小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文

—小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，應(yīng)當(dāng)很少人不明白隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，敏捷多樣，不拘一格。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是為大家整理的小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文，歡迎大家共享。小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文1在幼兒園，小好友都有自己喜愛的老師，聽聽孩子們怎么說：“張老師愛笑；趙老師喜愛和我們玩游戲；李老師關(guān)懷我”等等。但是，也有一些剛剛踏上幼師工作崗位的年輕老師，不明白怎樣和小孩相處。上班也有些日子了，小好友就是和自己不親、沒那么熱忱。讓經(jīng)驗豐富的老老師們傳授給你們一些秘訣吧。用各種方法記憶幼兒姓名記住幼兒的名字，是打通你和幼兒之間關(guān)系的一條重要通道。當(dāng)你喊出幼兒的名字時，幼兒也就對你有了印象。那么幼兒才會更聽你的話。我們可以這樣做：1、利用每天早上的晨檢時間，和幼兒擁抱一下，順便記憶幼兒的名字。利用早點前的點名機遇，重復(fù)點名，刻意記憶。2、利用每個和幼兒聊天的時機記憶幼兒的名字。聊天的內(nèi)容最好是關(guān)乎幼兒本身的。3、利用活動課幼兒答復(fù)問題的時機，強化對幼兒名字的記憶。4、先記住班里幾個頑皮幼兒的名字和幾個力量最強的幼兒的名字，這樣既有利于你管理好幼兒，又能幫你快速記住其他幼兒的名字。把握幼兒的根本情況幼兒的根本情況，你要做到心里有數(shù)。比方：哪個幼兒比擬頑皮，哪個幼兒家里有特別情況，哪個幼兒有哪方面的障礙等等。假如是小班幼兒，那就要和他們的父母多溝通了。假如是中、大班幼兒，可以去問問他們原來的老師。多了解一些幼兒的進展?fàn)顩r及特別表現(xiàn)。這樣，你就可以針對幼兒的不同特點，選擇適宜幼兒的管理方式，更好的順應(yīng)他們的特點。讓每個幼兒都能從心里喜愛你，信任你，認(rèn)可你!多和幼兒聊天利用一切可以利用的間隙時間，和幼兒聊天。在聊天的同時，你既了解了幼兒的根本情況，又了解了幼兒的喜好。而幼兒會由于你對他的特別關(guān)注，而對你有更好的印象，把你當(dāng)成他的好友，從而更情愿親近你，更愿意和你在一起。用愛關(guān)注幼兒的衣、食、住、行你做了一名幼兒老師，就要把自己的位置擺正。你既是一名老師，又是幼兒的全職保姆。幼兒的父母把幼兒交給了你，那么你就要對幼兒負(fù)起責(zé)任。你要演好幼兒“父母”的角色，用最深的愛來愛惜幼兒，照料好幼兒的衣、食、住、行。你付出了深深的愛，幼兒肯定會回報你濃濃的情。游戲——帶你快速打入幼兒群體幼兒都比擬喜愛做游戲，所以利用做游戲來拉攏幼兒的心，也是最有效的和幼兒成為一體的好方法。你只要和他玩，他就會喜愛你，進而也就會在其它活動時，給你最好的支持。許多傳統(tǒng)的游戲，不需要做多少準(zhǔn)備，就可以開展。在做游戲的同時，幼兒就會在喜愛你的分?jǐn)?shù)值上加上幾分。講故事——讓幼兒崇拜你不管是小班還是中、大班幼兒，他們都很喜愛聽故事。假如你做好了準(zhǔn)備，記住一些好玩的故事，講給他們聽，那么他們會非常崇拜你，而且會在心里記住你這個會講許多故事的老師。這樣，就能和幼兒盡快拉近距離，從而更好的開展你的其它活動。小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文21、盡量多表揚孩子，容易不要批判他們，由于他們已經(jīng)長大。2、多關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)、生活和進步，不要由于考試失誤而責(zé)怪同學(xué)。3、多了解孩子的心理、交往和想法，肯定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。4、不要在孩子面前談?wù)摾蠋?，不能在別人面前說孩子的缺點，堅定不能給孩子下結(jié)論。5、多給孩子一些錘煉的時機，讓他們學(xué)會待人接物、學(xué)會關(guān)懷學(xué)會尊重別人、學(xué)會負(fù)責(zé)。小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文3教學(xué)是否有效，將直接影響幼兒園的保教質(zhì)量。于是，有效教學(xué)便成了一線老師的專業(yè)追求。慢慢地，我們發(fā)現(xiàn)：規(guī)律性較強的活動往往都不怎么好玩。于是，對教學(xué)有效性的追求還未下“眉頭”，對活動趣味性的關(guān)注便又上“心頭”。一些對教育負(fù)有劇烈“任務(wù)感”的老師認(rèn)為：教學(xué)只有有效，才不枉費自己的良苦專心，因此，應(yīng)當(dāng)追求肯定的有效。在課堂里，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子會自尋樂趣，如當(dāng)老師講故事講到“小熊打了個噴嚏”時，孩子們往往不約而同地集體模擬“阿嚏——阿嚏——”起來；老師教孩子手工打結(jié)，男孩竟然將結(jié)打在前排女孩的后腦勺上，接著，便響起了“小兔子、長耳朵、跳跳跳”的童謠……其實，成人在冗長的會議中，有時也免不了會說個笑話、遞個零食等。成人如此，更何況孩子。由此，老師意識到從孩子的特點動身，為孩子創(chuàng)設(shè)好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。一些老師免不了又在有效和好玩之間斟酌：好玩是需要的，但是否還是應(yīng)當(dāng)在有效的前提下考慮好玩呢？于是，從教學(xué)目標(biāo)動身，我們便嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦谕瓿赡繕?biāo)之余發(fā)現(xiàn)孩子的愛好。不久前我觀摩了一個集體教學(xué)活動——兒歌《魚游》。該活動以“一條小魚水里游，孤孤獨單在發(fā)愁”為句型，引導(dǎo)中班孩子通過創(chuàng)編兒歌提高語言表達(dá)力量。可是在活動中，孩子們口里唱著“兩條小魚水里游，快歡樂樂做好友；三條小魚水里游，手拉手地跳個舞”……心情卻有點低落。我總覺得現(xiàn)場缺少點什么。突然我的腦海里蹦出了幼教前輩李慰宜老師的口頭禪：“好玩!”對，缺的就是“好玩”!我的徒弟何潔建議在這句兒歌后面再加一句“呦——呦——，在發(fā)愁”，將句型變成：一條小魚水里游，孤孤獨單在發(fā)愁，呦——呦——，在發(fā)愁。短短的一句重復(fù)，將本來已朗朗上口的兒歌變成了節(jié)奏感敏捷的時髦說唱。結(jié)果，孩子們創(chuàng)編兒歌的才智，在“呦呦”聲中得到了酣暢淋漓的激發(fā)。由于發(fā)現(xiàn)了孩子的樂趣所在，教學(xué)便變得活潑與完善。但是必需成認(rèn)，老師可以把握教學(xué)的有效，卻無法掌控活動的好玩。往往老師覺得好玩的，孩子卻大多提不起精神。一天，文文老師頭上戴著一個大大的蝴蝶結(jié)發(fā)夾進了中班教室，一個男孩皺著眉說：“你怎么這么搞笑的樣子來上班啊!”我在一旁說：“這不是挺可愛的嗎？”四周的幾個男孩竟然一起搖頭：“不!搞笑!”可見，盡管我們努力地靠近，孩子們的心思我們還是未必全懂。何潔對此卻另有一番思索：我通常在孩子感愛好的事情里，查找有效的教育契機，如看見孩子們嬉鬧著玩“摸瞎”，我就會思索還可以怎樣讓孩子玩得更開心。接著，何潔便設(shè)計了一個閱讀活動“太陽和小魚”。這是一個太陽公公小時分的故事：頑皮的太陽寶寶落到海底睡覺去了，大地一片烏黑，人們想盡方法都沒有把太陽寶寶請回天空。這時，一條小魚游來了，它什么也看不見……在接下來的活動環(huán)節(jié)中，孩子們開頭幫忙小魚找太陽。小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文4我們班的孩子今年自小班升入中班，我創(chuàng)造他們開頭喜愛為集體為伙伴干事情，便在班級建立了值日生工作，幼兒園中班教育隨筆。全班幼兒分成五組輪番進行，每天由6—7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作，我主要按幼兒的力量以及來園的早晚給他們分配值日工程。開頭時，孩子們對值日生感到非常新奇和洽奇，每天都開心地早早來園，主動完成我分配的任務(wù)?？墒沁^了不久，我就創(chuàng)造值日生來園總是你早我晚，有時分大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當(dāng)我詢問原因原由時，孩子卻無所謂地說：“我忘了!”盡管值日生都能根據(jù)我的要求去做，但經(jīng)常顯現(xiàn)干事不當(dāng)真、堅持欠好，需要老師不斷地提示。這時，小好友的一句話引起了我的思索，某一天，在我正準(zhǔn)備布置值日生工作時，郭子豪小好友說：“老師，今天我不想當(dāng)衛(wèi)生員了!”，“為啥子？”我急迫地想明白原因原由，“今天我想當(dāng)景象形象員!”孩子的回覆似乎提示了我，原來對做值日生他們有本身選擇的愿望，做啥子值日也有本身的設(shè)法。可是從前，值日生都是由我來布置孩子做的，從未思考他們的愛好和需求。我們說要把屬于孩子生活和選擇的權(quán)力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢!于是，我緊接著說：“可以呀，今天就由你們來選擇做啥子值日生吧?！焙⒆觽凂R上又變得興抖擻來，這個說：“我今天要當(dāng)接待員!”那個說：“我要當(dāng)監(jiān)督員!”那一天，我特別注意觀看他們，創(chuàng)造孩子們對自選的值日工程充滿愛好，都能當(dāng)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文5最常見的一種現(xiàn)象就是，沒有把握住語文課的特點，把語文課上得不倫不類。比方，把《宏大的友情》上成了政治課；把《把七顆鉆石》上成了思品課；把《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課。這樣的老師許多，有的還是全國聞名的老師。他們在全國各地上示范課，一些教育類學(xué)術(shù)報刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計、課堂實錄。一些出版社還為這些老師出集子。其實，這些人根本沒弄明白，語文的本質(zhì)，不明白語文課要完成的任務(wù)是什么。還有一種現(xiàn)象也比擬普遍，過于偏重分析課文的內(nèi)容。這些老師把課文內(nèi)容挖掘得特別深，分析得非常透。很精采，很到位。到頭來，同學(xué)的語文素養(yǎng)沒什么提高。比方教《第一場雪》把課文沒寫出的內(nèi)容也分析透了。近兩年，又顯現(xiàn)了一種現(xiàn)象，用多媒體取代了語言文字。多媒體確實是很好的教學(xué)輔助手段。但只能是輔助，不能取代，是為了幫忙同學(xué)更好的學(xué)習(xí)語文。假如把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了，同學(xué)還學(xué)什么語文。同學(xué)的語文素養(yǎng)又怎么能培育？語文課就得讓孩子通過語言文字來理解，來感悟，來品嘗。同學(xué)正是在這樣的過程中提高語文素養(yǎng)的。在力量培育方面，也存重理解力量培育，輕其他力量培育的問題。雖然，閱讀力量最主要的力量是理解力，但理解力量不是閱讀力量的全部，還有記憶力，閱讀速度等等。人們普遍無視提高同學(xué)的閱讀速度。伴著社會的進展，閱讀速度對一個人越來越重要，互聯(lián)網(wǎng)的顯現(xiàn)，人們得到信息比原來便捷得多，信息量也大得多。這樣，就對人們的閱讀速度要求越來越高。還有一個問題，語文需要積累。而許多老師只注意理解，而無視了積累。各科教學(xué)都需要培育