《青年幼師師德的現(xiàn)狀審視與困境超越研究綜述（論文）》

青年幼師師德的現(xiàn)狀審視與困境超越研究綜述【摘要】國之大計(jì)，系于教育。青年幼師群體在目前教育發(fā)展階段逐漸成了各教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，其不僅對學(xué)齡前兒童的教育建設(shè)意義重大，而且還肩負(fù)著民族復(fù)興的大任。而隨著各種青年幼師師德問題的披露，加強(qiáng)其師德建設(shè)自然也變成今后我國教育事業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，為此，本文對青年幼師的師德問題進(jìn)行研究，對目前我國青年幼師師德進(jìn)行現(xiàn)狀審視，最后就社會(huì)、幼兒園、自身這三個(gè)方面分析并提出關(guān)于加強(qiáng)青年幼師群體師德的具體措施。旨在促進(jìn)青年幼師師德健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國教育的良性發(fā)展傳承。【關(guān)鍵詞】師德；青年幼師；現(xiàn)狀審視；困境超越一、師德概念分析（一）師德的概念“師德”這一概念具有兩種含義，有狹義和廣義上的區(qū)別。狹義上“師德”這一概念一般是指教師職業(yè)道德?！敖處熉殬I(yè)道德是職業(yè)道德的一種形式，是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)，是教師在從事教育工作時(shí)應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范?！备稻S利.師德讀本[傅維利.師德讀本[M].北京:高等教育出版社，2003:100.（二）幼師師德的內(nèi)容1.社會(huì)責(zé)任方面與小學(xué)，初中和中學(xué)教師一樣，“十年樹木，百年樹人”，幼兒園教師從立足教師這個(gè)崗位起就承擔(dān)了教育人的重任。教育部門不同于社會(huì)上的其他常規(guī)職業(yè)，不應(yīng)將教師視為個(gè)人生存和發(fā)展的職業(yè)，他們必須意識到學(xué)前教師職業(yè)的社會(huì)責(zé)任。我國最新的幼兒園教師專業(yè)指導(dǎo)原則還提到，傳播優(yōu)秀文化也是新時(shí)期幼兒園教師的責(zé)任。兒童身心的“仍待發(fā)展”狀態(tài)確保了幼兒園教師教學(xué)的內(nèi)容對其未來的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。作為孩子與社會(huì)聯(lián)系的第一步，正確的價(jià)值觀是必不可少的，這也是幼兒園老師的重要任務(wù)。通過增強(qiáng)幼兒園教師的敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，教師不僅可以發(fā)展自己的思想以達(dá)到更高的職業(yè)水平，而且幼兒園教師還可以通過實(shí)際的教育活動(dòng)來相互影響彼此的責(zé)任感和敬業(yè)精神，提高他們的學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，也能確保兒童的健康成長和長期發(fā)展。2.對幼兒的照顧方面在安全意識方面，更希望幼兒園的老師能夠更好地糾正他們的教學(xué)和工作態(tài)度，不要未經(jīng)允許和或者因?yàn)榍榫w消極就離開他們的職位。與過去相比，幼兒的生活環(huán)境不同于社會(huì)早期的簡單環(huán)境。內(nèi)部和外部安全隱患不斷不斷，幼師一時(shí)的忽視都可能會(huì)導(dǎo)致不可預(yù)測的安全問題。一方面，一些社會(huì)罪犯利用幼師的低防備心理，有可能會(huì)綁架并帶走孩子。這不僅是由于幼師本人的懶惰工作態(tài)度，而且還與幼師和幼兒園忽視安全教育密切相關(guān)。另一方面，幼兒園也有發(fā)生事故的風(fēng)險(xiǎn)，可能由于幼師未經(jīng)允許離開他們的職位，使得兒童在教學(xué)過程中受到了身心傷害。上述類型的問題一般是由幼兒園教師自身的懈怠造成的，這就是為什么要提高安全意識，加強(qiáng)對幼兒的看護(hù)以及糾正教育態(tài)度，這些成為提高幼師職業(yè)道德的關(guān)鍵。3.在幼兒的心靈成長方面隨著通信科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)時(shí)新聞傳播的范圍和速度都在逐漸上漲。我們可以很容易地了解千里之外發(fā)生的事情，輿論的傳播逐漸造成了許多違反教師道德的現(xiàn)象，逐漸出現(xiàn)在人們的眼中。教師，一個(gè)應(yīng)該受到所有人贊揚(yáng)的職業(yè)，已經(jīng)被各種負(fù)面消息所困擾，接連不斷的惡性事件使公眾對幼兒園老師的尊重變成了懷疑和懷疑。如果說教師對兒童的看護(hù)是外部的，那么呵護(hù)的目標(biāo)就應(yīng)該是幼兒的內(nèi)在愛。盡管幼兒園教師的職業(yè)道德并沒有完善和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但各地有關(guān)這方面的職業(yè)道德都是，幼兒園教師不得隨意打罵或虐待兒童。除了呵護(hù)和照顧幼兒之外，也不能實(shí)行身體上的懲罰和變相的體罰。幼師必須在心里尊重幼兒，也要對幼兒的心理尊重，諸如諷刺挖苦之類的言語刺激也會(huì)對幼兒的成長產(chǎn)生不利影響。然而，有關(guān)幼師的惡性事件不斷出現(xiàn)，攜程親子園虐待兒童事件，紅黃藍(lán)扎針、喂藥片事件等，都使我們感到震驚。幼兒園老師如何真正照顧好孩子的成長，為改善兒童的成長，幼兒教師的職業(yè)道德執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的加強(qiáng)給人以緊迫感，因?yàn)椤敖逃ぷ魇侵苯用鎸ι岣呱鼉r(jià)值的工作”葉瀾.新基礎(chǔ)教育——葉瀾.新基礎(chǔ)教育——關(guān)于當(dāng)代中國學(xué)校變革的探索和認(rèn)識[M].教育科學(xué)出版社，2006:220二、青年幼師師德存在的問題（一）大環(huán)境對青年幼師師德建設(shè)的負(fù)面影響由于國情問題，我國目前的貧富差距較大，再加上“財(cái)富等價(jià)于身份”的思維影響下，社會(huì)大眾普遍認(rèn)為低收入的幼師職業(yè)不在變得光輝亮眼。其次，各種利益沖突和不公平現(xiàn)象在目前市場經(jīng)濟(jì)的社會(huì)大背景下已然頻發(fā)發(fā)生，毫無疑問，這種對于青年幼師的不公平現(xiàn)象勢必會(huì)在其心中造成較大的負(fù)面影響。此外，由于幼兒園內(nèi)部職稱的競爭愈發(fā)激烈，一些渴望得到幼兒園以及社會(huì)認(rèn)可的青年幼師可能由于偏差的競爭意識，而踏破道德底線，從而導(dǎo)致他們的職業(yè)道德出現(xiàn)問題。（二）幼師師德建設(shè)相關(guān)制度有待完善目前我國對于幼師的聘請制度上存在明顯的缺陷，往往在申請者的諸多因素里面，只關(guān)注學(xué)位以及教學(xué)能力等，對道德水平的關(guān)注不夠。這種錯(cuò)誤的聘請制度直接導(dǎo)致了我國目前幼師群體里面存在大量職業(yè)道德和學(xué)歷不相匹配的情況。針對這種情況，政府頒布《關(guān)于全面深化新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，明確要求各幼兒園在幼師任用需將思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力作為考核因素。其次則是幼師評價(jià)機(jī)制的弊端。目前，許多幼兒園根據(jù)教學(xué)成果來確定幼師的收入和職稱，這就會(huì)讓一些青年幼師陷入對教學(xué)科研成果的過度追求中，與此同時(shí)，師德方面的修行勢必會(huì)落下。目前我國雖然存在師德評價(jià)上的一票否決制度，但是由于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊以及操作過程的管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致幼師評價(jià)中的師德評價(jià)會(huì)流于形式。（三）自身身份轉(zhuǎn)換的困難青年幼師在成為幼師之前，很多都是“長”在校園的，沒有一定的社會(huì)閱歷很難接受身份的轉(zhuǎn)變。首先是受教育者和教育工作者的轉(zhuǎn)變。大量青年幼師都是直接從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛Ｔ趯W(xué)生時(shí)期，他們學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)方法精妙。但是作為幼師，需要具備的則是對幼兒進(jìn)行“量體裁衣”的教育和指導(dǎo)，根據(jù)幼兒不同的性格和追求引導(dǎo)幼兒形成不同的學(xué)習(xí)方法，然而從受教育者到教育者所帶來的不同的心態(tài)和意識對于幼兒園新來的青年幼師來說，往往需要大量時(shí)間去適應(yīng)和接受。其次，則是學(xué)生和專業(yè)人士的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生時(shí)期，青年幼師任務(wù)就是學(xué)習(xí)。而作為專業(yè)人員進(jìn)入職場時(shí)，各種前所未見的困難會(huì)對青年幼師正常的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生巨大的障礙。這種學(xué)生思維在職場中的轉(zhuǎn)變同樣也需要大量的時(shí)間和實(shí)踐去轉(zhuǎn)變。三、加強(qiáng)青年幼師師德建設(shè)的措施（一）營造良好幼師師德教育的社會(huì)環(huán)境黨的十九大明確指出要“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教”。因此，創(chuàng)造一個(gè)尊師重道的社會(huì)環(huán)境可以在一定程度上克服市場經(jīng)濟(jì)帶來的負(fù)面影響。同時(shí)在政策環(huán)境上，青年幼師因該作為主體，收到更多的政策扶持，解決其實(shí)際工作和生活中的困難。首當(dāng)其沖的就是青年幼師的工資和待遇問題，目前很多幼師每個(gè)月都處于收支平衡甚至是收入赤字的狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)是他們主要的壓力來源之一。此外，由于自媒體倡導(dǎo)金錢至上的觀念，很容易為了流量去制造一些有損幼師聲譽(yù)的虛假報(bào)道，對于這些“胡言亂語”，我們應(yīng)該堅(jiān)決抵制。在幼師師德水平提升的同時(shí)，青年幼師在人們心中的地位勢必也會(huì)水漲船高，從而達(dá)到尊師重道的目的。此外，一些官方媒體以及校園媒體也可以借助各種媒體平臺宣傳我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借以幫助青年幼師進(jìn)一步提升職業(yè)道德。（二）完善師德培養(yǎng)體系為了讓職業(yè)道德在青年幼師心中有一個(gè)清晰的定位，多層次以及多渠道的教師崗前和在職綜合職業(yè)道德培訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)意義重大。不僅是對目前師德建設(shè)制度的有效補(bǔ)充，而且還能輔助青年幼師在職業(yè)生涯中形成持久、規(guī)范的職業(yè)道德鏈模式。在該道德培訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)中，可以將整個(gè)培訓(xùn)過程分為理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的模式，首先在理論的學(xué)習(xí)上，除了心理學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)等理論的學(xué)習(xí)外，還可以設(shè)置若干課堂模擬以及模擬教學(xué)實(shí)踐。其次，在青年幼師正式入職前的前幾年，以組為單位，為每組配置專門的教學(xué)輔導(dǎo)員，引導(dǎo)青年幼師快速進(jìn)入教師這個(gè)角色。其中，為了避開傳統(tǒng)測試存在的敷衍等問題，可以采用模擬實(shí)習(xí)的形式，作實(shí)時(shí)評估，為青年幼師提供針對性的意見和建議。最后，為了職業(yè)道德培養(yǎng)機(jī)制的順利進(jìn)行和建設(shè)，青年幼師個(gè)體和階段上的差異是校方需要進(jìn)行重點(diǎn)考慮的方面。入職1-2年的青年幼師主要是在角色的轉(zhuǎn)變上加以輔助，40歲左右的青年幼師由于自身在工作和社會(huì)交往過程中可能對師德產(chǎn)生不一樣的看法，很容易走上岔道，這時(shí)候則需要校方對其師德進(jìn)行實(shí)時(shí)的規(guī)范和糾正?？偠灾?，將師德培訓(xùn)與入科研以及教學(xué)管理額融合，是青年幼師提高職業(yè)道德的重要途經(jīng)。（三）加強(qiáng)心理調(diào)適，堅(jiān)定理想信念對于即將進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換的青年幼師，首先，其自身應(yīng)該端正心態(tài)，在轉(zhuǎn)變過程中，不要對自己期望過高或妄自菲薄，缺點(diǎn)的存在作為一個(gè)客觀事實(shí)，只能通過心理調(diào)適進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚屯晟疲瑫r(shí)自我壓力緩解也是擺脫負(fù)面情緒的有效方法。當(dāng)意識到無法靠自身擺脫負(fù)面情緒的時(shí)候，可以適時(shí)地尋求園內(nèi)心理咨詢師的幫助。此外，幼師角色意識的增強(qiáng)也是青年幼師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方面，在不斷學(xué)習(xí)的同時(shí)牢記幼師的身份，并以此規(guī)范自己的言行，避免將不良情緒傳遞給幼兒。此外，青年幼師還可以通過對社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)在思想上武裝自己，樹立正確的道德觀、教育觀和價(jià)值觀。只有這樣，面對網(wǎng)絡(luò)、多元文化和市場經(jīng)濟(jì)中不健康的思想，青年幼師可以在最大程度上堅(jiān)定立場，端正心理。四、結(jié)語作為教育建設(shè)過程中的重要參與者和繼承者，青年幼師身上的責(zé)任和壓力將會(huì)無比巨大。而壓力的存在勢必會(huì)對青年幼師的道德修養(yǎng)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。本文以師德的概念和內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合黨十九大提出的號召，對師德做了較為全面的闡述，其后以上文的闡述為基礎(chǔ)分析目前我國目前青年幼師在師德建設(shè)上的主要負(fù)面因素，最后從社會(huì)氛圍的營造、幼兒園師德培養(yǎng)體系的完善以及自身適應(yīng)力的加強(qiáng)這三方面提出相對應(yīng)的措施。鼓勵(lì)青年幼師應(yīng)做到德與智相結(jié)合，把師德和言行作為自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，潛移默化地成為幼兒的道德準(zhǔn)則。參考文獻(xiàn)陳葵.新時(shí)期幼兒教師師德建設(shè)現(xiàn)狀及提升路徑探析[J].動(dòng)漫界:幼教365,2020,000(012):P.6