語文課程改革帶來的自我審思

課程改革就其實質來講，就是課程現(xiàn)代化的問題。我國社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展與再發(fā)展，學生素質的提高與再提高，呼吁課程改革勢在必行，而語文是其中一門具有豐富內涵的特殊學科。我以一名中學語文教師的教學體驗，就課程改革大形勢下對當今教師的要求、應具備的理念作一些思考。一、人本思想教育以人為本。教育在其對象化過程中獲得自己的屬性，作用對象賦予其本質規(guī)定性。我們教育的對象是人，教育是人的教育，自然應當以人為本。新課程標準指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！苯虒W活動不再是教師單向的傳道、授業(yè)、解惑，師生間民主平等，教學相長，互學互動，彼此提高。“學生是語文學習的主人”，教師應尊重學生的個體差異，因材施教，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，教師只是作為學生學習活動的組織者和引導者，引導其在實踐中學會學習。因此教師在教學過程中應首先樹立以人為本的民主平等思想。蘇霍姆林斯基曾說過：“每個孩子的內心深處都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調子，要想讓那顆心與我的話相呼應，就得使我自己能和上這根弦的調門?！睘榱撕蜕衔业膶W生的心弦，我作了些嘗試。在開學伊初我做了個調查，“你希望參與到一節(jié)怎樣的語文課中去？”讓學生寫出他們對老師、課堂的期望。剛入學的高一新生已經(jīng)具備一定水平的鑒賞水平和辨別能力，這樣坦誠布公、集思廣益，在上課時我就有個心譜，能夠抓住興趣點，充分調動學生參與的積極性。另外為了激發(fā)學生的主動意識和進取精神，我在上課時采取“搶答式”回答問題，勿需點名，想到答案就可以站起來說。這之中我也對反應稍慢的學生給以不經(jīng)意的幫助，簡單的問題以眼神鼓勵他們主動站起來回答，結論不管是怎樣的都給予一定的肯定和贊賞。我發(fā)現(xiàn)其實每個孩子的表現(xiàn)欲都很強，試驗一段時間下來，學生們反應積極，即使開公開課時，往常不怎么主動的孩子都會踴躍發(fā)言，這無形之中令整個課堂氣氛活躍，師生互動變得默契而有人情味。陳鐘梁先生有這樣一段話：“課程改革最終的目的是解放人，重視個體獨特的體驗、個性發(fā)展的需求。課程是學生與教師共同構建的一種教學過程，應當是開放的，動態(tài)的，有利于促進人的全面而又自由發(fā)展?！?/p>

教育不是為了生產一批相同規(guī)格的部件，而是為人的終身學習、可持續(xù)發(fā)展作準備。教育的重心應放在人的素質、素養(yǎng)的養(yǎng)成上，教會學生做人，及從人的發(fā)展角度出發(fā)，為學生能適應這個社會的發(fā)展，挖掘其潛力，培養(yǎng)其能力。二、人文氣息語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。長期以來，語文教學嚴重偏向于它的工具性，片面追求實用，把語文當成純粹的語言來教。呂叔湘先生曾說過：“任何語言里的任何一句話，它的意義決不等于一個個字的意義的總和，而是還多些什么?！闭Z文教學，說到底，就是人的精神培植，就是豐富人的精神經(jīng)驗，豐富發(fā)展人的生命個體的教育，是一種本民族文化的教化。因此我們的語文課堂不能缺少了人文氣息。首先，要挖掘作品的內涵，提高學生文學鑒賞的層次。任何一個民族的語言她都不僅僅是一種記事符號，她還有著豐富的民族精神、民族文化的積淀。以平淡講解來詮釋課文勢必會忽視語文學科內在的價值。教師應該“用教材教”而不是“教教材”，要更新觀念，挖掘教材選文的人文因素，提高學生的精神境界。語文教學必須加強文學藝術的學習，依靠文學語言和文學形象，喚起學生的聯(lián)想和想象，誘發(fā)他們的創(chuàng)造能力。其次，由品文而拓展，由教書而育人。重視語文教學中的人文氣息，不僅要鍛煉學生的鑒賞能力，而且要重視培養(yǎng)學生的審美人生觀，即對生命的感悟、肯定與熱愛，樹立自信?，F(xiàn)代人文教育實際上就是要通過現(xiàn)代生活的教育達到培養(yǎng)人文精神的目的，完善學生的人格。曾經(jīng)有學生向我提出了他的困惑：“語文學了有什么用？學來學去就那樣，分數(shù)就在那個段里?！蹦钦Z文學了到底有什么用？除了掌握一種語言文字之外，是否還有別的什么？每一個語文教育工作者都應該在教學過程中替學生解除這個疑惑。語文修養(yǎng)的提高是一個循序漸進的過程。首先要樹立一個人，要具有做人的基本素養(yǎng)，就得學好自己的母語，語文教育應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，優(yōu)化學生的人格結構，促進學生個性的和諧發(fā)展。三、人才價值教育是“立國之本”，教育要為國家培養(yǎng)人才，僅僅鍛造出一批單單接受了歷史精華的所謂優(yōu)秀生是不夠的，江總書記說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永保生機的源泉?！蔽覀冃枰氖怯袆?chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，教育應該擔負起這個責任：培養(yǎng)學生終身學習和終身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力。一方面，語文教學要給學生打下扎實的語文基礎。語文是人文科學，但也有其嚴肅性，要具備良好的語感和整體把握的能力，不是完全脫離課本心想事就成的。比如：成語的學習，識字寫字，這些是不起眼的卻也是最基本的，脫離了它們去創(chuàng)造簡直是無稽之談。另一方面，在有了基礎這個保障之后，教師要注意開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織中有一句名言：“在知識的大廈中，最重要的是教會學生自己學習。”我們要鼓勵自主學習和探究性學習，讓學生得到“漁”的技巧。現(xiàn)在的語文教材為這個訓練提供了很多條件，課后練習不再是圍繞著僅僅這一篇課文做文字游戲，而是多了諸如“揣摩”、“品味”、“討論”這些字眼，使學生更有機會各抒己見，很多別具一格甚至稀奇古怪的看法才有機會顯現(xiàn)出來。魏書生曾說過：“一件事情有一百種做法，一句話有一百種說法?！蔽覀儾粌H不能束縛孩子們獨特的思維，還要加以鼓勵。語文課程建構最有價值的是過程，語文學習的過程往往比結論更寶貴。教師應積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，如采取啟發(fā)式、討論式教學，運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在實踐中學會學習，讓他們在實踐中體會到語文的趣味無窮、博大精深。例如：對口語訓練，我設置了三個環(huán)節(jié)：①早讀課最后三分鐘由一個學生上臺朗誦他自己挑選的美文，由老師點評。本來最后幾分鐘學習效率很差，這樣利用起來可以讓他們覺得早讀課并非乏味可陳，并且可以提高他們的普通話以及朗誦水平。②上課前一分鐘演講。要求聲情并茂，適當配以動作，由學生作評。③作文課上的辯論會。多組辯題，全班分組，輪流對決。這樣試行下來，不僅提高了他們的口頭表達能力、邏輯組織能力，更重要的是鍛煉了勇氣和膽量，增加了他們在公眾面前的自信。朱棣文教授曾指出：“中國的學生學習很刻苦，書本成績很好，但是動手能力差，創(chuàng)造精神明顯不足?！眰鹘y(tǒng)的教育存在明顯的弊端，而當今社會需要急切呼喚知識的活化教育和知能同一的教育。教育如果只使學生獲得知識而沒有獲得能力，那就是教育的重大失職。以上所講三個方面是融會貫通的，我們要培養(yǎng)具備自我意識（自信、自主、自我肯定）、健康人格、彈性思維及復合能力的人才，這就對語文教師提出更高的要求，閉門造車、固步自封是教育不出適應這個社會的人才的，語文教師應該不斷學習，充實自我，具有廣博的知識，還應有知識整合的能力，計算機知識和操作能力等等。呂叔湘說：“要想提高語文教學效率，根本問題是語文師資問題……多數(shù)學生需