校歌創(chuàng)作應(yīng)把握的要點(diǎn)

校歌創(chuàng)作應(yīng)把握的要點(diǎn)校歌是代表一個(gè)學(xué)校辦學(xué)理念、校園精神和學(xué)校特色的的歌曲，是校園文化的重要組成部分，常常是一個(gè)學(xué)校對(duì)內(nèi)的號(hào)召和激勵(lì)，對(duì)外的形象展示和宣言。校歌反映的既有辦學(xué)者、教育者的理想、要求、愿望，又有受教育者的感受、追求和成長(zhǎng)心聲。校歌創(chuàng)作應(yīng)該把握的相關(guān)要點(diǎn)：一、校歌歌詞的核心元素1學(xué).校地域一般校歌會(huì)抓住學(xué)校所在區(qū)域的標(biāo)志性詞語(yǔ)，以及學(xué)校的校名簡(jiǎn)稱寫入校歌或者融入歌詞不直接表述。比如湖南大學(xué)的校歌開頭是“麓山巍巍，湘水泱泱”；平湖職中的地域描述可以是“叔同故里，東湖之畔，西瓜之鄉(xiāng)，杭州灣岸”等。2辦.學(xué)思想一所學(xué)校有一套系統(tǒng)的管理體系，核心就是校訓(xùn)。校訓(xùn)是一個(gè)學(xué)校的教育宗旨、人文精神、辦學(xué)特色等全部?jī)?nèi)涵的集要和概括，并用民族傳統(tǒng)哲理語(yǔ)言的形式表現(xiàn)出來。因而它言簡(jiǎn)意賅，深含民族精神和傳統(tǒng)教育思想的精髓，讀之發(fā)人深省、看罷催人奮進(jìn)。比如清華大學(xué)校訓(xùn)為“自強(qiáng)不息，厚德載物”，北京大學(xué)校訓(xùn)為“愛國(guó)進(jìn)步，民主科學(xué)”，南開大學(xué)的校訓(xùn)為“允公允能、日新月異”；天津大學(xué)的為“實(shí)事求是”；浙江大學(xué)的為“求是創(chuàng)新”；武漢大學(xué)的為“自強(qiáng)弘毅，求是拓新”；平湖職中校訓(xùn)為“敬業(yè)樂學(xué)，精研善思”。3文.化環(huán)境學(xué)校的校園環(huán)境，文化氛圍都需要融于歌詞之中。比如吉林大學(xué)校歌中“哺育英才的搖籃，探求知識(shí)的殿堂”；平湖中學(xué)校歌中“莘莘校園，飄送千年書香學(xué)風(fēng)”；新民中學(xué)校歌中“明禮誠(chéng)信、豁達(dá)開朗，我們的快樂生活五彩斑斕”；山東大學(xué)校歌“勇于探索、不畏登攀，淡泊的襟懷，熾熱的情感”；平湖職中的“誠(chéng)實(shí)守信，德才兼?zhèn)洌孕鸥卸?，技能特長(zhǎng)”較佳。4學(xué).校特色校歌要中體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校有別于同類學(xué)校的辦學(xué)特色，體現(xiàn)核心價(jià)值理念。山東大學(xué)校歌“同學(xué)少年，青春結(jié)伴，知識(shí)無涯，生命無限”；新民中學(xué)校歌“健身守紀(jì)，勤學(xué)善思，我們的美好前程如玉璀璨；”岳池一中校歌“團(tuán)結(jié)勤奮，務(wù)實(shí)求真；”平湖職中的特色在于“校企合作，品牌戰(zhàn)略，和諧校園”等。5發(fā).展趨勢(shì)一般校歌在最后表現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)，指明努力的方向。比如岳池一中校歌“開創(chuàng)新時(shí)代壯麗輝煌”，平湖中學(xué)校歌“讓我們放飛共同的夢(mèng)想，讓我們攜手共鑄明天的輝煌”；樂平五中校歌“我們是幼苗，你讓我們茁壯成長(zhǎng)；我們是雛鷹，你讓我們展翅飛翔”；平湖職中的發(fā)展趨勢(shì)是“火紅的青春綻放光芒，迎著朝陽(yáng)共創(chuàng)輝煌”。另外校歌歌詞從語(yǔ)言角度也需要體現(xiàn)對(duì)仗工整，句尾押韻，語(yǔ)法正確，搭配得當(dāng)，適當(dāng)重復(fù)的特點(diǎn)。二、校歌音樂的創(chuàng)作要點(diǎn)1體.裁風(fēng)格激昂向上一般校歌采用進(jìn)行曲體裁，情緒方面要求激情、豪邁地，一般會(huì)在歌曲的調(diào)式拍子下放寫出演唱要求；有的則標(biāo)記速度每分鐘多少拍，一般在11—012拍0每分鐘。比如昌江民族中學(xué)校歌“朝氣、激情、豪邁地”；光明中學(xué)校歌每分鐘12拍0；平湖中學(xué)校歌“優(yōu)美、激情、向上”。2調(diào).性節(jié)拍明亮大方結(jié)合進(jìn)行曲體裁的音樂特點(diǎn)，校歌大多采用2/或4拍子，大調(diào)明亮大方的色彩。比如平湖中學(xué)校歌，最高音為高音的；光明中學(xué)校歌，最高音為高音的；樂平五中校歌，最高音為高音的；湟里高級(jí)中學(xué)校歌，最高音為高音的。通過對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)校歌最高音在小字二組的2-之4間為宜。3音.樂主題體現(xiàn)特色一首校歌的音樂主題最好結(jié)合當(dāng)?shù)孛耖g音樂曲調(diào)，有一定的地方特色為佳，能夠體現(xiàn)當(dāng)?shù)匾魳凤L(fēng)格，學(xué)生演唱起來會(huì)感覺到很親近，也是發(fā)展民間音樂素材的有效途徑。一所北方的學(xué)校不可能運(yùn)用廣東音樂的曲調(diào)，一首陜北的學(xué)校校歌一定會(huì)有西北音樂的影子，而江南的抒情曲調(diào)也會(huì)在校歌中體現(xiàn)。平湖地方音樂有缽子書，挑選一首比較優(yōu)美的缽子書音樂加以變化發(fā)展就可以成為校歌的主題音樂，有的運(yùn)用一個(gè)分句音樂素材，有的利用比較特殊的節(jié)奏型。4旋.律節(jié)奏方便易唱校歌的旋律要流暢、朗朗上口，便于廣大師生進(jìn)行演唱，演唱形式以齊唱為主，有的會(huì)有多聲部合唱。校歌的節(jié)奏結(jié)合進(jìn)行曲風(fēng)格，大多運(yùn)用附點(diǎn)、切分等節(jié)奏來體現(xiàn)音樂動(dòng)律。平湖職中的校歌結(jié)合以上特點(diǎn)和缽子書的音樂風(fēng)格，進(jìn)行創(chuàng)作。5樂.句樂段布局合理校歌的曲式結(jié)構(gòu)大多采用二段體，也有帶再現(xiàn)的三段體。在四句音樂大多采用起承轉(zhuǎn)合的發(fā)展方式，在高潮部分進(jìn)入高聲區(qū)，一般結(jié)尾在高潮部分，也會(huì)加入簡(jiǎn)短的尾聲的作品。平湖職中校歌計(jì)劃八個(gè)樂句，前四句為第一樂段，5-形6成對(duì)比，傾向于抒情性，第7-樂8句在發(fā)展主題音樂同時(shí)進(jìn)入音樂高潮，在第二遍歌詞時(shí)適當(dāng)反復(fù)，結(jié)尾句在高潮基礎(chǔ)上進(jìn)行延長(zhǎng)處理。6修.飾處理藝術(shù)得當(dāng)校歌在詞曲創(chuàng)作基本完成之后，需要加入歌曲的前奏，樂段之間的間奏。然后在伴奏音樂制作方面進(jìn)行配器、和聲、伴奏編排和錄制工作，需要請(qǐng)專業(yè)的音樂制作人進(jìn)行制作音樂。校歌要推廣都需要進(jìn)行整體錄音，請(qǐng)學(xué)校合唱團(tuán)和音樂老師結(jié)合伴奏音樂，在錄音棚進(jìn)行錄音，然后完成后期處理，完成后可以是有伴奏版本、合唱版本、齊唱版本等，有條件的還可以加入學(xué)校的一些介紹短片制作成，畫面與音樂有機(jī)結(jié)合，便于傳唱。校歌創(chuàng)作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要作詞者、作曲者充分了解學(xué)校，初稿要進(jìn)行多輪的修改，在反復(fù)比較和改進(jìn)中不斷完善；作品基本成型后還請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行修改，提交學(xué)校行政會(huì)議討論，定稿后才能在一定財(cái)力支持下完成音樂制作和錄音。校歌的歌譜可以通過軟件錄入成為簡(jiǎn)譜或五線譜版本，還可以加入鋼琴伴奏版本，發(fā)展成完整的四部合唱作品等。希望通過不斷努力有比較好的作品面世，為學(xué)校文化的建設(shè)添磚加瓦。談?wù)勑８璧膭?chuàng)作說明：本文為《常熟理工學(xué)院校歌》的創(chuàng)作瑣談，與校報(bào)最終發(fā)表稿稍有不同。特此說明。校歌，是一個(gè)學(xué)校精神面貌的集中呈現(xiàn)，校歌，是一個(gè)學(xué)校的聲音形象，校歌又是學(xué)校凝聚力的有力象征。為了在我院發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻提升自己的品牌，也為了慶祝即將到來的學(xué)院50周年大慶，更為了凝聚人心增強(qiáng)活力，院黨政在200年7初開始籌措校歌創(chuàng)作活動(dòng)。創(chuàng)作過程分為歌詞創(chuàng)作和歌曲創(chuàng)作兩個(gè)階段，分別于07年上半年和暑期進(jìn)行。在歌詞征集階段中，學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò)面向全社會(huì)廣泛征集校歌歌詞，共征集到20首左右的作品，后經(jīng)學(xué)院校歌征集委員會(huì)反復(fù)研究，最后形成了如下的歌詞定稿：錦繡江南，古韻虞山，常熟理工，在水一方。立本求真，德才兼?zhèn)涫敲褡逑Ｍ招轮逻h(yuǎn)，止于至善是我們理想。我們神采飛揚(yáng)，用青春鑄就輝煌，我們向著太陽(yáng)，駕長(zhǎng)風(fēng)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！錦繡江南，古韻虞山，常熟理工，在水一方。立本求真，明德博學(xué)做時(shí)代俊杰，日新致遠(yuǎn)，追求卓越成華夏棟梁。我們神采飛揚(yáng)，用青春鑄就輝煌，我們向著太陽(yáng)，駕長(zhǎng)風(fēng)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！歌詞采用復(fù)沓的手法，分三層進(jìn)行抒發(fā)：第一層，點(diǎn)明了我們學(xué)校所在的特殊環(huán)境?！板\繡江南”是說我們學(xué)校是身處“江南”這一中國(guó)著名人文地理區(qū)域，具有“吳儂軟語(yǔ)、如詩(shī)如畫”般的魅力?！肮彭嵱萆健眲t點(diǎn)明我校置身于常熟這一歷史文化名城，數(shù)千年歷史文化的積淀養(yǎng)育著我院莘莘學(xué)子。“常熟理工，在水一方”則告訴了我們我校的具體地理方位，現(xiàn)在的學(xué)校新區(qū)是在昆城湖畔，而元和老校區(qū)境內(nèi)也有兩條河流“流春河”和“大壩河”穿校而流。這16個(gè)字，將學(xué)校的地理位置分大中小三個(gè)梯度非常準(zhǔn)確的揭示了出來。第二層，指出了我校立校之本，即我校“立本求真、日新致遠(yuǎn)”的八字校訓(xùn)。這一部分涵義最廣，因此分兩段加以闡述，兩段前后互文，相互補(bǔ)充，將我院人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)明清晰地揭示了出來。我院的人才培養(yǎng)規(guī)格為“德“”才”兩方面，德即“至善”，而“才”即“卓越”。這樣的概括，筆者認(rèn)為是大寫意，大手筆。這樣的人才，當(dāng)然是民族希望、華夏棟梁、時(shí)代俊杰，也是我們每個(gè)老師和莘莘學(xué)子的“理想”了！第三層集中展示了我院的時(shí)代特征和精神風(fēng)貌，特別反映出了我院作為一所新進(jìn)本科院校的蓬勃朝氣，那就是，我們是滿懷希望的，我們是奮發(fā)昂揚(yáng)的，我們的明天一定會(huì)燦爛輝煌！這一段非常富有“革命浪漫主義”情懷！可以說，這一歌詞，將我院的基本面貌和奮斗目標(biāo)包含其中，又不失青年人的蓬勃朝氣，是一首非常成功的詞作。七月中旬，學(xué)院?jiǎn)?dòng)了歌曲創(chuàng)作，據(jù)筆者所知，學(xué)院共約請(qǐng)了包括筆者在內(nèi)的四位老師進(jìn)行創(chuàng)作。最終，筆者的創(chuàng)作在兩輪篩選中獲得通過，這使筆者深感榮幸。在此，筆者愿意將自己的創(chuàng)作構(gòu)思向我院師生作一匯報(bào)，以便于大家更好地理解和傳唱這一作品。剛開始接到歌詞定稿后，筆者一方面覺得這一首歌詞創(chuàng)作得很好，另一方面，又感覺為它譜曲有一定的難度，因?yàn)樵摳柙~作品每一段兩頭詞特別少，而中間卻比較鋪陳，這樣的“紡錘形結(jié)構(gòu)”是歌詞當(dāng)中較少出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，也是每位作曲者比較頭疼的結(jié)構(gòu)，比較難以譜好。另外，這一歌曲的基調(diào)也較難定奪，當(dāng)時(shí)的歌詞有提示“要抒情、能合唱”，也就是說，一方面要有江南柔美風(fēng)格，另一方面要有群眾歌曲的感覺。筆者經(jīng)過反復(fù)琢磨后，認(rèn)為這一提示應(yīng)該可以拓寬理解：我院的主體是青年大學(xué)生，他們朝氣蓬勃、積極向上，應(yīng)該以這一群體的總體精神面貌為基調(diào)。因此，采用進(jìn)行曲速度和風(fēng)格譜曲是筆者的首選。另一方面，我們理工學(xué)院依山傍水，又坐落于歷史文化名城常熟，應(yīng)該在校歌曲調(diào)中透露出一種雄渾沉靜的古風(fēng)。所以這首作品應(yīng)該較普通的進(jìn)行曲稍慢些，并帶有一種“豪邁”的感覺。這是筆者創(chuàng)作前給該曲定下的基調(diào)。現(xiàn)在展現(xiàn)在大家面前的歌曲，筆者覺得是有一些“匠心”蘊(yùn)籍其中的，試作分析：一、結(jié)構(gòu)安排與旋律特征本校歌的結(jié)構(gòu)為不帶再現(xiàn)的二段體。主體部分是一個(gè)四句結(jié)構(gòu)的開放性樂段：第一二句為六小節(jié)，三四句為八小節(jié)。副歌部分則為兩個(gè)八小節(jié)樂句構(gòu)成的收攏性樂段。第一樂句和第二樂句是該歌曲的起興句，都是分兩個(gè)樂匯呈述的。第一個(gè)樂匯，里面有兩個(gè)節(jié)奏組合，XXX和XXX。選擇這樣的節(jié)奏型的原因，是因?yàn)榻纤l(xiāng)總是跟劃船、搖櫓等生活場(chǎng)景聯(lián)系在一起的，切分節(jié)奏是這一生活場(chǎng)景的模擬，也可以說用音樂的潛在動(dòng)機(jī)揭示了我院地處江南這一特征。而后十六節(jié)奏型則是微波起伏的形象模擬，以這樣的節(jié)奏組合體現(xiàn)江南“水鄉(xiāng)”的特色，筆者認(rèn)為是恰到好處的。第二個(gè)樂匯則保留了其中搖櫓節(jié)奏而將后一節(jié)奏型加以變化（XXXXX|X－－－），其原因是揭示山的綿長(zhǎng)和水的浩渺。第一、二樂句前半部分音高安排以向上走的姿態(tài)，從“動(dòng)機(jī)”上就確定了我院積極向上的基調(diào)。后面的旋律則跟虞山或者昆城湖的基本輪廓線相呼應(yīng)，第二樂句是第一樂句的不嚴(yán)格模進(jìn)，音高安排采取了遞進(jìn)的方式，意在揭示我院積極進(jìn)取的一種決心。第三樂句、第四樂句，筆者處理成內(nèi)心盟誓的方式。因?yàn)檫@是我院的校訓(xùn)，若處理成喊口號(hào)式，筆者認(rèn)為失之淺白。因此，筆者將每句唱詞的旋律音高設(shè)計(jì)成一個(gè)向下的拋物線，意為：我們應(yīng)該將校訓(xùn)一步步銘記在心。為了使“立本求真”與其后的“德才兼?zhèn)涫敲褡逑Ｍ狈珠_意群，筆者采用了節(jié)奏疏密變化的辦法，“立本求真”拉開節(jié)奏，而其后緊縮節(jié)奏，音調(diào)向下走，表示漸趨內(nèi)在深沉，“是民族希望”一句，又從下慢慢向上揚(yáng)，意味著我們要將校訓(xùn)“外化－內(nèi)化－再外化，”最終實(shí)現(xiàn)它。主體部分結(jié)束在開放性的“”音上，意味著應(yīng)該從校訓(xùn)的踐行中積蓄實(shí)現(xiàn)理想的力量。可以說，第一樂段既展示了江南優(yōu)美的自然環(huán)境，又暗暗在積蓄一股力量，一股實(shí)現(xiàn)目標(biāo)理想的力量。副歌部分，第五樂句、第六樂句，轉(zhuǎn)換成一種非常明快的、腳步般的節(jié)奏型，意味著我們要實(shí)現(xiàn)自己的理想，一定要一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打的實(shí)現(xiàn)它。同時(shí)，長(zhǎng)音則有一瀉千里之勢(shì)，意味著我們的理想是遠(yuǎn)大的，是“輝煌”的。兩句的旋律基本一致，只是末句的結(jié)束音為大調(diào)的主音”,意味著我們實(shí)現(xiàn)理想的決心是毫不猶豫、不可動(dòng)搖的。不帶再現(xiàn)的二部性結(jié)構(gòu)一個(gè)最大的問題是難以做到首尾呼應(yīng)。筆者采用了核心音調(diào)的辦法來加強(qiáng)首尾的呼應(yīng)感。主體部分除了使用江南音樂常用的級(jí)進(jìn)旋律旋律外，還使用了幾個(gè)四度跳進(jìn)（-低音，低音-e副歌部分的高潮正是以此展開的：121255—―，561|25|1-|1－，這就是樂匯素材上的呼應(yīng)關(guān)系。另外，筆者還特意安排了主體部分與副歌部分幾個(gè)相似的音調(diào)片斷，如主體部分561|21|5－|5－與副歌部分的561|2125|5－|5－等等。這樣，兩段的呼應(yīng)感得到了加強(qiáng)，使該曲成為了一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體。現(xiàn)在的旋律，應(yīng)該是很好地體現(xiàn)了唱詞的意境。旋律線的走向與蜿蜒的虞山、微波起伏的昆城湖的輪廓線是暗合的。內(nèi)心盟誓的方式處理內(nèi)含校訓(xùn)的唱詞，意味著我們學(xué)子不空喊口號(hào)，而是力求將校訓(xùn)內(nèi)化為前進(jìn)的動(dòng)力和內(nèi)心固守的信條。非常明快的手法處理后兩句唱詞，則意味著我們的學(xué)生以滿懷激情，去追求輝煌的明天?？傮w結(jié)構(gòu)上，是一種先抑后揚(yáng)的手法，比較符合中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)。二、唱詞語(yǔ)音與旋律線關(guān)系的安排大家知道，我國(guó)歌曲創(chuàng)作面臨一個(gè)特殊問題，那就是語(yǔ)音與旋律線是否同構(gòu)的問題。如果不同構(gòu)，就會(huì)出現(xiàn)“倒字”。比如著名歌曲《軍港之夜》有一句“海浪你輕輕的搖”，因?yàn)樽髡邲]處理好，有使人誤認(rèn)為是“海狼你輕輕的咬”的感覺。所以，注意唱詞的陰陽(yáng)上去四聲，處理好語(yǔ)音與旋律線的同構(gòu)關(guān)系，不致引起歧義，應(yīng)該是歌曲創(chuàng)作的一個(gè)基本要求。但是語(yǔ)音與旋律線同構(gòu)又不是絕對(duì)的，它并非一字對(duì)一音，而是一句話語(yǔ)勢(shì)的正確性。筆者經(jīng)過分析認(rèn)為，這首歌的歌詞有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)需要注意，處理不好，會(huì)誤認(rèn)為是其它詞語(yǔ)，如，“常熟理工”，處理不好會(huì)成為“常熟立功”；“立本求真、日新致遠(yuǎn)”是我院校訓(xùn)，也不能出現(xiàn)倒字等。筆者在譜曲時(shí)，對(duì)于這方面的問題格外注意。陰平聲字，筆者盡量讓旋律音靜止；去聲字，則讓旋律線由高到低音，成下降型音型。比如“立本求真”，“求”是陽(yáng)平字，筆者將它安排在高音位?！帮w揚(yáng)”、“太陽(yáng)”的處理方式也與此類似。現(xiàn)在，應(yīng)該說，在這首歌中明顯的