整體改革的研究”“建國(guó)以來(lái)中學(xué)德育基本經(jīng)驗(yàn)的研究”等。德育科研工作大大提高了學(xué)校教師對(duì)德育科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，使他們能在理論和實(shí)踐上比較自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)的德育觀來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的德育工作，大大提高了中學(xué)德育的質(zhì)量和實(shí)效性。討論題：1．請(qǐng)點(diǎn)評(píng)該校德育管理工作的特點(diǎn)。2．你認(rèn)為該校德育工作及其管理對(duì)你所在的學(xué)校有什么啟發(fā)?案例7深化教學(xué)改革培養(yǎng)高素質(zhì)人才遼寧省某校是在解放戰(zhàn)爭(zhēng)年代由張聞天、徐特立等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家親手創(chuàng)建的一所具有光榮革命傳統(tǒng)的學(xué)校。該校于1945年成立，現(xiàn)為省重點(diǎn)中學(xué)。近年來(lái)，學(xué)校始終以教學(xué)改革為突破口，探索出一條多出人才、快出人才、出高素質(zhì)人才的辦學(xué)道路，取得了突出的辦學(xué)成果。一、進(jìn)行教學(xué)整體改革，實(shí)現(xiàn)“六化”為了達(dá)到教學(xué)工作整體優(yōu)化，取得最佳的教學(xué)效果，該校采取了以下六點(diǎn)措施：①學(xué)制彈性化。即基本學(xué)制仍是初中三年、高中三年，但為適應(yīng)一些發(fā)展水平高、思維節(jié)奏快、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的需要，該校又實(shí)行了初中二年制、高中二年制的學(xué)制。優(yōu)秀學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇初中、高中各二年，初中二年、高中三年或初中三年、高中二年。②課程多元化。學(xué)校設(shè)置了學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程和實(shí)踐課程等多種類型的課程體系。③教材選用多樣化。該校根據(jù)不同學(xué)制、不同學(xué)年和不同實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同的教材，以適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。④教學(xué)方法最優(yōu)化。學(xué)校允許教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，提倡在采用基本教學(xué)方法的同時(shí)，教學(xué)上要有創(chuàng)造性。⑤教學(xué)手段現(xiàn)代化。學(xué)校建立了多媒體教學(xué)與管理網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。⑥學(xué)習(xí)方法科學(xué)化。學(xué)校在初一、高一年級(jí)開(kāi)設(shè)了學(xué)習(xí)方法課，并要求每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生掌握本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流班會(huì)。二、改革教學(xué)組織形式，實(shí)行學(xué)分制學(xué)分制是相對(duì)于學(xué)年制的一種教學(xué)管理制度，它要求以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)情況的單位，以取得一定數(shù)量的學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。它承認(rèn)學(xué)生有差異，在保證學(xué)生達(dá)到基本質(zhì)量要求的前提下，改變學(xué)年制課程設(shè)置死板單一、教學(xué)實(shí)行一刀切的狀況。為了更好地實(shí)行學(xué)分制，學(xué)校精心設(shè)計(jì)了學(xué)分的計(jì)算方式，成績(jī)考核則采用績(jī)點(diǎn)制，必修課、選修課也有一定的比例要求，并要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)分制的指導(dǎo)。三、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，嘗試三種“優(yōu)才教育模式”為適應(yīng)不同類型學(xué)生發(fā)展的需要，學(xué)校專門(mén)設(shè)置了三個(gè)教育實(shí)驗(yàn)班，即“中學(xué)四年制優(yōu)才教育實(shí)驗(yàn)班”“中學(xué)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)班”“常態(tài)一超常特別實(shí)驗(yàn)班”。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)踐，目前該校已在培養(yǎng)具有特別優(yōu)異素質(zhì)的學(xué)生方面取得了可喜的成績(jī)，并積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。四、實(shí)行“三高”“三注重”“一統(tǒng)一”的教學(xué)原則在進(jìn)行優(yōu)才教育的同時(shí)，學(xué)校力圖總結(jié)出一套適合優(yōu)才教育的教學(xué)原則，以便使學(xué)校的教育實(shí)驗(yàn)研究能夠在理論層面上也有所建樹(shù)。這些教學(xué)原則包括：①“三高”原則，即對(duì)素質(zhì)特別優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行高起點(diǎn)、高素質(zhì)、高難度的教學(xué)；②“三注重”原則，即在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的核心和結(jié)構(gòu)，注重教學(xué)的整體性和綜合性，注重學(xué)生思維能力、自學(xué)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。③“一統(tǒng)一”原則，即教學(xué)過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程相統(tǒng)一。該校的教學(xué)整體改革從80年代中期起步，至今已走過(guò)十余年的歷程。改革使學(xué)校各方面的面貌發(fā)生了深刻的變化，這些變化表現(xiàn)在：首先，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大面積提高，一大批尖子學(xué)生脫穎而出，在國(guó)際和國(guó)家中學(xué)生數(shù)學(xué)、物理、信息學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽中連連獲獎(jiǎng)。其次，學(xué)校教學(xué)科研全面展開(kāi)?！熬盼濉逼陂g，學(xué)校參與了三項(xiàng)教育部重點(diǎn)教育科研項(xiàng)目以及多項(xiàng)省市級(jí)教育科研項(xiàng)目。再次，學(xué)校在社會(huì)上贏得了廣泛的贊譽(yù)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)很多學(xué)校紛紛前去參觀學(xué)習(xí)，國(guó)外一些教育工作者和駐華機(jī)構(gòu)也到該校參觀考察。俄羅斯、日本等一些國(guó)家的學(xué)校還借鑒了該校的一些做法。討論題：1．該校教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新世紀(jì)的學(xué)校教學(xué)管理工作有哪些啟示?2．結(jié)合本案例分析教學(xué)改革與教學(xué)管理之間的關(guān)系。案例8廣東省某中學(xué)的校園文化建設(shè)廣東省某中學(xué)是為紀(jì)念我國(guó)“偉大的民主革命先行者”孫中山先生而建立的一所學(xué)校。它由孫中山的長(zhǎng)子孫科先生在1931年創(chuàng)立，并由他擔(dān)任了該校的第一任校長(zhǎng)。孫中山夫人、前國(guó)家名譽(yù)主席宋慶齡為學(xué)校題寫(xiě)了校名。建校以來(lái)，尤其是90年代以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以“中山精神”為主題。帶動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展，促進(jìn)了教育質(zhì)量的不斷提高，辦成了一所在海內(nèi)外有較大影響的重點(diǎn)中學(xué)。“中山精神”是該校校園文化的主題，也是該校校園建筑的靈魂。在孫中山先生的故鄉(xiāng)，沿著綠樹(shù)成陰的林陰道?？梢砸恢钡诌_(dá)校區(qū)。校園占地三百余畝，園中古樹(shù)參天，花草遍地，樓堂軒昂，如公園，如園林，如一座現(xiàn)代化的學(xué)府。走進(jìn)校門(mén)，人們不難發(fā)現(xiàn)，“中山精神”洋溢在學(xué)校的方方面面。1．主題標(biāo)志——中山塑像走進(jìn)校門(mén)，一尊漢白玉的孫中山先生塑像巍然聳立在眼前。塑像的正后方，登上臺(tái)階便可見(jiàn)一面六邊形的墻中間嵌著孫科先生親書(shū)的碑文，上面闡明了建校的目的，烘托出“愛(ài)國(guó)思想、革命意志和進(jìn)取精神”的“中山精神”，同時(shí)也點(diǎn)染出學(xué)校校園文化的“主旨”，即“用中山精神培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才”。2．主題建筑——逸仙堂學(xué)校有一座氣勢(shì)恢宏、風(fēng)格別致的仿古建筑——逸仙堂。逸仙堂為上下三層的仿古建筑，其設(shè)計(jì)新穎，建筑風(fēng)格別致，現(xiàn)為學(xué)校圖書(shū)館。3．主題烘托——八大堂在孫中山先生雕像四周，屹立著“鶴齡堂”“慶齡堂”“皓東堂”等八大建筑，這些建筑有的以先生親屬的名字命名，有的則以其生前親密戰(zhàn)友的名字命名。如今它們作為學(xué)校的教學(xué)樓，承擔(dān)著為新時(shí)代培育人才的使命。4．主題延伸——校園道路、廣場(chǎng)等建筑為了創(chuàng)造更好的育人環(huán)境，學(xué)校建有中山路、慶齡路、中山廣場(chǎng)、逸仙廣場(chǎng)、中山園林等，同學(xué)們來(lái)往其間，想想它的名稱。想想它的含義，無(wú)不感到與先生同在，無(wú)不感到先生的精神永存。5．主題鋪墊——花草樹(shù)木校園中花草樹(shù)木的布置也要服從校園文化主題的需要。校門(mén)前后、雕像四周、逸仙堂前，皆種植著蒼松翠柏，莘莘學(xué)子在這郁郁蔥蔥、充滿蓬勃生機(jī)的校園環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)著。為了充分發(fā)揮校園文化的育人功能，學(xué)校積極開(kāi)展以“中山精神”為主題的系列活動(dòng)。①每年新生一入校，首先要上好兩門(mén)必修課：一是“孫中山系列教育”課，即通過(guò)“專題材料”“專題演講”“專題電影”等活動(dòng)，讓學(xué)生了解孫中山先生的光輝一生，學(xué)習(xí)孫中山先生的愛(ài)國(guó)思想、革命意志和進(jìn)取精神。二是軍訓(xùn)，即通過(guò)軍訓(xùn)，讓同學(xué)們?cè)趪?yán)格、規(guī)范及艱苦之中學(xué)習(xí)“中山精神”。②創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)“希望工程”，一是“身邊希望工程”，二是“社會(huì)希望工程”，在每個(gè)教室都設(shè)有一個(gè)“希望工程捐款箱”，號(hào)召大家將平時(shí)節(jié)省的錢(qián)“投一點(diǎn)進(jìn)去，獻(xiàn)一份愛(ài)心”，以培養(yǎng)學(xué)生的“天下為公”和“博愛(ài)”的精神。③學(xué)校成立了“孫中山研究小組”，同學(xué)們利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)資料，撰寫(xiě)論文，到目前為止，學(xué)生撰寫(xiě)的論文在雜志上發(fā)表的已有三十余篇。④學(xué)校每年舉辦一次由學(xué)生自己組織的“讀書(shū)節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“名曲欣賞節(jié)”等活動(dòng)。此外，學(xué)校的學(xué)生業(yè)余黨校、業(yè)余團(tuán)校也辦得紅紅火火。學(xué)校的各種評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)也成為發(fā)揚(yáng)“中山精神”“全面提高自身素質(zhì)”的重要手段。如今，該校已成為一所全方位對(duì)外開(kāi)放的學(xué)校，每年到校參觀、學(xué)習(xí)的中外賓客多達(dá)四十余萬(wàn)人。學(xué)校充分利用這一有利條件，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)全面對(duì)外開(kāi)放，將“中山精神”發(fā)揚(yáng)光大。討論題：1．請(qǐng)運(yùn)用本章有關(guān)內(nèi)容來(lái)描述該校的校園文化特點(diǎn)。2．你認(rèn)為該校在校園文化建設(shè)方面有哪些方面值得借鑒？案例9成功之路——上海市某中學(xué)成功教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)我們翻開(kāi)現(xiàn)代世界和中國(guó)的教育史，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)耐人尋味的現(xiàn)象：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們反而越發(fā)被基礎(chǔ)教育的問(wèn)題所困擾。基礎(chǔ)教育應(yīng)該是現(xiàn)代社會(huì)文明的基礎(chǔ)和標(biāo)志，但是，長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)教育卻成了高等教育的附屬物，它的全部音符，它的所有旋律，都在高考這根指揮棒的揮舞下艱難地跳動(dòng)著。我們確實(shí)會(huì)為有一批人才輩出、蜚聲教壇的重點(diǎn)中學(xué)而感到自豪，但是我們發(fā)現(xiàn)還有這樣一批中學(xué)，它們的辦學(xué)條件很差，大多數(shù)學(xué)生被升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的浪潮所淹沒(méi)，帶著一種失敗者的心態(tài)進(jìn)入社會(huì)，又難以被社會(huì)所接受。此時(shí)我們意識(shí)到，基礎(chǔ)教育正面臨著十分嚴(yán)峻的抉擇。當(dāng)我們走進(jìn)上海市的這所中學(xué)，這里正在進(jìn)行著嶄新的、為學(xué)生鋪設(shè)一條走向成功道路的教育試驗(yàn)——“成功教育”。一、“差生”并非不可雕琢的朽木——“差生”和一般學(xué)生相比，非智力因素和心理素質(zhì)差異最大，而智力方面的差異最小這是一所歷經(jīng)磨難的學(xué)校。1963年，當(dāng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)處于極其困難的情況下，在上海市的棚戶地區(qū)建起了這所學(xué)校。之后不久，受十年浩劫的影響以及“讀書(shū)無(wú)用論”的沖擊，加上舊體制的局限，該校的學(xué)生來(lái)源長(zhǎng)期處于全區(qū)最低水平，畢業(yè)生的合格率總是徘徊在20％左右，而學(xué)生的犯罪率卻曹經(jīng)是全區(qū)數(shù)一數(shù)二的。為了提高薄弱初中的辦學(xué)水平，1985年，一個(gè)獨(dú)特的校際團(tuán)體——12所薄弱初中聯(lián)合體誕生了?！耙粋€(gè)籬笆三個(gè)樁．一個(gè)好漢三個(gè)幫”，共同的困難、共同的挑戰(zhàn)、共同的目標(biāo)把它們緊緊地聯(lián)系在一起。作為聯(lián)合體成員之一，該校從1985—1987年，在新領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，全體師生，艱苦奮斗，終于使學(xué)校面貌發(fā)生了可喜的變化，畢業(yè)生的合格率達(dá)到了90％以上，并通過(guò)了“合格初中”的驗(yàn)收。該校邁出了第一步。但是，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們并沒(méi)有太多的喜悅。學(xué)校的建筑和設(shè)施常年失修、破爛不堪；師資隊(duì)伍的專業(yè)水平和教學(xué)能力仍處于較低的水平；學(xué)校所屬的街道是全市居民文化程度最低的地區(qū)之一。面對(duì)這種狀況，該校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們一致認(rèn)為，必須尋找新的出路，學(xué)校要想有更大的起色，就要向教育科研要質(zhì)量，必須由升學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。對(duì)于該校矢志改革的決心和思路，市教衛(wèi)辦、市教育局、市教科研所、區(qū)委和區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)給予了熱情的支持，并堅(jiān)信該校能為辦學(xué)條件困難的學(xué)校闖出一條改革之路、成功之路。區(qū)教育局組織區(qū)教育科研室、教研室、德育室等部門(mén)的同志們，深入到該校和教職工一道開(kāi)始了，艱難的探索。1987年，又一批新生入學(xué)了。這批學(xué)生中，在小學(xué)曾經(jīng)留過(guò)級(jí)的占37．7％；入學(xué)總分在全區(qū)35所中學(xué)中名列第33名，是近年來(lái)該校生源最差的一屆。用教育界的行話說(shuō)，他們是名副其實(shí)的“差生”。但是，這些“差生”的形成過(guò)程究竟如何，根源又在何處，卻往往是我們所不甚了解的。帶著這些問(wèn)題，該校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們來(lái)到學(xué)生中間，進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究。研究結(jié)果表明：①與一般中學(xué)的學(xué)生相比，這些學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)的明顯差異外，非智力因素和心理素質(zhì)方面的差異最大，而智力方面的差異最小。這說(shuō)明，這些學(xué)生并非是不可雕琢的朽木，而是沒(méi)有被雕琢成型的可造之材。②與一般中學(xué)的學(xué)生相比，他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面也存在著明顯的差異，也就是說(shuō)，由于長(zhǎng)期的不良積累，他們跟不上一般中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和要求。學(xué)習(xí)上的落伍，以及與之俱來(lái)的各方面的責(zé)難，使他們漸漸失去了信心，于是破罐破摔，由此導(dǎo)致了一次又一次的失敗。但他們?cè)诿糟头箩逯校瑓s又是多么渴望自己能夠獲得成功。哪怕是一次旁人看來(lái)是微不足道的成功，也會(huì)給他們帶來(lái)巨大的鼓舞。該校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們?cè)诎l(fā)現(xiàn)了埋藏在學(xué)生們心底的渴望之后，漸漸理出了一條成功教育的思路。二、幫助“差生”掃除成長(zhǎng)道路上的障礙——讓他們看到進(jìn)步，看到成功，滿懷希望地走向未來(lái)為了統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，學(xué)校教代會(huì)圍繞著端正辦學(xué)指導(dǎo)思想展開(kāi)了熱烈的討論。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入到各個(gè)組室，和大家一道學(xué)習(xí)，交流心得體會(huì)，逐漸形成了這樣一種共識(shí)：我們的學(xué)生將來(lái)或許很難進(jìn)入高等學(xué)府，成為科學(xué)家或工程師，但是，作為未來(lái)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，他們同樣能作出積極的貢獻(xiàn)；作為教師，有責(zé)任幫助他們掃除成長(zhǎng)道路上的障礙，全面提高他們的素質(zhì)，讓他們看到進(jìn)步，體驗(yàn)到成功，滿懷希望地走向未來(lái)。三、創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生成功的環(huán)境學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)行為有一定的影響，有人把這種影響稱之為“隱性課程”。該校成功教育的試驗(yàn)一開(kāi)始就注意到了“隱性課程”所發(fā)揮的重要作用。在區(qū)委、區(qū)政府的直接干預(yù)下，該校過(guò)去那種破舊、臟亂的景象一掃而光，理化生實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、英文打字室、攝影室、美術(shù)室、閱覽室、音樂(lè)室、勞動(dòng)室和體操室一應(yīng)俱全，學(xué)生們?cè)谶@里尋覓知識(shí)，探求未來(lái)。漸漸地，他們的思維活躍了，眼界開(kāi)闊了，更重要的是，他們?cè)谶@里體驗(yàn)到了成功的喜悅。每一件作品的誕生、每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的完成，對(duì)他們都是一次成功的體驗(yàn)，都會(huì)使他們的自信心得到增強(qiáng)。這些設(shè)施，對(duì)一所重點(diǎn)中學(xué)來(lái)說(shuō)，或許算不了什么，但是對(duì)于這所學(xué)校來(lái)說(shuō)，卻是來(lái)之不易的。學(xué)校把微薄的收入，大多用在了改善辦學(xué)條件上?？倓?wù)處的教師們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)圖紙，組織施工。黨員干部和教師們帶頭參加義務(wù)勞動(dòng)。他們說(shuō)：“我們花錢(qián)建造‘十室一房’，不是擺闊氣、圖好看，而是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓他們能夠在其中受到教育?！彼?、開(kāi)辟一條有利于學(xué)生成功的教育教學(xué)之路為了應(yīng)付各種各樣的考試，教師們加班加點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺，這在許多學(xué)校已是習(xí)以為常的事了。而該校卻毅然決然地?cái)[脫了頻繁考試的羈絆，在一些主要學(xué)科中，增設(shè)了許多在升學(xué)考試中根本不考的內(nèi)容，如語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)字、聽(tīng)寫(xiě)、閱讀、速讀和說(shuō)話等。該校每周拿出三分之一的課時(shí)。讓學(xué)生們走進(jìn)閱覽室，徜徉于書(shū)海之中。三年來(lái)，在閱讀課中，每位學(xué)生平均閱讀二百四十多萬(wàn)字，課余閱讀書(shū)籍96本，寫(xiě)讀書(shū)筆記近六萬(wàn)字。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)了心算、速算、珠算和計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)等方面的能力培養(yǎng)。在外語(yǔ)教學(xué)中，強(qiáng)化了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在區(qū)電教站的支持下，學(xué)校自制了幾百?gòu)埢脽羝?，開(kāi)展情境教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在畫(huà)面前仿說(shuō)、學(xué)說(shuō)、擴(kuò)說(shuō)和自由表述，大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。他們認(rèn)為．教育不是把學(xué)生培養(yǎng)成考試機(jī)器，而是使他們成為具有良好素質(zhì)和較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的人。試驗(yàn)結(jié)果表明，該校的改革是卓有成效的。從近期效應(yīng)看，為學(xué)生提供了更多的成功機(jī)會(huì)，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣；從中期效應(yīng)看，這些訓(xùn)練直接或間接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們的各科學(xué)習(xí)成績(jī)都明顯得到提高；從遠(yuǎn)期效應(yīng)看，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為他們今后在事業(yè)上取得成功創(chuàng)造了良好的條件。為了使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生跳出惡性循環(huán)的怪圈，各學(xué)科教學(xué)都以創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)為核心，提出了“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的教學(xué)原則。根據(jù)學(xué)生的具體情況，該校將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)學(xué)科的教學(xué)要求降低到以小學(xué)四年級(jí)為起點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文以段落的閱讀和寫(xiě)作為起點(diǎn)；數(shù)學(xué)以加強(qiáng)算術(shù)四則運(yùn)算為起點(diǎn)，逐步過(guò)渡到有理數(shù)的四則運(yùn)算；外語(yǔ)以小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要詞匯、句型為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的起點(diǎn)，加強(qiáng)拼讀能力培養(yǎng)，帶動(dòng)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力的發(fā)展。退一步是為了進(jìn)兩步，只有把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，才能使他們產(chǎn)生追求成功的欲望。然后，以小步前進(jìn)，將挫折的頻率降低到最小程度，長(zhǎng)期保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態(tài)。同時(shí)，讓學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)，為他們提供自我表現(xiàn)和不斷成功的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)快速反饋，及時(shí)肯定成績(jī)，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)要求，讓學(xué)生沿著成功的階梯穩(wěn)步、持續(xù)地向高峰攀登。五、培養(yǎng)一種成功所必需的良好心理品質(zhì)“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的心理障礙和行為偏差是多年不良習(xí)慣沉積的結(jié)果。學(xué)科的改革，使他們開(kāi)始體驗(yàn)到成功的喜悅，重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。為了使這種積極的變化轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，該校的教師們又開(kāi)辟了一個(gè)新的領(lǐng)域：開(kāi)設(shè)心理學(xué)常識(shí)講座。課題研究人員和教師們一道自編了教材，通過(guò)大量的心理實(shí)驗(yàn)個(gè)案、中外名人故事以及學(xué)生中間的閃光點(diǎn)，向?qū)W生講解記憶力、注意力、意志力和自信力的培養(yǎng)；注意將課堂教學(xué)過(guò)程與行為訓(xùn)練過(guò)程相結(jié)合，并注意了個(gè)別的心理指導(dǎo)。對(duì)此，教師們起初還有所擔(dān)心，心理學(xué)這樣抽象的知識(shí)，學(xué)生能接受、能理解嗎?事實(shí)證明，這門(mén)“編外課”引起了學(xué)生的極大興趣。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，他們逐漸認(rèn)識(shí)了自我，懂得了應(yīng)該怎樣正確地評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)自我，進(jìn)而努力克服自身的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。對(duì)于非智力因素的培養(yǎng)，該校的教師們強(qiáng)調(diào)了與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，尤其是與思想政治教育相結(jié)合。初一年級(jí)以培養(yǎng)自信心為主要目的，開(kāi)展了“天生我材必有用”的系列教育活動(dòng)；初二年級(jí)圍繞培養(yǎng)意志力，進(jìn)行了“祖國(guó)需要意志堅(jiān)強(qiáng)的人”的系列活動(dòng)；初三年級(jí)針對(duì)成功動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，組織了“祖國(guó)在我心中”的理想教育活動(dòng)。一批批校友被請(qǐng)回了母校，同在校生談理想、談事業(yè)、談前途，交流人生奮斗的艱辛與歡樂(lè)；一批批在校生走出校門(mén)，走向軍營(yíng)，走向革命先烈戰(zhàn)斗過(guò)的地方，走向廣闊的社會(huì)。軍人的榜樣、先烈的英靈、社會(huì)的呼喚，使他們眼界大開(kāi)，看到了報(bào)效祖國(guó)的廣闊天地，看到了光輝燦爛的前程。六、形成一個(gè)支持學(xué)生成功的激勵(lì)機(jī)制人是需要鼓勵(lì)的。特別是對(duì)那些挫折多于成功、沮喪多于歡樂(lè)的學(xué)生，更需要經(jīng)常給予肯定和鼓勵(lì)，為他們提供積極前進(jìn)、爭(zhēng)取成功的動(dòng)力。該校對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，形成了三個(gè)比較顯著的特點(diǎn)：第一，豐富了原有的評(píng)價(jià)方式，除教師評(píng)價(jià)以外，還采用了學(xué)生的群體評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式，目的是讓學(xué)生在親身參與這種評(píng)價(jià)活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)自己、激勵(lì)自己；第二，為了使大多數(shù)有進(jìn)步的學(xué)生能夠得到鼓勵(lì)，擴(kuò)展了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的范圍，設(shè)立了學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)步獎(jiǎng)、為班級(jí)做好事獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)、課外興趣活動(dòng)獎(jiǎng)等。不難想像，這些以往聽(tīng)?wèi)T了訓(xùn)斥和責(zé)罵、習(xí)慣了冷落和嘲笑的學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的名字出現(xiàn)在光榮榜上，自己在某一方面的進(jìn)步得到了老師和同學(xué)們的承認(rèn)和鼓勵(lì)時(shí)，他們的心中會(huì)升騰起一種多么激昂的情緒；第三，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，教師們制定了評(píng)價(jià)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，如在語(yǔ)文寫(xiě)作中制定了多級(jí)別的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際能力確定其中的一個(gè)級(jí)別，作為自己的評(píng)價(jià)起點(diǎn)，只要能達(dá)到這個(gè)級(jí)別的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就可以獲得高分，然后進(jìn)入更高一級(jí)的評(píng)價(jià)范圍。學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展，在不同層次上的點(diǎn)滴進(jìn)步，都能及時(shí)得到鼓勵(lì)，并能夠找到下一步前進(jìn)的坐標(biāo)。學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己不是壞孩子，也不是笨孩子，只要努力一下，再努力一下，成功和榮譽(yù)是可以屬于自己的。七、辛勤的耕耘換來(lái)了豐碩的成果辛勤的耕耘總會(huì)換來(lái)豐碩的成果。課題組的同志們以及該校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們經(jīng)過(guò)三年的奮戰(zhàn)，終于使成功教育的種子萌發(fā)出希望的春芽。該校學(xué)生的素質(zhì)發(fā)生了明顯的變化。在兩個(gè)試驗(yàn)班中，一個(gè)班被評(píng)為區(qū)先進(jìn)集體；18人被評(píng)為區(qū)、校三好學(xué)生；150人次受到各種單項(xiàng)表?yè)P(yáng)；75％的學(xué)生提出入團(tuán)申請(qǐng)，其中25％的積極分子加入了共青團(tuán)組織。區(qū)教育局在對(duì)全區(qū)進(jìn)行的14項(xiàng)行為規(guī)范的綜合評(píng)價(jià)中，對(duì)該校學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、文明行為、精神面貌、課堂教學(xué)中的積極參與、作業(yè)的規(guī)范認(rèn)真、班級(jí)活動(dòng)的自理自主能力等，都給予了充分肯定，評(píng)價(jià)總分在一般中學(xué)中名列榜首。由于整個(gè)試驗(yàn)堅(jiān)持了全面發(fā)展，兩個(gè)試驗(yàn)班的體育達(dá)標(biāo)率高達(dá)92．4％，學(xué)校連續(xù)四年被評(píng)為市級(jí)體育達(dá)標(biāo)先進(jìn)單位。同時(shí)，學(xué)生的心理品質(zhì)也得到了較顯著的改善。學(xué)生們自己確立奮斗目標(biāo)，制訂措施，自覺(jué)執(zhí)行，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)，95％以上的學(xué)生達(dá)到了自己的目標(biāo)和要求。學(xué)生們對(duì)學(xué)校的滿意程度和自信心也有了顯著的提高。由于自我調(diào)節(jié)、自我控制能力的增強(qiáng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了明顯的改善。學(xué)生素質(zhì)和心理品質(zhì)的可喜變化，必然會(huì)促使基礎(chǔ)文化水平的提高和學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。目前，這兩個(gè)試驗(yàn)班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)學(xué)科的成績(jī)，已經(jīng)從入學(xué)時(shí)全區(qū)倒數(shù)第三位上升到全區(qū)的中等水平。研究人員將該校與同層次學(xué)校和高一層次的學(xué)校進(jìn)行了隨機(jī)抽樣，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文和外語(yǔ)基本學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果表明，該校學(xué)生的聽(tīng)、記和理解能力，說(shuō)話、速讀和毛筆字，外語(yǔ)聽(tīng)力中的語(yǔ)音能力和詞匯能力，外語(yǔ)表述能力等，都明顯高于其他學(xué)校的學(xué)生。該校學(xué)生開(kāi)始敢于走出校門(mén)，積極參加各種競(jìng)賽活動(dòng)。在全區(qū)“金錘獎(jiǎng)”電工技能比賽中，該校有八名學(xué)生參賽，其中有五名學(xué)生進(jìn)入前八名，并囊括了前三名；有四名學(xué)生參加了全市比賽，其中兩人獲二等獎(jiǎng)、兩人獲三等獎(jiǎng)。在包括市、區(qū)重點(diǎn)中學(xué)參加的中學(xué)生學(xué)習(xí)方法比賽中，該校學(xué)生進(jìn)入了前五名，是惟一獲獎(jiǎng)的初級(jí)中學(xué)。幾年來(lái)，在區(qū)級(jí)以上的比賽中，該校共獲得24次個(gè)人獎(jiǎng)和7次集體獎(jiǎng)。該校成功教育的試驗(yàn)，開(kāi)始迎來(lái)了收獲的季節(jié)，但是，該校全體教職工的頭腦是清醒的，成功之橋剛剛架起，已經(jīng)做過(guò)的一切決非盡善盡美，改革之路是永無(wú)終極的。昨天的成功是今天的起點(diǎn)，今天的奮斗是為了明天取得更大的成功。討論題：1．該校走上成功之路的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你有什么啟發(fā)?2．結(jié)合你所在學(xué)校的實(shí)際談?wù)勅绾蝿?chuàng)建成功學(xué)校。案例10李校長(zhǎng)的煩惱?黃校長(zhǎng)因公出差，行前他將出差期內(nèi)的學(xué)校工作作了一番安排，并委托教導(dǎo)處李主任在他出差期間主持學(xué)校工作。前些時(shí)，李主任曾向黃校長(zhǎng)建議，為活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，舉辦一次全校性的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。黃校長(zhǎng)不同意，認(rèn)為這樣做會(huì)打亂學(xué)校的正常教學(xué)秩序，影響學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)。黃校長(zhǎng)出差后，李主任就利用他主持學(xué)校工作之機(jī)，動(dòng)用了學(xué)校一筆資金(來(lái)自學(xué)生勤工儉學(xué)收入提成部分，原準(zhǔn)備作為學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金用)，舉辦了一次大規(guī)模的有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽。黃校長(zhǎng)回校后，李主任向他作了匯報(bào)。黃校長(zhǎng)大為惱怒，批評(píng)李主任目無(wú)領(lǐng)導(dǎo)，超越權(quán)限，未征得他的同意就開(kāi)展這種大型活動(dòng)。即使決定開(kāi)展，也應(yīng)等他回來(lái)參加。尤其是沒(méi)有經(jīng)他同意就隨便動(dòng)用已有固定用途的資金，違反財(cái)經(jīng)制度。盡管事后作了匯報(bào)，也不過(guò)是先斬后奏。李主任對(duì)黃校長(zhǎng)的批評(píng)表示不服，理由是：一、校長(zhǎng)既然授權(quán)他主持校務(wù)工作，他就有權(quán)行使校長(zhǎng)的職責(zé)，這不是超越權(quán)限；二、既為代理校長(zhǎng)，主持某項(xiàng)活動(dòng)，沒(méi)有必要等校長(zhǎng)回來(lái)參加，正如日常教學(xué)工作不必等校長(zhǎng)回來(lái)再進(jìn)行是一樣的道理；三、同上理由，既為代理校長(zhǎng)，在代理期間就應(yīng)該有人權(quán)、財(cái)權(quán)、有權(quán)動(dòng)用某項(xiàng)資金，更何況這筆資金的使用，符合原定使用目的用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生；四、校長(zhǎng)返校后，作為代理校長(zhǎng)向校長(zhǎng)匯報(bào)代理期間的工作是完全正常的，不是先斬后奏；五、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有益無(wú)害。校長(zhǎng)行前所作的工作安排，均已按計(jì)劃完成，其他活動(dòng)也都照常進(jìn)行，并未因知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)而受影響。黃校長(zhǎng)反駁道：“委托你主持學(xué)校工作，僅僅是委托而己，委托的權(quán)限是有限的。既然權(quán)限有限，你就不能以校長(zhǎng)自居，更沒(méi)有財(cái)權(quán)、人權(quán)。代校長(zhǎng)不等于校長(zhǎng)。其次，我行前已將學(xué)校工作作了一番細(xì)致的安排，委托你主持學(xué)校工作，就是要你領(lǐng)著大家按既定方針辦。既使你是代校長(zhǎng)，你也只能是代替我干我應(yīng)該干的工作，而你別出心裁搞新花樣，并非我的安排?！眱扇藶榇税l(fā)生爭(zhēng)論，結(jié)果不歡而散。討論題1、你認(rèn)為是校長(zhǎng)的話有道理還是教導(dǎo)主任的話有道理?或雙方都有道理?為什么?2、代理校長(zhǎng)在代理期間，同校長(zhǎng)的職權(quán)有何區(qū)別?案例11怎樣的校長(zhǎng)才能有威信?一天，局里召開(kāi)校長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)。會(huì)間有半小時(shí)休息。多數(shù)人到室外活動(dòng)，有三四位校長(zhǎng)自發(fā)地議論起一個(gè)問(wèn)題來(lái)了。趙：“你們說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的威信如何才能建立起來(lái)?”錢(qián)：“千條萬(wàn)條，主要是一條，那就是處處能以身作則。你們知道我們學(xué)校的老校長(zhǎng)，論文化水平，只有初中程度，但是他事事先人后己，不搞特殊化，生活上很關(guān)心人，誰(shuí)有病他就往誰(shuí)家里跑，誰(shuí)經(jīng)濟(jì)上有了困難，他就設(shè)法給予補(bǔ)助，甚至自己無(wú)償?shù)爻鲥X(qián)幫助。學(xué)校工作中人與人之間有了矛盾，只要他出面談一談，就能平息下去。有人說(shuō)：‘別的不講，老校長(zhǎng)的面子是要給的?！艺J(rèn)為這就是威信?！睂O：“老錢(qián)說(shuō)的只是問(wèn)題的一面。從我們學(xué)?？矗I(lǐng)導(dǎo)威信的建立，必須靠自己過(guò)硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)。沒(méi)有這一條，說(shuō)出來(lái)的話就不硬。在領(lǐng)導(dǎo)班子中，有個(gè)同志一天忙到晚，上班在別人前頭，下班走在后頭，也很關(guān)心教職工。大家承認(rèn)他人緣好，然而工作上沒(méi)有威信，提建議、作報(bào)告，沒(méi)有人信服他。而副校長(zhǎng)則不然，有次他同語(yǔ)文教研組長(zhǎng)一起長(zhǎng)聽(tīng)一位新教師的課，時(shí)間過(guò)去一半，執(zhí)教者就把準(zhǔn)備好的內(nèi)容講完了，不知怎么處理，只好叫學(xué)生看書(shū)。當(dāng)時(shí)教研組長(zhǎng)急得沒(méi)辦法，而副校長(zhǎng)即刻用小紙條寫(xiě)了一句話：‘請(qǐng)讓學(xué)生把今天學(xué)的《賣(mài)炭翁》和已學(xué)過(guò)的《宮市》聯(lián)系起來(lái)，提個(gè)問(wèn)題，討論宮廷里是怎樣殘酷剝削老百姓的?！冗@位新老師巡視到后排時(shí)，遞了過(guò)去。這樣一做，教學(xué)效果很好。事情傳開(kāi)后，大家都佩服副校長(zhǎng)，說(shuō)他業(yè)務(wù)上有一手。因此，我認(rèn)為，現(xiàn)在只有業(yè)務(wù)上高明，才會(huì)有真正的威信，才能更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用?！崩睿骸拔疫€有另外一個(gè)想法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人擔(dān)負(fù)的職責(zé)本身就是一種權(quán)威力量。如果能很好地發(fā)揮計(jì)劃、組織、檢查、監(jiān)督等職能作用，能按政策行使職權(quán)，威信也會(huì)提高的。”趙：“我覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)威信是在日常工作中日積月累，逐步建立的，它不是自封的，也不是靠上級(jí)授予的。你們所說(shuō)的幾個(gè)方面都有道理，又都不能憑一點(diǎn)就能建立起真正的威信。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)群眾的強(qiáng)有力的影響作用，恐怕是幾個(gè)方面綜合起來(lái)的結(jié)果。"錢(qián)、孫：“綜合也對(duì)，但總該有一個(gè)主要的方面。"趙：“恐怕不能一刀切。不同條件的學(xué)校，不同情況的教職工，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)有不同的要求和期望。他們心目中有威信的領(lǐng)導(dǎo)形象，不會(huì)是一樣的?！崩睿骸澳氵@樣一說(shuō)，不是又沒(méi)有統(tǒng)一的客觀標(biāo)準(zhǔn)了嗎?"趙：“標(biāo)準(zhǔn)是有的，但不能只抓住一點(diǎn)，不顧其它，而應(yīng)該從多方面考慮。”……外出的人已一個(gè)個(gè)進(jìn)入會(huì)場(chǎng)，無(wú)形中打斷了他們的討論。討論題：1、趙、錢(qián)、孫、李四位校長(zhǎng)的看法，你同意哪一種?為什么?2、從管理學(xué)的角度分析，“領(lǐng)導(dǎo)威信"在學(xué)校管理活動(dòng)中起什么作用?從目前學(xué)校實(shí)際情況看，如何才能建立領(lǐng)導(dǎo)威信?案例12兩所各具特色的學(xué)校上海市某中學(xué)源于研究“差生”的成功教育，十分注重學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，在“三相信”(相信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望、都有成功的潛能、都可以獲得多方面的成功)的基礎(chǔ)上，通過(guò)?！叭亍?積極的期望、提供成功的機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))，經(jīng)歷“三階段”(幫助成功、嘗試成功、自主成功)，抓住“一個(gè)作用點(diǎn)”(自我概念)，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，促進(jìn)學(xué)生自我教育，推進(jìn)學(xué)生的自我塑造，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和改造失敗，最終形成自我教育和學(xué)習(xí)的能力，并在此基礎(chǔ)上獲得“三對(duì)象”(教師、學(xué)生、家長(zhǎng))的全面成功。上海一所全國(guó)知名的學(xué)校將學(xué)校育人的目標(biāo)確立為“合格加特長(zhǎng)”。所謂合格，是指該校學(xué)生德、智、體、美、勞五育和諧發(fā)展，但不必每一門(mén)功課都達(dá)到優(yōu)良水平，只要符合本校的基本要求即可。所謂特長(zhǎng)，是指學(xué)校注重發(fā)展人的個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，使學(xué)生在各個(gè)方面都達(dá)到基本要求的前提下學(xué)有所長(zhǎng)，人人具有自己在學(xué)科學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)或社會(huì)工作等領(lǐng)域的特色和特長(zhǎng)。該校注重校園文化建設(shè)和課程結(jié)構(gòu)等方面的整體改革，對(duì)育人目標(biāo)進(jìn)行價(jià)值重構(gòu)，抓住這個(gè)“牛鼻子”啟動(dòng)了學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制．辦學(xué)水平不斷提高，培養(yǎng)的學(xué)生受到社會(huì)各界的普遍贊譽(yù)，吸引了越來(lái)越多的中外教育工作者和專家對(duì)其進(jìn)行研究。討論題：同在上海，都是中學(xué)，發(fā)展思路不同，但都獲得了成功，這對(duì)我們有什么啟示?案例13全球十所最富特色的學(xué)校美國(guó)《新聞周刊》記者采訪了世界上的許多教育專家，探討一些國(guó)家教育的成功之處及其方法，列舉出了全球10所最富特色的學(xué)校。新西蘭特卡波湖學(xué)校：重視培養(yǎng)閱讀能力閱讀出色，寫(xiě)作則“呼之欲出”。這里的學(xué)生在國(guó)際閱讀寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)中名列榜首，世界的教育工作者們經(jīng)常到新西蘭求索課本和教師。其成功之處在于有創(chuàng)造性的課程安排，強(qiáng)調(diào)通過(guò)背誦訓(xùn)練并且讓兒童按自己的速度學(xué)習(xí)去提高理解力。不同年齡的孩子混合編班，目的是讓人孩子指導(dǎo)小孩子，同時(shí)也加強(qiáng)人孩子自身的學(xué)習(xí)。新兩蘭教育部根據(jù)教師們的建議和新的研究成果，每年對(duì)課程安排的各個(gè)方面加以修改。新兩蘭人稱他們的教育法為“自然教學(xué)法”。這種教學(xué)體系是把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)在于要有特別編寫(xiě)的生動(dòng)活潑的教科一摶，以便鼓勵(lì)兒童提高閱讀能力。最初的寫(xiě)作課則通過(guò)拼寫(xiě)和語(yǔ)法的講解強(qiáng)調(diào)字義，孩子們學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，要講解字詞的結(jié)構(gòu)搭配。一個(gè)班的孩子可以分成“新生”組、“初期”組、“流暢”組三個(gè)等級(jí)?！靶律苯M的孩子受到特別照顧，由老師密切監(jiān)督，鼓勵(lì)“流暢”組的學(xué)生獨(dú)立探求更多的知識(shí)?！靶律苯M和“初期”組閱讀寫(xiě)作一般占一半課時(shí)。直到他們進(jìn)入“流暢”組再加上其他科目。意大利迪亞納學(xué)校：學(xué)前教育效果顯著該校坐落在意人利北部城市雷吉奧埃米里亞，學(xué)校四面墻壁都是玻璃，看上去更像是一所歡騰喧鬧的溫室，而不是公立幼兒園。墻上貼的，窗上畫(huà)的，從天棚乖掛下來(lái)的，桌子上鋪展開(kāi)的全是兒童工藝品。這所學(xué)校原來(lái)是戰(zhàn)后內(nèi)家長(zhǎng)和孩子們?cè)趶U端中以石頭和磚塊建成的。1946年，一位名字叫做馬拉丘奇的教師騎自行車(chē)來(lái)參觀，感動(dòng)之余，便留下來(lái)干了近40年，1985年退休時(shí)他的學(xué)前教育體系被全1l十界專家稱頌。他的教育格言是：“每個(gè)孩子都有自己的特質(zhì)”。迪弧納和該市其他32所學(xué)校招收從嬰兒到6歲的幼兒。富有經(jīng)驗(yàn)的教師們沒(méi)置課樣，自愿參與的家長(zhǎng)和教師一起工作。教學(xué)內(nèi)容是闈繞著讓孩子們學(xué)習(xí)各種技藝并幫助他們認(rèn)識(shí)世界的題目組織的?？此扑囆g(shù)課，實(shí)際是科學(xué)、數(shù)學(xué)和藝術(shù)課。孩子們從嬰兒開(kāi)始直到3歲進(jìn)的!學(xué)校稱為“窩”。3至6歲進(jìn)的是“母親學(xué)?！薄Ｔ诤笠环N學(xué)校里，孩子們分24人為一班，全班同學(xué)加上兩位老師一起一直呆3年。除了明亮歡快的教室之外，孩子們還可以到鄰近的小房子里去，例如劍小廚房吃快餐，到小壁龕去玩。這些小屋子也是按不同年齡的孩子設(shè)計(jì)的。在課堂上，每個(gè)孩子的個(gè)性都得到承認(rèn)，也得到培育。為了了解孩子們?nèi)绾螤?zhēng)論和如何表達(dá)白己的思想，教師經(jīng)常在教室的桌上放一臺(tái)錄音機(jī)。每個(gè)教室另沒(méi)一個(gè)“交流中心”，擺出一行行自色卡片箱，注上老師利學(xué)生的名字。3歲的孩子可以通過(guò)這里給刪友送一只蠟燭或一張?zhí)羌垼?歲的孩子就能給朋友寫(xiě)真止的信。這是為小學(xué)一年級(jí)，甚至為其一生作出的準(zhǔn)備。荷蘭格雷達(dá)莫斯學(xué)校：數(shù)學(xué)教學(xué)出類拔萃荷蘭的兒童的確喜歡數(shù)學(xué)。在為工業(yè)國(guó)家的學(xué)生設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)中，荷蘭的學(xué)生和日本的學(xué)生一道名列前茅。教師們所采川的是新的、革命性的數(shù)學(xué)教學(xué)體系：“實(shí)用數(shù)學(xué)”。“實(shí)用數(shù)學(xué)”教學(xué)體系是在過(guò)去l5年間丁烏得勒支人學(xué)弗羅伊登塔爾研究所發(fā)展起來(lái)的，其前提是，兒童們自有其做數(shù)學(xué)題的自然方法。最小的孩子開(kāi)始川的是草棍和小石子計(jì)算。以后他們會(huì)在練習(xí)本上用自己的速度學(xué)習(xí)算術(shù)并用自己的方法找出解題方法，讓他們自己再創(chuàng)造數(shù)學(xué)概念。學(xué)生們?cè)O(shè)想問(wèn)題并演算出答案，而不是死記公式。美國(guó)學(xué)校死守的嚴(yán)格規(guī)定，即分?jǐn)?shù)、代數(shù)、幾何和統(tǒng)計(jì)學(xué)逐步學(xué)的方法，在這里已經(jīng)不再采用。所有荷蘭學(xué)生都從實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)起，直到高中和大學(xué)學(xué)工程和物理時(shí)才轉(zhuǎn)向抽象數(shù)學(xué)。“實(shí)用數(shù)學(xué)”是把這一切技能在各個(gè)年級(jí)結(jié)合在一起。最重要的是，這種新課程每教一個(gè)題目便要結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行討論，以便顯示數(shù)學(xué)的真正含義是普通生活的有機(jī)組成部分。日本東京四谷第六小學(xué)：科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性日本人培養(yǎng)的工程師比律師多。他們?cè)O(shè)法從美國(guó)研究者們寫(xiě)的科學(xué)論文中擷取最佳構(gòu)思并將它轉(zhuǎn)化為巨人的財(cái)源，而美國(guó)人自己還在期待獲得諾貝爾獎(jiǎng)。1968年和1977年日本文部省對(duì)科學(xué)教育作了兩次改革，把純科學(xué)教育變?yōu)閼?yīng)用科學(xué)教育。1989年義宣布進(jìn)行第三次改革，這次改革的目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生能提出問(wèn)題，形成獨(dú)立的構(gòu)思，并且發(fā)展成為有創(chuàng)造性的智力。一位基礎(chǔ)科學(xué)教育的高級(jí)專家說(shuō)：“我們不是要培養(yǎng)能獲經(jīng)濟(jì)效益的生產(chǎn)者，而是要造就富有創(chuàng)造力的人。”日本的科學(xué)教育正在超越教師講授的范圍，而稱之為以技能為基礎(chǔ)的科學(xué)教育，即在掌握深?yuàn)W的原理之前，先學(xué)習(xí)科學(xué)的應(yīng)用。文部省規(guī)定，把考面包爐帶進(jìn)課堂。四年級(jí)學(xué)生帶來(lái)了小的零件，在學(xué)習(xí)電學(xué)、電路圖和發(fā)動(dòng)機(jī)的基本知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)手修理烤面包爐。10歲的孩子用太剛能電池和汽車(chē)模型設(shè)法裝配太剛能玩具汽下。這樣就可能培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)性，將來(lái)會(huì)創(chuàng)造出真正的太陽(yáng)能汽車(chē)。荷蘭埃克納頓學(xué)校：外語(yǔ)教學(xué)提倡多練在距阿姆斯特丹15英里的新城阿爾默里的?？思{頓中學(xué)，學(xué)生們正在用英語(yǔ)辯論美國(guó)社會(huì)問(wèn)題，以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)技巧。這是一所普通學(xué)校，孩子們來(lái)自貧窮家庭。學(xué)生們中間沒(méi)有人去過(guò)英國(guó)，更不用說(shuō)美國(guó)，但他們的英語(yǔ)發(fā)音無(wú)可挑剔。語(yǔ)法有時(shí)會(huì)碰到一些困難.，但他們掌握的詞匯，流利程度和自信心，都不弱于甚至還要超過(guò)許多美國(guó)十幾歲的孩子。現(xiàn)在的荷蘭外語(yǔ)教學(xué)是向深度發(fā)展，而不是向廣度擴(kuò)展。人學(xué)以下各級(jí)學(xué)校只開(kāi)英、法和德語(yǔ)二種外語(yǔ)課。實(shí)際上，所有孩子都學(xué)英語(yǔ)。人學(xué)生則三種語(yǔ)言兼學(xué)，有的要學(xué)8年。各級(jí)學(xué)校都強(qiáng)調(diào)在日常生活中盡量使用新學(xué)的語(yǔ)言。美國(guó)匹茲堡市威斯汀霍斯中學(xué)：實(shí)施“藝術(shù)推動(dòng)”計(jì)劃獲益匪淺5年來(lái)，通常被認(rèn)為是奢華的藝術(shù)科目，已變成教育的至關(guān)重要的成分。匹茲堡市其他學(xué)校也都在通過(guò)實(shí)施“推動(dòng)”計(jì)劃致力教授3個(gè)領(lǐng)域的藝術(shù)：音樂(lè)、視覺(jué)藝術(shù)和寫(xiě)作。學(xué)生們學(xué)習(xí)用藝術(shù)表現(xiàn)自己的感情解決問(wèn)題，以及如何展開(kāi)自己作品中的情街。教師們說(shuō)，在實(shí)施“推動(dòng)”計(jì)劃中，他們同學(xué)生學(xué)的一樣多。羅斯先生說(shuō)：“這個(gè)計(jì)劃極大的改變了我的教學(xué)法。以前，我給學(xué)生指出問(wèn)題，我來(lái)改正，基本上是我白己在講話?，F(xiàn)在是學(xué)生們自己對(duì)