光的反射教學(xué)反思

第16頁(yè)共16頁(yè)光的反射教學(xué)反思光的反射教學(xué)反思1《光的反射》這節(jié)課是研究光傳播問題的延續(xù)，這節(jié)課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎么樣。課上我問了兩個(gè)問題：1、光沿著直線傳播，在光傳播的過程中會(huì)遇到阻礙嗎？2、光在碰到障礙物后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？對(duì)于第一個(gè)問題，學(xué)生都認(rèn)知一致，認(rèn)為會(huì)遇到阻礙；第二個(gè)問題對(duì)于光碰到障礙物的現(xiàn)象，他們有的認(rèn)為會(huì)被彈回去，會(huì)發(fā)生反射，有的那么認(rèn)為會(huì)發(fā)生折射?？梢娝麄冸m然知道現(xiàn)象，但是卻不知道更加專業(yè)、科學(xué)的描繪，這就正是老師需要幫助學(xué)生糾正或建立正確認(rèn)知的時(shí)候了。于是，我準(zhǔn)備了一面鏡子、一只紅色激光筆、一個(gè)裝有水的噴水壺，在黑板上給學(xué)生演示光照射到鏡面的實(shí)驗(yàn)。我提出問題：當(dāng)光碰到鏡面發(fā)生了什么？或你能觀察到什么？學(xué)生可以很明顯觀察到天花板上有紅色光斑。但是除此之外他們不能形容更多。然后我引導(dǎo)他們觀察光的傳播方向，先畫出了入射光線，用直線表示光的傳播途徑，用箭頭表示光的傳播方向。學(xué)生立馬就能明白光的傳播方向發(fā)生了改變。但是，我覺得我可以先不直接照射鏡面，而是先翻開激光筆照射畫出光路和方向，然后在光傳播途徑上加鏡子，兩者比照之后，學(xué)生是否更容易得出光的傳播方向發(fā)生了改變。在演示的時(shí)候，教室的窗簾和燈光關(guān)閉，盡量營(yíng)造黑暗的環(huán)境，然后朝著光路噴水，這樣可以直觀明晰地看到入射光線和反射光線的光路，可以讓學(xué)生理解光碰到鏡面改變了傳播方向，也更加直觀地讓學(xué)生看到反射光線也是以直線的形式傳播的。但是我準(zhǔn)備的激光筆光線稍弱，加之噴水壺中裝的是水，現(xiàn)象并沒有特別明顯，我想假如換成能發(fā)更強(qiáng)光的激光筆，水交換成膠體溶液效果是否會(huì)更好呢，我還要再試試。當(dāng)做了這些觀察之后，學(xué)生對(duì)于光的反射就有了比擬明晰的認(rèn)識(shí)了。對(duì)于運(yùn)用光的反射原理照亮三個(gè)目的的活動(dòng)，以挑戰(zhàn)游戲的形式進(jìn)展，學(xué)生都樂于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮?xí)?，第二個(gè)活動(dòng)是把書本立起來讓學(xué)生考慮如何照亮?xí)荆谌齻€(gè)活動(dòng)增加了難度讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴男δ槾盆F，我并沒有多說什么讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，想方法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料。通過學(xué)生的理論，會(huì)發(fā)現(xiàn)，用兩面鏡子經(jīng)過兩次光的反射可以照亮磁鐵。通過照亮目的的三個(gè)活動(dòng)學(xué)生已然知道這是運(yùn)用了光的反射的原理，但對(duì)于光的反射的概念他們理解的還不夠深，故對(duì)于概念的講解，對(duì)于畫光的傳播道路的認(rèn)真指導(dǎo)是必須的。三個(gè)活動(dòng)完畢了，對(duì)于光的反射以及光的反射過程中的傳播道路掌握穩(wěn)固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓學(xué)生更好地掌握光的反射原理。當(dāng)問學(xué)生光的反射在消費(fèi)生活和科研中的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生能說出醫(yī)生學(xué)領(lǐng)域額鏡的使用，汽車后視鏡和軍事領(lǐng)域潛望鏡的運(yùn)用，然后讓學(xué)生在黑板上演示了簡(jiǎn)易的潛望鏡的原理，讓學(xué)生理解光的反射原理對(duì)于消費(fèi)生活的運(yùn)用。本節(jié)課中有許多缺乏之處，比方對(duì)于光的傳播道路還可以讓學(xué)生在自己的草稿紙等地方多畫一些，然后反應(yīng)。而不是讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示下，然后講解，最后畫在課本上。這就表達(dá)了是老師的考慮不可以與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致考慮的淺薄。更提醒我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使自己的考慮與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，從而進(jìn)步自己的教學(xué)程度。光的反射教學(xué)反思2以前上《光的反射》時(shí)，如今白紙上畫上“法線”，然后通過老師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去，學(xué)生很容易得出光反射所遵循的規(guī)律，可節(jié)省出大量的時(shí)間進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練，單從掌握知識(shí)角度來說效果可能要好，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的才能，學(xué)生只有被動(dòng)地承受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛不活潑。采用“探究式”教學(xué)后，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問題情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)、分析^p實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由學(xué)生完成，學(xué)生的積極性特別高漲，并且通過對(duì)光的反射規(guī)律的探究，學(xué)會(huì)了一種研究問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。下面我把這節(jié)學(xué)生探究環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的新穎的探究方法介紹一下。我任教的三個(gè)班的物理課，做這節(jié)課，實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生大都是自己準(zhǔn)備器材，然后按照書上的探究步驟逐步完成實(shí)驗(yàn)。只有二年五班的王帥同學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，做的非常新穎。本節(jié)書中光的反射實(shí)驗(yàn)是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時(shí)，因?yàn)榧堌Q直放置，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測(cè)量，誤差會(huì)大一些，而二年五班的王帥同學(xué)做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，想出了一個(gè)新穎的做法：把白紙平放在桌面上，平面鏡垂直豎放在白紙上，平面鏡較堅(jiān)硬，比擬好控制，然后用激光筆貼著白紙射出一束光線，射向平面鏡，經(jīng)平面鏡反射后的光線沿著紙面射出，用刻度尺、筆畫出光線徑跡。光線筆直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，誤差大大減少。看到這位同學(xué)的新穎的做法后，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)對(duì)這種做法給予了肯定節(jié)實(shí)驗(yàn)完成的很好這位同學(xué)的成績(jī)屬中等程度，經(jīng)過這次的經(jīng)歷，他對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃重的興趣，以后每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，都是最先完成，結(jié)論的得出也較準(zhǔn)確，物理學(xué)科的成績(jī)進(jìn)步的也很快，他學(xué)習(xí)的自信心也大增。完成這次探究活動(dòng)，我深化體會(huì)到；教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過知識(shí)的探究去獲得研究思維的方法，然后通過方法的獲得以及運(yùn)用方法探究創(chuàng)造的過程，使學(xué)消費(fèi)生熱愛大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。光的反射教學(xué)反思31、教材解讀光的反射是五年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課的內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好完成教學(xué)目的中的知識(shí)與技能這一目的，增加了一個(gè)自己設(shè)計(jì)的通過在水槽中參加牛奶藍(lán)墨水液體，再通過鐳射筆進(jìn)展反射這一分組活動(dòng)，讓學(xué)生比擬明晰直觀地看到入射光線和反射光線，并且通過畫下來，進(jìn)一步加深理解。在本課中，教材安排了制作潛望鏡的活動(dòng)，經(jīng)過以前的試教，這個(gè)活動(dòng)在制作上很費(fèi)時(shí)，假如按照教材上，需要花大量的時(shí)間來制作潛望鏡，通過教研組的討論，我們認(rèn)為要把時(shí)間更多地利用到促進(jìn)孩子對(duì)于科學(xué)概念理解上來，因此對(duì)教材的活動(dòng)進(jìn)展了一些取舍。2、整合活動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)探究特級(jí)老師章鼎兒老師一直推崇活動(dòng)版塊要簡(jiǎn)潔，課堂環(huán)節(jié)要少，教研員鄧美嬌和特級(jí)老師邵鋒星在指導(dǎo)明珠小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研究活動(dòng)的時(shí)候，也一直帶著我們進(jìn)展大環(huán)節(jié)、長(zhǎng)時(shí)探究的嘗試。理論也證明，長(zhǎng)時(shí)探究對(duì)于學(xué)生的探究活動(dòng)的持續(xù)性，以及思維延續(xù)性等方面起到了很好的效果，進(jìn)步了課堂的效率。因此我們把這節(jié)課的兩個(gè)活動(dòng)〔任務(wù)一、任務(wù)二〕有機(jī)地整合在一起，讓學(xué)生有大塊的時(shí)間來進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，也給予學(xué)生充分研討的空間，表達(dá)了這種精神,也符合省教研員喻伯軍老師提出的大環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)約課堂的理念。從今天的教學(xué)來看，也收到了較好的效果。3、材料準(zhǔn)備這節(jié)課中選用的鐳射筆、水槽中的液體起到了很好的實(shí)驗(yàn)效果，應(yīng)該說這是一個(gè)集體智慧的結(jié)晶。在幾次的試教中，我們從先前的牛奶到后來的黑墨水、藍(lán)墨水、最后到藍(lán)墨水加適量的牛奶，經(jīng)過了很屢次的實(shí)驗(yàn)，終于把最直觀的光線呈如今孩子面前。當(dāng)然在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織過程中，發(fā)現(xiàn)了許多有待進(jìn)步的方面。例如，過渡環(huán)節(jié)的自然流暢性，研討活動(dòng)的時(shí)間分配等方面還有待于進(jìn)一步完善進(jìn)步。總之，我們力求在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)孩子積極性，充分表達(dá)孩子主體性，充分培養(yǎng)學(xué)生互相肯定、互相質(zhì)疑的科學(xué)精神。光的反射教學(xué)反思4《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎么樣。我按照教材要求，對(duì)本課進(jìn)展處理。從照亮目的的三個(gè)活動(dòng)→認(rèn)識(shí)光的反射原理光的反射在生活中的應(yīng)用〔后視鏡、額鏡〕→教室中的運(yùn)用→科學(xué)上的應(yīng)用軍事上的應(yīng)用〔潛望鏡〕→制作簡(jiǎn)易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對(duì)光線的調(diào)節(jié)?！矚g送您閱讀為您提供的.資〕按照這一過程，一步一步展開教學(xué)。學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得也結(jié)實(shí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，照亮目的的三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣，最后學(xué)生能用兩面鏡子把書后面的圓柱體照亮，從而總結(jié)得出光的反射原理。學(xué)生也學(xué)會(huì)了一種研究問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。在知道了光的反射原理后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的反射原理在生活中的運(yùn)用，我特意從醫(yī)院和汽車行借來了額鏡和反光鏡。在實(shí)物的觀察中，更讓學(xué)生理解光的反射原理應(yīng)用廣泛。我還讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易潛望鏡，準(zhǔn)備好了材料，并把制作的地方都處理好，學(xué)生只要安裝就行了，既降低了制作難度，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，為讓學(xué)生進(jìn)展?jié)撏R原理的分析^p創(chuàng)造了更多的時(shí)間。而且這種制作非常符合學(xué)生的生活實(shí)際，既總結(jié)了知識(shí)，又運(yùn)用了知識(shí)，還讓學(xué)生用潛望鏡進(jìn)展觀看，課堂氣氛非?；顫姟．?dāng)然在教學(xué)中我也有缺乏之處，教學(xué)語(yǔ)言單調(diào)直板，提出的問題過于簡(jiǎn)單，不利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)展考慮，學(xué)生的答復(fù)往往是在外表現(xiàn)象，沒有深化發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。也沒有讓學(xué)生盡可能多的提出問題。無視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示不全面，只叫了一組同學(xué)，這樣得到的科學(xué)結(jié)論不夠客觀?？傊?，我覺得科學(xué)是求真務(wù)實(shí)的，平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現(xiàn)問題，不能面對(duì)問題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會(huì)出現(xiàn)更多的“怎么辦”，我們的科學(xué)老師與其他學(xué)科的老師一樣——“任重而道遠(yuǎn)”。光的反射教學(xué)反思5《光的反射》這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎么樣。對(duì)于本課，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)目的定為四個(gè)：1。光的反射的定義2。反射光是怎樣傳播的3。光的反射的應(yīng)用4。光的反射的危害課前先是照亮三個(gè)目的的活動(dòng)，以游戲的形式進(jìn)展，學(xué)生都樂于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮?xí)荆诙€(gè)活動(dòng)是把書本立起來，讓學(xué)生考慮如何照亮?xí)?，第三個(gè)活動(dòng)增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴耐婢摺Ｎ也]有多說什么，讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，去想方法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料。在這個(gè)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一直在動(dòng)手電筒和書本的位置，導(dǎo)致有些學(xué)生不可以想到用鏡子這一實(shí)驗(yàn)器材。在我強(qiáng)調(diào)手電筒和書的位置不能動(dòng)時(shí)，他們想到了照亮目的的實(shí)驗(yàn)方法，并且實(shí)驗(yàn)完成的快速并且準(zhǔn)確。我意識(shí)到，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，老師一定要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟，更要讓他們明晰實(shí)驗(yàn)的考前須知。老師也要走到下面去觀察他們的實(shí)驗(yàn)情況，個(gè)別小組有問題時(shí)要給予糾正，對(duì)于共性的問題要及時(shí)解決。三個(gè)活動(dòng)完畢了，對(duì)于光的反射以及光的反射過程中的傳播道路掌握穩(wěn)固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓學(xué)生更加掌握光的反射原理。通過額鏡和汽車后視鏡，通過看教室墻壁的比擬，通過日光燈燈罩的觀察，讓學(xué)生理解光的反射原理對(duì)于消費(fèi)生活的運(yùn)用。在這個(gè)過程中，需要學(xué)生考慮、答復(fù)的問題很多。學(xué)生可以說的，讓學(xué)生去說。學(xué)生答復(fù)不出來的，老師再去講解。對(duì)于學(xué)生的答復(fù)老師也要做出準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)。科學(xué)在身邊無處不在，只要你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。課后請(qǐng)同學(xué)們多多觀察，看看生活中還有那些現(xiàn)象用到了光的反射這一原理。光的反射教學(xué)反思6《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳達(dá)，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳達(dá)途中碰到障礙物會(huì)怎么樣。我按照教材要求，對(duì)本課進(jìn)展處置。從照亮目的的三個(gè)活動(dòng)→認(rèn)識(shí)光的反射原理光的反射在生活中的應(yīng)用〔后視鏡、額鏡〕→教室中的運(yùn)用→科學(xué)上的應(yīng)用軍事上的應(yīng)用〔潛望鏡〕→制作簡(jiǎn)易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對(duì)光線的調(diào)節(jié)。按照這一過程，一步一步展開教學(xué)。同學(xué)學(xué)得輕松，掌握得也結(jié)實(shí)。同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，照亮目的的三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，讓同學(xué)在不時(shí)的挑戰(zhàn)中發(fā)生興趣，最后同學(xué)能用兩面鏡子把書后面的圓柱體照亮，從而總結(jié)得出光的反射原理。同學(xué)也學(xué)會(huì)了一種研究問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。在知道了光的反射原理后，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)光的反射原理在生活中的運(yùn)用，我特意從醫(yī)院和汽車行借來了額鏡和反光鏡。在實(shí)物的觀察中，更讓同學(xué)理解光的反射原理應(yīng)用廣泛。我還讓同學(xué)制作簡(jiǎn)易潛望鏡，準(zhǔn)備好了資料，并把制作的地方都處置好，同學(xué)只要裝置就行了，既降低了制作難度，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，為讓同學(xué)進(jìn)展?jié)撏R原理的分析^p創(chuàng)造了更多的時(shí)間。而且這種制作非常符合同學(xué)的生活實(shí)際，既總結(jié)了知識(shí)，又運(yùn)用了知識(shí)，還讓同學(xué)用潛望鏡進(jìn)展觀看，課堂氣氛非?；顫?。當(dāng)然在教學(xué)中我也有缺乏之處，教學(xué)語(yǔ)言單調(diào)直板，提出的問題過于簡(jiǎn)單，不利于激發(fā)同學(xué)進(jìn)展考慮，同學(xué)的答復(fù)往往是在外表現(xiàn)象，沒有深化發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。也沒有讓同學(xué)盡可能多的提出問題。無視培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑才能。對(duì)同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示不全面，只叫了一組同學(xué)，這樣得到的科學(xué)結(jié)論不夠客觀。總之，我覺得科學(xué)是求真務(wù)實(shí)的，平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現(xiàn)問題，不能面對(duì)問題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會(huì)出現(xiàn)更多的“怎么辦”，我們的科學(xué)老師與其他學(xué)科的老師一樣——“任重而道遠(yuǎn)”。光的反射教學(xué)反思7《光的反射定律》教學(xué)反思在《光的反射定理》一節(jié)課中，共有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。1.光的反射。2.光的反射定律3.光的反射的分類：鏡面反射和漫反射。導(dǎo)入時(shí)候通過圖片：平時(shí)我們看見光是因?yàn)槭裁茨?？引出光的反射：因?yàn)橛衅渌墓庹盏轿矬w上，然后在反射到我們的眼睛，所以就看到了它。光射向物體外表時(shí)，有一局部光會(huì)被物體外表反射回來，這種現(xiàn)象就叫做光的反射。本節(jié)課利用微課的地方：光的反射定律探究過程，利用激光燈和玻璃板讓學(xué)生觀察隨著入射光線的改變，反射光線如何變化？最后得出反射定律的內(nèi)容：雖然課前從電腦上看時(shí)候，畫面比擬明晰，入射光線和反射光線比擬上也可以清楚的看到：隨著入射光線的改變，反射光線也隨著改變，即反射角隨著入射角的變化而變化。并且反射角永遠(yuǎn)等于入射角。但是到了教室上課的時(shí)候，實(shí)際情況卻不是很樂觀，很多同學(xué)只能看到入射光線，而看不清楚反射光線，從而無法根據(jù)實(shí)驗(yàn)視頻得出結(jié)論，從而無法直觀的理解入射角和反射角相等，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。也就不能根據(jù)這個(gè)視頻得出逛的反射定律內(nèi)容的精華。所以說，微課時(shí)不能完全取代演示實(shí)驗(yàn)探究的，課堂上即使是時(shí)間很短，或者說很難有效果或者效果不明顯的實(shí)驗(yàn)，也要積極的去做，讓學(xué)生明白探究還是要?jiǎng)邮秩プ龅?，提早錄制好的畢竟和親自動(dòng)手是不一樣的。我課下也在積極的反思：是不是為了做課題研究就可以無視學(xué)生的動(dòng)手操作呢？是不是呢？還是為了研究課題要一味地去做微課，提早制作而無視了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)呢？這是不是本末倒置呢？假如這節(jié)課再次去上，我會(huì)不會(huì)上的更好呢？會(huì)不會(huì)讓學(xué)生來探究？會(huì)不會(huì)克制所有的困難讓學(xué)生和我一起來動(dòng)手探究？我必須成認(rèn)一點(diǎn)：我也不太清楚。教學(xué)中的反思是成敗得失，但是本節(jié)課的困惑還是很多的，如今是怎么解決呢？光的反射教學(xué)反思8《光的反射》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎么樣。對(duì)于本課，我把它的教學(xué)目的定位為：科學(xué)概念：光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。反射光也是直線傳播的。人們利用光反射原理創(chuàng)造了很多有用的器具。過程與方法：按照說明正確進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)畫光的傳播道路。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的，人們掌握了自然規(guī)律就能更好地消費(fèi)和生活。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光的反射及運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：掌握光的傳播道路。對(duì)于照亮三個(gè)目的的活動(dòng)以游戲的形式進(jìn)展，學(xué)生都樂于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮?xí)?，第二個(gè)活動(dòng)是把書本立起來，讓學(xué)生考慮如何照亮?xí)荆谌齻€(gè)活動(dòng)增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴南鹌?，我并沒有多說什么，讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，去想方法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料。通過學(xué)生的探究,會(huì)發(fā)現(xiàn),用兩面鏡子,經(jīng)過兩次光的反射,可以照亮小球。通過照亮小球的三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生已然知道這是運(yùn)用了光的反射的原理，但對(duì)于光的反射的概念他們理解的還不夠深，對(duì)于光的傳播的道路也不一定知道，故對(duì)于概念的講解，對(duì)于畫光的傳播道路的認(rèn)真指導(dǎo)是必須的。必須讓學(xué)生掌握光的傳播是直線的，反射光和入射光是不能別離的，大致理解反射角和入射角是一樣的。三個(gè)活動(dòng)完畢了，對(duì)于光的反射以及光的反射過程中的傳播道路掌握穩(wěn)固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓學(xué)生更加掌握光的反射原理。通過額鏡和汽車后視鏡，通過看教室墻壁的比擬，通過日光燈燈罩的觀察，讓學(xué)生理解光的反射原理對(duì)于消費(fèi)生活的運(yùn)用。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生很好的掌握了光的反射原理以及光的傳播道路，掌握了光的反射原理在消費(fèi)生活中的運(yùn)用。本堂課中還有許多缺乏之處，比方對(duì)于光的傳播道路還可以讓學(xué)生在自己的草稿紙等地方多畫一些，然后反應(yīng)。而不是讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示下，然后講解，最后畫在課本上。對(duì)于由游戲?qū)氲那皟蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生自