如何做好中小學(xué)生的心理健康教育工作

經(jīng)典word整理文檔，僅參考！本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除，謝謝！生的經(jīng)歷來(lái)對(duì)一名教師的看法總結(jié)：一、平時(shí)留心觀察，收集學(xué)習(xí)和生活中的典范下現(xiàn)象：1、老師對(duì)考試成績(jī)差的學(xué)生說(shuō)：“老師經(jīng)常關(guān)照你，你的成績(jī)始終提不高，怎么這么笨！真是沒(méi)救了！全班的成績(jī)都被你一個(gè)抱怨的目光。2、老師對(duì)反駁自己的學(xué)生說(shuō)：“你這是什么態(tài)度？3、老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天晚上的家庭作業(yè)誰(shuí)要完不成，明天早晨你就別進(jìn)教室了！”第二天早晨，果真有的學(xué)生被拒之門外，有的明知“進(jìn)不了門”，干脆呆在家里不來(lái)或逃學(xué)了。4、老師規(guī)定：“作業(yè)錯(cuò)一次，罰做20或50遍，再錯(cuò)，罰做100遍，依次翻番。”結(jié)果一位五年級(jí)的學(xué)生因一錯(cuò)再錯(cuò)而老師又不給他“指點(diǎn)迷津”，被罰做1000遍！這樣一個(gè)近乎天文數(shù)字的龐大作業(yè)量，使這名學(xué)生再也不敢上學(xué)了！5、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：我的孩子就交給你了，不聽話現(xiàn)象6、一位學(xué)生因作業(yè)沒(méi)完成，被老師用小棍打左手心，導(dǎo)致學(xué)生的左手發(fā)腫，家長(zhǎng)要找老師論理，學(xué)生還極力阻攔不讓家長(zhǎng)去學(xué)校。這是為什么呢？值得我們?nèi)ド钏?。二、認(rèn)真分析現(xiàn)象，找出現(xiàn)象的共同點(diǎn)以上六種現(xiàn)象是對(duì)小學(xué)生心理上的懲罰和心靈上的傷害,這些現(xiàn)象的特點(diǎn)是:教做的結(jié)果，就是使學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，如厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)?？植?、自卑感、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低，不在與同學(xué)交往，甚至……第二、教師不尊重學(xué)生，使學(xué)生的心理受到傷害。對(duì)學(xué)生的體罰、諷刺以及家長(zhǎng)式的不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進(jìn)取、委屈、失望、說(shuō)謊、失落、對(duì)老師疏遠(yuǎn)，逆反心理等心理現(xiàn)象，使學(xué)生的心理受到傷害。三、共同調(diào)研查找，探究產(chǎn)生傷害的原因第一、教師心理健康教育專業(yè)知識(shí)的缺乏。也有部分教師，切身業(yè)知識(shí)是那么缺乏，無(wú)力支撐，心有余而力不足，沒(méi)辦法操作。第二、教師對(duì)心理健康教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足。也有一些教師，朦朦心理健康教育可有可無(wú)，與自己關(guān)系不大，與教育教學(xué)關(guān)系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學(xué)者的事。第三、教師對(duì)心健康教育了。第四、環(huán)境的過(guò)低要求縱容了教師的“懶惰”和“無(wú)道什么是“心理健康”，諸如“心理障礙”、“心理疾病”、“心理的，無(wú)論怎樣批評(píng)學(xué)生都應(yīng)該的和可以的，對(duì)老師的語(yǔ)言、方法態(tài)度孩子的一生。四、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，組織教師開展培訓(xùn)華。1、具有穩(wěn)定的情感；2、具有和諧的人際關(guān)系；3、具有符合其年齡質(zhì)，對(duì)小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和方法作了探索。心理健康是指態(tài)。小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容可分為3個(gè)層次：第一、小學(xué)生心理健康的維護(hù)本素質(zhì)的教育內(nèi)容。具體包括：1、智能訓(xùn)練，即幫助學(xué)生對(duì)智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，并針對(duì)智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練活動(dòng)等；2、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等；3、情感教育，即教會(huì)學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練；4、人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同際互動(dòng)中各種問(wèn)題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)拒絕，以及尊重、支持等交往原則；5、健全人格的培養(yǎng)，即關(guān)于個(gè)體面隊(duì)社會(huì)生存壓力應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力等；6、性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識(shí)的傳授與分與異性交往的知識(shí)和技巧。第二、學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正疇。具體包括：1、學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問(wèn)題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)等；2、情緒問(wèn)題，主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的負(fù)性情緒問(wèn)題；3、常見行為問(wèn)題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不良行為特征，如多動(dòng)、說(shuō)謊、膽怯等；4、身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng)；5、性行為問(wèn)題，主要指由于兒童的性無(wú)知而產(chǎn)生的性游戲行為。第三、學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)期是心理潛能開發(fā)的最佳期。心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、與能動(dòng)性。學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中；2、進(jìn)行心理健康專題講座和開展有關(guān)的心理健康文體活動(dòng)；3、開展心理咨詢和輔導(dǎo)；4、自我教育。學(xué)生通過(guò)自我矯正、自我診治、自我