小學音樂課中識譜教學論文（共2篇）

小學音樂課中識譜教學論文〔共2篇〕第1篇：小學音樂課中有效識譜教學的方法新課程標準對于中小學生的音樂教學要求如下：要求學生具備良好的音樂鑒賞能力，豐富學生情感、提升學生文化素質(zhì)、促進學生身心健康；發(fā)掘?qū)W生音樂表現(xiàn)及創(chuàng)造潛能，使得學生能夠運用音樂抒發(fā)感情并與別人獲得共鳴；培養(yǎng)學生對音樂的創(chuàng)新意識與理論能力，通過對音樂樂譜的探尋求索，來促進小學生音樂想象能力及思維能力的發(fā)揮；通過樂譜的文化宣揚，加強小學生文化素養(yǎng)的感悟，進而使得學生音樂方面的視野得以拓展、提升對音樂品鑒的藝術(shù)水平。針對以上新課改的四個教學目的，小學音樂課需要運用的有效的教學方法來提升學生的識譜能力，進而到達音樂教學目的。一、小學音樂課中關(guān)于識譜教學識譜是了解樂譜的經(jīng)過，通過一些音樂符號的形體來進行樂曲的辨別，進而感受音樂。能夠說樂譜是音樂與心靈之間所搭建的橋梁。識讀樂譜是一個加強日常音樂教學積累的經(jīng)過，需要通過一些形象音樂符號來進行音樂的心理反應，進而進行樂譜的聽覺辨別。因而識譜教學應當在音樂教學中予以看重，老師要逐步引導學生由淺及深、從簡單到專業(yè)性知識的了解，來最終使得學生在音樂理論活動中大放。識譜能力的提升需要老師在日常小學音樂課堂中落實。識譜教學的學習種類包含字母譜教學學習、五線譜教學學習、簡譜教學學習等。通過一些初步譜種認識，使得學生對于樂譜能夠提升學習的自負心，進而提升學生音準及音高的學習水準，幫助學生通過音樂的各類理論活動學會基本的讀譜技能。下文重要研討在小學音樂課堂中識譜教學的有效施行方法。二、小學音樂課中有效識譜教學方法(一)節(jié)拍體驗節(jié)拍體驗方法是識譜音樂教學中較為廣泛推崇的方法。在識譜教學中，老師要引導學生了解唱名所對應的音高，再通過對音樂節(jié)拍的把握，來加強對學生識譜的能力，包括從樂譜中把握音樂節(jié)拍的強弱規(guī)律，使得學生能夠盡快深切進入音愿意境，加深對音樂的理解和感受。人教版中的音樂教村內(nèi)容較為豐富、多樣，符合小學生的身心特點。老師能夠合理利用教村內(nèi)容來展開教學，使得節(jié)拍訓練到達寓教于樂的目的。比方通過對動物叫聲的模擬，幫助小學生區(qū)分音符與時值的關(guān)系。通過富有節(jié)拍性的大天然聲音，引導學生加強對音樂體驗及感悟。通過類似活動的節(jié)拍體驗訓練，進一步提升小學生對音樂節(jié)拍的把握，激發(fā)他們學習音樂的興趣，進而提升對音樂的鑒賞水平及識譜能力。(二〕器樂演奏器樂的演奏是提升小學生識譜能力的良好手段。老師在演奏前可鼓勵小學生清唱唱名，老師再加以樂器輔助，使小學生根據(jù)器樂自己的音高來進行自我調(diào)整，潛移默化中建立相關(guān)音高及音階的聽覺記憶，有利于提升小學生的識譜能力及歌唱水平。在課堂音樂識譜教學中，老師廣泛應用鋼琴樂器、電子琴樂器、口風琴樂器、手風琴樂器等，來進行對學生音準方面的訓練。老師能夠鼓勵學生探索樂器的音高，幫助學生辨別樂器音高所對應的唱名，提升小學生對識譜教學學習的自負心。(三〕手勢運用運用手勢是較為良好的識譜輔助方法?？逻_伊手勢語能夠通過7種不同手勢來展現(xiàn)7種不同唱名。學生首先要熟悉柯達伊手勢，通過手勢變化來明確唱名的音高，老師要引導學生對音高、音程的旋律多加以把握。比方，針對不同年級段小學生的特點，老師能夠?qū)⒊幹瞥蓛焊璨⒓右允謩葺o助。通過兒歌的朗朗上口來增加音樂識譜的興趣性及新穎性，幫助學生將唱名音高與手勢相結(jié)合進行記憶，一方面具體表現(xiàn)出了識譜教學的靈敏性、創(chuàng)新性，避免音樂知識的枯燥現(xiàn)象，激發(fā)小學生對音樂樂曲的學習興趣。另一方面識譜理論能夠寓教于樂，更易于小學生承受。老師可以以通過改良游戲，使得游戲結(jié)合音樂元從來開展，類似擊鼓傳花游戲教學。能夠通過音樂唱名的穿插，來加強小學生對音符唱名的辨別能力?？逻_伊手勢一般情況多用于輔助音階方面及音高方面的訓練，使得學生音準能力得以提升，有助于提升在音樂課堂中小學生識譜教學的效果。(四〕多媒體手段運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情景，讓枯燥的音符變得生動起來，幫助學生形象把握讀譜知識。通過7種多媒體卡片及相關(guān)節(jié)拍卡片，幫助小學生分析浸透歌曲，引導學生讀譜唱歌。另外，還能夠增加音樂課程的興趣性，寓教于樂，使得識譜教學由重于理論向視唱理論方面推進，利于小學生對音樂的創(chuàng)造能力及反應能力發(fā)展。多媒體方法也是識譜教學的另外輔助手段，能夠幫助小學生進行視唱方面的練習。比方，在音程與音準、節(jié)拍純熟把握的前提下，將音符卡片穿插于空白小節(jié)中變?yōu)榍{(diào)連接的視唱練習。音符卡片的來回變動能夠構(gòu)成新的曲調(diào)連接讓學生通過反復變化的視唱練習來達成強化識譜能力的目的，激發(fā)學生音樂創(chuàng)作潛能。同時，學生能夠通過對音樂卡片的視覺反映來進一步提升樂譜辨別能力，最終辨別能力轉(zhuǎn)化為發(fā)聲動作行為，使得學生在一系列動作反應中，提升本身智力發(fā)展水平。三、結(jié)束語識譜教學并非一蹴而就的經(jīng)過，而是需要日常音樂教學上的不斷積累。通過節(jié)拍、器樂、手勢、多媒體的有效方法開展，使得小學生的識譜能力獲得有效提升，進而加強小學生的音樂素養(yǎng)，讓小學生綜合音樂素質(zhì)得到良好培養(yǎng)，最終達成新課程標準的音樂教肓目的。白瑞華第2篇：提升小學音樂識譜教學有效性的對策識譜教學是小學音樂教學中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是義務(wù)教育階段學生學習音樂的難點。根據(jù)筆者長期的音樂教學、教研理論，現(xiàn)就小學音樂識譜教學中存在的問題及相應對策提幾點建議。一、充足認識識譜教學在義務(wù)教育階段音樂教學中的主要性樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。識譜，簡單地說就是認識樂譜，最直觀的理解就是能把一個生疏的曲譜唱出來或者用器樂演奏出來?！踩罩屏x務(wù)教育音樂課程標準〕〔2011版〕〔下面簡稱〔音樂課程標準〕)對識譜教學在音樂教學中的主要性有著明確的定位，它指出：“學生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等理論活動〞?？梢?，義務(wù)教育階段的識譜教學不僅僅僅是教會學生唱歌，更在于通過這一經(jīng)過，來實現(xiàn)培養(yǎng)學生音樂審美能力、積累音樂文化素養(yǎng)、豐富藝術(shù)情感的音樂課程教學目的。二、當下小學音樂識譜教學中的誤區(qū)(一)“潛意識〞抵觸識譜教學識譜教學難幾乎是所有音樂老師的共鳴。即使是在公開課觀摩課上，因怕影響整個課堂效果，許多老師對這個環(huán)節(jié)要么“一筆帶過〞，要么“只字不提〞一方面，許多學生由于識譜難度大挫傷了學習音樂的積極性。另一方面，部分音樂老師對怎樣提升識譜教學的效率心中沒底，就有意識地排擠以至放棄了識譜教學。(二〕“選擇性〞忽視識譜教學〔音樂課程標準〕針對義務(wù)教育階段音樂課時設(shè)置及課程教育的目的要求，將識譜教學在音樂教學中所占比重適當調(diào)整，節(jié)省下的時間用于歌唱、欣賞、創(chuàng)作等，以利于學生音樂素養(yǎng)的全面提升。但一些一線老師沒有正確領(lǐng)會新課標的理念，誤以為在新課程下，識譜教學不主要了，以至不需要了。于是，識譜教學漸漸地淡出了公開課觀摩課的視野，以至于在正常的教學中也難以見到它的蹤跡，這是一種誤解。(三〕“填鴨式〞課堂識譜教學部分老師把大量時間和精神用于“讀譜訓練〞，“視唱練習〞，有時以至整節(jié)課都在讓學生練習識譜，進行“填鴨式〞教學。在小學音樂課時有限前提下，這樣把音樂技能訓練作為音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的教學方式，違背了學生的學習規(guī)律。這個間斷的“集中〞并不能到達所要的效果，反而造成了一種高耗低效的現(xiàn)在狀況。三、提升識譜教學有效性的對策(一〕堅守新課標引領(lǐng)導向音樂課程標準指出由低到高不同學段學生識譜教學的學習標準是遞進的。義務(wù)教育階段的小學音樂教育，并不是為了培養(yǎng)專業(yè)化的音樂人才，老師在教學內(nèi)容、水平、方法上一定要貫徹新課標的理念，堅持課標引領(lǐng)。如〔音樂課程標準〕對小學低段〔1~2年級〕提出的識讀樂譜標準為：“認識簡單的節(jié)拍符號〞“能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)拍〞“能夠用唱名模唱簡單樂譜〞。以人教版小學二年級上冊歌曲〔小紅帽〕教學為例，怎樣在教學中具體表現(xiàn)出新課標的要求？能夠這樣設(shè)計情景教學：在每小節(jié)旋律上方設(shè)計一個腳印，比一比：踩腳印，唱旋律，看誰能幫助小紅帽更快回家。再讓學生找出旋律中不一樣的樂句訓練節(jié)拍并模唱樂譜，最后讓學生們踩著節(jié)拍模唱歌曲的旋律，學生在循序漸進中進行了唱名模唱練習，印象深刻，具體表現(xiàn)出了新課標的理念要求?！捕程岢奥牗暋耙暔暢诤闲问健奥牫è暰褪窍嚷牶蟪?。老師先是反復地讓學生聽錄音聽范唱，然后再組織跟唱，在聽唱跟唱中學會歌曲?！耙暢è暰褪侵苯涌醋V教唱，將視覺聽覺結(jié)合起來訓練?！奥牫è曋匾暟l(fā)揮音樂聽覺藝術(shù)的優(yōu)勢，歌曲教學難度小學的快，但容易淡化識譜教學?！耙暢è暯虒W難度相對較大且形式簡單枯燥，學生對識譜易產(chǎn)生畏難情緒，以至不敢不肯去識譜，初學識譜不宜采取。理論中老師要結(jié)合不同學段學生的特點，將兩種教唱法互相融合，合理布置教學方式，到達最佳的效果。(三〕體驗多樣化課堂教學1.快樂學習，利用游戲激發(fā)識譜教學興趣。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強迫，而是激發(fā)學生的興趣。〞利用游戲激發(fā)學生的興趣，讓生動活潑的游戲做枯燥的音樂技能訓練的“代言人〞，對提升識譜教學效果有很大的幫助。游戲教學的方法尤其適用低年段的學生。2.巧設(shè)問題，以節(jié)拍訓練激發(fā)識譜教學潛能。音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)拍，不是旋律。節(jié)拍能夠脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)拍而存在，所以，節(jié)拍是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。留意以問題為導向，將節(jié)拍訓練作為識譜教學的主要抓手，有助于激發(fā)學生的識譜潛能，為進一步的識譜唱譜打下扎實基礎(chǔ)。3.器樂搭臺，結(jié)合樂器訓練固化識譜教學效果。識譜教學中音準的把握是一浩劫點，而樂器則能很好地解決這個問題。學習樂器不僅能使學生正確地奏出樂譜中的音符，還能通過反復的聽音訓練，讓學生在潛移默化中不斷地強化識譜的經(jīng)過，進而有效地加強識譜能力。能夠選擇價格低廉、簡單易學、便于攜帶的口琴、豎笛、竹笛等樂器適時地進入課堂教學。從長期的觀觀察，學過樂器的同學在音準、強弱、節(jié)拍等識譜表現(xiàn)能力上要普遍高過未學的同學。(四〕突破重難點教學瓶頸識譜教學難就難在音樂具有節(jié)拍、音準、強弱的變化，恰是這三種變化構(gòu)成了豐富多彩的音樂，教學中必需勇于突破這三個教學“攔路虎〞。一是節(jié)拍先行。節(jié)拍在音樂中具有特殊的功能和作用。首先必需讓學生正確理解附點音符、休止音符、切分音符及單純音符等常用音樂符號的意義。其次是通過練拍練唱，讓他們領(lǐng)會各種時值與音符長短的關(guān)系。第三是讓學生